第三单元人类的朋友 第8课身边的陶教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 七年级 上册

第三单元人类的朋友 第8课身边的陶教学设计 课程名称 美术 教材版本 苏少版 七年级上册 单元名称 第三单元 人类的朋友 课程主题 8 身边的陶 课程关键词 陶陶罐罐、可塑性、烧结性、泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法、拉坯成型、贴塑、捏塑贴装饰 本次教学设计特色 以"泥土是陪伴在身边的沉默朋友"为大情境，用"摸泥—探法—赏形—造物—展评"五步任务链贯穿两课时，把教材"陶陶罐罐""不一样的陶"两个栏目读活，在真实手作中理解泥与火如何把泥土变成器具与艺术。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 认知基础：学生对"捏泥巴"有亲切感，但对"泥土如何在不同方式下成型、经火焙烧变成陶器"缺乏系统认识。 学习特点：动手意愿强、形象思维活跃，乐于展示成品并渴望同伴认可，但精细动作与耐心持久度差异较大。 可能困难：四种成型方法的操作要点容易混淆，搓泥条、擀泥片时厚薄不均；贴塑的附件容易脱落，不清楚"刻划—抹泥浆—按压"的粘接要领。 对策：以触摸泥土建构材料认知，用微示范与步骤图降低门槛，用"先画草图再制作"规范流程，用分层任务与展评照顾差异。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）： 审美感知：引导学生从《五牛图》《五马图》《风雨归牧图》中感受"以线造型"的笔墨之美，从《昭陵六骏》石刻浮雕与三彩绞釉骑马射猎俑中感受牛马形象的体量与力度，从击马球仕女俑（彩绘陶）和学生作品《陪伴（局部彩绘）》《我和我的朋友们》中感受泥土肌理与贴塑浮雕之美。 艺术表现：了解中国传统绘画"以线造型"的艺术特点，尝试临摹《五牛图》中的一头牛；了解陶罐成型方法有泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法，还可用模具或拉坯成型，并利用陶泥的可塑性灵活使用捏、塑、贴等装饰手法。 创意实践：画一张草图，结合罐子造型再设计，添加一些动物、人物、景物等内容，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品，在制陶中融入自己的感受，养成先设计后制作的意识。 文化理解：理解教材所述"这一捧陶片，不仅承载着陶的文化，还见证了人类文明的发展历程"，知道泥土具有很强的可塑性与烧结性，经火的高温烧结可以变成既不怕水又很坚硬的陶器，中国是最早使用陶器的国家。 二、单元架构分析 单元大观念：动物与器物都是陪伴在人类身边的朋友，善待它们也是人类生存与情感的需要。 单元问题：如何运用线描、泥塑、动画等表现方式，为身边的"朋友"造像？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第7课 耕牛·战马 （中国画怎样"以线造型"表现耕牛与战马，传递人与动物的深厚情谊？） 任务一：比较《五牛图》与《五马图》的用线特点，临摹《五牛图》中的一头牛，了解"以线造型"的特点。 审美感知、艺术表现、文化理解 第8课 身边的陶 （泥土在不同方式下成型、经过火的焙烧，如何变成生活实用器具与独具魅力的艺术品？） 任务二：尝试不同的陶罐成型塑造方法，画一张草图结合罐子造型再设计，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 第9课 好朋友，动起来 （走马灯、手影游戏、皮影戏、费纳奇镜等早期动画雏形，揭示了动画怎样的奥秘？） 任务三：探寻动画的奥秘，了解走马灯"中置一轮，上贴人马等剪纸，轮下燃烛"而转动成像的早期动画雏形，让身边的"朋友"动起来。 审美感知、创意实践 三、单元评价设计 围绕"人类的朋友"主题，以课堂问答、任务单、成型练习、创作草图、陶罐作品与展签、"陶陶罐罐"班级展评等为载体，采用自评、互评、师评相结合的方式，重点考查：一看能否用美术语言描述作品特点，二看能否正确运用四种成型方法并灵活使用捏、塑、贴装饰手法，三看能否融入自己的感受进行创意设计。对动手能力不同的学生分层达标，保底完成一件罐体加一处贴塑，进阶完成多附件组合。 四、单元重难点 单元重点：了解中国传统绘画"以线造型"的艺术特点与泥塑的基本方法，掌握陶罐泥片成型、泥条盘筑、捏塑成型、拉坯成型等方法，灵活运用捏、塑、贴等装饰手法。确定依据：技法掌握是完成单元任务的前提。 单元难点：理解材料特性与造型效果之间的关系，把创意构想落实为稳定、完整的立体作品。突破策略：通过触摸泥土体验材料特性，借助分步示范降低难度，用"先画草图、再动手做"规范流程，由模仿走向创意表达。 五、第1课时（主线：摸泥性、探成型、赏贴塑，读懂"火与土"的造物智慧） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道泥土具有很强的可塑性，可以塑造成各种各样的器物，还具有烧结性，经过火的高温烧结可以变成既不怕水又坚硬的陶器，中国是最早使用陶器的国家；知道陶罐成型方法有泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法，还可用模具或拉坯成型。 理解：理解教材所述"泥土在不同方式下成型，被制成各种陶罐，经过火的焙烧，不仅变成了生活实用器具，还成为独具魅力的艺术品"，理解成型方法与器物造型效果之间的关系。 能做：能尝试运用一种成型方法做出简单的陶罐雏形，能说出《陪伴（局部彩绘）》《我和我的朋友们》在造型、装饰与情感上的特点，并简单评述。 2、教学重点难点 教学重点：了解泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法与拉坯成型四种成型方法的特点与操作要点。确定依据：方法掌握是后续独立完成创意陶罐的前提。 教学难点：理解不同成型方法与造型效果之间的关联，能根据创作意图初步选择合适的成型方法。突破策略：以教材四组步骤图对照观察，配合微型示范与问题链追问，由实物陶罐的接缝、口沿反推成型方法。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：陶泥或塑形黏土（每组一份）、垫板、擀泥棍、竹签与泥塑刀、湿布、喷壶、泥浆小碗、转盘；多媒体课件（第28—29页"陶陶罐罐"栏目图、四种成型法步骤图、《陪伴（局部彩绘）》《我和我的朋友们》图片）；实物陶罐2—3件；任务单、展示台。 环境布置：课桌按六人一组围合成"陶艺工坊"操作台，每组配泥料工具筐与公用垫布；教室后侧设"陶陶罐罐"展示台，铺防污纸。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·一捧陶片里的朋友（约5分钟） 出示粗陶花盆、素陶罐、紫砂茶壶，问："它们看起来不一样，却有一位共同的朋友，猜猜是谁？"学生猜测后捧出陶片并投影单元页文字："这一捧陶片，不仅承载着陶的文化，还见证了人类文明的发展历程。"追问："泥土为什么能变成这些器皿？"揭示泥土具有可塑性与烧结性，经火焙烧可变成既不怕水又坚硬的陶器，中国是最早使用陶器的国家。板书课题。 ①观察三件器物的材质与肌理，猜出共同的"朋友"是泥土；②跟读单元页文字，在任务单上写下"泥土—成型—焙烧—陶器"四个关键词；③带着"泥土怎样才能变成罐子"的问题进入新课。 以真实器物创设情境，激活生活经验。 能说出"都是泥做的""都烧过"即为达成。 （二）触摸泥性·认识可塑的朋友（约8分钟） 分发陶泥，请学生捏一捏、搓一搓、压一压，问："泥在你手里发生了什么变化？"引导说出柔软、温润、能变形、有黏性、干了会开裂等感受，点明正是可塑性让泥土成为"活材料"。追问："泥罐不烧只晒干会怎样？烧过以后有什么不同？"引出烧结性：经火焙烧泥坯才既不怕水又坚硬，才变成陶器，提示陶泥要保湿、边做边盖湿布。 ①分组捏、搓、压陶泥，各说两个描述泥性的词，如"变软了能捏圆""搓久了会发热""边缘干得快会裂"；②比较"晒干"与"烧过"的区别，说出可塑性与烧结性的不同；③把泥料用湿布盖好，养成护泥习惯。 以真实材料体验建构概念，术语扎根手感经验。 能说出两个以上泥性词语并区分可塑与烧结。 （三）方法探秘·陶罐的四种成型法（约12分钟） 出示教材栏目文字并齐读："陶罐的成型塑造方法，有泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法，还可以用模具或拉坯成型。"逐一对照步骤图微示范：泥片成型——擀成厚薄均匀的泥板，切块围合粘接成筒状再收口；泥条盘筑——搓出粗细一致的泥条，一圈圈盘叠向上、边盘边压密；捏塑成型——徒手捏、掏、拉，自由塑形；拉坯成型——在转盘上借旋转之力提拉泥团。抛问题链："哪种方法最古老？哪种需要机器帮忙？做带小动物的陶罐用哪种最方便？"小结四法性格：泥片挺括，泥条古朴，捏塑随性，拉坯高效。 ①齐读教材原文，对照四组步骤图观察教师示范；②在任务单上用箭头图记下每种方法的关键动作与适合造型；③小组讨论问题链，把四种方法的"性格"关键词填入表格。 用"读原文—看步骤图—微示范"破译技法，发展归纳能力。 任务单能正确匹配"方法名—操作要点—适合造型"各一项为达成。 （四）赏析佳作·贴塑让陶罐"活"起来（约10分钟） 出示学生作品《陪伴（局部彩绘）》：怀抱小鸟的少女从粗陶罐口"生长"出来，罐身保留粗粝肌理，少女施以彩绘。提问："少女和小鸟是怎么'站'到罐子上的？哪部分光滑、哪部分粗糙？取名《陪伴》，是谁在陪伴谁？"再出示《我和我的朋友们》与教材提示"能够利用陶泥的可塑性，灵活使用捏、塑、贴等丰富的装饰手法"，讲解捏（肌理）、塑（细部）、贴（蘸泥浆贴上并压实）。 ①观察《陪伴（局部彩绘）》，说出"罐—人—鸟"的组合方式与粗糙、细腻的质感对比；②辨认《我和我的朋友们》中捏、塑、贴三种手法的痕迹，议一议"不抹泥浆为什么会脱落"；③用一两个美术词语记录赏析感受。 以学生作品为范例，让赏析指向"怎么做"。 能从造型、质感、情感中任选两方面评说《陪伴》为良好。 （五）动手尝试·做出我的陶罐雏形（约8分钟） 布置任务："每人任选一种成型方法，做一只高不超过八厘米的小陶罐雏形，不追求完美，只求体会手与泥的关系。"提示：泥条粗细一致、盘一圈压一圈；泥片厚薄均匀、接缝抹泥压实；器壁不要太薄。巡回指导，用"手掌按压法"示范收口，并选三件雏形投影展示。 ①任选一种成型方法独立或同桌合作制作陶罐雏形，练一练搓、擀、盘、捏、收口；②遇到泥条断裂、器壁塌陷时向同伴或教师求助并及时调整；③观察投影展示的雏形，比一比谁的口沿更匀、谁的器壁更挺。 由"看方法"走向"试方法"，感受材料与技法难点。 能用一种方法做出基本器形、口沿不塌的为达成。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 按"材料—方法—作品"三层梳理板书：泥土具有可塑性与烧结性，经火焙烧变成器具与艺术品；成型有四法，各有性格；学生作品用捏、塑、贴让陶罐"活"起来。作业：①观察家中一件陶器，判断它可能用了哪种成型方法，写出依据；②准备下节课的陶泥、湿布与垫板。 ①随板书复述本课关键概念，对照任务单补全成型方法表格；②明确课后观察与搜集任务的要求；③对本课时的雏形与下课时"做一只不一样陶罐"的任务产生期待。 以结构化板书建构知识网络，延伸到生活观察。 以复述完整性与任务单完成度评价。 5、板书设计 身边的陶（一）摸·探·赏 一、泥土的两种本领：可塑性——可以塑造成各种各样的器物｜烧结性——经火的高温烧结，既不怕水又坚硬（中国是最早使用陶器的国家） 二、成型四法：泥片成型法（规整挺括）｜泥条盘筑法（古朴自由）｜捏塑成型法（灵活随性）｜拉坯成型法（圆正高效） 三、装饰三招：捏（肌理）｜塑（细部）｜贴（动物·人物·景物）　四、作品赏析：学生作品《陪伴（局部彩绘）》《我和我的朋友们》 六、第2课时（主线：画草图、贴塑创作，做一只"不一样"的陶罐并展评） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道利用陶泥的可塑性，可以灵活使用捏、塑、贴等丰富的装饰手法；知道贴塑时接触面要刻划粗糙、抹上泥浆再按压，附件才不易脱落。 理解：理解"画一张草图，结合罐子造型再设计"的意义，理解添加的动物、人物、景物等内容与罐体造型要和谐统一，理解在制陶过程中融入自己的感受，作品才真正"不一样"。 能做：能画出一张有构思的陶罐草图，能选择合适的方法塑造罐体并用贴塑方式完成装饰，制作出一件较完整的陶罐作品，并能从成型、装饰、创意三方面评说作品。 2、教学重点难点 教学重点：画一张草图结合罐子造型再设计，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品，灵活使用捏、塑、贴等装饰手法。确定依据：这是教材"实践坊"与活动提示提出的学习任务。 教学难点：附件与罐体的牢固粘接，以及添加内容与罐体造型的和谐统一。突破策略：教师以"刻划—抹泥浆—按压"三步完整示范并给出量化提示，提供半成品素坯作保底支持，配合草图互评解决"附件过大、贴得过满"等问题。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：陶泥（每人一份）、泥浆（粘接用）、垫板、擀泥棍、转盘、竹签与泥塑刀、湿布、喷壶、毛笔；草图设计纸、铅笔；教材学生作品图片与四组成型法步骤图；素坯陶罐一只作示范样件；展台、展签卡、评价星卡。 环境布置：六人一组围合操作台，每组配工具筐与废料筐，桌面铺防污纸；教室后侧设"陶陶罐罐"展台，预留作品陈列与展签位置；讲台一侧设示范操作台。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入·明确造物任务（约5分钟） 以抢答游戏复习："泥土的两种本领是什么？成型四法是什么？压出肌理用哪一招？把小猫贴到罐身要抹什么？"出示预先做好的素坯陶罐，抛出悬念："这只罐子很规矩，怎样才能让它变得'不一样'、让人一眼记住？"学生出主意后，朗读教材活动提示："画一张草图，结合罐子造型再设计，添加一些动物、人物、景物等内容，用贴塑方式制作不一样的陶罐作品。"并板书"草图—成型—贴塑—展评"四步流程。 ①抢答复习题，唤醒泥性、成型四法与装饰手法的记忆；②围绕"怎样让罐子不一样"出主意，如贴小人、盘藤蔓、捏出小动物的耳朵；③朗读教材活动提示，明确四步流程与最终任务。 以游戏复习旧知、以悬念点燃创意。 能准确答出复习题并提出至少一条改造创意为达成。 （二）设计先行·画一张陶罐创意草图（约10分钟） 示范草图三步法：第一步定罐体基本形，用两三条线勾出高瘦、矮胖、圆腹或方肩的轮廓，标出准备使用的成型方法；第二步想添加内容，结合罐子造型安排动物、人物、景物位置，如小猫趴罐口、人物靠罐肩、藤蔓绕罐身，提醒"让附件长在合适的位置"；第三步标装饰手法，注明哪里捏肌理、哪里塑细部、哪里贴形象。引导学生回看《我和我的朋友们》，指出人物与小兽高低错落、与罐体呼应。学生完成后组内互评，提一条具体建议，据此修改定稿。 ①确定创作主题，如"我的朋友""我的家"，把一句感受写在草图角落；②按三步法完成草图，标出成型方法与装饰手法；③组内互评，听取建议并至少修改一次。 落实"先设计后制作"，把创意问题前置到纸面上。 草图三要素齐全并完成一次修改为达成。 （三）分步示范·罐体成型与贴塑粘接（约10分钟） 以"泥条盘筑＋贴塑"为主线分步示范：取泥搓成粗细一致的泥条，从罐底一圈圈向上盘叠，边盘边用指腹压密，收口时用手掌轻压使口沿平整；再捏出喜爱的动物与人物形象；重点示范粘接三步——刻划接触面使表面粗糙，抹上泥浆，按住数十下压紧，并压制边缘使它与罐体融为一体。提示罐壁不宜过薄、附件不宜过重，对能力较强的学生示范用竹签压出羽毛、衣纹等肌理。 ①对照草图观察示范流程，在任务单上记下"盘筑—捏形—刻划—抹浆—按压"的关键动作；②每完成一步，用一小块泥同步练习搓条与接口抹浆、按压；③就"附件为什么容易掉"提出猜想，验证粘接三步是否有效。 把技法转化为可视可仿的流程，突破粘接难点。 能复述粘接三步并做出刻划、抹浆、按压动作。 （四）动手创作·在制陶中融入感受（约15分钟） 布置分层任务：保底任务是选一种成型方法完成罐体，并至少添加一处贴塑形象；进阶任务是在造型上做夸张变形，添加多个动物、人物或景物，并用竹签刻划肌理与纹饰。巡回分层指导：对基础较弱的学生重点帮其完成罐体与一处贴塑，提供素坯半成品；对能力较强的学生启发细节，并及时肯定融入真情实感的创意。接近尾声提醒收尾：修整边角、抹平接缝、写好名字标签、置于阴凉处阴干。 ①依据草图选定成型方法并专注制作罐体；②运用捏、塑、贴手法制作并粘贴附件，做到轻晃不掉；③遇到塌陷、开裂、脱落等问题主动求助或互助调整；④把"自己的感受"融入作品，让造型更完整。 核心实践环节，落实成型方法与贴塑装饰。 罐体方法得当、附件粘接牢固、至少用两种装饰手法。 （五）展评交流·"陶陶罐罐"作品展（约8分钟） 组织"陶陶罐罐"班级展评，各组把作品摆上展台并贴自制展签，写明作品名、作者、所用成型方法与创意说明。出示三条评价标准并示范评说：一看成型方法是否恰当，二看贴塑附件是否牢固、与罐体是否和谐，三看创意是否融入自己的感受。随后"逛展"互评，自评、互评、师评相结合，每人为最欣赏的作品贴一颗"陶艺之星"并说明理由；最后总结点评共性问题并给出建议。 ①布置展台、填写展签，介绍自己作品的形象、所用方法与创意来源；②对照三条标准开展自评与互评，为心仪的作品贴星并说出理由；③倾听同伴与教师的意见，思考自己的作品还可以怎样改进；④课后观察阴干过程中作品的变化。 以展评形成学习闭环，提升审美判断与表达能力。 每位学生至少完成一次含理由的自评或互评。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 用流程图回望两课时路径：摸泥性—探四法—赏贴塑—画草图—做罐体—贴形象—展作品，强调"先设计后制作""刻划—抹浆—按压"两条要领。作单元回望："第7课我们在画里遇见耕牛与战马，这两节课我们亲手与泥土交了朋友，下节课动画还会让好朋友们'动'起来。"作业：整理工具、清理操作台，把作品置于阴凉处阴干，并写一段创作说明。 ①随流程图整合两课时的学习经验，形成完整的创作链认知；②复述粘接三步与草图三要素，明确收获与不足；③洗净工具、清理操作台，对作品阴干与后续陈列保持关注。 结构化收束全课，为第9课作铺垫。 以创作说明与任务单的完成质量评价。 5、板书设计 身边的陶（二）画·做·评 一、创作流程：画草图 → 做罐体 → 贴形象 → 展作品 二、草图三步：定罐体基本形｜想添加内容（动物·人物·景物）｜标装饰手法 三、粘接三步（贴塑关键）：刻划 → 抹泥浆 → 按压　四、评价三看：成型恰当｜贴塑牢固和谐｜创意融入感受 五、作品名与感受：我和我的朋友们——用泥土留住身边的陪伴 七、教学反思 本课以"泥土是陪伴在身边的沉默朋友"为大情境，用"摸泥性—探四法—赏贴塑—画草图—做罐体—展作品"的任务链贯通两课时，学生在搓、盘、捏、贴中理解了可塑性与烧结性，掌握了四种成型方法的特征，审美感知与艺术表现素养得到较好落实。不足有三：一是部分学生对成型方法的辨析仍停留在"记住名词"，对实物陶罐的观察推断不够；二是第二课时动手耗时弹性大，个别学生罐体尚未收口就进入展评；三是贴塑附件脱落依然存在，说明"刻划—抹泥浆—按压"缺少量化提示。改进方向：制作"成型方法对比卡"随取随查，设计弹性任务单分层呈现，示范时给出"按住数十下"这类可感提示。 八、学习评价表 审美感知　能说出《陪伴（局部彩绘）》《我和我的朋友们》等作品在造型、质感与情感上的特点，能感受陶罐粗粝肌理之美。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能正确运用泥片成型法、泥条盘筑法、捏塑成型法或拉坯成型法塑造罐体，并灵活使用捏、塑、贴等装饰手法。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能画一张草图结合罐子造型再设计，添加动物、人物、景物等内容，用贴塑方式制作出不一样的陶罐作品，并在制陶中融入自己的感受。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能说出泥土的可塑性与烧结性，理解"中国是最早使用陶器的国家"，体会器物在生活中陪伴着我们的情感价值。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $