第9课 好朋友，动起来 （教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第9课 好朋友，动起来 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 本课时聚焦美术核心素养培养，知识与技能上，引导学生识别动态美术作品的造型、色彩特征，掌握至少一种动态表现技法，如活动关节人偶制作或动态线描，能精准捕捉人物互动中的关节转折与重心变化。过程与方法上，通过观察、模仿、实践、合作，让学生学会从生活中提取动态元素，根据主题选择适配材料与技法，提升创意实践能力。情感态度与价值观上，激发学生对动态艺术的兴趣，引导学生通过作品传递友谊情感，感受美术与生活、情感的关联，培养珍视友谊、善于发现生活之美的意识。 二、教学重难点 教学重点：掌握动态艺术的核心表现原理，能精准捕捉人物互动时的动态特征，熟练运用至少一种基础技法完成作品创作。需让学生理解关节转折、重心位置对动态流畅性的影响，明确线条、色彩、材质与动态表现的适配逻辑，通过教师示范与实操练习，扎实掌握技法要点，实现从理论到实践的落地。教学难点：突破单纯的形式化动态表现，实现动态设计与情感表达、审美需求的深度融合。引导学生通过表情、肢体接触、道具等细节传递友谊内涵，避免作品只重动感而缺乏情感温度，同时助力学生将创意灵感转化为兼具艺术性与完整性的作品。 教学过程 （一）情境导入：唤醒动感认知，关联友谊主题 课堂开篇，教师播放一段精心剪辑的无声动画短片，内容涵盖好友并肩跳绳、牵手奔跑、击掌欢呼、搭肩说笑等多个互动场景，画面节奏明快，动态感十足。短片播放结束后，教师发起互动提问：“大家从画面中看到了哪些好朋友间的互动？你是通过哪些动作判断出来的？这些动作让你感受到了怎样的氛围？” 引导学生聚焦动作细节，如跳绳时的肢体摆动、奔跑时的发丝飘动、击掌时的关节弯曲等，同时联想背后的友谊情感。 随后，教师展示古希腊《掷铁饼者》雕塑图片与中国传统走马灯实物，对比讲解：“早在古代，艺术家就懂得用造型捕捉动态，雕塑通过姿态暗示运动方向，走马灯则借助光影旋转实现动态效果。今天，我们就以‘好朋友’为主题，探索如何用美术的方式让静态作品‘动起来’，定格这份温暖的互动瞬间。” 同时在黑板板书课题《好朋友，动起来》，标注核心关键词“动态捕捉”“情感传递”，自然引出本课主题，激发学生的探索欲。 （二）新课讲授：拆解动态原理，探索表现技法 1. 学观察：解码动态的核心密码 教师结合多媒体课件，以“好友击掌”“牵手散步”两个典型场景为案例，拆解动态表现的关键要素。首先讲解关节与重心的关系：“人物的动态本质是关节的灵活转动与重心的合理分布，我们可以用圆圈表示肩、肘、膝等关键关节，用直线连接形成简易骨架。” 现场用简笔画分步示范：击掌时，双方肩关节外展、肘关节弯曲、腕关节相对，重心略向前倾，体现主动互动的姿态；牵手散步时，两人重心高度一致，肩膀微靠，关节自然放松，线条柔和流畅。 为让学生直观感受，组织“动态模仿小游戏”：请学生两人一组，现场模仿击掌、牵手、并肩奔跑、弯腰捡东西四个动作，模仿过程中大声说出自己的关节变化与重心位置，如“击掌时我的手肘弯了，身体往前倾”“奔跑时膝盖弯曲，重心向前移”。教师巡视指导，纠正学生对关节转折的错误认知，强调“僵硬的肢体源于关节表现不到位，失衡的姿态源于重心判断错误”。 接着聚焦情感细节传递，展示两组对比作品：一组仅绘制基础肢体动态，无任何细节；另一组添加了微笑表情、扬起的衣角、共享的水杯、并肩的书包等元素。引导学生分组讨论：“哪组作品更能体现友谊？这些细节起到了什么作用？” 总结得出：表情、肢体接触、共同道具是传递情感的重要线索，能让动态场景更真实，情感更饱满，实现从“画动态”到“传真情”的升级。 2. 学技法：探索多元表现形式 教师结合教材内容，介绍线描、泥塑、纸艺、翻页动画四种主流表现形式，分析每种形式的特点与适配场景，现场示范核心技法。 线描表现方面，教师示范如何用线条的轻重、曲直、疏密表现动态张力：“快速奔跑的动态适合用流畅的曲线与粗线勾勒轮廓，体现力量感；缓慢散步的动态适合用纤细柔和的线条，搭配疏密变化的细节线条，表现柔美质感。” 同时展示优秀线描作品，让学生观察线条运用与动态、情感的关联。 活动关节人偶制作环节，教师以卡纸、铁丝为材料，现场示范：先裁剪出人物头部、躯干、四肢，在关节位置预留小孔，用铁丝穿过小孔连接各部位，调整铁丝松紧度保证关节灵活转动，最后用彩笔添加表情与服饰细节。强调：“关节位置的精准定位的关键，铁丝不宜过紧或过松，否则会影响动态灵活性。” 翻页动画示范中，教师讲解视觉暂留原理，展示提前制作的简易翻页动画：“在连续的纸页上绘制逐步变化的动态，快速翻动时，画面会因视觉暂留形成连贯的动态效果。” 示范绘制好友跳绳的翻页动画，从起跳、腾空到落地，分步骤讲解画面衔接技巧，鼓励学生尝试简单的动态循环设计。 最后，教师展示不同形式的优秀学生作品，引导学生根据自身兴趣与能力选择表现形式，同时强调：“无论选择哪种技法，核心都是用动态传递情感，让作品既有动感又有温度。” 3. 学审美：构建多元评价维度 教师展示多幅风格各异的动态艺术作品，包括动态雕塑、学生创作的线描作品、手工人偶等，组织学生分组品鉴。提出评价问题：“这幅作品用了哪种表现技法？动态是否流畅自然？通过哪些元素传递情感？创意亮点在哪里？” 引导学生从技法运用、动态表现、情感传递、创意构思四个维度进行评价，培养审美判断能力。 教师总结评价要点：优秀的动态作品需满足“动态流畅合理、情感表达真挚、技法运用娴熟、创意构思新颖”四个要求，为后续学生创作与评价环节奠定基础。 （三）学生实践：创意落地实操，深化技能运用 实践环节采用“基础任务+进阶任务”的分层设计，兼顾不同层次学生的需求，同时设置小组协作与个人创作两种形式，鼓励学生灵活选择。 首先明确创作主题：围绕“好朋友的互动场景”展开，可选择校园生活、户外游玩、节日欢聚等具体情境，要求作品兼具动态流畅性与情感表达力。基础任务：选择一种熟悉的技法（线描或简易纸艺），绘制或制作一组好友互动的动态作品，准确表现关节转折与重心位置，添加1-2个情感细节。进阶任务：突破单一技法，尝试技法融合（如线描人物搭配动态背景），或设计创意主题场景（如“奇幻森林里的好友冒险”“星际运动会上的并肩作战”），强化作品的创意性与完整性。 学生分组或独立开展创作，教师提前准备充足的创作材料：绘画工具、卡纸、剪刀、胶水、铁丝、黏土等，摆放于材料区供学生自主取用。教师巡视指导，针对不同学生的问题精准帮扶：对技法薄弱的学生，重点指导关节绘制、材料连接等基础要点，手把手纠正错误；对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，优化情感细节与创意构思，提升作品的艺术表现力。 巡视过程中，教师及时发现优秀创作思路与典型问题，随时进行现场分享与点拨。例如，对能巧妙运用道具传递情感的学生，邀请其分享设计思路；对动态僵硬、重心失衡的作品，引导学生重新观察模仿，调整关节与重心位置。同时提醒学生注意创作安全，尤其是使用剪刀、铁丝等工具时的规范操作，保持桌面整洁。 创作接近尾声时，给予学生5分钟时间完善作品，添加细节、调整动态，同时撰写简短的创作说明，注明作品主题、技法运用、情感表达思路，为后续展示评价做准备。 （四）作品展示与评价：多元互动点评，升华情感认知 搭建“动感友谊展区”，让学生将作品分类展示：绘画作品张贴于展示墙，手工作品、翻页动画摆放于展示台，学生依次上台介绍自己的作品，分享创作思路、技法运用过程及遇到的问题与解决方法。例如，有学生分享：“我用线描表现了和好朋友打篮球的场景，用粗线画投篮的手臂，体现力量感，添加了汗水和微笑的表情，突出开心的心情。” 评价环节采用“学生互评+教师总结”的形式。学生互评时，引导其结合之前学习的评价维度，客观点评同伴作品的优点与不足，提出具体的改进建议，如“你的人偶关节很灵活，动态很好，如果能添加一些共同道具，会更能体现友谊”“线描的线条很流畅，但人物重心有点偏，调整一下腿部姿态会更自然”。教师对每位学生的作品进行针对性点评，肯定亮点与进步，尤其是创意构思与情感表达方面的闪光点，同时委婉指出不足，给出可操作的改进方案。 教师总结时，梳理本次实践的核心要点，强调：“动态表现的本质是还原生活中的真实互动，情感传递的关键是细节中的真诚表达。无论作品技法是否成熟，只要融入了自己的思考与情感，就是优秀的作品。” 同时引导学生珍惜身边的友谊，学会用美术的方式记录生活中的温暖瞬间，升华课堂情感主题。 （五）课堂小结与拓展：梳理知识脉络，延伸学习维度 课堂小结环节，教师与学生共同回顾本课重点：动态表现的核心要素（关节、重心）、多元表现技法、情感传递的细节方法，梳理“观察—学习—实践—评价”的学习脉络，强化学生的知识记忆与技能内化。 课后拓展布置两项任务：一是基础拓展，尝试用本课所学技法，记录家人、同学间的互动动态，完成一幅作品，下次课堂分享交流；二是创意拓展，查阅动态艺术相关资料，了解更多动态表现形式（如风力动态雕塑、机械传动玩具），收集优秀作品图片，撰写简短的赏析笔记。同时推荐相关资源，如动态艺术展览信息、线上手工教程，鼓励学生课后持续探索动态艺术的魅力，将美术学习延伸到课外生活中。 最后，教师寄语：“生活中的每一个互动瞬间都充满动感与温暖，希望大家既能用眼睛捕捉动态之美，也能用双手创造艺术之美，更能用心珍惜身边的真挚友谊。” 结束本课教学。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $