第二单元文明印记 第5课情感的记录教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 七年级 上册

第二单元文明印记 第5课情感的记录教学设计 课程名称 美术 教材版本 苏少版 七年级上册 单元名称 第二单元 文明印记 课程主题 5 情感的记录 课程关键词 淡彩画、水溶性彩色铅笔、构图的巧思（三角形／对角线／圆形／"之"字形）、色彩的活力、冷暖对比、记录生活的色彩、珍惜食物 本次教学设计特色 以"为身边的平凡事物留下一份情感印记"为大情境，任务驱动贯通赏、析、做、评：第1课时按"淡彩画—构图巧思—色彩活力—有味道的色彩"四步读画；第2课时以"我的一餐／我的书桌"为题，铅笔起稿加淡彩完成作品并展评。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 认知基础：对色彩有直觉感受，小学用过水彩笔、油画棒，有初步涂色经验；但不了解淡彩画与水溶性彩铅的特性，对构图的认识停留在"好不好看"。 学习特点：形象思维活跃、乐于动手，但注意力易分散，抽象讲解易走神，需真实物品、示范与动手体验维持兴趣。 可能困难：难用色相、冷暖、对比、构图描述直觉；易不留白或上色过浓；难理解"色彩活力"与"记录生活"的情感联系。 本课对策：用真实静物与经典作品建直观感受，用分步示范拆解步骤，用"色彩味道卡""创作计划卡"把情感变填空，再用合作与展评提升审美判断。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准（《艺术课标2022》）落实"造型·表现"与"欣赏·评述"学习任务，引导学生在观察、记录与表现身边事物中，感受美术与生活、情感、文明的联系。 审美感知：欣赏李剑晨《晨》、杜菲《格尔玛酒店》、塞尚《水果与瓷罐》及学生作品，感受淡彩通透、四构图形式美与色彩冷暖对比，提升色彩与构图审美感受力。 艺术表现：了解淡彩画"素描上加淡彩"的基本方法，认识水溶性彩铅遇水渗化及水粉、丙烯、油画效果，学习四构图组织画面，围绕生活物品完成有情感取向的记录作品。 创意实践：鼓励用铅笔、水彩、彩铅甚至咖啡、茶水表达，尝试照片拼贴把食物变帽子、五官与饰品，形成有温度的情感记录，为第6课积累素材。 文化理解：通过描绘"一草一木、一桌一椅、一茶一饭"，理解美术是记录生活、承载情感、留传文明的方式，体会个人细微记录汇聚成时代印记，落实"珍惜来之不易的食物"嘱托。 二、单元架构分析 单元大观念：生活中一草一木、一桌一椅、一茶一饭都是可以被描绘的对象，线条、色彩与构图是记录生活、传递情感的视觉语言；用心记录身边的世界，就是在为当代文明留下饱含情感的印记。 单元问题：怎样用线条、色彩与构图，把身边平凡的事物记录成饱含情感的"文明印记"？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第4课 点亮文明 （用什么工具材料，怎样用线条与明暗把身边的事物记录得真实、有味道？） 任务一：认识素描的工具材料与线、形、光影的表现方法，学会观察并记录身边事物，初步体会"记录"的意义。 审美感知、艺术表现 第5课 情感的记录 （怎样用淡彩画、不同的构图与色彩，记录生活并表达自己的情感？） 任务二：学习淡彩画的基本方法，认识四种构图的形式美与色彩的活力、冷暖对比，完成一件表达情感的生活记录作品。 审美感知、艺术表现、创意实践 第6课 传播文明 （怎样把生活中的记录整理、编辑成一本可以传播出去的书？） 任务三：了解图书设计的完整过程，学习旋风装《唐人写切韵真本》，把写生作业收集、编辑成一本创意图书。 创意实践、文化理解 三、单元评价设计 围绕"文明印记"主题，以"色彩味道卡""创作计划卡"、习作、画面说明与展评为载体，自评、互评、师评结合。过程性看能否用色相、冷暖、对比、构图描述作品，能否主体明确、留白得当、色彩有对比；终结性看作品完成度与画面说明清晰度。评价以鼓励为主，尊重个性化选择。 四、单元重难点 单元重点：掌握淡彩画基本方法与构图、色彩表现方法，能围绕身边事物完成有情感取向的记录作品。依据：方法与形式语言是学生独立表达的前提。 单元难点：把对生活的直觉感受转化为可感的色彩与构图表达，做到"淡而有味、构图有情"。突破：以经典作品建直观参照，借分步示范、"色彩味道卡""创作计划卡"把抽象情感具体化，再以小组合作与展评降低难度。 五、第1课时（主线：赏色彩、品情感，读懂淡彩画与构图、色彩的语言） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：淡彩画是在素描作品上加水彩或彩铅淡彩，作品更自然；水溶性彩铅遇水渗化出类似水彩的稀薄色；三角、对角线、圆形、"之"字四构图分别稳定、延伸、饱满、联想；水粉、丙烯有覆盖力，油画更厚实饱和。 理解：工具材料不同情调不同，水迹画痕与水彩融合浑然天成；位置、大小与留白影响感受；对比度大更活泼，色彩能传情甚至让人感到"味道"。 能做：能说出《晨》《格尔玛酒店》《水果与瓷罐》在淡彩、构图与色彩上的特点；能辨识四构图并说感受词；能结合冷暖、对比、主调描述色彩情绪，完成"色彩味道卡"。 2、教学重点难点 教学重点：认识淡彩画表现方法与构图、色彩语言，学会从情感与形式两方面赏析教材作品。依据：方法是第2课时创作前提，形式语言积累是审美感知落地关键。 教学难点：把"好看／不好看"的直觉转化为对色彩冷暖、对比与构图形式的具体描述。突破：用《晨》与《格尔玛酒店》对比提供参照，用"手势比构图""找主色与对比色""换色假设"把概念变动作，配合关键词板书辅导表达。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：教材作品高清图（李剑晨《晨》、杜菲《格尔玛酒店》、塞尚《水果与瓷罐》及"调味品""假日午后""面包人"等）、淡彩示范工具（铅笔、水溶性彩铅、水彩、水杯、棉签）、真实静物（水果、玻璃杯、旧桌布、木椅）、冷暖色卡、构图示意图、"色彩味道卡"。 环境布置：六人一组围坐，讲台一侧设"静物观察台"，黑板分板书区与展示区，投影随时切换教材图片。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境与导入（约5分钟） 摆好静物并罩布，请两位学生揭布，全班静观十秒。朗读教材导语，追问"身边的世界在你心里是什么颜色、什么心情？"请学生用一句话说感受，引出课题"第5课《情感的记录》"。（板书） ①观察静物台上的水果、玻璃杯与木椅，用一两个词说出直观感受；②跟读教材导语，想一想"身边的世界是怎样的"；③用一句话说某件物品在心中的颜色与心情，如"玻璃杯是凉的，像安静的早晨"。 以真实静物激情境，激活视觉与生活经验，落实审美感知素养。 能就一件物品说带情感的直观感受即达成；教师即时肯定。 （二）新知探究·尝试淡彩画（约10分钟） 出示"尝试淡彩画"版块，讲"素描上加淡彩更自然、有表现力"，出示"先构图、后上色"两步。现场示范：铅笔轻起轮廓，水彩在暗部与背景轻扫，说明"水溶性彩铅遇水渗化，水迹画痕融合浑然天成"。再出示李剑晨《晨——人民英雄纪念碑》（1958）追问："这幅画为什么颜色这样淡、这样化开？" ①观看示范，看清"铅笔描稿—淡彩铺色"两个步骤；②观察水溶性彩铅沾水后渗化，说出"浑然天成"的感觉；③在《晨》里找出稀薄颜色与水迹交融之处；④用"清冷""朦胧"等词描述画面调子。 借解读与示范把淡彩画做法直观化，理解工具材料与情调关系，落实审美感知与艺术表现。 能说工具、两步操作与情调词（淡、化开、通透）即达成；教师以板书校准。 （三）新知探究·构图的巧思（约10分钟） 出示"构图的巧思"版块，借"鱼虾"示例讲四构图：三角稳定、对角线延伸、圆形饱满、"之"字联想。追问"同样一条鱼，中心留空显小、撑满画纸显大，为什么？"引导说出位置、大小与留白影响感受。 ①比较"中心留空"与"撑满画纸"两种放法，说同一种鱼为什么忽大忽小；②记住四种构图及感受：三角稳定、对角线延伸、圆形饱满、"之"字联想；③用手势在身前比划三角形与对角线；④举例说生活中的类似构图，如海报用对角线、月饼盒用圆形。 用同题材多构图对照，发现"位置与留白改变感受"，建立形式美意识。 能判断构图类型并说感受词、能举生活例子即达成；教师用构图示意图校准。 （四）新知探究·色彩的活力（约10分钟） 出示"色彩的活力"版块，讲水粉、丙烯、油画"有覆盖力、饱满丰盈"，强调"对比度大更活泼"。重点赏析杜菲《格尔玛酒店》（1935—1952）："蓝主调与明亮红对比，穿插淡褐远景，感染力很强。"引导在画中找蓝主调与红，补问："全换成灰调，还会这么有活力吗？" ①区分水粉、丙烯与油画"有覆盖力、饱满丰盈"的共性；②在《格尔玛酒店》里找出蓝色主调与明亮红色，说说两者的视觉冲击；③讨论"全换成灰色还活泼吗"，理解对比带来活力；④用"热烈""跳跃"等词描述画面气氛。 借"主调＋对比色"赏析，理解对比与活力的关系，把"好看"提升为"有表现力"。 能指出主色与对比色并说情绪即达成；教师用色卡辅助冷暖判断。 （五）学习探究·记录生活的色彩（约5分钟） 出示"记录生活的色彩"版块，问"咖啡色面包、黄澄澄橙子……为什么颜色也有味道？"引导理解视觉、味觉、嗅觉共同作用。出示塞尚《水果与瓷罐》（1900）与《调味品》（咖啡、水彩），提示暖色与冷灰对比、咖啡茶水当颜料有香气。布置：每组选一种食物色，填"色彩味道卡"，巡视并请二至三组分享。 ①联系生活经验，思考"颜色为什么有味道"；②赏析塞尚《水果与瓷罐》，找出暖色与冷灰色的对比；③观察《调味品》，发现咖啡、茶水也能当颜料作画；④小组合作填"色彩味道卡"，写"色彩—味道／情绪—可记录主题"。 把色彩与味觉、嗅觉、情感联系，理解美术可跨越感官，为创作选材。 看小组能否完成三位一体表达、是否具体有生活气息；教师投影点评典型卡片。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 用简笔板书回顾四块核心知识：①淡彩画——描稿加淡彩，彩铅遇水渗化浑然天成；②构图——三角稳定、对角线延伸、圆形饱满、"之"字联想；③色彩活力——水粉丙烯油画有覆盖力，对比大更活泼；④色彩有味道有情绪，暖色×冷灰好看。布置作业并预告："下节课动笔创作'情感的记录'，课后拍下或写生一件'我的一餐'或'我的书桌'带来。" ①跟随板书回顾淡彩画、四构图、色彩活力、色彩味道四块知识，形成框架；②对照板书查补"色彩味道卡"遗漏的要点；③记下节课要带的"我的一餐／我的书桌"素材，课后主动观察并拍下或写生一件生活物品。 以结构化板书建构知识网络，让欣赏所得过渡到动手表现课，保持两课时任务一致。 能说四构图与淡彩做法、能带齐素材即达成；记录典型"色彩味道卡"作分层指导依据。 5、板书设计 情感的记录（第二单元 文明印记·第5课）第一课时 赏·读 一、尝试淡彩画：铅笔／钢笔描稿 → 水彩·彩铅淡淡上色；水溶性彩铅遇水渗化 → 稀薄·浑然天成 二、构图的巧思：三角形——稳定·均衡｜对角线——延伸·运动｜圆形——饱满·完整｜"之"字形——丰富联想 三、色彩的活力：水粉·丙烯·油画（有覆盖力）→ 饱满丰盈；对比度大 → 画面活泼 四、记录生活的色彩：色彩有味道·有情绪　暖色 × 冷灰 = 对比　（珍惜来之不易的食物） 六、第2课时（主线：做记录、传情感，创作并展评"我的一餐／我的书桌"） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：情感记录作品的创作步骤——铅笔轻起稿定大形与位置并注意构图留白，再用彩铅或水彩淡淡上色，最后用少量对比色或点缀色提亮情绪；可用水彩、彩铅，也可像教材作品那样用咖啡、茶水作画。 理解：构图与色彩跟着情感走，主体大小、位置与留白改变画面感觉；"宁淡勿浓、层层叠加"才保得住通透，做到"淡而有味"；记录日常也是对生活的珍惜。 能做：能围绕"我的一餐"或"我的书桌"定主题，选一种构图安排画面，用"铅笔起稿—淡彩铺色—对比色点睛"完成一件表达情感的生活记录作品；能对照构图、色彩、情感三要点介绍作品并给出具体友善的同伴评价。 2、教学重点难点 教学重点：把上一课时所学的构图与色彩知识运用于写生实践，完成一件有情感取向的生活记录作品。依据：从"会说"走向"会画"是本课核心任务，也是艺术表现素养的直接体现。 教学难点：做到"淡而有味"——控制水分与色彩浓度，又能通过冷暖对比或点缀色传递情绪。突破：教师分层示范并出示"一张纸三步浓淡对照"，指导学生先设"试色区"，用"创作计划卡"先想后画，配合巡视中对构图过满、上色过浓、画面沉闷三类问题的即时修正。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：16开素描纸或水彩纸、教师示范作品（淡彩、咖啡茶水淡彩、彩铅各一张）、"创作计划卡"与星级评价卡、浓茶水与咖啡渣、湿巾与废报纸、轻柔背景音乐、作品展示墙与标签卡。 环境布置：六人一组围坐，桌面铺报纸防污，每组配水杯与废纸盒；后侧布置"我的情感记录"作品展示墙，预留贴卡与画面说明位置。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入与素材分享（约5分钟） 追问"上节课哪四种构图？淡彩画怎么做才通透？"请学生复述并用板书补全。请三至四位学生展示"我的一餐／我的书桌"，说"我为什么想记录它"。出示《假日午后》（铅笔、咖啡、茶水）问"猜用什么画的"，揭晓用咖啡茶水；再出示《面包人》（照片拼贴），引导发现"食物可变成帽子、五官和饰品"。明确任务："今天用自己选的材料，画一件'我的情感记录'。" ①复述上一课四种构图与淡彩画做法，激活旧知；②展示自己准备的素材，用一句话说明"我为什么想记录它"；③观察《假日午后》与《面包人》，发现咖啡茶水也能作画、食物可拼成小人；④明确本课"画一件我的情感记录"的实践任务。 以复习唤起旧知服务动手表现；用学生作品打开思路、降低"画什么"门槛。 能说两种以上构图并带素材即达成；教师补讲易忘点。 （二）构思立稿·定主题选构图（约12分钟） 出示三张示范并提问："面包放中心是什么构图（圆形，饱满）？筷子斜穿（对角线，延伸）？一桌丰盛适合什么（三角形，稳定）？"强调教材要求："用不同构图与色彩记录感兴趣的物品，体会色彩情感与构图形式美。"指导完成"创作计划卡"三步：①记什么（一句话）；②什么心情（一词）；③什么构图与颜色（小图标主色与对比色）。巡视帮助构图过满或偏的学生调整主体与留白。 ①观察三张示范，判断"构图怎么跟着情感走"；②填写"创作计划卡"三步：主题、心情词、构图与色彩小图；③在草稿纸用铅笔勾出小构图，调整主体大小与位置；④与同桌互看草图，听取改进建议并做修改。 以"先想后画"保护表达意图，转化为构思流程，减少盲目涂色。 看计划卡三步齐全、小构图主体明确留白得当；对空泛者用"你最想让人看见什么"聚焦。 （三）实践创作·铅笔起稿淡彩铺色（约15分钟） 明确创作三步：①铅笔轻起稿，定大形与位置，注意构图留白；②彩铅或水彩淡淡上色，控制水分，宁淡勿浓可叠加；③少量对比色或点缀色提亮，注意冷暖对比。示范"一张纸三步浓淡对照"，提示可用咖啡茶水点染但先试色。播放音乐并巡视，针对起稿过大、上色过重、画面沉闷，分别轻改轮廓、湿棉签冲淡、加对比色指导。 ①按"起稿—淡彩—点睛"三步创作，做到主体明确、留白适当；②在小纸片试色后，控制水分与浓度，追求"淡而有味"；③自选水彩、彩铅或咖啡、茶水大胆尝试；④遇困难主动请教教师或同伴，用湿棉签冲淡过重处，让冷暖对比服务想表达的情绪。 在操作中落实淡彩画方法，在"试—看—调"中体会材料与情调，发展个性表达。 看步骤完整、构图合理、色彩有对比；主体明确、色调统一者达成，对快者提加细节要求，对慢者提供小稿支持。 （四）完善点睛·让色彩说出心情（约8分钟） 引导学生对照"创作计划卡"检查：主体是否醒目？留白是否透气？冷暖对比出来了吗？提醒"少量对比色"即可提亮、切忌铺满，示范在关键处点一两笔亮色。对灰闷者追问："你想表达温暖还是清爽？换暖红更接近心情吗？"对创意不足者，提示参考教材"食物可变成帽子、五官和饰品"加点联想。 ①对照"创作计划卡"检查主体、留白与冷暖对比是否到位；②在关键处点一两笔对比色或点缀色，让情绪更明确；③为画面补一两个生动细节，如面包裂纹、杯水光；④用湿棉签冲淡过重的地方，恢复淡彩通透感。 由"画得像"走向"画得有心意"，在细节与点缀中注入个性，体会色彩作为情感语言。 关注调整是否服务情绪，能说一处亮点者为良好；教师肯定独特处理。 （五）展示评价·我的情感记录展评（约5分钟） 组织学生把作品贴到"我的情感记录"展示墙，组内互看后每组推荐一至两件上台。提供三星要点：①构图——哪种、感觉如何；②色彩——主色与对比色、表达什么心情；③情感——记录什么、想说什么。引导互评："他画面最打动你的是哪里？再加一笔加哪？"教师总结：题材贴近生活、敢用特殊材料、色彩有冷暖对比，并指出留白不足、颜色过浓等方向。 ①把作品贴到展示墙，安静欣赏同学作品；②小组推荐代表上台，说明用了哪种构图与哪些主色、对比色；③用星级卡给出具体评价，如"他的对角线构图很有动感"；④倾听他人建议，记下自己作品的改进点。 以展评形成闭环，在表达与倾听中提升审美判断与语言能力，体会记录生活的成就感。 重点看能否用构图、色彩、情感三要点介绍作品，能否给出具体友善的同伴评价。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 用板书主线收束：观察身边→学淡彩画→巧用构图→玩转色彩→记录生活→传播文明（预告第6课）。结合教材嘱托点题："记录每天吃了什么，拍下来画出来，学会珍惜来之不易的食物。"肯定学生"敢画、敢用新材料、敢表达"，指出"淡而有味、构图有想法"最值得保持。布置：课后为作品补写两句画面说明，为第6课"把作业做成一本书"准备。 ①随板书主线梳理"观察—学画—构图—色彩—记录—传播"全链；②回顾创作，明确"淡而有味、构图有想法"的优点与改进方向；③记下作业：为作品补写两句画面说明。 结构化收束全课，体会美术记录生活、承载情感、传留文明的价值，为第6课铺垫。 能说出"观察—传播"学习链条、作业清楚即达成；提醒整理桌面与工具。 5、板书设计 情感的记录（第2课时）做·评——我用色彩记生活 一、创作三步：①定主题（我的一餐／我的书桌）②选构图（三角形·对角线·圆形·"之"字形）③配色彩（主色＋对比色 → 表达心情） 二、制作要点：铅笔轻起稿 → 淡彩层层叠加 → 少量对比色点睛（宁淡勿浓·留白得当·水溶彩铅遇水会渗化） 三、材料可以很有趣：水彩·彩色铅笔·咖啡·茶水 四、从记录到传播：我的小记录 → 文明的印记 → 第6课《传播文明》（珍惜来之不易的食物） 七、教学反思 本课以"为身边平凡事物留下情感印记"为大情境，任务驱动贯通赏、析、做、评两课时。学生赏析李剑晨《晨》、杜菲《格尔玛酒店》、塞尚《水果与瓷罐》，理解淡彩画做法、四构图形式美与色彩对比活力，并在"我的一餐／我的书桌"创作展评中体会色彩承载情感甚至"有味道"，审美感知与艺术表现素养较好落实。亮点：掀布看真实静物导入代入强；"色彩有味道"主线层层递进；"创作计划卡"先想后画减少盲目涂色。不足：部分学生水分控制差、画面偏浓花、不留白；创作展评时间偏紧。改进：加"三步浓淡对照"慢动作示范并设试色区；用对比图与取景框当场体会留白；计划卡提前布置、展评前置。 八、学习评价表 审美感知　能说出淡彩画的做法，能辨识三角形、对角线、圆形、"之"字形构图并说出其感受，能指出作品的主色与对比色并描述色彩带来的情绪。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能运用"铅笔起稿—淡彩铺色—对比色点睛"的方法，围绕自己感兴趣的生活物品完成一件主体明确、留白得当、色彩有对比的记录作品。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能自主选择水彩、彩色铅笔或咖啡、茶水等材料进行尝试，为画面加入有意味的细节与联想，形成有个性的情感表达。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能说出个人小记录与文明印记的关系，能体会"一草一木、一桌一椅、一茶一饭"值得被记录，认同并践行"珍惜来之不易的食物"。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $