精品解析：广东省江门市恩平市圣堂中学2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

2025-2026学年第一学期九年级语文阶段一检测试卷 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文品君子志】 1. 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，同学们分组梳理了诗文中表达在逆境中坚守志向、乐观豁达的句子，请你帮忙完成。 组别 内容 第一组 面对困难，应有坚定的信念。正如李白《行路难（其一）》中（1）“长风破浪会有时，____________”那样，对前路充满信心；也如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中（2）“____________，____________”所喻，新事物必将取代旧事物。还正如温庭筠《商山早行》中（3）“鸡声茅店月，____________”纯然写景，不说辛苦愁思，而意味自在其中。 第二组 面对困境，应有豁达的胸襟。张岱《湖心亭看雪》中（4）“____________，天与云与山与水，上下一白”等句的锤炼让我们惊叹；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中（5）“欲为圣明除弊事，____________”虽感悲壮，却尽显忠君之志；刘长卿《长沙过贾谊宅》中（6）“____________，____________”借古喻今，道出了千古文人的共同命运。 第三组 面对别离，应有美好的祝愿。苏轼在《水调歌头（明月几时有）》中用（7）“____________，____________”表达了对天下离人的美好祝愿；杜甫在《月夜忆舍弟》中见月感怀，用（8）“____________，____________”抒发了深切的思乡忆亲之情。 【活动二：读文章成君子道】 君子的生命，当如春日修竹，在寂静中积蓄，终有一朝______破土。立于天地间，纵有风雨来袭，身姿______却根基不移，那是对逆境的从容舞步。他既能在思想的旷野里màn yóu，上下求索，亦能肩负chén diàn diàn的道义，前行不辍。风骨______，不滞于物，是内心的澄澈与洒脱；而那份不争自显的fēng sāo，并非浮华，乃是深厚德性与智慧的自然流溢。这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，成就着生生不息的君子之道被我们。 2. 根据材料中的拼音写出相应的词语。 ①màn yóu（ ） ②chén diàn diàn（ ） ③fēng sāo（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 勃发 摇动 飘洒 B. 勃发 摇曳 飘逸 C. 向上 摇曳 飘洒 D. 向上 摇动 飘逸 4. 语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这便是在自由与责任、刚健与柔韧之间，成就着生生不息的君子之道被我们。 B. 这便是在自由与责任、刚健与柔韧之间，成就着我们生生不息的君子之道。 C. 这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，成就被我们的生生不息的君子之道。 D. 这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，被我们成就的生生不息的君子之道。 【活动三：读名著悟君子心】 5. 九年级（1）班开展“品读艾青诗歌”综合性学习活动，请根据要求完成下列任务。 （1）任务一：请结合《艾青诗选》中的具体篇目（如《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》等），谈谈艾青诗歌中“土地”意象的象征意义。 （2）任务二：班级拟举办艾青诗歌朗诵会，请你为朗诵会写一段开场白。（要求：至少使用一种修辞手法，40字左右。） 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面材料，完成小题。 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①亭以雨名，志①喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 ②予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳。其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨甲子又雨民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①志：记。②忭biàn：欢乐、喜悦。 6. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 名之者谁？/则以名物 B. 云归而岩穴暝/壮士十年归 C. 而乐亦无穷也/太守之乐其乐也 D. 作亭者谁？/其喜之大者 7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）是岁之春，雨麦于岐山之阳。 8. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 越 三 月 乙 卯 乃 雨 甲 子 又 雨 民 以 为 未 足 9. 【甲】文中的“醉翁之意不在酒”和【乙】文中的“亭以雨名，志喜也”分别表达了作者怎样的志趣？请简要概括。 10. 欧阳修和苏轼同为“唐宋八大家”，他们的散文都体现了“文以载道”的思想。请结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“与民同乐”的理解。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 英雄，是民族的脊梁，是时代的先锋。然而，在不同的历史时期和不同的文化语境下，人们对“英雄”的定义和理解并非一成不变。古代的英雄观多与“成败论英雄”挂钩，或强调其超凡的勇力与智谋，如司马迁在《史记》中为项羽立本纪，虽败犹荣，赞叹其“力拔山兮气盖世”的豪情。传统的英雄叙事往往着眼于宏大的历史功绩和非凡的个人特质。随着时代的发展，现代社会的英雄观变得更加多元和包容。它不仅仅指向那些在关键时刻挺身而出、力挽狂澜的杰出人物，也涵盖了那些在平凡岗位上默默坚守、无私奉献的普通人。扎根乡村的教师、见义勇为的路人、精益求精的工匠……他们以不同的方式诠释着“英雄”的内涵，共同构成了我们这个时代的英雄谱系。学者指出，当代英雄观的核心在于“精神”而非“神迹”。英雄不必完美无缺，但其行为必然闪耀着人性的光辉，体现着对他人、对社会、对国家的深厚情怀与责任担当。这种“平民化英雄观”的形成，反映了社会的进步和价值观的深化，它激励着更多人从身边事做起，在日常生活中践行英雄精神。 （摘编自《光明日报》《“平民化英雄观”照见时代精神》） 【材料二】 英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境。中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分。另一方面，英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求。在危急关头，是选择明哲保身还是奋不顾身？在漫长岁月中，是选择安逸度日还是负重前行？这考验的是一个人的信念、勇气和担当。英雄的行为往往具有强烈的感染力和社会动员力。一个英雄的故事，可以激励无数人；一种英雄的精神，可以汇聚成强大的社会正能量。正因如此，我们需要不断发现和宣传英雄事迹，弘扬英雄精神，营造崇尚英雄、学习英雄的社会氛围。 （摘编自《人民日报》《涵养向善而行的文化土壤》） 11. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 古代英雄观常以成败或勇力智谋论英雄，如司马迁笔下的项羽虽败犹荣。 B. 现代英雄观仅推崇在关键时刻挺身而出、力挽狂澜的杰出人物。 C. 当代英雄观的核心在于精神价值，英雄行为体现人性光辉与责任担当。 D. 英雄的诞生既离不开文化土壤与社会环境，也源于个人的价值选择。 12. 【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。 首先指出英雄是民族脊梁与时代先锋，并说明（1）______。接着对比古代与现代英雄观，指出传统英雄观侧重（2）______，而现代英雄观更加（3）______，并列举平凡英雄的例子。最后总结当代英雄观的核心在于精神，并指出其社会意义。 13. 【内容理解】结合材料二和你自己的认识，谈谈为什么说“英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境”。 14. 【学以致用】请说明下面链接材料中艾青笔下的“吹号者”具有怎样的英雄形象特点，并结合诗歌内容分析这些特点形成的原因。 链接材料： 好像曾经听到人家说过 吹号者的命运是悲苦的 当他用自己的呼吸摩擦了号角的铜皮使号角发出声响的时候， 常常有细到看不见的血丝，随着号声飞出来 …… ——他以对于丰美的黎明的倾慕吹起了起身号 …… 而当太阳以轰响的光彩辉煌了整个天穹的时候 他吹出了出发号 …… 于是，惨酷的战斗开始了——无数千万的战士 在闪光的惊觉中跃出了战壕， …… 在震撼天地的冲杀声里， 我们的吹号者以生命所给与他的鼓舞， 在死亡之前决不中止的冲锋号， …… 他被一颗旋转过他的心胸的子弹打中了！ 他寂然地倒下去 …… 然而，他的手却依然紧紧地握着那号角； …… 而太阳，太阳 使那号角射出闪闪的光芒…… 听啊， 那号角好像依然在响…… 1939年3月末 （节选自艾青《吹号者》） （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，只见上面写着：“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们。”这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师。玩“过家家”时她也总扮老师。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便——家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。绕口令打头阵，“四是四，十是十”的声音脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，手中长针穿来绕去，嘴里讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑦她担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他进门：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油的。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 15. 【梳理事迹】请根据选文内容，补充完成莫艳辉老师的主要事迹。 时间线索 主要事迹 童年时期 ①__________________（概括第②段内容） 1992年毕业后 ②__________________（概括第③段内容） 日常教学中 耐心纠正学生发音，带学生寻访手艺人（第④⑤段） 2016年后 ③__________________（概括第⑥⑦段内容） 担任副校长期间 坚持授课，关心学生，坚持家访（第⑧⑨段） 16. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第④段中画线的句子。 渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 17. 【赏析写法】文章结束段写了“窗台的向日葵”，请分析以此结尾的妙处。 18. 【人物推介】学校公众号“身边的榜样”专栏计划推介莫艳辉老师。请结合选文内容和“推介卡片”，为她写一段推介词。 推介卡片 推介词是用于介绍人物事迹、展现人物精神品质，以起到树立榜样、激励他人作用的一种应用文体。 三、作文（50分） 19. 阅读下面的文字，按要求作文。 前行路上，有时我们会感到迷茫，需要一束光的指引。这束光，可以是父母的关爱，师长的教诲，朋友的鼓励；也可以是一本好书，一句名言，一次挫折后的顿悟；还可以是心中的梦想，肩上的责任，对未来的憧憬…… 请以“照亮我前行的那束光”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期九年级语文阶段一检测试卷 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文品君子志】 1. 请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，同学们分组梳理了诗文中表达在逆境中坚守志向、乐观豁达的句子，请你帮忙完成。 组别 内容 第一组 面对困难，应有坚定的信念。正如李白《行路难（其一）》中（1）“长风破浪会有时，____________”那样，对前路充满信心；也如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中（2）“____________，____________”所喻，新事物必将取代旧事物。还正如温庭筠《商山早行》中（3）“鸡声茅店月，____________”纯然写景，不说辛苦愁思，而意味自在其中。 第二组 面对困境，应有豁达的胸襟。张岱《湖心亭看雪》中（4）“____________，天与云与山与水，上下一白”等句的锤炼让我们惊叹；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中（5）“欲为圣明除弊事，____________”虽感悲壮，却尽显忠君之志；刘长卿《长沙过贾谊宅》中（6）“____________，____________”借古喻今，道出了千古文人的共同命运。 第三组 面对别离，应有美好的祝愿。苏轼在《水调歌头（明月几时有）》中用（7）“____________，____________”表达了对天下离人的美好祝愿；杜甫在《月夜忆舍弟》中见月感怀，用（8）“____________，____________”抒发了深切的思乡忆亲之情。 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 沉舟侧畔千帆过 ③. 病树前头万木春 ④. 人迹板桥霜 ⑤. 雾凇沆砀 ⑥. 肯将衰朽惜残年 ⑦. 汉文有道恩犹薄 ⑧. 湘水无情吊岂知 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 ⑪. 露从今夜白 ⑫. 月是故乡明 【解析】 【详解】注意“沧、沉、畔、迹、凇、沆、砀、衰、薄、湘、岂、婵、娟”等字容易写错。 【活动二：读文章成君子道】 君子的生命，当如春日修竹，在寂静中积蓄，终有一朝______破土。立于天地间，纵有风雨来袭，身姿______却根基不移，那是对逆境的从容舞步。他既能在思想的旷野里màn yóu，上下求索，亦能肩负chén diàn diàn的道义，前行不辍。风骨______，不滞于物，是内心的澄澈与洒脱；而那份不争自显的fēng sāo，并非浮华，乃是深厚德性与智慧的自然流溢。这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，成就着生生不息的君子之道被我们。 2. 根据材料中的拼音写出相应的词语。 ①màn yóu（ ） ②chén diàn diàn（ ） ③fēng sāo（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 勃发 摇动 飘洒 B. 勃发 摇曳 飘逸 C. 向上 摇曳 飘洒 D. 向上 摇动 飘逸 4. 语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这便是在自由与责任、刚健与柔韧之间，成就着生生不息的君子之道被我们。 B. 这便是在自由与责任、刚健与柔韧之间，成就着我们生生不息的君子之道。 C. 这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，成就被我们的生生不息的君子之道。 D. 这便是在刚健与柔韧、自由与责任之间，被我们成就的生生不息的君子之道。 【答案】2. ①. 漫游 ②. 沉甸甸 ③. 风骚 3. B 4. D 【解析】 【2题详解】 略 【3题详解】 勃发：蓬勃生发，侧重生命力旺盛地爆发出来。 向上：朝着上方，侧重方位上的攀升。 第一空：本句写竹子积蓄力量后生命力爆发冲破泥土，勃发更能体现积蓄之后迸发的生命力，“向上”只体现方向，缺少爆发的动态。据此选勃发。 摇曳：物体在风中轻轻摆动，姿态柔美，多用于草木。 摇动：摇晃晃动，可指人为或者大幅度摆动。 第二空：这里写竹子遭受风雨时身姿轻轻晃动，竹子用摇曳更贴合竹子柔美摆动的画面；摇动偏生硬，多指大幅度晃动。据此选摇曳。 飘逸：洒脱超逸，侧重气质、风骨洒脱不凡。 飘洒：多指物体飘落散开，多用于雨雪、发丝。 第三空：这里用来形容人的精神风骨气度，飘逸形容精神气质洒脱；飘洒多用于实物飘落，不适合形容风骨。据此选飘逸。 【4题详解】 原句存在句式杂糅的语病，句子把主动表述“我们成就着君子之道”和被动表述“君子之道被我们成就”强行杂糅在同一句子结构里，导致逻辑混乱、语义不通。 A.既保留了原句错误的语序逻辑，还错误调整了前文“刚健与柔韧、自由与责任”的对应语境顺序，末尾“被我们”的杂糅问题完全没有修正，语病依旧存在。 B.文段全程围绕“君子的生命特质”展开，最终落点是“君子之道”本身的属性，而非“我们主动去创造君子之道”，语义匹配度偏差。 C.“成就被我们的生生不息的君子之道”，句子成分残缺，动词“成就”后面结构混乱，语法不通，错误。 D.修正了原句句式杂糅的语病，语序与前文表述逻辑一致，句子结构完整、语义通顺。 【活动三：读名著悟君子心】 5. 九年级（1）班开展“品读艾青诗歌”综合性学习活动，请根据要求完成下列任务。 （1）任务一：请结合《艾青诗选》中的具体篇目（如《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》等），谈谈艾青诗歌中“土地”意象的象征意义。 （2）任务二：班级拟举办艾青诗歌朗诵会，请你为朗诵会写一段开场白。（要求：至少使用一种修辞手法，40字左右。） 【答案】（1）示例①：艾青诗歌中的“土地”意象，凝聚着诗人对祖国、对人民最深沉的爱。在《大堰河——我的保姆》中，“土地”象征着养育他的乳母和底层人民；这个意象体现了艾青对民族命运的关切和对土地的依恋。 示例②：艾青诗歌中的“土地”意象，凝聚着诗人对祖国、对人民最深沉的爱。在《雪落在中国的土地上》中，“土地”象征着遭受苦难的祖国和人民，表达了诗人深切的忧患意识。这个意象体现了艾青对民族命运的关切和对土地的依恋。 （2）示例：同学们，艾青的诗如火把照亮前路，似号角唤起土地之爱。今天，让我们用声音触摸这些滚烫的文字，感受诗人赤诚的灵魂吧！ 【解析】 【小问1详解】 要围绕艾青“土地”核心意象，结合指定诗歌篇目解读象征内涵，挖掘诗人家国情怀，结合时代背景展开分析即可。 示例一：艾青诗歌中的“土地”，是寄托诗人真挚情感的核心意象，汇聚着他对祖国故土与普通百姓发自心底的热爱。在《大堰河——我的保姆》里，土地早已超越自然景物的含义，它象征着以大堰河为代表的千千万万底层劳苦人民。大堰河宽厚善良、一生劳苦却命运凄苦，正是这片土地孕育出来的普通劳动者。诗人借土地这一意象，抒发对乳母的感恩怀念，也饱含对底层民众的同情。这份情感背后，是诗人对整个民族命运的深切牵挂，也流露着他对脚下这片土地无法割舍的眷恋。 示例二：“土地”贯穿艾青很多经典诗作，承载着诗人厚重的家国情思，饱含他对祖国与人民深沉炽热的爱。《雪落在中国的土地上》写于民族遭遇苦难的艰难时期，诗中的土地象征饱经战乱摧残的祖国山河，也代表在苦难中苦苦煎熬的广大百姓。大雪沉沉覆盖大地，隐喻着当时国家遭受的重重磨难。诗人借着土地书写时代的伤痛，流露强烈的忧患意识，心疼身处苦难之中的同胞。字里行间满是对民族前途命运的担忧，充分体现出诗人心系家国，对这片土地浓烈而深沉的依恋。 【小问2详解】 朗诵会开场白面向班级同学，要用称呼，至少运用一种修辞，引出艾青诗歌主题，语言富有感染力，控制字数在40字左右，能调动现场氛围即可。 示例：同学们，艾青的诗似滚烫的星火，灼烧着家国情怀；似深情的呐喊，诉说着土地的悲欢。现在，让我们诵读诗篇，聆听诗人的心声吧！ 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面材料，完成小题。 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①亭以雨名，志①喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 ②予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳。其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨甲子又雨民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭②于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①志：记。②忭biàn：欢乐、喜悦。 6. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 名之者谁？/则以名物 B. 云归而岩穴暝/壮士十年归 C. 而乐亦无穷也/太守之乐其乐也 D. 作亭者谁？/其喜之大者 7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）是岁之春，雨麦于岐山之阳。 8. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 越 三 月 乙 卯 乃 雨 甲 子 又 雨 民 以 为 未 足 9. 【甲】文中的“醉翁之意不在酒”和【乙】文中的“亭以雨名，志喜也”分别表达了作者怎样的志趣？请简要概括。 10. 欧阳修和苏轼同为“唐宋八大家”，他们的散文都体现了“文以载道”的思想。请结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“与民同乐”的理解。 【答案】6. A 7. （1）欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。（2）这年春天，在岐山的南面下了麦雨。 8. 越三月/乙卯乃雨/甲子又雨/民以为未足 9. 甲文表达了作者寄情山水、与民同乐的志趣；乙文表达了作者关心农事、与民同忧共喜的志趣。 10. 示例：“与民同乐”不仅指与众人一同宴饮的快乐，更深层次的是指为官者心系百姓，以百姓的忧乐为自己的忧乐。欧阳修看到百姓生活安乐而乐，苏轼因久旱逢甘雨、百姓欢欣而喜，都体现了这种思想境界。（意思对即可） 【解析】 【导语】【甲】文以醉翁亭为核心，铺陈滁州山水朝暮四时之美与官民游宴之盛，将欧阳修寄情山水、与民同乐的旷达志趣融于平易叙写中，无刻意抒怀却情韵绵长。【乙】文围绕喜雨亭的命名缘起，叙写久旱得雨时吏民同庆的鲜活场景，尽显苏轼心系民生、以民之喜为己喜的济世情怀。 【6题详解】 A.均为命名； B.聚拢/归来、返回； C.快乐/以……为乐； D.……的人/助词，表提顿（或理解为“……的情况”）。 【7题详解】 注意以下重点词语： （1）之：的；乐：乐趣；得：领会；而：表并列；寓：寄托；之：代指欣赏山水的乐趣。 （2）是：这；岁：年；之：的；于：在；阳：山的南面。 【8题详解】 句意：过了三个月，乙卯那天下了雨，甲子日又下了雨，百姓认为雨水还不够充足。“越三月”是时间总起；“乙卯乃雨”，乙卯是干支纪日，记述第一次下雨；“甲子又雨”，甲子是另一个纪日，记述第二次下雨；“民以为未足”写百姓对雨水多少的看法。时间及事件依次推进。据此断句为：越三月/乙卯乃雨/甲子又雨/民以为未足 【9题详解】 由【甲】文第①段可知，欧阳修说“醉翁之意不在酒”，表明他饮酒并不是核心追求，真正的志趣在于欣赏山水风光。同时结合第③④段的百姓游乐场景可知，他陶醉于山水之外，也享受滁州百姓安居乐业的景象，暗含自己与民同乐的志趣及治理地方的自得。 由【乙】文第①段“亭以雨名，志喜也”可知，苏轼把亭子取名喜雨亭，目的是记录下雨这件喜事。由【乙】文第②段官吏、商贾、农夫全都因降雨而欢喜可知，这份喜悦不是来源于个人亭台落成，而是源自天降甘霖解除旱情，百姓得以摆脱忧患。体现出苏轼心系百姓苦乐，关心农事，把百姓丰收安乐当作自己喜乐的志趣。 【10题详解】 由【甲】文第③段可知，滁州路上有背负东西的行人歌唱，老人小孩结伴出游，百姓自在游玩，太守设宴和众人欢聚。由【甲】文第④段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修的快乐不是个人游山玩水的欢愉，而是把百姓的快乐当作自己的快乐。他身为地方长官，治理下百姓生活安稳，他才获得精神满足，这就是与民同乐，为官者放下高高在上的姿态，融入百姓，以百姓安乐作为自己的喜乐根源。 由【乙】文第②段可知，长久干旱让百姓满心忧虑，几场大雨降临之后，各个阶层的百姓全都欢欣鼓舞，而此时亭子恰好完工。苏轼没有仅仅为自己亭子建成感到高兴，而是跟着百姓一同为降雨而欢喜。由此可以看出，苏轼理解“与民同乐”，个人的悲喜和底层百姓的命运紧紧绑定，百姓摆脱灾厄、生活有保障，为官者才拥有真正的喜悦。 综合两文来看，“与民同乐”不是空洞口号。欧阳修、苏轼身为地方官员，他们会寄情山水，但是不会沉溺于个人闲情逸致。他们把民生疾苦放在心上，个人的喜怒哀乐跟随百姓境遇起伏；百姓安居乐业，为官者才收获真正的快乐。这就是两篇散文 “文以载道”承载的为官理想。 【点睛】参考译文： 【甲】文：环绕着滁州城的都是山。其中西南方向的山峰，树林和山谷尤其秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两峰之间飞泻下来的，是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭。建造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它起名的是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝一点就醉了，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒中。 要说那太阳出来，树林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗。朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，就是山中的早晨和晚上。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝繁叶茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水位落下，石头露出，这是山中的四季景色。早晨前往，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州百姓出游。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，野味野菜，纷纷在面前摆开的，这是太守在宴请宾客。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，这是太守回去，宾客跟从。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处和低处鸣叫，这是游人走后鸟儿在欢唱。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【乙】文：亭子用雨来命名，是为了记下这件喜事。古时逢到喜事，就用事物作为名称，表示永不忘记。周公得到优良的禾稻，就用它给自己的著作命名；汉武帝得到宝鼎，就用它作为自己的年号；叔孙战胜敌人，就用敌名给自己的儿子取名。他们的喜事大小不一样，但用来表示不忘喜事的用意是一致的。 我到扶风的第二年，才开始修缮官舍。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南边开凿池塘，引来流水，栽种树木，把这里当作休息的地方。这年春天，岐山的南面天上降下麦子。占卜这件事，预示会有丰收年成。可之后整整一个月没有下雨，百姓正为此担忧。过了三个月，乙卯那天下了雨，甲子日又下雨，百姓觉得雨水还不够充足。丁卯日降下大雨，连下三天才停止。官吏们在庭院里一同庆贺，商贩在集市上一同歌唱，农夫在田野间一同欢悦，忧愁的人因此欢喜，患病的人因此痊愈，而我的亭子恰好这个时候建成。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 英雄，是民族的脊梁，是时代的先锋。然而，在不同的历史时期和不同的文化语境下，人们对“英雄”的定义和理解并非一成不变。古代的英雄观多与“成败论英雄”挂钩，或强调其超凡的勇力与智谋，如司马迁在《史记》中为项羽立本纪，虽败犹荣，赞叹其“力拔山兮气盖世”的豪情。传统的英雄叙事往往着眼于宏大的历史功绩和非凡的个人特质。随着时代的发展，现代社会的英雄观变得更加多元和包容。它不仅仅指向那些在关键时刻挺身而出、力挽狂澜的杰出人物，也涵盖了那些在平凡岗位上默默坚守、无私奉献的普通人。扎根乡村的教师、见义勇为的路人、精益求精的工匠……他们以不同的方式诠释着“英雄”的内涵，共同构成了我们这个时代的英雄谱系。学者指出，当代英雄观的核心在于“精神”而非“神迹”。英雄不必完美无缺，但其行为必然闪耀着人性的光辉，体现着对他人、对社会、对国家的深厚情怀与责任担当。这种“平民化英雄观”的形成，反映了社会的进步和价值观的深化，它激励着更多人从身边事做起，在日常生活中践行英雄精神。 （摘编自《光明日报》《“平民化英雄观”照见时代精神》） 【材料二】 英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境。中华文化中深厚的家国情怀、集体主义精神以及“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，为英雄的成长提供了丰富的养分。另一方面，英雄之所以能成为英雄，更源于其内心的价值选择和精神追求。在危急关头，是选择明哲保身还是奋不顾身？在漫长岁月中，是选择安逸度日还是负重前行？这考验的是一个人的信念、勇气和担当。英雄的行为往往具有强烈的感染力和社会动员力。一个英雄的故事，可以激励无数人；一种英雄的精神，可以汇聚成强大的社会正能量。正因如此，我们需要不断发现和宣传英雄事迹，弘扬英雄精神，营造崇尚英雄、学习英雄的社会氛围。 （摘编自《人民日报》《涵养向善而行的文化土壤》） 11. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 古代英雄观常以成败或勇力智谋论英雄，如司马迁笔下的项羽虽败犹荣。 B. 现代英雄观仅推崇在关键时刻挺身而出、力挽狂澜的杰出人物。 C. 当代英雄观的核心在于精神价值，英雄行为体现人性光辉与责任担当。 D. 英雄的诞生既离不开文化土壤与社会环境，也源于个人的价值选择。 12. 【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。 首先指出英雄是民族脊梁与时代先锋，并说明（1）______。接着对比古代与现代英雄观，指出传统英雄观侧重（2）______，而现代英雄观更加（3）______，并列举平凡英雄的例子。最后总结当代英雄观的核心在于精神，并指出其社会意义。 13. 【内容理解】结合材料二和你自己的认识，谈谈为什么说“英雄的诞生，离不开特定的文化土壤和社会环境”。 14. 【学以致用】请说明下面链接材料中艾青笔下的“吹号者”具有怎样的英雄形象特点，并结合诗歌内容分析这些特点形成的原因。 链接材料： 好像曾经听到人家说过 吹号者的命运是悲苦的 当他用自己的呼吸摩擦了号角的铜皮使号角发出声响的时候， 常常有细到看不见的血丝，随着号声飞出来 …… ——他以对于丰美的黎明的倾慕吹起了起身号 …… 而当太阳以轰响的光彩辉煌了整个天穹的时候 他吹出了出发号 …… 于是，惨酷的战斗开始了——无数千万的战士 在闪光的惊觉中跃出了战壕， …… 在震撼天地的冲杀声里， 我们的吹号者以生命所给与他的鼓舞， 在死亡之前决不中止的冲锋号， …… 他被一颗旋转过他的心胸的子弹打中了！ 他寂然地倒下去 …… 然而，他的手却依然紧紧地握着那号角； …… 而太阳，太阳 使那号角射出闪闪的光芒…… 听啊， 那号角好像依然在响…… 1939年3月末 （节选自艾青《吹号者》） 【答案】11. B 12. ①. 人们对“英雄”的定义和理解并非一成不变 ②. 宏大的历史功绩和非凡的个人特质 ③. 多元和包容 13. 材料二指出，深厚的家国情怀、集体主义精神等为英雄的成长提供了精神养分。我认为，这种文化土壤倡导奉献与责任，能潜移默化地塑造人们的价值观，使人在关键时刻更容易做出英雄式的选择。同时，一个崇尚英雄、学习英雄的社会环境，能通过宣传英雄事迹、弘扬英雄精神，激发更多人内心的向善力量和担当意识，从而催生更多的英雄行为。因此，英雄的诞生确实离不开特定的文化土壤和社会环境。 14. 特点：吹号者是一位坚韧无畏、甘于牺牲、信念坚定的英雄形象。 原因分析： 牺牲精神：诗中“细到看不见的血丝，随着号声飞出来”，表现他即使承受肉体痛苦仍坚持使命； 信念坚定：他“以对于丰美的黎明的倾慕”吹响号角，象征对光明与胜利的执着追求； 英勇无畏：在冲锋号中“在死亡之前决不中止”，即便中弹倒地仍紧握号角，体现英雄至死不渝的斗志。 【解析】 【导语】材料一以时代流变切入，清晰梳理从传统“成败论英雄”到当代平民化英雄观的演进脉络，落点于平凡个体的精神闪光，贴合当下主流价值导向，叙事平实有温度。材料二从内外双重维度剖析英雄诞生的逻辑，锚定文化土壤与个人选择的关联，兼具理论深度与现实引导性，导向崇尚英雄的正向氛围。 【11题详解】 B.由材料一可知，现代英雄观范围得到拓宽，不只包含危难时刻挺身而出、力挽危局的杰出人物，还包含平凡岗位默默奉献的普通人。“仅推崇”太绝对，与材料不符。 【12题详解】 通读材料一整体行文，文段开篇第一句先点明英雄的价值定位，紧接着就展开说明，不同时代、不一样的文化环境之下，大众对于英雄的解读标准不会固定不变。 （1）对应开篇的论述，是在点明英雄身份之后引出的核心观点，用来引出后文古代、现代英雄观的对比。据此可填：不同时代文化环境下，人们对英雄的定义和理解并不是固定不变的。 （2）接着文段转入古今对比的层次，介绍传统英雄叙事，目光大多落在宏大历史功绩，还有人物独有的超凡品性才干上面。这一空概括古代英雄观关注的侧重点，聚焦宏大功业与人物本身出众特质。据此可填：宏大的历史功业以及人物身上超凡出众的个人特质。 （3）再向后进行转折，讲时代向前发展，现代社会看待英雄的眼光变得更为开阔包容，英雄的范畴不再局限于少数大人物。这一空概括现代英雄观的特点。据此可填：开阔包容，内涵更为多元。 【13题详解】 由材料二可知，英雄的生成，离不开两重条件，一是外部的文化土壤与社会氛围，二是个人内心的精神选择。 中华文化沉淀下来家国情怀、集体主义理念，还有普通人也担负家国责任的思想，为英雄人格的孕育供给丰厚的精神养分。这类文化理念长期浸润社会大众，潜移默化塑造普通人价值取向，当危难来临的时候，更容易促使人做出担当奉献的抉择。 与此同时，社会层面营造崇尚英雄、学习英雄的整体氛围也十分关键。社会传播英雄事迹、弘扬英雄精神，会形成正向的群体感召力量，唤醒普通人内心向善、敢于担当的本心。在这样的社会环境熏陶之下，会带动更多人效仿英雄，催生更多担当向善的行为。 所以英雄不是凭空出现，文化给予精神滋养，社会氛围加以感召推动，二者共同作用，才更容易促成英雄的诞生。 【14题详解】 由链接材料可知，吹号者是战争背景下的战士英雄。 整体形象：命运悲苦，肉体承受磨难，却内心笃定，不惧死亡，甘愿为光明、集体战斗献出生命，至死依旧坚守使命。 原因分析： 甘于牺牲、承受磨难：由诗中“细到看不见的血丝，随着号声飞出来”可以看出，吹号者吹响号角，要消耗自身血肉气力，甚至会耗损身体，承受生理层面巨大痛苦，命运充满悲苦，但依旧坚持完成吹号的使命。身体承受折磨，也没有放弃自己的任务，体现他甘愿付出、不惧肉体苦难的特质。 内心笃定，向往光明未来：由诗中“以对于丰美的黎明的倾慕”可知，他心中怀揣着对美好黎明的憧憬，这份对胜利、光明的向往，成为他吹响起身号、出发号的精神原动力。正是心中心怀光明的理想，支撑着他投入残酷战斗，这份理想信念，让他拥有坚持下去的精神内核。 英勇无畏，至死坚守使命：由诗中“在死亡之前决不中止”可以看出，残酷战事打响之后，就算死亡就在眼前，他也不会停下冲锋的号角。即便被子弹击中倒地，生命走向终结，双手还死死握住号角；肉体生命消逝，但号角仿佛依旧回荡，象征精神永不熄灭。直面死亡毫不退缩，生命终结依旧恪守职责，体现出视死如归的英雄气魄。 总之，吹号者命运悲苦，肉体饱受煎熬，怀揣对光明的憧憬奔赴战场；直面死亡绝不妥协，哪怕牺牲生命，也坚守战斗使命，是一位苦难之中依旧信念滚烫、敢于献身的战士英雄。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，只见上面写着：“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们。”这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师。玩“过家家”时她也总扮老师。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便——家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。绕口令打头阵，“四是四，十是十”的声音脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，手中长针穿来绕去，嘴里讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑦她担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他进门：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油的。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 15. 【梳理事迹】请根据选文内容，补充完成莫艳辉老师的主要事迹。 时间线索 主要事迹 童年时期 ①__________________（概括第②段内容） 1992年毕业后 ②__________________（概括第③段内容） 日常教学中 耐心纠正学生发音，带学生寻访手艺人（第④⑤段） 2016年后 ③__________________（概括第⑥⑦段内容） 担任副校长期间 坚持授课，关心学生，坚持家访（第⑧⑨段） 16. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第④段中画线的句子。 渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 17. 【赏析写法】文章结束段写了“窗台的向日葵”，请分析以此结尾的妙处。 18. 【人物推介】学校公众号“身边的榜样”专栏计划推介莫艳辉老师。请结合选文内容和“推介卡片”，为她写一段推介词。 推介卡片 推介词是用于介绍人物事迹、展现人物精神品质，以起到树立榜样、激励他人作用的一种应用文体。 【答案】15. ①. 受父亲影响，萌生并坚定当老师的愿望。 ②. 主动要求分配到最偏远的盘石中学任教。 ③. 拒绝高薪聘请和调动，坚守瑶乡，并致力于培养年轻教师。 16. 运用了比喻的修辞手法，将孩子们因自信而泛红的脸庞比作“初春的杜鹃”，生动形象地写出了孩子们在莫老师引导下变得开朗、自信、充满活力的样子，表达了作者对莫老师教学方法的赞赏（或：对孩子们变化的喜悦之情）。 17. ①内容上，具体点出向日葵的来历和形态，照应文题，使文章首尾圆合，结构严谨。 ②手法上，运用象征（或托物言志）的手法，那株金黄灿烂、充满生命力的向日葵，正是莫老师扎根瑶乡、永远心向学生的光辉形象的写照。 ③情感上，借女儿之口点明主旨，直接抒发了对母亲（莫老师）如向日葵般温暖、奉献精神的赞美之情，增强了文章的感染力。 ④效果上，以具体可感的向日葵形象收束全文，意境优美，给读者留下深刻印象，引人回味。 18. 示例：莫艳辉老师是我们身边的榜样！她自幼立志，师范毕业后毅然回到最偏远的瑶乡盘石，扎根教育一线三十余载。她教学有方，用绕口令、讲故事等方式点亮山里孩子的自信；她爱生如子，办公桌是学生的“加油站”，风雨无阻的家访踏遍山路。面对外界的优厚待遇，她坚定如磐石，甘作瑶乡教育的“向日葵”。让我们向这位用青春照亮孩子未来、用坚守诠释师者大爱的莫老师致敬！ 【解析】 【导语】这篇以瑶乡教师莫艳辉为书写核心的散文，以窗台向日葵为情感锚点串联起她扎根山区数十载的从教轨迹，文字质朴温厚，满溢烟火气与乡土温度。全文以时间为线铺陈事迹，将人物奉献品格融于日常细节，无刻意煽情却动人至深，既展现基层教育工作者的坚守重量，也传递出师生双向奔赴的暖人力量。 【15题详解】 ①由第②段可知，童年阶段的莫艳辉受身为乡村教师的父亲熏陶，内心萌生了当老师的想法，玩游戏的时候也总扮演教师角色，母亲玩笑话她也信以为真，心中想做老师的念头不断加深、愈发坚定。据此可填：受父亲的熏陶，心底萌生并且坚定了当教师的理想。 ②由第③段可知，1992年莫艳辉从师范学校毕业，她放弃去往条件更好地方的机会，主动提出分配到盘石中学，去到瑶乡最偏僻落后的地方开展教学工作。据此可填：毕业之后主动申请，去往偏远的盘石中学从事教学工作。 ③由第⑥⑦段可知，莫艳辉获评特级教师之后，外界开出优厚条件邀请她离开瑶乡，行政部门也打算调动她的岗位，她全都婉言回绝，选择继续留守瑶乡，还主动帮扶年轻教师；当上副校长，岗位事务繁重，她依旧不肯放下语文课堂教学。据此可填：回绝外界高薪邀约与岗位调动，扎根瑶乡，帮扶青年教师，身兼管理职务仍坚持授课。 【16题详解】 画线句运用比喻的修辞手法，把孩子们涨红的脸蛋比作初春绽放的杜鹃花。原先山里孩子性格腼腆怯弱，不敢开口朗读，经过莫艳辉日复一日耐心引导，孩子们敢于放声诵读。这个比喻，把抽象的精神变化化作看得见的花开画面，生动描摹出孩子们摆脱羞怯，内心生出自信，神态鲜活红润的模样。朗读声“漫出教室”侧面体现学生敢于放声读书，进步巨大。字里行间既写出孩子们蜕变之后的鲜活朝气，也暗含作者由衷赞叹，赞美莫艳辉因材施教，善于唤醒山里孩子的勇气，流露看见孩子成长的欣喜。 【17题详解】 内容上，第⑩段结尾交代窗台向日葵是女儿送给莫艳辉的物件，照应文章标题《窗台那棵向日葵》，和文章开篇学生书信“要做莫老师那样的向日葵……”形成首尾呼应，全篇结构闭环完整，行文布局严谨。 手法上，此处使用象征、托物言志的写作手法。向日葵金黄饱满、生机盎然，花盘朝向代表向着学生，它不再只是普通摆件，成为莫艳辉人物形象的象征，喻指她扎根瑶乡土地，一心牵挂学生，默默奉献自我的品格。 情感上，借女儿的评价点破向日葵与莫艳辉之间的联系，点明文章主旨。把对莫艳辉甘于坚守、温暖无私的赞美寄托在物象之上，情感抒发含蓄深沉，增强文字感染力。 效果上，文章以具象的毛线向日葵收束全文，不直白说教，用富有画面感的物象收尾，营造柔美的意境，留给读者想象回味的空间，人物形象长久留存读者心中。 【18题详解】 推介词要贴合公众号“身边的榜样”栏目，梳理莫艳辉成长、从教、坚守、关爱学生的事迹，凸显奉献坚守的精神，语言富有感染力，起到树立榜样、感召读者的作用即可。 示例：莫艳辉是瑶乡大地上的向日葵！她心怀教育梦想，将自己的青春岁月全部交付大山深处的瑶乡。童年时，受父亲的熏陶，一颗从教的种子就在莫艳辉心底生根发芽。师范毕业之后，她放弃外界更优越的发展机会，义无反顾奔赴条件艰苦的盘石，扎根偏远瑶乡讲台。面对腼腆怯于开口的瑶族孩子，她耐心打磨教学方法，一点点唤醒孩子们的自信；课余时光，她带着孩子们寻访民间手艺人，拓宽山里孩子的眼界。面对高薪的诱惑与岗位调动，她不为所动，始终留守故土，还用心提携一批批年轻教师。身居副校长的管理岗位，她依旧舍不得心爱的语文课堂；办公室常备小零食，翻山越岭上门家访，当学生陷入困境，她挺身而出化解难题，做孩子们最温暖的“加油站”。她就如窗台上那株向日葵，把自己扎根瑶乡的泥土之中，永远把目光投向自己的学生。让我们向这位坚守大山，以微光点亮万千山区孩子人生的莫艳辉致敬！ 三、作文（50分） 19. 阅读下面的文字，按要求作文。 前行路上，有时我们会感到迷茫，需要一束光的指引。这束光，可以是父母的关爱，师长的教诲，朋友的鼓励；也可以是一本好书，一句名言，一次挫折后的顿悟；还可以是心中的梦想，肩上的责任，对未来的憧憬…… 请以“照亮我前行的那束光”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 照亮我前行的那束光 青春的旅途并非总是一帆风顺，有时我们会步入迷雾，感到彷徨与无助。在这个充满挑战的初三学年里，巨大的升学压力如同厚重的阴霾，曾一度让我迷失了方向。但在那段黯淡的日子里，总有一束光悄然亮起，穿透重重迷雾，照亮了我前行的道路。那束光，源于母亲静默而深沉的关爱。 记得那是一个初冬的深夜，窗外的寒风呼啸着拍打着玻璃，像极了我当时烦躁不安的心情。书桌上堆满了如同小山般的复习资料，刚刚下发的月考成绩单更是像一块巨石压在我的心头。看着那刺眼的红色分数，我感到了前所未有的挫败。那段时间，我每天都在题海中苦苦挣扎，可成绩却始终不见起色。我甚至开始怀疑自己的能力，怀疑那些挑灯夜战的意义，整个人仿佛陷入了一个看不见底的黑洞，找不到前进的动力。 就在我对着一道复杂的几何题发呆、几乎要放弃的时候，门“吱呀”一声被轻轻推开了。是母亲。她端着一杯热气腾腾的牛奶，蹑手蹑脚地走到我的书桌旁。她没有询问我的成绩，也没有催促我快点休息，只是将牛奶轻轻放下，伸手理了理我凌乱的头发。在那一瞬间，我抬头对上了她的眼睛。那双眼睛里布满了红血丝，透着难以掩饰的疲惫，但看着我时，却盈满了温柔与笃定。她拍拍我的肩膀，轻声说：“别给自己太大压力，尽力就好，无论结果如何，妈妈都为你骄傲。” 简简单单的一句话，却如同一道穿透黑夜的曙光，瞬间击碎了我内心的阴霾。我握住那杯依然温热的牛奶，暖意顺着指尖流淌进心里。我突然明白，我并不是在孤军奋战，无论遇到多大的困难，母亲的爱永远是我最坚实的后盾。那杯热腾腾的牛奶，那个温柔的眼神，那句包容的鼓励，化作了一束温暖而明亮的光，驱散了我所有的焦虑与迷茫。我重新拿起笔，目光变得坚定，再次向那道几何题发起了冲锋。 如今，中考的脚步日益临近，前行的道路上依然布满荆棘。但我已经不再畏惧，也不再迷茫。因为我知道，无论何时何地，母亲的爱都会化作那束最耀眼的光，指引着我穿越风雨，披荆斩棘。那束光，不仅照亮了我脚下的路，更点亮了我心中的希望，赋予我一往无前、永不言弃的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心话题为“光”对个体成长的指引与救赎，需结合导语提示进行综合解读，杜绝空泛抒情。题目中的“光”是一个比喻，本质是让人走出迷茫、获得力量的源泉。“前行路上”限定了写作情境应与个人成长、人生发展相关；“迷茫”设定了“光”出现前的必要铺垫，即困境、挫折或精神内耗。立意核心需紧扣“指引”与“成长”，明确这束光不仅驱散了眼前的黑暗，更赋予了继续前行的动力。可从亲情友情、文化智慧、精神信仰等维度立意，如亲人默默关爱的温暖之光、先哲名言警醒的智慧之光、肩负责任与梦想的信念之光等，核心基调为感恩、奋进、积极向上，避开无病呻吟、强行顿悟或“光”与“前行”割裂等偏题立意。 二、选材构思。 如写议论文，行文采用“引论-本论-结论”结构。开篇结合材料引出中心论点：人生前行路上难免迷雾重重，唯有寻找并追随那束光，方能破局而出、坚定向前。本论分层论证，选材贴合古今、由物及理。情感层面，可选身边师长、友人的关爱与教诲，论证凡人微光如何给予个体前行的底气；文化层面，可选经典书籍、历史人物的伟大事迹，论证精神灯塔如何跨越时空指引青年确立价值坐标；精神层面，可选远大梦想、时代责任，论证内在信念如何化作不竭动力，使人披荆斩棘。结尾升华主题，立足青年视角，阐述新时代青年不仅要追光而遇，更应沐光而行，最终将自己活成一束光，去照亮他人和时代的道路。 如写记叙文，以生活化小事或真实挫折切入，以小见大诠释“光”的意义。核心构思为“陷入迷茫—遇见光芒—走出困境—获得力量”的成长故事，摒弃平铺直叙。选材可选用家庭/校园场景：自己在学业低谷或人际交往中受挫，陷入自我怀疑，父母一顿无言却温热的晚餐，或老师一句一语双关的鼓励，成为了照亮内心的光；阅读/顿悟场景：在因某次比赛失利或遭遇不公而想放弃时，偶然读到苏轼的豁达诗词或某位名人的传记，跨越时空的智慧之光点醒了自己；追梦场景：在日复一日枯燥的特长训练（如长跑、书法）中感到迷茫，对心中那份最初热爱的回望化作了破晓的光，指引自己咬牙坚持。行文侧重细节描写与欲扬先抑，刻画“光”出现瞬间的画面感以及内心从阴霾到澄明的心理变化，结尾点明主旨，那束光不仅照亮了当下的路，更化作了永恒的信仰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $