15. 盼（类文阅读专项训练） 语文六年级上册 统编版

第15课《 盼》类文阅读 【导语】 本套专项紧扣统编版六年级上册 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习通过环境、动作、心理描写表达内心感受” 的语文要素，以课文《盼》为核心，围绕抓住细节描写，体会人物内心的期盼、渴望等情感，感悟文章的中心意思开展类文阅读训练。课内选文以 “盼” 为中心，讲述孩子盼望下雨，渴望穿上新雨衣的童年故事。作者巧妙运用心理、动作、环境描写，把孩童天真急切的期盼写得鲜活真切，让读者从字里行间感受童年独有的纯真心绪。 配套选文题材丰富，有叙事短文、哲理散文、抒情随笔。《他要感谢那只手》借孩子的绘画故事，感悟平凡陪伴与精神关怀的力量；同主题节选再读《盼》，对比品味矛盾又真实的孩童心理；《等待美丽》借栀子花蓄势待放、历经风雨而后盛开，阐释等待是积蓄力量、完善自我的人生哲理；《盼雨》以景物与动物烘托人物心境，抒写久旱之中渴盼甘霖的复杂情绪。多篇文本以 “期盼、等待、渴望” 为内核，和课内文本形成主题呼应。 习题贴合六年级学情，梯度清晰。基础题落实词语理解、提取关键信息、辨析修辞手法；提升题重点赏析动作、心理、环境细节，体会词句背后的人物情感，对比阅读辨析写法；拓展练习包含仿写句子、感悟表达、想象续写等开放性任务。整套材料融文本品读、写法训练与思想启迪于一体，引导学生学习借助多种描写抒发内心感受，提升围绕中心意思成文的叙事抒情类文本阅读理解能力。 一、语段阅读。 （一）课内阅读。 盼（节选） ①说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 ②第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” ③妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 ④我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 1．根据解释从文中找出相应的四字词语填空。 （1）比喻理由正当充分，说话有气势能让人信服。( ) （2）形容言行举止十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。( ) 2．文中画横线的句子从________（角度）写“雨”，运用了________的修辞手法，生动形象地写出了雨后清新的环境。 3．“直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”从这句话中的“甜丝丝”和“要从嗓子里蹦出来”可以体会到________。第二个“又”说明了________。 4．文中画波浪线的句子是对“我”的动作描写，表现了“我”穿着雨衣行走时的________心情。 5．想一想，“我”穿着雨衣去上学时，看到的路上的景物是怎样的？ ________________________________________ （二）阅读课文《盼》选段，完成下列问题。 ①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②有一天，快到家时，【A】路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。【B】我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 6．选文的中心句是_____________。 7．用“    ”画出文段①中描写“我”心理活动的句子。这个句子表现了“我”____________的心情。 8．句【A】运用了______修辞手法，烘托了“我”______的心情。句【B】使用了______、______、______、______、_____这些描写动作的词语，写出了“我”在雨中______的心情。请仿照这句话，用上一系列动词，写一写你放学回家后是怎么做的？心情怎样？ ______________ 9．文段②中，变天时，路上行人的反应是______，行人想的可能是______，“我”的反应是______。二者之间形成鲜明的对比，写出了“我”______。 10．生活中你曾经最盼望过什么事？请写几句话，让人感受到这种期盼。 ________________ 二、类文阅读。 （一）类文阅读，完成练习。 他要感谢那只手 ①感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 ②孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 ③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 ④是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” ⑤女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小、头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？” ⑥“这是你的手，老师。”孩子小声答道。 ⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 ⑧我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ ）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 11．第7自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？ _________________________________________________________________ 12．在第⑧自然段中的括号里填上恰当的关联词。 13．这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是 _________________________________________________________________ 14．假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字说明画的是什么，为什么？ _________________________________________________________________ （二）课外阅读。 盼（节选） ①吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 ②说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 15．画横线的句子中“珍珠玛瑙”是指______。这句话运用了____的修辞手法，写出了______，也引发了“我”对穿雨衣的憧憬，充分体现了一个“______”字。 16．下列对语段的分析不正确的一项是（     ）（单选，答案涂在答题卡上） A．这两段话都是先写“我”听到的或看到的，再写“我”想到的。 B．为了凸显“盼”，作者采用了动作、心理等描写方法。 C．语段中描写的雨后景色，与“盼”的心情关系不大，主要是为了表现街市夜色的宁静、美好。 17．“我”曾经是那样盼望下雨，语段中的“我”却希望雨停下来。这样写是否矛盾？为什么？ __________________________________________________________________________________________ （三）类文阅读，完成练习。 等待美丽 ①“栀子花，靠墙栽，雨不落，花不开”民谚如是说。 ②我家后院有两棵栀子花树，东墙是小花，买来栽了两年，前年才新花初绽十来朵。西墙大花树是原来房主留下来的，据说五六年来“长僵”了，高不盈尺，一朵花也没有开过，我们施肥培土后，去年零零星星开了几朵，如今那棵树长得有半墙高了。 ③今年春天来得早，三月份两棵花树便一起打苞了，如橄榄的花蕾直立在每枝的顶端，小花树有六七十个蓓蕾，大花树有一百多个花苞，只等春雨沙沙时就要开放了。 ④雨来了，来得好快，来得好急，来得好大，来得好久，一直到五月下旬，本应该是“贵如油”的春雨却太多而太滥，没完没了地泼皮耍赖，下得自己也不耐烦了才停止。 ⑤其间，等不及的桃花“零落成泥碾作尘”，连影子也没有留下来；等不及的石榴花落红成阵，“化作春泥更护花”了；等不及的冲天红那艳丽的大喇叭边开边烂，只剩下惨不忍睹的丝缕，让人产生美丽的惆怅…… ⑥栀子花不急，它像顽强的孩子紧紧地闭着小嘴，深沉得如玉蕴石腹，坚贞地与风雨同在，在如瀑的大雨中，一颗颗“青橄榄”愤怒地朝天直立着，大雨给它们洒上雨珠，更让它们绿得滴翠…… ⑦等了一个多月，终于等到了云开日出的日子，就在“六一”前夕，它们次第开放了！那一朵朵洁白如雪的栀子花，在等待中完善了形体，在等待里孕育了馥郁的香气。小栀子花尖瓣多姿，竟然也有茶杯口大小，大栀子花硕大多层，一朵朵大如海碗。堆棉涌雪一般的栀子花，朝朝暮暮散发出如烟如雾的香气，把我的后花园熏染得生机勃勃。 ⑧虽然，随着端午的到来，它也花老瓣黄，被如盖的绿叶掩盖了残体，可是栀子花美丽过了，辉煌过了，终于没有辜负夏天火热的希望，没有辜负秋季顽强的坚持，没有辜负冬天孤独的守望，献给暮春一场轰轰烈烈的美丽。 ⑨我在璀璨如雪的花间陶醉，想起它们在大雨如瀑的日子里的等候，是那么庄严、圣洁、安详、恬静，那种深邃的诗意编织出的优美意境让我怦然心动，更使我领悟到人生的一种哲学：等待，是一种充实与完善。人生的希望，有许多是在等待后才有结果的。 18．(1)作者在第①自然段中使用民谚的作用是：①________；②________。 (2)短文围绕“栀子花开前后”的四个时期进行了具体描写，请你根据短文内容，用四字词语来概括栀子花不同时期的特点。 三月份：________          五月下旬：坚贞等待 “六一”前夕：________          端午到来：花老瓣黄 (3)下列对短文内容的理解有误的一项是（    ） A．文中画线句运用了拟人、排比的修辞手法，写出了作者对栀子花的肯定和赞美。 B．作者写桃花、石榴花和冲天红早开早凋谢的命运，是为了突出栀子花谨慎的心理。 C．作者由栀子花引发思考，告诉我们人生许多时候需要等待，等待后会出现新的希望。 D．第⑥自然段中作者使用比喻和拟人的修辞手法，写出了栀子花的花苞在大雨中不屈不挠、坚贞等待的情景。 (4)有人说“等待美丽”是一种消极的态度，你同意这种说法吗？结合短文内容说一说。 ___________________________________________________________ （四）阅读文章，完成练习。 盼雨 入春以来，老天一直都没有下雨，真使人纳闷。这天傍晚，天空飘着一块块乌云，雷声阵阵，灰暗的天空夹杂着一丝丝的凉意扑面而来，风雨将至。                     阳台上的鲜花，被灰尘染得灰黄而显得苍白无力。我期待着一次洗礼，将身子上那灰尘冲洗干净。可是，雨却迟迟不肯来。故此，我想念起故乡的雷雨与雨声。那说来就来的雨声，犹如戏台上的锣鼓，从小到大，从远到近，把整个大地都惊醒了。仿佛春之芽从大地中怒长出来……盼雨的心情，犹如迟疑在那阴沉的天空中的雨点，久久不能掉落下来。 这时，公园里养育的一群白鸽，似有一点急躁了。它扑落到湖中水面时，真不想一下子飞起来，好像厌烦了这一无情而干涸的天空。然而，在城中村的鱼塘中，有几只天鹅，（　　）在已见底的水中展开双翅膀连续扑打，（　　）昂起那长长的红嘴，有气无力地呐喊。不知道是埋怨老天的无情，还是打算把这老天喊崩下来。可是，面对这人困马乏、人喊马嘶的世道，天鹅显得无奈。它们低下头，陆续上岸，拖着沉重的步伐，走到树底下停下来，用嘴巴慢慢地梳理着自己的那洁白的羽毛，摇动着身子或扑打着翅膀，把长长的红嘴藏在翅膀里，静静地合上小小的眼睛，像是再也不想看到这个无情的世界了。 伴随着一声声震耳欲聋的雷声，在阳台上，我仰头远望那飘飞的灰尘残叶，突然，一只从远处飞来的雄鹰，它仿佛带着怒吼，张着一双坚强的翅膀，直腾而上，像是对那沉重的老天进行控诉。接着，我听到它有力的“呜呜”两声，如同一声巨大的呼唤，顶着阵阵的狂风残叶，向那漫漫的灰暗阴沉的天空飞去…… 啊！此刻，那灰尘残叶仍在乱飞。雨还是没有下…… （选自散文网 作者：念人 发表时间：2018-07-05 ） 19．文章画线句子运用的修辞手法是哪一项？（　　） ①比喻   ②排比   ③夸张   ④拟人 A．①② B．①③ C．①②④ D．①③④ 20．填入文中括号处的关联词准确的是哪一项？（　　） A．一边……一边…… B．既……又…… C．不但……而且…… D．宁可……也不…… 21．填写能概括“我”盼雨心情变化过程的词语。 纳闷——( )——( )——( ) 22．将文章与课文《盼》进行比较阅读，两位主人公盼望下雨的原因有什么不同？分别表达了怎样的情感？ ________________ 23．文章结尾雨还是没有下。若雨终于下了，请发挥想象写一写雨中的情景。 _________ 参考答案 一、（一）1． 理直气壮 小心翼翼 2．视觉 比喻 3．“我”的喜悦心情 再次体会到激动的心情 4．愉快 5．“我”看到路旁的小树经过雨水的滋润，叶子变得更加翠绿；花坛里的花朵喝饱了水，在向“我”点头微笑。连空气也变得格外清新，带着泥土和青草的芬芳。“我”觉得整个世界都在和“我”一起快乐地跳舞。 【导语】选文节选自《盼》，写雨停后“我”满心期盼次日下雨。第二天果真下起小雨，“我”开心地穿上盼望已久的雨衣，走在街上感受雨点落在雨衣上的乐趣。文章通过细腻描写，表现孩童盼下雨、盼穿新雨衣的纯真，抒发童年独有的欢喜与期待。 【详解】1．（1）结合文章第②段“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门”可知，文中“我”看见下雨，有充足理由穿雨衣，底气十足。故“理由正当充分，说话有气势能让人信服”对应词语“理直气壮”。 （2）结合文章第③段“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”可知，“我”穿上雨衣下楼时很小心。故“言行举止十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意”对应词语“小心翼翼”。 2．画线句描写雨后马路、杨树在灯光下的样子，是眼睛看到的，属于视觉角度；把湿马路比作玻璃，树叶水珠比作珍珠玛瑙，运用比喻，写出雨后景色明亮美丽。 3．“甜丝丝”写出雨点落在嘴唇上的美好感受；“心像要从嗓子里蹦出来”夸张地表现内心激动，体现“我”盼到下雨后的喜悦。第二个“又”说明终于盼来了雨，此刻再次体会到强烈的喜悦。   4．“甩着两只透明的绿袖子”这句话运用动作描写，写出“我”如愿穿上新雨衣，在雨中行走时自由自在、欢喜得意的样子。 5．结合课文《盼》的情境，以开心的视角描写雨中景物，可以融入视觉、嗅觉感受，贴合人物喜悦的心情即可。 示例： 雨点儿在干净的柏油路上汇聚成了小溪，欢快地流淌着。路旁的小杨树被雨水洗得绿得发亮，身姿更加挺拔。雨点儿落在淡绿色的雨衣上，像挂满了晶莹的珍珠玛瑙。一切都是美好的。 （二）6．我开始盼着变天。 7．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 表现了“我”迫切盼雨、渴望穿上雨衣出门的急切与失落心情。 8．拟人 兴奋 伸 试 仰 甩 跑 激动欢快 我放下书包，掏出作业本，拿起铅笔，伏在桌上认真地写了起来，心里满是踏实又愉悦的感觉。 9．加快了走路的速度 快点找地方避雨 放慢了脚步 对下雨的急切盼望与欣喜 10．我每天都盼着周末去公园放风筝，一有空就翻看天气预报，心里总想着风快点来，好让风筝飞上蓝天。 【导语】这篇选段围绕“盼”展开，以细腻笔触刻画心理。开篇通过环境描写，以晴朗天气衬托“我”盼变天的急切。接着写起风、云聚，行人与“我”不同反应形成对比，突出期待。又通过动作描写，如伸手试雨、仰头甩包，生动展现“我”见雨时的兴奋，将孩童盼雨的纯真急切之情展现得淋漓尽致。 【详解】6．结合第①段中“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗……为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”可知，整段围绕“我”盼着变天展开，通过描述天气一直晴朗，“我”的雨衣无法派上用场，突出“我”盼变天的心情，所以中心句是“我开始盼着变天。” 7．结合第①段“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这句话可知，这就是描写“我”心理活动的句子，这个句子表现了“我”盼望下雨、急切想穿上新雨衣的焦急又无奈的心情。 8．结合第②段【A】句“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”可知运用了拟人修辞手法，烘托了“我”期盼下雨终于成真的喜悦、兴奋心情。 结合第②段【B】句“我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”可知使用了伸、试、仰、甩、跑这些描写动作的词语，写出了“我”在雨中激动、欣喜的心情。 仿写时，要连续使用多个动词，按动作先后顺序描写放学回家后是怎么做的，用动作体现心情。 示例：我推开家门，换下鞋子，放下书包，拿出零食，坐在沙发上开心地吃了起来。 9．结合第②段“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步”可知，变天时路上行人的反应是加快走路的速度，行人想的可能是赶紧回家躲雨，“我”的反应是放慢脚步，二者之间形成鲜明的对比，写出了“我”对下雨的期盼和喜悦之情。 10．选取一件具体盼望的事，用动作、心理、环境细节体现期待，不直接说“盼望”。 示例：我天天盯着日历，盼着生日快点到来。每天放学都要摸一摸床头的礼物盒，连做梦都梦见蛋糕和蜡烛，心里满是甜甜的期待。 二、（一）11．指的是女教师常常拉着小道格拉斯的小手，陪伴他、关爱他，给了这个家境贫寒、缺少温暖的孩子珍贵的关怀和精神上的慰藉。 12．不仅……而且…… 13．我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 14．我会画一盏亮着的小台灯。因为这是我书桌前的小台灯，每天晚上我写作业、读课外书的时候它都陪着我，在我怕黑的时候也能给我亮着暖光，它陪我度过了很多安心的学习夜晚，给了我很多温暖的陪伴。 【导语】这篇短文以一只手为核心意象，从小道格拉斯的独特画作切入，用细腻的日常细节托举柔软的内核，没有刻意煽情，却把贫寒孩子对教师细碎陪伴的感念写得动人，落点延伸至普通人之间微不足道却分量千钧的善意给予，篇幅短小却余味温厚。 【详解】11．结合第⑦段“在放学后，她常常拉着他黏乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。”可知，小道格拉斯家境困苦，很少得到旁人的关照，老师主动牵他小手的举动，不是普通的动作，而是饱含着对他的在意与爱护，这份温暖对他来说格外珍贵。 12．第⑧段句子“ 我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ ）还有精神上的支持 ，诸如得到了自信和机会。” 这个句子里“物质上的给予”和“精神上的支持”是递进关系，意思是我们要感谢的对象，除了看得见的物质帮助，还有更重要的精神层面的支持，用表递进的“不但……而且……”或者“不仅……而且……”关联词都可以。 示例：我们每个人都有要感谢的，其中不但有物质上的给予，而且还有精神上的支持 ，诸如得到了自信和机会。 13．文章最后一段第⑧段提到“因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。”直接点明了核心观点，前文用小道格拉斯感谢老师的手的故事，就是为了引出这个充满温度的主旨。 14．本题为开放性作答，只要选自己生活里真实感受到善意、陪伴的事物，说清楚感谢它的合理原因，符合自己的生活体验即可。 示例：我会画妈妈的一双手。妈妈的手每天为我做饭、洗衣服、整理书包，也会在我难过时轻轻安慰我。这双手虽然普通，却给了我很多温暖和照顾。所以，我想感谢妈妈的手。 （二）15． 雨滴 比喻 雨后的景色 盼 16．C 17．不矛盾。“我”盼望下雨是因为“我”想穿上新雨衣；但是下雨时“我”又不能出门，不能穿上新雨衣，担心雨会下完，于是“我”希望雨停下来，留到明天再下，这都突出表现了“我”对穿上新雨衣的期盼。 【导语】本文以“盼”为线索，通过雨中、雨后场景的细腻描写，运用比喻等手法，将儿童对穿新雨衣的急切期待融入环境观察与心理活动，语言生动，情感真挚，既展现孩子纯真世界，也传递对美好事物的向往，结构清晰，主题鲜明。 【详解】15．本题考查词语意思及修辞手法。 从上文第②段“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”可知，这是比喻雨滴挂在树叶上的样子。故填“雨滴”； “像挂满了珍珠玛瑙”是典型的比喻句，本体是雨滴，喻体是珍珠玛瑙。故填“比喻”； 通过比喻突出雨滴在灯光下闪耀、美丽，渲染视觉美感，所以写出了雨后景色的晶莹美丽。全文围绕“盼”展开，此处通过美景引发对穿雨衣的期待，紧扣主题字“盼”，所以充分体现了一个“盼”字。 16．本题考查语段内容理解。 C．错误。雨后景色描写并非“与‘盼’关系不大”，恰恰是通过美景激发“我”对雨天穿雨衣的想象和期待，是“盼”的延伸和铺垫，不是单纯写夜色宁静美好。 故选C。 17．本题考查分析字词句段的含义及作用。 结合文段可知，两个说法不矛盾，表面行为相反，实则心理动机一致，都是围绕“穿雨衣”这一核心愿望，体现儿童天真细腻的心理，更深化“盼”的主题。 （三）18．(1) 可以吸引读者的注意 点出了栀子花的生长习性 (2) 含苞欲放 次第开放 (3)B (4)不同意。栀子花不急于开花，是因为开花的时期还未到，它要在等待中积蓄力量。它冷静而睿智，避免了像桃花、石榴花那样无谓的牺牲。它的生命现象让我们懂得，等待并不是消极无为，而是积蓄，是充实，是完善，等待的过程充满美丽，也会让我们得到想要的结果。 【详解】（1） 本题考查句子的作用。 根据“栀子花，靠墙栽，雨不落，花不开。”可知，该句子点明栀子花的生长特点。同时，该句子位于文章开头，可以吸引读者的注意，为下文做铺垫的作用。 （2） 本题考查概括文章的内容。 从第③段“三月份两棵花树便一起打苞了，如橄榄的花蕾直立在每枝的顶端，小花树有六七十个蓓蕾，大花树有一百多个花苞，只等春雨沙沙时就要开放了。”可知，三月份栀子花的特点是含苞待放。第⑦段中“等了一个多月，终于等到了云开日出的日子，就在“六一”前夕，它们次第开放了！”可知，“六一”前夕栀子花的特点是次第开放。 （3）本题考查对原文的理解。 文中第⑤段，等不及的桃花“零落成泥碾作尘”；等不及的石榴花落红成阵，“化作春泥更护花”了；等不及的冲天红那艳丽的大喇叭边开边烂，只剩下惨不忍睹的丝缕。桃花、石榴花、喇叭花因为过于急切，开放后被雨水冲刷，结果开得早，落得早，这样写是为了与开得晚，却开得美丽的栀子花形成对比，用其他花衬托栀子花善于等待。故选B。 （4） 本题考查观点表达。 可以从等待美丽不值得的角度回答，可以围绕实践过长，很难有耐心等回答理由；如果从等待美丽值得的角度回答，可以围绕等待的过程美丽，最终收获美丽进行叙述。答案不唯一。 如：短文通过栀子花在大雨中执着等待，最终绽放出美丽的过程，表达了等待是一种充实与完善的过程。等待并不是消极的，而是一种积极的态度，是为了更好地迎接未来的美好。栀子花在等待中积蓄力量，最终开出洁白如雪、香气馥郁的花朵，象征着人生在等待中积累经验和力量，最终实现希望和梦想。因此，等待美丽是一种积极的态度，是对未来充满希望和信心的表现。 （四）19．B 20．A 21．不满 无奈 不得已 22．本文借白鸽天鹅之嘴来盼望下雨，主要是为了洗涤自己的内心，从而表达了主人公此刻《盼雨》的焦虑心情，与主人公对腐败的心底嫉恶如仇火焰。 《盼》一文写作者盼望下雨的原因是：想穿新雨衣。表达了作者对童年生活的眷恋与回味。 23．雨终于下了，公园里的白鹭在雨中飞来飞去，想把一身的汗珠洗涤干净，此时，它也用那长嘴在鱼塘边不停地吸着水。天鹅也快乐地在雨中漫步，正在向人们展示它那愉快的心情。 【详解】19．本题考查对修辞手法的辨析。 结合句子“那说来就来的雨声，犹如戏台上的锣鼓，从小到大，从远到近，把整个大地都惊醒了”中的“犹如戏台上的锣鼓”可知，把“雨声”比作了“锣鼓”，运用了比喻的手法。结合“把整个大地都惊醒了”可知，运用了夸张的手法。故选：B。 20．本题考查关联词的使用。 A．“一边……一边……”表示并列关系。 B．“既……又……”表示并列关系。 C．“不但……而且……”表示递进关系。 D．“宁可……也不……”是选择关系。 结合句子“在已见底的水中展开双翅膀连续扑打”“昂起那长长的红嘴，有气无力地呐喊”可知，这两句分别在写白鸽在鱼塘里的动作，属于并列关系，用“一边……一边……”更恰当。故选：A。 21．本题考查对短文内容的理解和情感的感悟。 结合“入春以来，老天一直都没有下雨，真使人纳闷”“仿佛春之芽从大地中怒长出来……盼雨的心情”“可是，面对这人困马乏、人喊马嘶的世道，天鹅显得无奈”“它仿佛带着怒吼，张着一双坚强的翅膀，直腾而上，像是对那沉重的老天进行控诉。”可知，“我”盼雨时的心情变化：纳闷——期盼——无奈——不满。 22．本题考查考查对比阅读。 《盼雨》文中巧妙地运用两种动物来体现中心主题，这种借物言情写法很有特色。一种动物是白鸽，描写白鸽扑落在湖水中，一直不想飞离去。因为，它见到久时间没有下雨，厌烦天空无情而干涸；另一种是天鹅，它在见底的鱼塘中，展开双翅连续扑打，有气无力地呐喊，它是在埋怨老天无情？还是想把老天喊崩下来？文中以白鸽天鹅之嘴来代替主人公《盼雨》之嘴，一边显露出挨整流放内心的痛苦和委屈，一边反映出《盼雨》一文的主题思想，表达了主人公此刻《盼雨》的焦虑心情，与主人公对腐败的心底嫉恶如仇火焰。 课文《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。“盼”是题目，是文章的中心，也是情感主线，围绕着“盼”,作者描写了一系列小故事都了为了穿上新雨衣，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。表达了作者对童年生活的眷恋和回味。 23．本题考查语言表达。 本题为开放性题型，答案不唯一。结合短文内容来想象下雨后的情景，只要想象合理即可。 如：雨突然下起来了，白鸽和天鹅也在雨中飞来飞去，它们想在雨中高歌，在雨中舞蹈。 2 学科网（北京）股份有限公司 $