6.2 全面深化改革 教学设计-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治学生读本《6.2全面深化改革》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：6.2全面深化改革 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 【政治认同】通过高考综合改革十年变迁，认同全面深化改革是决定当代中国命运的关键一招，拥护党中央改革决策部署。 【科学精神】通过分析“为什么改革只有进行时没有完成时”，学会用社会基本矛盾原理理解改革的必然性和系统性。 【法治意识】理解重大改革于法有据，改革要在法治轨道上推进。 【公共参与】认识到改革和每个人息息相关，理解并支持身边的改革举措，做改革的参与者和推动者。 教学 重点 1.全面深化改革的重大意义和总目标； 2.全面深化改革的重点领域和系统性。 【重点突破策略】以“高考综合改革十年变迁”一例贯穿全课：从文理分科到3+1+2选科到2026年新高考深化，用学生自己正在经历的改革理解全面深化改革的系统性和必要性。 教学 难点 1.理解全面深化改革的“全面”二字——不是单项改革而是系统工程； 2.理解改革“只有进行时没有完成时”。 【难点突破策略】 难点1：用“高考改革改了科目、改了评价、改了招生、改了办学”这个多维度对比，让学生理解改革是系统工程； 难点2：用“你们这届是第三批改革受益者，下一批还要改”这个时间线，让学生理解改革永远在路上。 教学 准备 【一例贯穿】高考改革：文理分科→3+1+2选科→综合素质评价 多媒体课件；高考改革十年时间轴（2014上海浙江试点→2026年新高考全面深化）；学生选科调查；“全面深化改革涉及领域”示意图。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节一：一例导入——你们为什么要选科？】 【教师提问】同学们，你们高一入学时都做了一件事——选科。 【教师展示数据】2026年你们这届： ——选物理的占58%，选历史的占22%； ——选物化生的传统理科组合占30%； ——选史政地的传统文科组合占8%； ——出现了大量混搭组合，比如物化地、史政生。 【教师追问】 问题1：你们入学时为什么要选科？以前的高中生需要选科吗？ 问题2：从文理分科到选科，这只是改了个考试科目吗？ 问题3：高考为什么要改？这背后是什么国家战略？ 【教师板书】6.2全面深化改革 【教师过渡】你们现在经历的选科，就是国家全面深化改革在教育领域的一个缩影。今天我们就从高考改革这个你们最熟悉的事情说起，搞清楚：什么是全面深化改革？为什么要全面深化改革？ 【学生活动】 1.看选科数据（1分钟）； 2.同桌交流：我当时为什么选这个组合（2分钟）； 3.自由回答教师提问（2分钟）。 【预设学生回答】 生1：我选科是因为想考工科专业。 生2：我爸妈说以前就是分文理，现在怎么这么复杂。 生3：不就是考试改了吗？有那么大意义吗？ 【效果评价】教师记录学生回答，特别关注有多少学生认为“选科只是改了考试形式”，这是学情暴露点。后面环节回收。 设计 意图 【设计意图】用学生自己正在经历的选科改革切入，最接地气最有体感。制造认知冲突：选科只是改考试形式吗？一例贯穿，后面三个环节都围绕高考改革展开。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节二：案例解码——高考改革改的只是科目吗？】 【活动1：高考改革十年历程】 教师展示时间轴： ——2014年：上海浙江率先试点高考综合改革； ——2018年：第三批试点扩到8省市； ——2021年：你们这届学长学姐开始3+1+2选科； ——2024年：你们入学时，新高考进一步深化，增加综合素质评价权重； ——2026年：高考招生制度进一步完善，强基计划扩容。 【活动2：高考改革改了什么？】 教师追问：高考改革只是改了考试科目吗？ 学生讨论后教师拆解： ——改了考试形式：文理分科→3+1+2选科； ——改了评价方式：唯分数→分数+综合素质评价； ——改了招生方式：统一高考→强基计划+综合评价+多元录取； ——改了办学模式：学校走班制、生涯规划课。 教师总结：看到没有？高考改革不是改一张卷子，而是动了整个教育体系。这就是“全面”二字——牵一发而动全身。 【难点突破1：什么是“全面深化改革”？】 教师回到高考案例： ——“全面”：不是只改一个地方，而是教育、经济、政治、文化、社会、生态、党建各领域联动改； ——“深化”：不是小修小补，而是触及利益格局的深刻调整； ——高考改革为什么难？因为它牵动千家万户利益，动谁的蛋糕都不容易。 【活动3：全面深化改革总目标】 教师板书： ——总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 教师回到案例：高考改革的总目标是什么？不是为改而改，是为了培养更多适合现代化建设的人才——这就是教育治理现代化。 【难点突破2：为什么改革只有进行时没有完成时？】 教师提问：你们2026年选科了，是不是改革就完成了？ 学生讨论后教师总结： ——不是！2026年改革在深化，2030年还要继续改； ——为什么？因为社会在发展，教育要适应时代需要； ——就像你们选科，选完了还要学，学完了还要高考，高考完了还要上大学——改革永远在路上。 教师特别强调：改革开放只有进行时，没有完成时。——习近平 【学生活动】 1.阅读读本勾划全面深化改革意义、总目标（3分钟）； 2.参与“高考改革改了什么”讨论（3分钟）； 3.整理笔记：全面深化改革的内涵（5分钟）； 4.即时判断： ①高考改革改了考试、评价、招生、办学——“全面” ②改革不是小修小补而是深刻调整——“深化” ③改革永远在路上——只有进行时没有完成时 【效果评价】 1.即时判断：3道题全对率应达85%； 2.难点1：抽2名学生回答“为什么说高考改革是全面的”，看能否说出不是只改卷子而是动了整个体系； 3.难点2：抽2名学生回答“改革为什么没有完成时”，看能否说出社会发展需要。 设计 意图 【设计意图】 1.突破重点：全面深化改革内涵和总目标，全部用高考改革这个学生亲历的案例解释； 2.突破难点1：用高考改革改了四个方面（考试、评价、招生、办学），让学生直观理解“全面”不是只改一个点； 3.突破难点2：用“选完科改革还没完”这个学生真实体验，理解改革永远在路上； 4.首尾呼应：回收导入“选科只是改考试形式吗”。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节三：案例探究——2026年，改革改到了哪里？】 【教师出示材料】2026年全面深化改革新进展： ——教育领域：高考综合改革深化，双减政策落地； ——经济领域：要素市场化改革，数据成为生产要素； ——社会领域：医保异地结算，养老改革深化； ——生态领域：碳减排政策落地； ——科技领域：科技体制改革，卡脖子技术攻关。 【探究任务】小组讨论5分钟： 问题1：从高考改革到医保改革到科技改革，你发现改革有什么特点？ 问题2：这些改革之间有关系吗？比如高考改革和科技改革是什么关系？ 问题3：我们身边还有哪些改革正在进行？ 【小组讨论】教师巡视引导： ——如果某组说“改革就是各改各的”，追问：那为什么要叫“全面深化”而不是“分别改革”？ ——如果某组说“改革和我无关”，追问：你享受过医保异地结算吗？你选科是不是改革？ 【小组发言】每组2分钟。 【教师总结】 ——改革是系统工程，各领域联动； ——教育改革培养人才，人才支撑科技改革，科技改革推动经济改革——环环相扣； ——我们每个人都是改革的受益者，也是改革的参与者。 【学生活动】 1.阅读2026年改革进展材料（1分钟）； 2.小组讨论（5分钟）； 3.小组代表发言（6分钟）； 4.整理笔记：全面深化改革的系统性（2分钟）。 【预设学生生成】 生1：原来改革不是各改各的，是连在一起的。 生2：我奶奶在外地看病能报销了，这就是医保改革。 生3：我们选科就是教育改革，和科技改革有关系——我们选了理科将来搞科技。 【效果评价】教师用三维评价：①原理准确性2分 ②联系材料2分 ③联系生活1分。重点观察学生能否发现改革的系统性和自己的关系。 设计 意图 1.这是本课核心探究活动，让学生从高考改革这个点扩展到全面深化改革这个面； 2.通过“改革之间有什么关系”这个问题，让学生理解改革的系统性； 3.第三个问题让学生发现身边的改革，体现公共参与。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节四：案例升华——我们怎样做改革受益者和推动者？】 【首尾回收】回到上课开始的问题：你们为什么要选科？ 现在谁能回答？ 学生回答后教师总结：因为国家在全面深化改革，教育领域改革让你们有了更多选择——你们是改革的受益者。 【教师升华】 改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。——习近平 作为高中生： ——理解改革为什么改、改了什么； ——珍惜改革给你们带来的发展机会； ——将来做改革的推动者。 【课堂小结】 一个关键一招：全面深化改革 一个总目标：完善中特制度+推进治理现代化 一个特点：全面+系统+深化 一个态度：只有进行时没有完成时 【学生活动】 1.齐声回答首尾回收问题； 2.在笔记本上写一句话：“我感受到的一项身边改革是______，它让我的生活______。” 【效果评价】抽3名学生分享自己感受到的身边改革，看是否真正认同改革。 设计 意图 1.首尾呼应：从选科导入，到选科升华； 2.从国家改革到个人感受，体现公共参与。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（必做）： 1.熟读读本6.2，整理全面深化改革意义和总目标； 2.完成课后思考题。 拓展任务（选做）：采访一位长辈，问问他感受到的这十年最大的改革变化是什么，写300字访谈记录。 板书 设计 6.2全面深化改革 一、关键一招 决定当代中国命运 决定民族伟大复兴 二、总目标 完善中特制度 推进国家治理体系和治理能力现代化 三、全面深化【难点1：系统工程】 经济+政治+文化+社会+生态+党建各领域联动 四、只有进行时没有完成时【难点2】 改革开放永远在路上 教学反思 本课以学生自己正在经历的高考选科改革为切口，最大程度贴近学生生活。从课堂反应看，学生对“选科只是改卷子吗”这个问题感到意外——他们以前确实只把选科当成自己的事，没有意识到这是国家全面深化改革在教育领域的缩影。通过拆解高考改革改了考试形式、评价方式、招生制度、办学模式四个维度，学生直观理解了“全面”二字不是形容词而是系统性。难点突破方面，用“选完科改革还没完”这个真实体验，让学生理解改革永远在路上，比空讲效果好得多。第三环节让学生联系身边的改革（医保异地结算、双减、科技体制改革），有学生提到奶奶在外地看病能报销了，这个生成性资源非常好，说明改革真的走进了学生生活。不足之处：对改革的深层逻辑——为什么要改、改了谁的利益——挖掘还不够深，受课时限制没有展开利益格局分析。另外，法治意识维度体现较弱，可以在后续教学中补充“重大改革于法有据”的具体案例。总体上，用学生亲历的改革案例讲全面深化改革，比用抽象的宏观数据效果好得多，学生真正感受到“改革和我有关”。 学科网（北京）股份有限公司 $