1.1中国特色社会主义进入新时代教案-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

该高中思想政治教学设计聚焦中国特色社会主义进入新时代的历史方位，通过2025年“十五五”规划情境与社会主义500年历程设问导入，从生活体验切入，构建“历史脉络-现实成就-矛盾转化”学习支架，连接社会主义发展历程与新时代特征。 特色在于“社会主义时间轴”“新时代解码”“美好生活大调查”等活动，结合家庭变迁、民生政策实例，培养政治认同与责任意识。议题式讨论与实践作业结合，增强理论理解与现实联系，提升学生参与感，助力教师高效教学。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中） 第1讲 指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想 第1目 中国特色社会主义进入新时代 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过梳理社会主义500多年从空想到科学、从理论到实践、从一国实践到多国发展的历程和中国特色社会主义的发展历程，明确中国特色社会主义是历史和人民的选择，认同中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 2.通过分析新时代“五个是”的丰富内涵、“三个意味着”的重大意义和社会主要矛盾的转化，坚持“两个没有变”，学会运用历史的、辩证的、发展的眼光看待我国发展的阶段性特征，提高科学认识基本国情、辨析错误观点的能力。 3.通过感受新时代伟大变革和人民对美好生活的向往，认清青年一代在全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中的历史使命，把个人理想融入国家发展，从关注社会民生、学好科学本领、服务身边群众做起，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 中国特色社会主义进入新时代的丰富内涵和重大意义；新时代我国社会主要矛盾的转化。 【教学难点】 理解中国特色社会主义是科学社会主义在中国发展的新阶段；辩证把握社会主要矛盾“变”与基本国情、国际地位“两个没有变”的关系。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：2025年10月，党的二十届四中全会审议通过关于制定“十五五”规划的建议；2026年3月，全国两会通过《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》，擘画到2035年基本实现社会主义现代化的蓝图。回望来路，1516年托马斯·莫尔出版《乌托邦》，社会主义从空想到今天已走过500多年；1848年《共产党宣言》发表，1917年十月革命一声炮响，1949年新中国成立，1978年改革开放，2017年党的十九大郑重宣示“中国特色社会主义进入了新时代”。从过去“一辆汽车、一架飞机都不能造”，到今天制造业增加值连续16年居全球第一、人工智能和量子科技走在世界前列，从温饱不足到全面建成小康社会、居民人均可支配收入增速连年跑赢国内生产总值增速——今天的我们，究竟站在一个怎样的历史方位？这个“新时代”新在哪里？我们身边的美好生活，又遇到了哪些新课题？今天我们学习第1讲第1目——中国特色社会主义进入新时代。 设问：①提到“新时代”，你身边最直观的变化是什么？②社会主义500多年经历了哪些关键节点？③为什么说我国社会主要矛盾发生了转化？ 提示：①从学生生活体验切入；②引出社会主义和中国特色社会主义发展历程；③引出社会主要矛盾。 教师过渡：时代是思想之母，实践是理论之源。要读懂新时代，先从社会主义的来路说起。 【讲授新课】 一、中国特色社会主义发展历程 1.阅读教材P1—P3，思考：社会主义500多年经历了怎样的发展历程？近代中国为什么最终选择了马克思主义、选择了社会主义？中国特色社会主义是怎样由一代又一代中国共产党人接续开创和发展的？ 提示：①引导学生找到从空想到科学、从理论到实践、从一国实践到多国发展；②找到各种主义“你方唱罢我登场”都没能解决中国的前途命运问题；③梳理几代中国共产党人的接续奋斗。 2.活动——“社会主义时间轴：五百多年走到今天”：教师在黑板或课件上画出一条时间轴，请学生分组把关键事件“贴”上去：1516年《乌托邦》出版、1848年《共产党宣言》发表、1917年俄国十月革命胜利、1949年中华人民共和国成立、1978年改革开放、2017年党的十九大宣示中国特色社会主义进入新时代。教师引导学生思考：一个国家实行什么样的主义，关键要看这个主义能否解决这个国家面临的历史性课题。近代中国积贫积弱，资本主义道路没有走通，改良主义、自由主义、社会达尔文主义、无政府主义、实用主义、工团主义等“你方唱罢我登场”，都没能解决中国的前途和命运问题；是马克思列宁主义、毛泽东思想指导中国人民走出漫漫长夜、建立了新中国，是中国特色社会主义使中国快速发展起来。教师再带学生完成“接力棒”梳理：以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人完成新民主主义革命和社会主义革命、确立社会主义基本制度，为新时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础；以邓小平同志为主要代表的中国共产党人开启改革开放新时期、成功开创中国特色社会主义；以江泽民、胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人把中国特色社会主义推向21世纪、在新的历史起点上坚持和发展；以习近平同志为主要代表的中国共产党人坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，创立习近平新时代中国特色社会主义思想，续写了中国特色社会主义新篇章。教师补充最新事实：中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，是科学社会主义在中国发展的新阶段；今天我国制造业增加值连续16年居世界第一、首次跻身全球创新指数前十名，正是这条道路正确性的有力证明。学生讨论：①为什么说只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国？②几代中国共产党人是怎样一以贯之、接力探索的？③“必须知道自己是谁、从哪里来、到哪里去”，这对我们理解中国特色社会主义有什么启发？ 提示：①用近代历史和现实成就的对比说明历史和人民的选择；②体会一脉相承又与时俱进；③引导学生坚定理想信念、明确前进方向。 【教师小结】中国特色社会主义承载着几代中国共产党人的理想和探索，是近代以来中国社会发展的必然选择，是发展中国、稳定中国的必由之路，是中国共产党和中国人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜。 二、新时代的丰富内涵和重大意义 1.阅读教材P3—P4，思考：党的十九大作出了什么重大政治论断？新时代“新”在哪里？这一重大论断具有怎样的意义？ 提示：①引导学生找到“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”；②梳理新时代的“五个是”；③理解“三个意味着”。 2.活动——“新时代解码：‘五个是’与‘三个意味着’”：教师呈现党的十九大报告相关原文，组织学生分组“解码”。第一组解码“历史脉络”：新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。第二组解码“奋斗目标”：是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代——今天全面建成小康社会已经实现，我们正向着2035年基本实现社会主义现代化迈进，2026年全国两会通过的“十五五”规划纲要，正是这条路上关键的五年蓝图。第三组解码“人民期待”：是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。第四组解码“民族梦想”：是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。第五组解码“世界贡献”：是我国不断为人类作出更大贡献的时代。教师再引导学生理解“三个意味着”：意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。教师特别强调：“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。”学生讨论：①“五个是”分别从哪些维度界定了新时代？②为什么说进入新时代并没有改变我国社会的社会主义性质？③“中国智慧和中国方案”在今天有哪些生动体现？ 提示：①帮助学生从历史、目标、人民、民族、世界五个维度把握内涵；②明确新时代仍是社会主义初级阶段中的新时代；③可联系共建“一带一路”、构建人类命运共同体等实例。 【教师小结】中国特色社会主义进入新时代，是新中国成立以来特别是改革开放以来我国社会发展进步的必然结果，是我国社会主要矛盾变化的必然结果，也是我们党团结带领全国各族人民开创光明未来的必然要求，具有重大而深远的意义。 三、新时代我国社会主要矛盾 1.阅读教材P4—P5，思考：新时代我国社会主要矛盾发生了怎样的转化？“需求”和“生产”两端各有什么新特点？为什么主要矛盾变了，“两个没有变”仍然成立？ 提示：①引导学生找到人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；②分别分析社会需求和社会生产的新特点；③找到基本国情和国际地位“两个没有变”。 2.活动——“美好生活大调查：从‘有没有’到‘好不好’”：教师组织一次微型“美好生活需要调查”，请学生结合家庭生活，把长辈当年“盼温饱、盼生存”的需求，同今天“盼环保、盼公平、盼优质教育医疗、盼丰富精神文化”的需求列出来对比。教师引导分析需求端：我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，人民对美好生活的需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长，在教育、医疗、就业、住房、养老等方面又有了新期盼，正如习近平总书记所说：“我们的目标很宏伟，但也很朴素，归根结底就是让全体中国人都过上更好的日子。”再分析生产端：我国社会生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，面临的突出问题是发展不平衡不充分，存在“一条腿长、一条腿短”的问题，繁华都市和落后乡村、东部发达和西部滞后的差距需要持续缩小；发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。教师补充最新实践：2025年，中办、国办印发关于进一步保障和改善民生、着力解决群众急难愁盼的文件，新建改扩建1000所以上优质普通高中，增加护理型养老床位，对每孩每年发放3600元育儿补贴直至年满3周岁；各地深入推进乡村振兴和区域协调发展，正是在着力破解不平衡不充分问题。教师引导学生辩证把握“变”与“不变”：社会主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。学生讨论：①用身边事例说明人民需要怎样从“有没有”转向“好不好”？②“不平衡”“不充分”分别指什么？请各举一例。③为什么主要矛盾转化了，仍要坚持“两个没有变”？ 提示：①用家庭变迁、消费升级等具体事例说明；②结合城乡、区域、领域差距理解；③帮助学生树立既尽力而为又量力而行、立足社会主义初级阶段基本国情的理性认识。 【教师小结】社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，深刻反映了我国社会需求和社会生产的新特点。我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民日益增长的美好生活需要。 【课堂总结】 这节课，我们沿一条500多年的时间轴走来，懂得了中国特色社会主义是科学社会主义在中国发展的新阶段，是历史和人民的选择，凝结着几代中国共产党人的接续奋斗；又通过“五个是”“三个意味着”，读懂了中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位的丰富内涵和重大意义；还在“美好生活大调查”中，把握了新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解了主要矛盾“变”与基本国情、国际地位“两个没有变”的辩证统一。从全面建成小康社会到谋划“十五五”、奔向2035，新时代的画卷正在我们面前展开。同学们生逢其时、重任在肩，希望大家坚定“四个自信”，把个人成长融入强国建设、民族复兴的时代洪流，关注民生、学好本领、脚踏实地，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才，在新时代的赛道上跑出属于你们这一代人的最好成绩。 【课堂练习】 1.填空题：1516年，英国人托马斯·莫尔的《________》出版；1848年《________》发表，标志着科学社会主义诞生；党的十九大作出“中国特色社会主义进入了________”的重大政治论断；新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的________需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 2.简答题：中国特色社会主义进入新时代的丰富内涵是什么？ 3.辨析题：有人认为，“我国社会主要矛盾变了，说明我国已经不再处于社会主义初级阶段，也不再是发展中国家了。”请你运用所学知识辨析这一观点。 4.思考题：党的十八大以来，我国制造业增加值连续16年居全球第一、首次跻身全球创新指数前十名，全面建成小康社会、近1亿农村贫困人口脱贫；与此同时，国家仍在大力推进乡村振兴、区域协调发展，并专门出台政策解决教育、医疗、养老、托育等急难愁盼问题。结合材料，谈谈你对新时代社会主要矛盾“变”与“两个没有变”的理解。 【参考答案】 1.乌托邦；共产党宣言；新时代；美好生活。 2.中国特色社会主义新时代：①是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；②是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；③是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；④是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；⑤是我国不断为人类作出更大贡献的时代。 3.这一观点是错误的。①中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是关系全局的历史性变化。②但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。③社会主要矛盾的变化反映的是发展阶段和需求结构的变化，并没有改变我国社会主义所处的历史阶段；发展不平衡不充分，恰恰说明我国仍是发展中国家、仍处于社会主义初级阶段。④我们既要看到新时代的历史性成就和社会主要矛盾的变化，又要立足社会主义初级阶段这个最大实际，坚持党的基本路线，不能脱离国情、急于求成。 4.①“变”的是社会主要矛盾：温饱问题稳定解决、全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，而生产力水平总体显著提高，突出问题转为发展不平衡不充分，如城乡区域差距和教育、医疗、养老等领域短板。②“不变”的是基本国情和国际地位：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是世界上最大的发展中国家。③制造业、创新、脱贫等成就说明发展到了新水平；推进乡村振兴、区域协调和解决民生急难愁盼，正是破解不平衡不充分、满足美好生活需要的主动作为。④要坚持“变”与“不变”的辩证统一，立足初级阶段基本国情，在推动发展中提升质量和效益，既尽力而为又量力而行。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 绘制“中国特色社会主义发展历程”时间轴（手绘或电子）：标注社会主义500多年的四个关键节点（1516年、1848年、1917年、1949年）和中国特色社会主义发展的几个阶段，并写一句你对“中国特色社会主义是历史和人民的选择”的理解。 【实践作业】（任选其一） ①开展“我家这十年·美好生活变迁”小调查：访谈家中长辈，了解近十年来家庭在收入、出行、教育、医疗、居住或文化生活等方面的一个真实变化，分别记录“已经满足的需要”和“新的期盼”，写一份300字左右的微型调查报告，体会社会主要矛盾的转化。 ②开展“身边的不平衡不充分”观察：结合家乡城乡、区域或某一公共服务领域（如优质教育、医疗、养老），通过走访或查阅权威资料，找出一个发展不平衡或不充分的具体表现，了解国家和当地正在采取的解决措施，形成一份图文简报。 【作业参考提示】 基础作业：时间节点要准确，阶段概括要简明，结合史实写出自己的认识。 实践作业：访谈要记录真实细节、对比具体，不夸大、不套话；观察类作业资料应来自政府网站、权威媒体或实地走访，既看到差距，也写清解决办法和进展，避免片面。 ◇板书设计◇ 第1讲 指导思想 第1目 中国特色社会主义进入新时代 一、发展历程：社会主义500年·空想→科学→实践→历史和人民选择·接续奋斗 二、新时代：新的历史方位·五个“是”→三个“意味着”·中国智慧中国方案 三、主要矛盾：美好生活需要×不平衡不充分发展→历史性变化·两个没有变 ◇教学反思◇ 本课以“十五五”规划和身边变化切入，用“社会主义时间轴”“新时代解码”“美好生活大调查”三个活动串联，学生在贴时间轴、分组解码和家庭调查中参与积极，对发展脉络和主要矛盾转化理解较具体，政治认同在史实与现实对比中自然生成。 不足之处在于：社会主义500多年和几代领导人接力探索跨度大、理论密度高，少数学生对“科学社会主义”“初级阶段”等概念理解不深。今后可借助《共产党宣言》研读、本地发展数据和议题式讨论，增强历史纵深感和思辨性。 学科网（北京）股份有限公司 $