2.9 保护呼吸器官（教学设计）科学湘科版四年级上册（新教材）

湘科版（2024）科学四年级上册 《保护呼吸器官》教学设计 课题 2.9保护呼吸器官 课型 新授课 教学目标 科学观念： 理解肺活量的含义，知道肺活量是衡量呼吸功能的重要标志；分清损害和保护呼吸器官的行为，掌握保护呼吸器官、提升肺活量的方法。 科学思维： 能够结合肺活量测量的数据，推理分析影响肺活量的相关因素，能对生活当中各类呼吸健康行为做出判断并且说明理由。 探究实践： 能够按照规范步骤使用肺活量测量袋测量自己的肺活量，多次测量取最大值，记录数据，对照标准评估自己肺活量等级。 态度责任： 懂得爱护呼吸器官的重要意义，愿意坚持锻炼，主动养成保护呼吸器官的良好生活习惯。 教学重难点 重点： 理解肺活量概念，学会测量肺活量；知道影响肺活量的因素；辨别损害、保护呼吸器官的行为，记住保护呼吸器官的方法。 难点： 规范完成肺活量测量实验，结合测量数据反思自身生活习惯，把保护呼吸器官的知识落实到日常生活。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境与问题 1.课件出示肺活量检测图片，提问：图片中的人们在做什么？ 2.教师讲解引出概念：这是在检测肺活量。抛出问题：什么是肺活量？肺活量和我们身体健康有什么关系？我们应当怎样保护呼吸器官？ 3.揭示课题：今天学习第9课《保护呼吸器官》。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究与发现 1.认识肺活量概念 课件出示定义：肺活量是人尽力吸气以后，再尽力呼气所能呼出的最大气体量，肺活量是衡量人呼吸功能的重要健康检查指标。 讲解：肺活量大，代表呼吸器官功能好，可以给身体提供充足氧气。 2.分组实验：用肺活量测量袋测量肺活量 教师演示完整操作步骤，强调注意事项： ①展平肺活量测量袋，把袋内空气全部排干净，插入吸管； ②捏紧袋口，深吸一大口气，尽力把肺部气体通过吸管呼进测量袋； ③拔出吸管，向内卷折袋口，卷不动之后用回形针夹紧袋口，防止空气跑出去； ④读取袋子上面最大的数值，单位是毫升。 实验要求：每个人要测量三次，取三次里面最大的那一个数值作为自己的肺活量，填写到活动记录单。 学生分组动手测量，教师巡视，及时纠正学生吹气漏气、没有尽力呼气等不规范操作。 3.研讨：肺活量大小和哪些因素有关系 结合课件组织小组讨论，师生共同梳理： 体育锻炼、性别、身高、年龄、身体健康状况都会影响肺活量。经常参加体育运动的人肺活量一般更大；呼吸系统生病的时候，肺活量会变小。 4.学习提高肺活量的方法 结合课件内容，梳理提升肺活量的途径：坚持长跑、跳绳、游泳等有氧运动；做深呼吸练习；吹气球练习；大声朗读、唱歌，锻炼呼吸肌肉。 （三）研讨与拓展 1.辨析生活行为：哪些行为会伤害呼吸器官，哪些行为可以保护呼吸器官？ 结合课件图片案例逐条分析： 损害呼吸器官行为：随地吐痰（痰液带有病菌，传播疾病）；用力猛擤鼻子；吸烟以及接触二手烟；在感染科不佩戴口罩；长期待在污染空气环境。 保护呼吸器官行为：经常开窗通风，更换室内新鲜空气；适度体育锻炼；一侧一侧轻轻擤鼻涕；远离烟尘污染环境；在病菌多的场所佩戴口罩；不随地吐痰。 组织课堂小辨析活动：课件出示不同生活情景，学生判断对错，并且简单说出判断理由。 （四）回顾与练习 师生结合课件思维导图回顾本课要点：肺活量定义、测量方法、影响肺活量因素、提升肺活量办法、保护和损害呼吸器官的行为。学生完善活动记录单。 课堂 小结与课后作业 1.课堂评价：参照课件评价量规，学生从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度开展课堂自评。 2.课后作业：对照肺活量等级表评估自己的肺活量；选择一种适合自己的方式坚持练习，努力提升肺活量；回家和家人说一说保护呼吸器官的做法。 板书设计 保护呼吸器官 肺活量 含义：尽力吸气后，尽力呼出的最大气体量 作用：衡量呼吸功能的重要标志 测量：测3次，取最大值（毫升） 影响因素：运动、性别、身高、年龄、健康状况 提升肺活量： 坚持有氧运动、深呼吸、吹气球、朗读唱歌 伤害呼吸器官：随地吐痰、用力擤鼻涕、吸烟、不戴口罩、接触污染空气 保护呼吸器官： 开窗通风、适度锻炼、正确擤鼻涕、远离污染、公共场所戴好口罩 教学反思 本节课依托课件素材，通过分组测量肺活量的探究实验，让学生直观认识肺活量，大部分学生能够掌握肺活量概念和基本测量操作，能够分辨生活当中损害与保护呼吸器官的各类行为，但是部分小组在实验操作时存在漏气、吹气不充分的问题，造成测量数据不准，课堂上对数据分析时间比较紧张，学生对于如何结合自身情况改善肺活量思考不够深入，后续教学可以增加课后实践任务，鼓励学生坚持体育锻炼，持续关注自身呼吸健康，真正把课堂学到的知识转化为日常行为习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $