第四单元第9课时 做个减法表（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

第四单元 第9课时 做个减法表 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 10以内数加与减 课 题 第9课时 做个减法表 1.知识技能：经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系。 2.素养能力：提高10以内数的减法计算的正确率和速度。 1.教学重点：会对10以内的减法算式进行归纳，从中发现规律。 2.教学难点：学生通过自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教学流程 一、课堂导入 【设计意图】通过计算10以内的减法，帮助学生复习和巩固已学的计算知识，有效提升计算的熟练程度与准确率，同时，通过练习自然地引导学生进入课堂学习状态，为本节课新知的学习作好铺垫与准备。 教师：同学们，看谁口算又快又正确。请集中注意力，老师要出题了。 课堂预设学生1：8-5=3；8-4=4...... 教师：看来大家的口算能力都很不错，算得又对又快。今天我们要在口算的基础上，进一步来学习制作10以内的减法表。（板书） 二、探究新知 学习任务一：情境解读,制作减法表。 【设计意图】在生动有趣的情境中，引导学生置身于故事情境，通过观察，深入学习和理解制作减法表的规律，并在此过程中，逐步探索减法表从不同角度观察发现在减法表的规律。同时，鼓励学生在探索制作减法表的过程中，积极尝试并灵活运所学知识发现规律并总结，从而通过规律，自己制作减法表，提升减法运算能力和思维灵活性。 看图，说一说你知道了什么。 教师：同学们，请大家认真观察这幅图，仔细看看图里画了什么内容，再和同桌互相说一说，你从图中知道了什么？ 课堂预设学生1：我看到淘气和笑笑他们在整理计数卡片，这些卡片上写着许多不同的减法算式，他们好像在把这些卡片进行分类和排列。 找出6减几的算式，排一排。 教师：同学们，现在请仔细观察面前的这些算式卡片，看看它们的排列有什么特别的地方，你发现了什么规律？ 课堂预设学生1：我发现这些算式是按照减号后面的数从大到小的顺序排列的，比如减号后面的数依次变小，排起来很有顺序。 课堂预设学生2：我发现也可以按照减号后面的数从小到大的顺序排列，和刚才正好相反，但同样很整齐，能一眼看出变化。 你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。 教师：同学们，我们已经发现了算式卡片排列的规律，那现在老师想考考大家，你能从这些算式卡片里找出得数是8的减法算式吗？请你仔细找一找，再说一说可以怎样把它们排一排。 课堂预设学生1：我找到了这些得数是8的减法算式，可以这样排：10-2=8；9-1=8；8-0=8...... 教师：说得真不错，找得又准又全。那按照这样的方法，你还能找到其他得数的算式吗？请你再试着找一找，并且照样子排一排。 课堂预设学生2：能，我也能找出得数是7、6、5的算式，还可以把它们按顺序排好...... 教师：同学们，我们已经会从这些算式卡片里找出得数是8、7、6、5的算式，还能把它们按顺序排起来。那老师想继续问一问大家，如果算式越来越多，你想更快找出自己想要的算式，会需要制作什么东西来帮忙呢？ 课堂预设学生1：可以列一个减法表，把学过的减法算式整理在一起，这样找起来就更快了。 教师：这个办法真好。同学们，接下来我们就一起帮助笑笑完成10以内的减法表吧！ 课堂预设学生2：好！ 下面是笑笑做的减法表，请你帮她填完整。 教师：同学们，现在请你们先帮助笑笑完成这张减法表的填空。不要着急填写，先认真观察表格里已经给出的算式和空格的位置，看看每一个空格里分别需要补充什么算式。比如第一空，10-10=0，这里减号前面的数和减号后面的数相同；所以第二个空格应该接着填9-9=0；第三个空格填8-8=0，照这样依次往下填…… 教师：减法表已经填写完成了，大家填得又快又好。接下来请同学们再认真观察这张整理好的减法表，分别竖着看、横着看、斜着看，看看你发现了什么规律？ 课堂预设学生1：我竖着看发现，每一列从上到下，减号前面的数依次减1，减号后面的数也依次减1，它们的得数不变。 教师：同学们，刚才我们竖着看发现了每一列算式得数不变，减号前后的数都在依次减1。那现在请同学们换个方向，横着看这张减法表，你又能发现什么规律呢？ 课堂预设学生2：我横着看发现，每一行从左到右，减号前面的数不变，减号后面的数依次减1，得数依次加1。 教师：观察得真仔细，横着看的规律也找到了。那再请同学们试试斜着看，看看从这张减法表的左下往右上斜着观察，又能发现什么规律呢？ 课堂预设学生3：我斜着看发现，从左下到右上，减号前面的数依次加1，减号后面的数不变，得数依次加1。 教师：同学们，刚才我们通过竖着看、横着看、斜着看，已经发现了减法表里的不少规律。减法表里，竖着看，得数不变；横着看，得数依次多1；斜着看，从左下到右上得数依次多1。（板书） 现在请大家再仔细观察这张减法表，想一想，除了我们已经找到的这些规律，你还能发现什么新的规律吗？ 课堂预设学生1：我还发现了...... 学习任务单 【设计意图】通过设计10以内的减法计算，让学生在轻松愉快的氛围中进一步加强10以内的减法计算，帮助他们在反复练习中提高计算的熟练程度和准确性。这样的设计既巩固了本节课所学的减法知识与计算方法，又引导学生在具体情境中感受数学的实用性，进一步体会数学与日常生活之间的紧密联系。 完成学习任务单第1、2小题。 三、课堂练习 【设计意图】课堂练习的设计，其核心目标在于让学生通过本节课所学的知识，实际解决10以内的减法问题。通过这样的练习，学生能够在具体的生活情境中运用10以内的减法进行计算，帮助他们在面对真实问题时主动选择合适的计算方法，从而有意识地提升自身计算的熟练度与准确性。学生在一次次练习中不断巩固对减法意义的理解，进一步夯实本节课所学的计算基础，同时也在解决问题的过程中逐步增强数学应用意识。 1.算一算。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 2.算一算，填一填。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 3.在方框里填上合适的数。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 4.根据减法表的规律填算式。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，及时纠错。 5.按顺序仔细看图，并列式计算。 原来有（  9   ）条鱼，被小猫吃掉（   3 ）条，还剩（   6  ）条。 四、课堂总结 【设计意图】引导学生回顾梳理本课时“制作减法表”的方法并按照一定顺序排列，并巩固相关认识，减法表中结果是几，减法算式的个数就是几减1的方法，引导学生扎实理解“制作减法表”的规律。 课堂总结： 1.减法表里，竖着看，得数不变；横着看，得数依次多1；斜着看，从左下到右上得数依次多1。 五、课后作业 【设计意图】本课时的目标要求学生完成同步思维导图与分层作业，以此巩固同样多的的知识点。一方面，学生需要通过绘制思维导图，系统梳理本课时的核心概念与逻辑关系，形成清晰的学习框架和思考路径；另一方面，根据个体学习情况完成相应层次的分层作业，实现个性化练习与针对性巩固。 1. 绘制本节课知识的思维导图； 2. 完成《分层作业》。 六、板书设计 制作减法表 减法表里，竖着看，得数不变；横着看，得数依次多1；斜着看，从左下到右上得数依次多1。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $