第四单元10以内数加与减 第12课时 整理与复习（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第四单元 10以内数加与减 第12课时 整理与复习 教学内容 北师版一年级上册教材第66页——69页“整理与复习”。 内容简析 第四单元是学生学习10以内的加减法。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义→探索计算的方法→解决简单的实际问题。本单元分别对应10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教材又分为两大部分:首先是理解加与减的意义，然后是掌握有关10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和运算的学习有机融合作为一条主线。在内容的呈现形式上，教材按照“创设问题情境—建立模型—解释和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。 本课关联的核心素养分析 运算能力：在经历复习10以内加减法的过程中，进一步明晰加法与减法的运算意义，沟通算法与算理之间的关联，提升运算准确性，发展运算能力。 推理意识：在问题解决的过程中，能够理清问题中数与形的关系，明晰算法与算理的关联，有条理地向同伴解释说自己的观点与见解，聆听别人的想法时，能够适时质疑提问，发展推理意识。 应用意识：在现实生活场景中，运用10以内加减法知识解决实际问题。鼓励学生从实际情境中抽象出数学问题，选择合适的运算方法解决，并验证结果的合理性，增强学生的应用意识。 学情分析 学生已经具备了一定的数学基础知识和生活经验，从已有知识而言，学生已经初步认识了数字0-10，能够正确书写并读出这些数字；掌握了加法和减法的基本概念，能够区分加号和减号，理解加法和减法分别代表“合并”和“取走”的动作；接触过简单的加减法计算，如1+1、2-1等，对加减法运算有了一定的直观感受和初步理解。 就生活经验经验而言，学生在日常生活中经常接触到与加减法相关的情境，如分发零食、计算剩余玩具数量等。这些经历为他们理解加减法的实际意义提供了丰富的素材。通过与家长的互动和幼儿园的学习，学生可能已经积累了一些解决简单加减法问题的经验，能够运用手指、物品等辅助手段进行计算。 在复习过程中仍需注意以下几点： 部分学生在加减法运算中可能存在速度较慢、准确性不高的问题，需要通过大量练习来巩固和提高。 学生在将加减法运算应用于实际问题时，可能会遇到一定的困难，需要教师引导学生将数学知识与现实生活情境相结合，培养应用意识。 学习目标 1.进一步理解10 以内数加减法的意义，体会相等关系；能发现运算中的规律；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，初步发展运算能力和推理意识。 2.能对所学内容进行回顾和梳理，初步体会数学概念、运算之间的联系，初步感受复习的价值。 3.回顾学习过程中有趣的经历和收获，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯，感受数学的作用和学习数学的乐趣。 重难点 重点：熟练掌握10以内加减法的计算方法，提高运算速度和准确性。 难点：理解加减法运算的实际意义，并能灵活应用于解决实际问题中。 学习过程 一、回顾学习，梳理收获 1.自主学习：翻阅、回顾并整理教材第四单元内容。 2.同桌互学：说一说，这个单元你学到了什么？ 3.聚焦问题：再次解决本单元重难点问题。 （1） 看→找 看情境图，找出数学信息。 （2） 联系旧知：我们在哪节课遇到过类似的问题？ （3） 这个和《挖红薯》的问题一样吗？ （4） 动手画一画、说一说并列式汇报。 2.数字花开 设计意图：这一板块是对第四单元所学内容进行回顾，主要内容包括：10以内数的加减法，加减混合运算及其应用。目的在于让学生通过回顾与整理，进一步理解所学内容。 二、整理问题，引发思考 1.自主提问：将自己的疑问记录在问题银行。 2.四人小组解决：尝试互助解决问题。 3.全班交流：教师挑选有代表性的问题一起尝试解决。 设计意图：这一板块是鼓励学生在学习过程中和学习后提出问题，包括还有哪些问题没有解决，特别是引发的新的想要思考的问题。 3、 巩固应用，深化理解 1.画一画，填一填。 设计意图：数形结合，巩固9以内数的加减法。学生需要在理解图意的基础上先画一画，再填空。 2.找朋友。 设计意图：通过小动物找朋友的游戏，进一步巩固8的加减法。组织学生在小组内以比赛的形式完成，增强趣味性。 设计意图：用打靶比赛的情境练习 10 以内数的减法。 4.连一连。 设计意图：在熟练准确计算的基础上，把答案相同的算式连一连。提升运算的准确性 5. 设计意图：本题是看图列式。前两幅图学生能列出“一加一减”两道算式即可，答案不唯一，第三幅图是进一步体会整体和部分的关系，第四幅图是一道连加题，巩固连加运算。每一道题都重在说明列式理由。 6.摆一摆，算一算 设计题图：本题通过游戏的形式，数形结合，巩固 10 以内数的加减法，提高学生学习的兴趣。 设计意图：采用这种游戏方式，师生对练、生生对练，进一步练 习6，7，8，9，10的加减法。 设计意图： 结合吸管搭配的具体情境解决简单的实际问题。 课后反思 1. 设计特色 （1）渗透数学文化。 本节内容引导学生多角度进行思考和理解数的意义，用多种方式对数进行表征，从而感受数的文化内酒。 （2）将解决问题和计算相结合。 本节在解决问题的过程中重视加减法意义的理解和方法的表征，引导学生根据算式联系生活并解释算式的意义。（3）自主提问，发展素养。 本节内容注重培养学生自主提问的能力，留给学生提问和思考的空间。学生记录和梳理自己的问题，通过讨论确定有价值的探究问题，这对培养学生的应用意识有极大的帮助。 2.优化建议 在条件允许的情况下，教师可以让学生通过查找资料、向家长请教等方式，在课后探究问题银行中问题的答案，以培养学生的应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$