8《竹节人》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《竹节人》中“根据阅读目的选用恰当阅读方法”核心要点，通过复习旧知梳理“迷上、制作、斗、老师玩竹节人”四件事搭建学习支架，自然引出新课对阅读策略的深入学习。 此设计以任务驱动阅读实践，设置制作指南、讲老师故事、体会乐趣三个任务引导学生用浏览、精读等方法，结合竹节人实物、斗竹节人视频激发兴趣，落实文化自信与语言运用素养，助力学生提升阅读能力，帮助教师高效落实单元语文要素。

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第三单元 第8课 《竹节人》 第二课时 【教材分析】 《竹节人》是统编版语文六年级上册第三单元的第一篇精读课文，作者是范锡林。课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的有趣经历，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱。课文语言生动活泼，富有童趣，通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人等情节的描写，展现了童年生活的丰富多彩和童真童趣。本单元的语文要素是"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。但对于"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"这一语文要素，学生还缺乏系统的认识和实践，需要教师引导学生在阅读中明确阅读目的，根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。此外，竹节人是一种传统的民间游戏，现在的学生可能不太了解，需要通过实物展示、图片视频等方式，帮助学生了解竹节人的制作方法和玩法，激发学生的阅读兴趣。 一、教学目标 1. 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受斗竹节人的有趣经历和老师偷偷玩竹节人的温馨画面；学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 2. 过程与方法：通过品读重点语句、分角色朗读、小组合作探究等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情；学习根据不同的阅读目的，选用浏览、精读、圈画等恰当的阅读方法。 3. 情感态度与价值观：感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱，理解老师也有童心的一面，激发学生对传统民间游戏的兴趣和对美好生活的热爱。 二、教学重难点 教学重点：品读重点语句，感受斗竹节人的有趣经历和老师偷偷玩竹节人的温馨画面，有感情地朗读课文。 教学难点：学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法，体会这种阅读策略的好处。 三、教学准备 多媒体课件（竹节人图片、斗竹节人视频、老师玩竹节人图片、背景音乐）、竹节人实物、阅读任务单。 四、教学过程 一、复习导入（3分钟） 1. 复习旧知：上节课我们初读了《竹节人》，理清了文章脉络。谁来说说课文围绕"竹节人"写了哪几件事？ 2. 学生回答，教师板书：迷上竹节人——制作竹节人——斗竹节人——老师也玩竹节人。 3. 导入新课：今天这节课，我们就深入品读课文，感受斗竹节人的有趣经历和老师偷偷玩竹节人的温馨画面，同时学习一种重要的阅读策略——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。板书课题。 二、明确阅读目的，学习阅读策略（5分钟） 1. 引导学生思考：如果我们有不同的阅读目的，应该怎样阅读这篇课文呢？ 2. 出示三个阅读任务： （1）任务一：写竹节人制作指南，教别人制作竹节人。 （2）任务二：讲一个有关老师的故事。 （3）任务三：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3. 引导学生讨论：针对这三个不同的阅读任务，我们应该分别采用怎样的阅读方法？ 4. 全班交流，教师相机引导，总结阅读方法： （1）任务一（写制作指南）：需要快速浏览课文，找到与制作竹节人相关的段落，然后精读这些段落，圈画出关键的词语和句子，整理出制作步骤和注意事项。 （2）任务二（讲老师的故事）：需要快速浏览课文，找到与老师相关的段落，然后精读这些段落，梳理出故事的起因、经过、结果，体会故事中人物的情感。 （3）任务三（体会乐趣）：需要通读全文，精读描写玩竹节人乐趣的段落，品味生动有趣的语言，体会作者的情感。 5. 教师小结：不同的阅读目的，需要选用不同的阅读方法。写制作指南，需要找到相关段落，精读圈画；讲故事，需要梳理故事的起因、经过、结果；体会乐趣，需要品味语言，体会情感。根据阅读目的选用恰当的阅读方法，可以提高阅读效率，加深对课文的理解。 三、品读"斗竹节人"，感受乐趣（15分钟） 1. 自由朗读第8-19自然段，思考：斗竹节人的过程中发生了哪些有趣的事？你从哪些地方感受到了斗竹节人的乐趣？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）课间斗竹节人的热闹场面： - "下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。" - 从"摆开场子""一圈黑脑袋""跺脚拍手""咋咋呼呼""一哄作鸟兽散"中体会到斗竹节人的热闹和有趣，以及孩子们对斗竹节人的痴迷。 （2）上课偷玩竹节人： - "上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。" - "偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。" - 从"意兴依然不减""手痒痒的""课本竖在面前当屏风""跟同桌在课桌上又搏将起来"中体会到孩子们对斗竹节人的痴迷和上课偷玩的紧张、刺激。 - 从"看得入了迷""伸长脖子""恨不能从我们肩膀上探过来"中体会到观战同学的入迷和有趣。 （3）竹节人被老师没收： - "老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，'屏风'颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。" - 从"大步流星""怒气冲冲""伸手一拂""一把抓去"中体会到老师的严厉和生气。 - 从"费了许多功夫做出来的""建立了赫赫伟绩""鏖战犹酣"中体会到孩子们对竹节人的珍惜和对斗竹节人的不舍。 （4）下课后的沮丧： - "下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。" - 从"眼巴巴""沮丧得要命""悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠""希望老师能像往常一样"中体会到孩子们失去竹节人的沮丧和对竹节人的渴望。 4. 教师小结：斗竹节人的过程充满了乐趣，课间斗竹节人的热闹场面，上课偷玩竹节人的紧张刺激，竹节人被没收后的沮丧，都生动地展现了孩子们对斗竹节人的痴迷和童年游戏的乐趣。课文语言生动活泼，富有童趣，让读者仿佛身临其境，感受到了斗竹节人的快乐。 5. 指导朗读，读出斗竹节人的热闹、有趣和孩子们的痴迷、沮丧，读出童真童趣。 四、品读"老师也玩竹节人"，感受温馨（10分钟） 1. 自由朗读第20-29自然段，思考：老师没收竹节人后，发生了什么意想不到的事？你从哪些地方感受到了老师的童心和温馨？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）发现老师在玩竹节人： - "蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。" - "我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？" - "只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。" - 从"双手在抽屉里扯着线""嘴里念念有词""全神贯注""忘乎所以""一点儿也没注意到我们在偷看"中体会到老师玩竹节人时的入迷和专注，感受到老师的童心。 （2）老师玩竹节人的样子： - "他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。" - 从这句话中体会到老师和孩子们一样，也有童心，也喜欢玩竹节人，感受到老师的可爱和温馨。 （3）孩子们的感受： - "于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。" - "方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。" - 从"相视一笑""心满意足""轻手轻脚地溜了""怨恨和沮丧化为乌有"中体会到孩子们看到老师玩竹节人后的惊喜和满足，感受到师生之间的温馨和理解。 3. 引导学生思考：老师为什么会偷偷玩竹节人？这说明了什么？ （1）老师偷偷玩竹节人，是因为竹节人确实有趣，老师也被竹节人吸引了。 （2）这说明了老师也有童心，也喜欢玩，老师和孩子们之间有共同的乐趣。 （3）这也说明了竹节人这种传统玩具的魅力，它不仅给孩子们带来了快乐，也给大人带来了快乐。 4. 教师小结：老师没收竹节人后，并没有把竹节人扔掉，而是在办公室里偷偷玩竹节人，玩得全神贯注、忘乎所以。这一意想不到的情节，既出人意料，又在情理之中，生动地展现了老师的童心和可爱，也让孩子们的怨恨和沮丧化为乌有，感受到了师生之间的温馨和理解。这个结尾既有趣，又温馨，让人回味无穷。 5. 指导朗读，读出发现老师玩竹节人的惊喜，读出老师玩竹节人的入迷，读出师生之间的温馨。 五、总结全文，拓展延伸（5分钟） 1. 回顾全文，总结写法： （1）课文按照事情发展的顺序记叙，条理清楚，重点突出。 （2）课文语言生动活泼，富有童趣，运用了大量的动作描写、神态描写和心理描写，生动地展现了孩子们玩竹节人的乐趣和老师的童心。 （3）课文结尾出人意料，又在情理之中，既有趣，又温馨，让人回味无穷。 （4）课文运用了夸张、比喻等修辞手法，如"建立了赫赫伟绩""鏖战犹酣""一圈黑脑袋"等，增强了语言的趣味性和表现力。 2. 落实语文要素：本单元的语文要素是"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"。通过本课的学习，我们知道了不同的阅读目的需要选用不同的阅读方法：写制作指南，需要找到相关段落，精读圈画；讲故事，需要梳理故事的起因、经过、结果；体会乐趣，需要品味语言，体会情感。希望同学们在今后的阅读中，学会根据阅读目的选用恰当的阅读方法，提高阅读效率，加深对课文的理解。 3. 拓展延伸： （1）推荐阅读《童年的玩与学》《游戏中的科学》等书籍，了解更多有趣的传统游戏和科学游戏。 （2）动手做一个竹节人或其他传统玩具，体验制作和玩耍的乐趣。 （3）小练笔：写一写你最喜欢的一种游戏，注意写出游戏的乐趣和你的感受。 六、课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：深入品读了课文，感受了斗竹节人的有趣经历和老师偷偷玩竹节人的温馨画面，学习了根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 2. 教师总结：《竹节人》这篇课文，用生动活泼的语言，回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的有趣经历，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱。竹节人不仅给孩子们带来了快乐，也给老师带来了快乐，它是童年美好回忆的载体。希望同学们珍惜童年时光，享受童年乐趣，同时也学会根据阅读目的选用恰当的阅读方法，提高阅读能力。 【板书设计】 竹节人 重点品读： 1. 制作竹节人：详细 具体 2. 玩竹节人：有趣 投入 3. 老师没收竹节人：意外 紧张 4. 老师玩竹节人：惊喜 亲切 中心： 竹节人带来的快乐 ——对童年生活的怀念 ——对老师的亲近和敬爱 写法：语言生动 幽默风趣 学科网（北京）股份有限公司 $