专题06 小说阅读（期中专项训练）七年级语文上学期新教材统编版五四学制

专题06 小说阅读 基础·固本强基 一、（25-26七年级上·宁夏银川·期中）阅读下文，回答问题。 中国地图 侯发山 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候，天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂，特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流，到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作经历形成了呼应。 D．小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展，使叙事更加紧凑。 2．小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 3．请从修辞手法的角度赏析最后一段中的画线句。 我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。 4．爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具体表现？请简要回答。 【答案】 1．A 2．①地图承载着爷爷一辈子的测绘职业记忆与情感；②孙子拿回来一张最新的《中国地图》；③装在爷爷心中的中国地图。④承载着老一辈测绘人求真务实、艰苦奋斗的职业精神，暗含两代测绘人的精神传承；⑤见证了港珠澳大桥、南水北调、毛乌素治沙等国家建设的伟大成就，寄寓着对祖国的热爱与对时代发展的自豪之情。 3．示例一：“想再活五百年”运用夸张的修辞手法，夸大了想活的岁数，表达了爷爷对测绘事业、对新时代幸福生活的热爱。 示例二：“在福窝里还没扑腾够呢”运用比喻的修辞手法，将新时代比作“福窝”，生动形象地写出了爷爷对这个时代、对生活的热爱。 4．①退休后还经常查看地图；②喜欢讲述地图上地名背后的故事；③对新地图兴趣浓厚；④敏锐发现新地图中的细微变化。 ⑤为核实地图上未标注毛乌素沙漠的疑问，打破不愿外出旅游的惯例同意前往榆林实地核查。 【导语】这篇《中国地图》以两代测绘人的精神传承为内核，用一张新地图串起今昔：老一辈测绘人踏遍山河的艰险过往，与新一代依托高新测绘技术见证港珠澳大桥、南水北调、毛乌素沙漠变绿洲的时代巨变形成温柔互文。没有刻意煽情，以祖孙对话铺展叙事，把家国发展的宏大命题藏进日常细节里，满溢着对时代进步的由衷热忱。 【解析】 1．A.根据第⑮段“爷爷回过神来，说：‘小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？’”和第⑯段“小兵憋住笑，说：‘爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的’”的内容可知，小兵早就知道毛乌素沙漠已经变成绿洲，他“皱着眉头”是故意装出来的，并非真的对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑，选项理解错误。 2．根据第①段“爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情”和第②段“需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记”的内容分析，爷爷一生从事地图测绘工作，走遍全国各地实地测量，地图承载着他一辈子的职业记忆与深厚情感。 根据第⑤段“这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》”和第⑰段“通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图”的内容分析，孙子小兵用现代技术测绘，带回来的最新《中国地图》展现了新时代测绘技术的飞速发展，标题也指小兵带回的这张最新地图。 根据第⑬段“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里”的内容分析，爷爷虽然退休了，但中国的山山水水早已印在他心中，标题“中国地图”还象征着爷爷心中那张用脚步丈量、用生命绘就的祖国地图。 根据第⑫段“古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’……绘制地图就得眼见为实”的内容分析，爷爷强调实地测绘、眼见为实，体现了老一辈测绘人求真务实、艰苦奋斗的职业精神，标题也暗含两代测绘人的精神传承。 根据第⑥段“这就是港珠澳大桥”、第⑧段“这是南水北调中线工程”和第⑭段“望着茫茫无际的林海……这是绿洲，不是沙漠”的内容分析，地图上新增的港珠澳大桥、南水北调工程和毛乌素沙漠变绿洲，见证了国家建设的伟大成就，标题也寄寓着对祖国的热爱与对时代发展的自豪之情。 3．这句话运用了夸张和比喻的修辞手法。“我也想再活五百年”运用夸张，把想活的岁数极度放大，强烈地表现出爷爷对这个时代的留恋和对幸福生活的热爱。“在福窝里还没扑腾够呢”运用比喻，把新时代比作“福窝”，形象地写出这个时代给爷爷带来的幸福与满足，“扑腾”一词则写出爷爷仍想继续奋斗、不愿停下的心态。联系前文爷爷回忆当年在榆林测绘时飞沙走石、镜片被砸烂的艰苦经历，再看如今毛乌素沙漠变成绿洲、孙子用人工智能测绘地图，这句话生动地表现出爷爷对祖国飞速发展的惊叹、对新时代幸福生活的由衷热爱，以及老测绘工作者不减当年的热情与豪迈。 4．根据第①段“退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么”的内容分析，爷爷退休后仍每天默默地看地图，说明他对地图念念不忘，感情深厚。 根据第①段“家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事”的内容分析，爷爷喜欢给家人讲述地图上地名背后的故事，说明他对地图上的每一处都充满感情和回忆。 根据第⑤段“爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来”的内容分析，爷爷看到孙子带回的最新《中国地图》时两眼放光，戴着老花镜趴在地图上仔细查看，表现出他对新地图的浓厚兴趣。 根据第⑦段“丹江口水库咋新增一条支流”和第⑩段“榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了”的内容分析，爷爷能敏锐地发现新地图中丹江口水库新增支流、毛乌素沙漠消失等细微变化，说明他对地图的熟悉和关注。 根据第⑬段“爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了”和第⑬段“小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素”的内容分析，爷爷本不愿外出旅游，但为了核实毛乌素沙漠在地图上消失的疑问，打破惯例同意前往榆林实地核查，进一步体现了他对地图的深厚感情和求真务实的态度。 二、（25-26七年级上·辽宁盘锦·期中）阅读下面选文，完成小题。 不要告诉别人 艾小羊 ①咖啡馆里的自家烘焙糕点特别受小朋友的欢迎，经常有父母喝完咖啡后打包一些带给家里的孩子，或者干脆带小朋友一起来吃。 ②男孩与他的父亲一起出现时是中午，服务员刚上班。昨天下过一场春雨，天气一天比一天暖和，男孩戴着一顶深蓝色的绒线帽，在这个流行“春捂秋冻”养生观的城市里并不显得突兀。 ③男孩四五岁的样子，很活泼，一边吃蔓越莓饼干，一边与服务员聊天。他的父亲站在院子里，大约因为只买了三块饼干不好意思坐下。 ④因为不是节假日，大家很自然地问男孩为什么没上幼儿园。“因为我要去看病。”他的声音十分响亮。“什么病呀？”服务员随口问。男孩的父亲不知什么时候已经冲了进来，一只大手牢牢地按在儿子肩上。 ⑤男孩抬头看他的父亲，说“姐姐问我呢”，语气里充满了“我想说”。父亲注视着他的眼睛，坚定地摇头。男孩低下头，喝了一口免费的柠檬水，又吃了一口饼干，忽然语速很快地大声说：“爸爸说我病得很重，做完化疗还要吃中药，但我一点儿也不怕。”空气像滴在香草冰激凌上的巧克力，瞬间凝固。男孩的父亲尽管努力克制，还是忍不住揪了一下男孩的耳朵。看上去轻巧，下手却很重。男孩明显被弄疼了，愤怒地质问父亲为什么打他，他父亲显然不想当着我们的面解释什么，儿子更加愤怒，摘下帽子狠狠摔在桌上。他的小脑袋露出来，上面覆盖着稀疏的毛发，头皮一块块暴露着。 ⑥父亲的态度缓和下来，将帽子重新戴在他的头上，拍拍他的脑袋。男孩的气还没有消，他离开了椅子，狂躁地从房间这头走到那头。“等我长大了，也要让你尝尝挨打的滋味。”终于，他在父亲面前停下来，稚气的话语逗得人想笑。从他走下椅子，他父亲的目光始终没有离开他，甚至连眼睛都没眨一下。此时，他父亲闭上眼睛，短短几秒之后，睁开眼看着他，说：“一言为定。等你长大了，如果爸爸不听话，你也揪爸爸的耳朵。” ⑦我认真地看这位父亲，30多岁，粗黑的头发里夹杂着白发，背一只双肩包，包的两端已经磨破发白。或许是有一阵风经过，他在说到“等你长大了”这句话时，声音抖动着。 ⑧店里来了别的客人，大家开始忙碌。父亲终于肯在桌边坐下来。他将儿子拉进自己怀里，迫不及待地教育他“以后不要告诉别人”，声音不大，以为我们听不到。 ⑨“为什么？”男孩在吃最后一块饼干。 ⑩“我跟你说过多少次了，如果别人知道你跟他们不一样，就会可怜你。”大约这个答案听过太多次，男孩有些泄气，却没再问为什么。吃完饼干，他又喝了一杯水，父亲拉着他的小手走了。我们给父亲倒的水，他一口都没喝。 ⑪“真可怜，应该送几块饼干给他。”一个服务员说。 ⑫我摇摇头。谁愿意接受同情呢，如果每个人都能像所有平常的人一样。 5．用简洁的语言概括文章的主要内容。 6．分析第①段在全文中的作用。 7．结合语境，从修辞角度赏析下列语句。 空气像滴在香草冰激凌上的巧克力，瞬间凝固。 8．结合具体情节，谈谈本文刻画了一位怎样的父亲形象。 【答案】 5．父亲带儿子到咖啡馆吃饼干，儿子暴露了病情，被父亲教育。 6．交代故事发生的地点，为父亲和男孩出场做铺垫或引出下文“与众不同”的父子俩，激发读者的阅读兴趣。 7．运用比喻，把空气比作巧克力，生动形象地写出了空气瞬间凝固的特点，突出了男孩说出病情真相后的紧张气氛。 8．①有自尊：父亲不愿他人知晓孩子病情，不想孩子被怜悯，竭力维护孩子与自身的尊严；②疼爱儿子：家境拮据仍带孩子吃蔓越莓饼干，情急下揪疼孩子后温柔安抚，答应孩子的赌气约定；③节俭：仅买三块饼干不好意思落座，背的双肩包两端磨破发白也未更换；④操劳过度：三十多岁头发就夹杂白发，长期为孩子病情和生计奔波。 【导语】《不要告诉别人》以咖啡馆这一寻常空间承载沉重故事，以清淡克制的笔触，描摹一位父亲与患病孩童的短暂相遇。作者不刻意渲染苦难，借一句“不要告诉别人”，藏起父亲的心酸与倔强。那句空气凝固的比喻尤为精妙，瞬间戳破日常的平静。苦难无声，尊严却有重量，文章引导读者反思同情的边界：真正的善意，是把对方当作普通人看待，而非投去怜悯的目光。 【解析】 5．概括时锁定主要人物，从原文依次提取起因、经过、结果，筛掉景物、神态等次要描写，保留核心情节。根据第①②③段中的“咖啡馆里的自家烘焙糕点特别受小朋友的欢迎”“男孩与他的父亲一起出现时是中午，服务员刚上班”“男孩四五岁的样子，很活泼，一边吃蔓越莓饼干，一边与服务员聊天”可知，故事发生在咖啡馆，父亲带着儿子来吃饼干，这是故事的起因。根据第⑤段中的“爸爸说我病得很重，做完化疗还要吃中药，但我一点儿也不怕”可知，男孩当着店里众人的面说出病情。根据第⑧段中的“他将儿子拉进自己怀里，迫不及待地教育他‘以后不要告诉别人’”可知，事情发生之后，男孩被父亲教育。据此概括为：父亲带儿子到咖啡馆吃饼干，儿子暴露了病情，被父亲教育。 6．根据第①段中的“咖啡馆里的自家烘焙糕点特别受小朋友的欢迎”可知，这句话点明故事发生的场所是咖啡馆，交代故事发生的地点。根据第①段中的“经常有父母喝完咖啡后打包一些带给家里的孩子，或者干脆带小朋友一起来吃”可知，这里描绘出咖啡馆里亲子买糕点的平常景象，这样普通温馨的环境，为下文父子二人来到咖啡馆、男孩和服务员对话的情节做好铺垫，引出这对不一样的父子，平静日常的描写也勾起读者好奇心，想知道这对父子身上会发生怎样的故事，激发阅读兴趣。 7．运用比喻，把男孩说出病情后凝滞的空气比作滴在香草冰激凌上瞬间凝固的巧克力，生动形象地写出全场骤然安静的状态，突出了在场的人听到男孩的话后，都十分意外的紧张气氛。 8．根据第⑩段中的“我跟你说过多少次了，如果别人知道你跟他们不一样，就会可怜你”可知，父亲不愿意别人知晓孩子的病情，不想孩子得到旁人的怜悯，竭力维护孩子和自己的尊严，体现出他有自尊。 根据第③段中的“男孩四五岁的样子，很活泼，一边吃蔓越莓饼干，一边与服务员聊天”和第⑥段中的“一言为定。等你长大了，如果你爸爸不听话，你也揪爸爸的耳朵”可知，父亲家境拮据，依然带孩子来咖啡馆吃饼干，在情急揪疼孩子之后，又温柔安抚，答应了孩子赌气说出的约定，体现出他疼爱儿子。 根据第③段中的“他的父亲站在院子里，大约因为只买了三块饼干不好意思坐下”以及第⑦段中的“背一只双肩包，包的两端已经磨破发白”可知，父亲只买三块饼干，不好意思落座，背包磨破发白也没有换新，体现出他节俭。根据第⑦段中的“30多岁，粗黑的头发里夹杂着白发”可知，父亲才三十多岁，头发里就长出白发，长期为孩子的病情和生活辛苦奔波，体现出他操劳过度。 提升·进阶突破 三、（25-26七年级上·福建宁德·期中）阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 9．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B．“读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C．郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D．同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 10．联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 11．文章第③段有什么作用？请简要分析。 12．选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 【答案】 9．C 10．（1）运用比喻的修辞手法，把李老师的眼光比作火苗，生动形象地写出李老师对郝长强的期待和鼓励，表现了李老师温柔、慈爱的特点。 （2）郝长强这一次站起来，不像往常一样犹豫拖延，借上厕所逃避提问，而是主动要求上台读诗，学习态度端正了，也树立了自信心，这次的郝长强充满自信，积极主动。 11．①这一段是插叙，写出李老师做语文老师后，郝长强在本学期的变化，表现出郝长强对李老师的信赖、敬爱，侧面表现出李老师温柔、慈爱的特点，为下文郝长强顺利读出句子作铺垫。②写出郝长强的父母对他的失望，这与李老师的态度形成鲜明对比，从而衬托出李老师热爱学生、耐心施教的特点。③插叙使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 12．①热爱学生，热爱教育事业。这两位老师面对的分别是盲聋学生和后进生，但她们没有放弃，始终关爱学生，满怀对教育的热忱。②耐心施教。海伦·凯勒和郝长强都在学习上遭遇了困难，而两位老师也都非常有耐心地教导他们。③教育方法高超。莎莉文老师采取实物感知（实地感知）的方法教海伦·凯勒学习单词，李老师对郝长强采用鼓励的方法促使其进步。 【导语】《愿望》一文聚焦后进生郝长强的成长蜕变，构思精巧、细节动人。文章将家人的贬低漠视与李老师的温柔包容、耐心鼓励形成鲜明对比，以老师轻抚、反复引导的暖心细节为线索，细致展现主人公从自卑逃避到自信勇敢的转变。文章以小见大，用真实动人的校园故事，赞颂了温柔且有温度的教育，点明真诚的鼓励与尊重，是治愈心灵、成就孩子成长的重要力量。 【解析】 9．C.结合第③段“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。‘你郝长强没心没肺，你自己不知道？’妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。‘到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。’长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气”可知，郝长强的父母确实对他充满否定与轻视，这是造成郝长强成为后进生、性格叛逆的原因之一，但并非唯一原因。一个孩子的成长会受到多种因素共同影响，选项“唯一原因”表述过于绝对，选项理解分析有误。 10．（1）这句话运用比喻的修辞手法，将李老师的眼光比作火苗。火苗自带温暖、光亮的特点，生动形象地写出李老师看向郝长强时眼中饱含的期待与鼓励。面对反复读不好句子的后进生郝长强，李老师没有责备，始终耐心引导，这“火苗”一样的目光，温暖了内心自卑的郝长强，烘托出李老师温柔慈爱、善于鼓励学生的教育者形象，也为后文郝长强鼓起勇气、成功朗读的情节埋下伏笔。 （2）结合第⑥段“以前，郝长强‘又一次站起来’的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避”可知，以前站起来，郝长强内心抵触、胆怯，起身拖沓，只想找借口逃避朗读，内心充满自卑。而这一次，在李老师九次耐心鼓励下，他成功读出句子，收获了成就感。此刻他主动快速起身，不再逃避，内心满是激动、自信，渴望再次展示自己，想要站上讲台朗读诗歌，前后对比凸显李老师的鼓励带给郝长强巨大的改变。 11．结合第③段“这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他”以及“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边”“妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑”可知，本段属于插叙。一方面交代郝长强自从李老师任教后不再打架，内心认定李老师喜欢自己，写出他对李老师的信赖与敬爱，为下文郝长强愿意反复尝试朗读句子、鼓起勇气上台展示的情节作铺垫。另一方面写父母对郝长强的否定、轻视，对他的学习不抱希望，和后文李老师耐心鼓励、温柔陪伴形成鲜明对比，侧面衬托李老师关爱学生、耐心施教、善于唤醒孩子自信的美好品质。同时运用插叙，打破单一顺叙节奏，让行文有起伏，避免平铺直叙，丰富人物形象，深化文章主题。 12．结合第④段“但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动”可知，面对学习困难的后进生郝长强，李老师始终不放弃，耐心鼓励他反复朗读，满怀爱心对待学生。《再塑生命的人》中的莎莉文老师面对盲聋的海伦·凯勒，同样没有放弃，用心开启海伦的心灵。两位老师都热爱学生，心怀教育热忱。 结合第④段“郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他‘梅花’的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：‘请长强再读一遍好吗？’”可知，郝长强多次读不好句子，李老师不厌其烦，多次引导。莎莉文老师教海伦认识事物时，也一遍一遍耐心教导，哪怕海伦发脾气也不急躁。二人都极具耐心，坚持引导学生克服学习困难。 结合第⑤段“在老师第9个‘请’字出时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来”可知，李老师运用鼓励式教育，不断给予郝长强期待与肯定，唤醒他的自信。莎莉文老师则借助实物体验，带海伦触摸事物，感知世界，教她理解文字。两位老师都懂得因材施教，教育方法巧妙高超，成功重塑了学生。 四、（25-26七年级上·山东淄博·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对售货员，我早已羞愧得抬不起头，而售货员其实早已知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆在柜台上。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 13．根据下面的提示，梳理故事情节以及“我”的情感变化历程。 情节：去书店看书→①____________→把书藏起来→②____________→赎回书并反思 情感：渴望→③__________________→狂喜与恐惧→④__________________→羞愧与感激→珍藏 14．文章第④段在塑造人物和推动情节上分别有什么作用？ 15．品读第⑯段，结合上下文分析“我”的心理。 我的眼泪再一次止不住地流下来。 16．阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我将一辈子珍藏它”意蕴的理解。 【答案】 13．偷书成功 被母亲发现 谋划时的挣扎（或“邪念产生的不安”） 被母亲发现后的恐惧与忏悔（意对即可） 14．第④段：塑造了售货员温和、善良的形象，他的信任为下文发现书被“拿”后没有声张埋下伏笔，使情节发展合情合理。 15．在第⑮段中，当“我”听到售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字时，内心充满了羞愧和感动（这种感受让“我”的泪水止不住地流下来，表达了“我”内心的感激和自责）。这是因为售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容，让“我”感受到了人性的温暖和善良。 16．“我将一辈子珍藏它”这句话在文章的结尾，蕴含了丰富的意蕴，它表达了我对那本插图版《西游记》的深厚感情和珍视之情；这句话也表达了我对诚信和道德的重视，深化了文章的主旨，这本书将会成为我人生中一个重要的道德教材，我将永远珍藏它，时刻提醒自己要保持诚信和道德。 【导语】本文以细腻的笔触描绘了少年对书籍的热爱与因爱而生的“偷书”行为，情感真挚动人。文章通过少年视角，展现了新华书店的温馨、偷书时的紧张、被发现后的愧疚与忏悔，以及最终获得谅解的感动。情节跌宕起伏，扣人心弦。额吉的宽容与售货员的理解，彰显了人性光辉。文章不仅是对个人成长的记录，更是对书籍力量、人性美好与宽容的颂歌，引人深思。 【解析】 13．第①空：根据第⑩段“我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”可知，“我”趁着夜晚，从书店后门潜入，顺利拿到心心念念的《西游记》，完成偷窃行为，该情节发生在想去书店看书之后，把书藏起来之前。故此空可填：偷得《西游记》。 第②空：根据第⑬段“我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳……我便不打算再隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可知，放假带回家偷偷读书时，被额吉撞见，“我”全盘说出偷书的经过，该情节处在藏书之后、赎回书本之前。故此空可填：在家偷读时被额吉撞见，坦白偷书实情。 第③空：根据第⑧段“我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！”可知，极度渴求书本的“我”冒出偷窃的坏想法，内心陷入纠结，一边是对书的渴望，一边明白偷窃是错事，内心备受煎熬，承接“渴望”，引出偷书后的“狂喜与恐惧”。故此空可填：内心生出偷书念头的纠结不安。 第④空：结合第⑬段“我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切……说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上”可知，秘密被额吉识破，“我”等待责罚，心里满是惶恐，同时清楚自己犯错，满心懊悔。情绪承接偷书时的狂喜恐惧，过渡到后续赎回书本后的羞愧感激。故此空可填：秘密败露后的惶恐与满心悔意。 14．结合第④段“新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：‘哟，再不来我可要关门啦！’”可知，通过神态、简短对话，刻画出售货员待人宽厚友善的人物形象，也侧面体现“我”常常匆忙赶来读书，酷爱阅读。 正因为售货员早已熟识常常来读这本书的少年，结合第⑮段“售货员其实早已知晓一切：‘你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……’”可知，前文交代二人相熟，就为后文书丢失后，售货员猜出是“我”所为，并且不对外张扬，选择相信“我”会归还埋下伏笔，让故事发展合乎情理。 15．“我的眼泪再一次止不住地流下来”位于文章第⑯段，结合第⑮段“面对售货员，我早已羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切”“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”可知，面对“我”偷书的这个事实，新华书店售货员没有责备谩骂“我”，而是用“拿”来形容“我”的行为。售货员给予“我”充分的信任和宽容，维护了“我”的脸面和自尊心，他的善意行为让“我”深深地感到羞愧和自责，所以“我”的泪水止不住地流下来，这既是羞愧的泪，也是感激感动的泪。 16．从位置上讲，“我将一辈子珍藏它”这句话在文章的结尾，交代故事结局，丰富文章内容；结合第⑧段“我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来”、第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”和第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上”“我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价”可知，在“我”成长路上，“它”不单单是指一本书，更是“我”过去某段时光的见证。“我”痴迷《西游记》，这本书是“我”从新华书店偷来的，后来额吉知道“我”的不良行为，带着“我”和书去书店，并当着“我”的面把书买下来。额吉用行为告诉“我”，做人要品行端正。“一辈子珍藏”是说“我”会永远珍藏这本书，表现出“我”对这本插图版的《西游记》的重视和珍惜；也反映出“我”对诚信道德的重视；表现“我”会时刻提醒自己以此为鉴，不再做出偷盗的事情，时刻保持诚信，遵守社会道德，深化了文章主旨。 五、（25-26七年级上·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 忆江南 隋言 ①进教室门，李老师疾行两步。他在讲台前站定，把学生名册用左手从右手腋下取出，放在讲台上。他站在那里，像立定的姿势。（A）他的目光清澈，带着威严，大声说：“上课！” ②教室里异常安静，所有的声音，像被风吞噬殆尽。 ③我坐在前排。 ④李老师问我：“你喜欢花吗？”我站起来说：“我很喜欢花。”他浅笑，又问：“喜欢什么花呢？”我说：“婆婆丁花。”他说：“为什么？”我说：“可能是好看吧。”他微笑，点点头，面对所有人，高声说了一句：“我觉得，没有几个人不喜欢花。”接着，他说他也喜欢花，但喜欢花的原因与大家有些不同。有三点原因，一是花色，二是花的形态，最重要的一点，是花的品格。随后，他展开讲述人为什么爱花。又说，宋朝的一位理学家，爱花爱出了境界，爱得纯粹。他爱的是莲花，他爱花的角度奇崛别致，是“真爱”，而且爱得高雅。他与莲花一样，不染浊泥。他回转身，在黑板上写上两个大字：爱花。又沿着课桌过道，给同学们讲解，与同学们互动、讨论。 ⑤我们的首节语文课，真是别出心裁！ ⑥我们都惧怕李老师，学生之间盛传，李老师极为严厉，脸时常冷得如冰雪一般。 ⑦有人给他起绰号，称他“李粉笔”。因为他上课就带两支粉笔，基本不带教案。 ⑧开学的第二周，我们上作文课，他给我们布置作业，题目为“我最喜爱的花”。我按时完成，三天后，作文本发下来了，文章的后面，写着鲜红的“重写”二字，外加个感叹号，直刺眼目。望着这两个大字，我极度失望，又极度害怕。我的脸腾地灼烧起来。 ⑨李老师的这次“重写”像把锋利的镰刀，放倒班上一大片同学。第二天，我还是按时交了作业。两天后，作文本发下来，我急切地打开作文本，（B）“重写”两个大字，像两把锤子，忽地砸过来，那个感叹号俨然如一柄长枪，刺中我的自尊心。我感到深深的挫败和恐惧。 ⑩后来，我想了个主意。我找到一本散文选，摘抄了里面的漂亮词句，重写了作文并上交。作文本发下来，我不敢打开，又不得不打开。鲜红的“重写”二字，仿佛跳了起来，在我面前起舞，嘲笑我，讥讽我，挖苦我。一股羞耻和沮丧像潮水般裹住了我，眼眶猛地一热，鼻尖也酸得发紧。 ⑪怎么办呢？我把目光投向蒲公英，写它不择土壤，不惧雷鸣闪电，不炫耀自己。这次我是用心了，写了真实感受。作文本发下来，我把手放在胸口，安慰自己，鼓励自己。我打开作文本，见到有的语段被李老师画上了横线，并在旁边写了评语。文末，李老师写了长长的一段话，狠劲儿夸了我，还说“重写”是好事，能让写作者摆正心态，出好文。 ⑫李老师在课上还将我的作文作为范文朗读了，说我经历了三次“重写”，才有了这篇美文，是磨砺后的重生。他放下作文本，鼓起掌来，同学们也鼓掌。 ⑬我从那时起会写作文了。 ⑭李老师一路护送，一直到我们初三毕业。 ⑮2015年暑假，我们拜望李老师。李老师坐着轮椅，我们推着他，簇拥在他身边。 ⑯我们借用了教室，让李老师给我们讲课，重现美妙的课堂情境。 ⑰我还坐在前排。 ⑱李老师坐在轮椅上，“站立”于讲台前。他清瘦，但目光依旧清澈明亮。十分钟时间，他讲了白居易的《忆江南》。最后，他轻咳几声，静静地看着我们，哽咽地说：“我——我……我希望你们，干好本职工作，教育好子女，回报社会……” （选自《小说月刊》2025年第1期，有删改） 17．面对李老师三次“重写”评语，我的心情分别是怎样的？请简要概括。 18．请根据括号里的提示，品析文中画线句子的妙处。 （1）（A）处画线句运用了哪些人物描写方法？有什么作用？ （2）请从修辞手法的角度赏析（B）处画线句子。 19．文章第③段和第⑰段都提到了“我”“坐在前排”，这样写有什么作用？从结构和内容两方面简要分析。 20．请结合文章⑧～⑱段的内容，简要分析李老师这一人物形象。 【答案】 17．第一次：失望、害怕；第二次：挫败、恐惧；第三次：羞耻、沮丧。 18．（1）神态、语言描写，表现李老师的严肃、威严。 （2）比喻，生动写出“重写”对“我”自尊的打击。 19．结构：前后呼应，使文章结构完整；内容：体现“我”与李老师的情感联结，表达对李老师的怀念。 20．①教学严格，通过“重写”督促学生进步；②教学有方法，引导学生用心写作；③关爱学生，鼓励、肯定学生。 【导语】文章以回忆笔触记叙师生往事，聚焦李老师严苛的作文教学，写“我”三次重写作文、从摘抄敷衍到真情创作的蜕变。昔日严厉打磨，终让“我”习得写作本心。多年后重逢，患病的老师依旧温柔寄语，以《忆江南》收束温情，赞颂教师因材施教、润物无声的育人初心，满含感恩与温情。 【解析】 17．第一次重写：依据第⑧段倒数第二句可直接提炼心情为“失望、害怕”。 第二次重写：依据第⑨段最后一句可直接提炼心情为“挫败、恐惧”。 第三次重写：依据第⑩段最后一句可直接提炼心情为“羞耻”，因为这次是“我”找的散文选摘抄的漂亮词句，看到“重写”二字觉得是“嘲笑、讥讽、挖苦”，因此还可以写“沮丧”。 18．（A）句：“目光清澈，带着威严”是神态描写；“大声说：‘上课！’”是语言描写。两种描写相结合，开篇就刻画出李老师自带庄重气场、严肃威严的教师形象，为第⑥段写学生惧怕李老师的情节做铺垫。 （B）句：运用比喻的修辞，将“重写”二字比作锤子，感叹号比作长枪。锤子有砸击之力，长枪带有刺痛感，生动形象地写出连续二次被要求重写时，“我”内心强烈的挫败感，突出这两个字对“我”自尊心的沉重打击。 19．结构层面：第③段“我坐在前排”是初次上课的场景，第⑰段多年重逢听课依旧“我还坐在前排”，前后两处语句形成呼应，首尾场景对照，让文章行文脉络完整紧凑。 内容层面：第③段“我坐在前排”，记叙初次上李老师的语文课，“我”主动坐在前排认真听课，体现年少时对李老师的敬重；第⑮段“2015年暑假，我们拜望李老师”、第⑯段“我们借用了教室，让李老师给我们讲课”第⑰段“我还坐在前排”，时隔多年，重逢恩师重返课堂，“我”依旧选择坐在前排。两处细节跨越多年时光，印证“我”始终敬重、牵挂李老师，暗藏绵长深厚的师生情谊，真切抒发了“我”对恩师的深切怀念与眷恋。 20．第⑧⑨⑩段，写李老师连续三次给学生作文批注鲜红的“重写”，不敷衍劣质、摘抄拼凑的作文，严格要求学生，以严苛标准督促学生踏实写作，可见李老师教学要求严苛。 第⑪段，“我”放下摘抄，用心写蒲公英真实感悟后，李老师勾画优美语段、写下长评语；他不只是一味否定，而是引导学生书写真情实感，教会“我”写作要走心，教育方式巧妙得当。 第⑫段，老师将改过的作文当作全班范文朗读，主动带头鼓掌，肯定“我”历经磨砺后的成长；多年后即使身坐轮椅，仍心系学生，临别寄语大家踏实生活、回报社会，体现发自内心的关怀。 培优·创新拓展 六、（25-26七年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 家书上的爱 梁柱生 沈骋宇 ①1982年秋，杨福考上县重点高中。因离家远，加上经济困难，每周星期天他都待在学校里。 ②在当时，写信还是主要的通信形式。杨福虽然从未收到过一封信，但是每天下午都是第一个跑到收发室去把同学们的信件和班上订阅的报纸拿回来，风雨无阻，乐此不疲，令人费解。 ③杨福、那隆、沙坪被同学们戏称为“言而无信三人行”，因为他们从未收到过一封信。不过，杨福跟班上的“收信大王”葛阳相处得不错，因为他们是同村老乡。 ④葛阳几乎每天都能收到一封信，这令班上的同学眼热不已。葛阳的母亲是村小学语文教师，她跟葛阳天天书信来往，除挂念儿子外，还为了帮助儿子提高写作能力。杨福除了佩服外，还有无尽的羡慕。 ⑤杨福的父母是文盲，母亲还是截瘫残疾人，靠编织斗笠为生。杨父在靠公路的墙壁上开一个窗口，再从镇上进些日用品回来。这样，老伴就能一边编织斗笠，一边卖东西，增加收入。 ⑥镇上的邮递员每天下午骑车到村里来送信时，就把邮件放到小卖部，让杨母转交。久而久之，小卖部就成了“村邮电分所”。 ⑦葛老师天天给儿子写信，还有一层意思，就是照顾一下杨母的生意。对葛老师的这种照顾，杨家自是感激。所以，葛阳每次写好信后，杨福都主动帮他把信拿到收发室去。 ⑧一个学期快过去了，这些天杨福的心像被厚重的铅云层层笼罩，失去了往日的活力。到了星期六，他向葛阳借钱，要回家一趟。“我妈病了，我想回去看看。”他着急地说。 ⑨葛阳吃了一惊：“你家给你写信了？”杨福说：“没有，我爸妈都认不来字。”葛阳笑了：“那你怎么知道你妈病了？别疑神疑鬼了，好好学习吧。” ⑩“不，我一定要回去看一下，不然我连书都看不进去。”杨福固执地说。 ⑪一周后，杨福才返校，果然是母亲病了，而且病得不轻。不过现在已经出院，回家调养。 ⑫葛阳很惊奇：“既没写信，又没打电话，你怎么知道你妈病了？” ⑬杨福见他追根问底，就说：“请把你收到的信件都拿出来。”葛阳不解，但还是打开箱子把信拿出来。 ⑭杨福说：“秘密就在这些信封上。” ⑮葛阳这才发现信封背面右上角那里有用圆珠笔画的小图案，很不起眼：几个小圆点，或三撇斜线，或一小段波浪线，或一个小三角，或一个小圆圈…… ⑯“这就是我妈借你的信封传递给我的信息。” ⑰杨福说他母亲从葛老师手里接过信后，在交给邮递员之前，就把要对他说的话画到信封背面右上角：小圆点表示饭粒，意思是要他吃饱饭；三撇斜线表示起风了，天气转冷，要他添加衣服；波浪线表示水，意思是天气干燥，要他多喝水；小三角表示山峰，意思是要他勤奋学习，勇攀高峰；小圆圈表示圆满，意思是家里一切都好，让他不要挂念，安心学习……杨福说：“为了一睹为快，我天天跑到收发室去取信。上上一周，我看到你的来信上都没画符号，这说明我妈没在小卖部。她有腿疾，一连几天没在小卖部，唯一合理的解释是她病了，人没在家，所以我急着要赶回去，果不出所料。” ⑱“另外，”杨福说，“我帮你交信时，也用同样的方法给我妈回信：画小圆圈表示一切如常，我在学校里很好；画小五角星，表示最近考试平均分数在九十分以上；画小正方形则表示在九十分以下……” ⑲正说着，那隆和沙坪进来了，两人手里都拿着一封信：“杨福，谢谢你的好心！” ⑳“咋啦？这不关我的事。”杨福一脸无辜的样子。 ㉑两位朋友说：“你就别装啦，这两封信都是你写的，虽说是假信，但还是要谢谢你。”原来，杨福见那隆和沙坪从未收到过家书，情绪低落，便在镇卫生院护理母亲时，抽空以家长的口吻给两人各写了一封信，想给他们一个惊喜。 ㉒“但我一收到信就知道是假的，因为我爸是个盲人。”那隆说。 ㉓“我爸更不会给我写信，永远不会。”沙坪说，“他四年前就去世了。” ㉔原来是这么回事！葛阳动情地对那隆和沙坪说：“从现在起你们也给家里写信，邮资我出！” ㉕那隆和沙坪很高兴，当即写信。半个多月后，出乎所有人意料的是，他们都收到了复信：所说的内容是各自的家事，叙述的语气是各自妈妈的口吻，而书写是由村里的团员代劳，邮资则是村团委所付！ （选自《意林·少年版》2010年第6期，有删改） 21．【梳理内容】请根据选文内容完成下表，梳理情节与情感 情节阶段 主要情节 杨福的情感状态 日常阶段 杨福每天帮同学取信，羡慕葛阳能收到母亲的信 羡慕、期待 特殊阶段 ①____________ 焦急、担忧 返校阶段 杨福向葛阳解释信封图案的秘密，还分享了自己回信的方式 ②____________ 结尾阶段 杨福给那隆、沙坪写假信，最终促成他们收到家里的回信 ③____________ 22．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑧段画横线的句子。 一个学期快过去了，这些天杨福的心像被厚重的铅云层层笼罩，失去了往日的活力。 23．【分析形象】结合选文内容，分析杨福这一人物形象的特点 24．【主题探究】文章以“家书上的爱”为题，有哪些含义？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 21．杨福发现葛阳信封上无母亲画的符号，推断母亲生病并回家探望； 释然、自豪； 欣慰、满足 22．运用比喻修辞，将杨福的心情比作“厚重的铅云”，生动形象地写出了他因担心母亲而低落、沉重的心境。 23．①孝顺懂事：通过信封符号关注母亲状况，母亲生病及时回家探望；②善良热心：帮葛阳寄信，为情绪低落的同学写假信；③聪慧细心：创造符号传递信息，用巧妙方式与母亲沟通。 24．①指杨福母亲通过信封符号传递的母爱，以及杨福用符号回应的孝心；②指杨福为同学写假信传递的关爱，以及村团委帮助同学传递的家书之爱；③体现了平凡人之间质朴、真挚的情感联结 【导语】本文以“信封暗号”为核心线索，讲述贫寒少年杨福借同乡家书与截瘫母亲无声传信的温情故事，又延伸他为无家书好友伪造信件的善举。文章以平凡旧时光里质朴含蓄的亲情、少年间纯粹的善意打动读者，借一封封特殊家书诠释藏在细节里深沉无言的爱，故事质朴动人，满含人间暖意。 【解析】 21．①空：根据原文第⑰段“上上一周，我看到你的来信上都没画符号……唯一合理的解释是她病了”，以及第⑧段“他向葛阳借钱……他着急地说”，特殊阶段对应杨福连续多日在葛阳的信封上没看见母亲画的暗号，断定母亲生病，执意借钱回家探望母亲，因此①填写：杨福多日未在葛阳信封上看到母亲画的暗号，判断母亲生病，执意借钱回家探望。 ②空：根据原文第⑯至⑱段，杨福向葛阳揭开信封图案传递母子消息的秘密，坦然讲述母子二人依靠简易图案隔空互通近况的独特沟通方式，长久以来藏在心底的秘密得以诉说，心中积攒的疑惑尽数消散，同时为自己与母亲独有的默契沟通方式感到骄傲，因此②填写：释然、自豪。 ③空：根据原文第㉑段“杨福见那隆和沙坪从未收到过家书……想给他们一个惊喜”，他善意的举动引发后续暖心连锁反应，两位好友最终收到家人回信，自己善意的心愿得以实现，内心满是欣慰与满足，因此③填写：欣慰、满足。 22．这句话运用比喻的修辞手法，将杨福烦闷沉重的内心比作层层叠叠的厚重铅云，生动形象地写出杨福连日看不到母亲留下的暗号，心中担忧母亲生病的压抑、焦灼与不安，细腻表现出他低落萎靡、全无往日活力的精神状态。 23．根据第⑧⑰段，杨福每天坚持去收发室取信，只为观察葛阳信封上母亲画的暗号，多日未见暗号便立刻判断母亲患病，焦急借钱回家探望，时刻牵挂截瘫的母亲，可见他十分孝顺、体恤家人。 根据第⑮⑱段，杨福和文盲母亲想出用信封背面简单图案传递消息的办法，用圆点、波浪线、三角等符号互通生活近况，还能通过符号缺失精准察觉母亲身体异常，体现他心思细腻、头脑聪慧。 根据第㉑段，杨福看见那隆、沙坪收不到家书情绪低落，便在护理母亲时抽空以家长名义给二人写假信；他的善意还促成村团委、团员帮忙，让两位好友收到真实家书，可见他心怀善意、热心关照身边同学。 24．根据第⑯⑱段，标题里“家书”并非真正的书信，是葛阳往来的信封，母亲在信封背面绘制小圆点、波浪线等简易符号传递牵挂与叮嘱，这是藏在信封符号里细腻深沉的母爱；杨福也借助同款图案向母亲报平安、汇报学习成绩，承载着少年回馈母亲的孝心，二者共同构成家书中至亲之间的爱。 根据第㉑㉕段，“家书”也包含杨福为收不到家书而低落的那隆、沙坪代写假信的举动，这份善意是少年同学间温柔的关爱；后续村团委出资、村里团员代笔，让两位同学收到家中真实回信，这份来自乡邻集体的帮扶，也是依托家书传递的温暖善意。 全文所有温情都依托特殊的“家书”展开，无论是母子间无声的暗号书信、少年之间相互体恤的假信，还是乡村集体暖心相助的回信，全部都是平凡底层普通人之间没有华丽修饰、纯粹质朴的真情，标题“家书上的爱”总结了文中所有真挚温暖的情感联结，点明文章歌颂平凡人间温情的核心主旨。 七、（25-26七年级上·湖北十堰·期中）阅读下面的文字，完成小题。 手 王世虎 ①看见这只手，他的心“咯噔”颤抖了一下。这只手轻轻一拉，慢慢打开了一个黑洞。 ②尘封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕。 ③一个偶然的机会，在工地打工的他认识了一个叫“黑皮”的老乡，黑皮问他想不想发财，他点点头。黑皮带他去了一处偏僻的小区，说是公司的“培训基地”。听完第一堂课，他就什么都明白了。他内心很挣扎，但那一沓沓厚厚的人民币，把他的欲望搅得蠢蠢欲动…… ④这只手缓缓伸进了黑洞，好像在寻找什么东西。 ⑤第一次执行任务，他万分紧张，虽然身边站满了“同事”，他还是害怕不已，仿佛周围有一万只眼睛在盯着自己。黑皮递给他一个“鼓励”的眼神，他深呼了一口气，借着公交车的颠簸走上前……没想到一切那么顺利，他成功了。 ⑥这只手忽然停了下来，似乎找到了想要的东西。 ⑦在黑皮的带领下，公司的业务越做越大，他的腰包也越来越鼓。渐渐地，黑皮开始不满足于街头巷尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区。最后一次行动，他们做了周密的计划，收获丰厚。可刚出小区，就被埋伏的警察一网打尽了——原来警察早就盯上了他们，人赃并获，无可狡辩。戴上手铐的那一刻，他猛然间觉得整个世界都塌了…… ⑧这只手开始慢慢抽出，一个黑色的皮夹露了出来。 ⑨三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰暗的一段时光。他简单地收拾了几件衣服又返回城里，从最初的搬运工、泥瓦匠，到去酒楼洗盘子、销售员，如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守法的重要和脚踏实地的珍贵。 ⑩这只手继续往外抽，皮夹的大半个身子都出来了……他的心也跟着提到了嗓子眼。 ⑪“嗨，兄弟，真是你啊！”突然，他一把抓住这只手，寒暄道。 ⑫这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。“你不认识我了？我是你表哥啊！”话刚落，车到站了，他拉着这只手飞快地下了车。 ⑬“大哥，我是第一次，真的！我发誓以后再也不会了……求你千万别报警！”他感觉这只手在颤抖。“好好做人，人生的路还长！”他用力握紧了这只手，然后松开了。 ⑭望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气。 ⑮曾经，他也有这么一只“手”。 （文章选自《意林》） 25．下列对文章内容与写法的分析，有误的一项是（   ） A．文章第③段通过“内心很挣扎”与“欲望搅得蠢蠢欲动”的对比，真实展现了“他”最初陷入犯罪的心理过程。 B．第⑦段“人赃并获，无可狡辩”一句，简洁交代“他”被捕的结果，为后文“改过自新”的情节转折做铺垫。 C．第⑪段“‘嗨，兄弟，真是你啊！’突然，他一把抓住这只手”，通过语言和动作描写，体现“他”想当场揭穿小偷的冲动。 D．文章结尾“曾经，他也有这么一只‘手’”，以简洁的抒情收束全文，既呼应标题，又深化了文章主旨。 26．阅读小说，依据内容，完成填空。 段落 内容概括 表现心理活动的词 ⑤ 第一次偷窃成功 害怕 ⑦ （1）___________ 觉得塌了 （2）__________ 遭遇白眼 灰暗 ⑪~⑭ 阻止偷窃 （3）___________ 27．根据括号内的提示，品味句子的表达效果。 （1）“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下。”“他感觉这只手在颤抖。”（结合上下文，说说两处“颤抖”的不同含义。） （2）“这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。”（从人物描写角度，谈谈表达效果。） 28．结合全文，分析“他”这一人物形象的特点。 【答案】 25．C 26．别墅偷窃入狱（意近即可） ⑨ 如释重负 27．（1）看到“这只手”伸向别人的皮夹，想起自己不堪回首的往事，担心“这只手”重蹈“他”的覆辙，所以他的心“咯噔”颤抖了一下（回忆起自己曾经当扒手的往事，担心他走自己曾经的错路）。怕“他”报警时的心虚、害怕以至于后悔的样子，故而“颤抖”。 （2）运用神态描写（或：细节描写），既写出“这只手”涉世不深，还葆有一颗纯真的心，又形象写出“这只手”在扒窃时害怕被发现的心虚惊慌的样子。 28．①曾误入歧途：因贪念参与偷窃，走上犯罪道路；②知错能改：出狱后踏实工作，靠劳动生活，重建家庭；③善良有同理心：发现小偷后，未报警而是劝其好好做人，给对方改过机会。 【导语】文章以“手”为线索串联今昔，构思精巧。文中的“手”既是当年行窃作恶的“他”，也是此刻误入歧途的少年。作者借文中的“他”失足入狱、踏实重生的经历，讲述其发现行窃少年后没有揭发惩戒，而是选择劝导救赎的故事，对比中凸显迷途知返的珍贵。 【解析】 25．C.结合第⑫⑬段可知，“他”曾因偷窃入狱，看见年轻人行窃，抓住对方、谎称表哥，是想私下劝阻、挽救失足青年，并非“想当场揭穿小偷”。 26．第一空：结合第⑦段可知，本段写他参与别墅区偷窃，行动结束后被警察抓获入狱，因此概括为：别墅偷窃被捕入狱。 第二空：结合第⑨段可知，这里写他刑满回家，家人异样对待，自己受尽冷眼，人生感到灰暗。因此段落填：⑨。 第三空：结合第⑭段可知，他劝阻少年迷途知返，没有选择报警揭发，完成救赎后如释重负，表现心理的词是：如释重负。 27．（1）第一处“颤抖”：结合第①段和第⑮段可知，公交车上看见小偷行窃的手，这只偷东西的手勾起了他自己当年偷窃犯罪的惨痛回忆，这里的“颤抖”是看见相似恶行，想起自身失足过往的内心震动，是担心眼前年轻人重走自己当年犯罪犯错的老路，内心受到强烈冲击，因此内心颤抖。 第二处“颤抖”：结合第⑬段可知，行窃的年轻人清楚自己做错了事，自知理亏，做贼心虚，害怕被“他”报警，内心极度恐慌，所以“颤抖”。 （2）这句话运用细节描写、神态描写刻画年轻小偷，“一惊”“皮夹滑落”的细节，写出少年行窃时突然被发现的慌乱失措，暴露他初次作案、毫无经验的紧张。“清澈”点明少年年纪尚轻，本心未完全变坏；“惊恐”写出他被抓后害怕、慌张的心理。细腻塑造出失足少年胆怯心虚的形象，为后文他心生恻隐、劝导放过少年的情节做铺垫，反衬出失足犯错的可惜，深化劝人向善、知错能改的主旨。 28．结合第③⑦段可知，他被金钱诱惑加入盗窃团伙，多次参与偷窃，最终被捕入狱，可见他早年曾迷失本心，误入歧途。 结合第⑨段可知，刑满释放后，他放下过往，靠辛苦劳动谋生，组建家庭，彻底告别偷窃的老路，可见他是一个知错能改的人。 结合第⑪至⑬段可知，他认出行窃少年后没有当场揭穿、报警，谎称是对方表哥把少年拉下车，还劝说少年“好好做人，人生的路还长”，只是劝导并未追责。结合第⑮段可知，他因有相似的犯错经历，体谅少年的惶恐，心生恻隐，心怀善意，愿意给年轻人一次改过自新的机会，可见他是一个善良有同理心的人。 八、（25-26七年级上·四川泸州·期中）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 最后一次拥抱 ①林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂。一眨眼的工夫，假期结束了。要返程的时候，林海心里不免难过起来，工作太忙了，路途太遥远了，或许下一次团聚又得是春节时。 ②时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来。 ③当到家的时候，妈打来一个电话，说：“海子，你走后，你爸一直不开心，酒不肯喝不说，连饭也不想吃。” ④林海忙说：“妈，您告诉爸，一有空我就会回去的，那时候我一定多陪爸几天……” ⑤妈打断林海说：“不仅仅是这个，我偷偷告诉你原因，主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了。说儿子大了不亲热了，生分了，说他以前那么喜欢你，你小时候他天天把你搂在怀里，现在连个拥抱都不肯给，这老头越过越像小孩儿了。” ⑥林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！ ⑦不过爸说得对，不知从什么时候起，父子之间开始变得生分了。平日里总是本能地打给妈电话，打给爸总觉得无话可说。而一旦父子面对面，更是绞尽脑汁也想不出一句话，跟妈倒有无穷无尽的话要说。有时跟爸不像是父子，倒像是陌生人，甭说拥抱了，连拉下手都觉得别扭。或许天底下所有的父子全是这样吧？ ⑧无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下。 ⑨城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙；再一晃又过年了，林海还是忙。老家就像天上的月亮，美丽万分，却又遥不可及。好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩。 ⑩时间跑啊跑，又不知跑了多远。这天林海忽然接到电话：爸突发疾病，不行了！ ⑪林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了，一棵遮天蔽日的大树倒了，他的心脏像被一只巨手一下子摘了去，空荡荡的，除了疼，还是疼。 ⑫这一路风雨无阻，日夜兼程，原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？ ⑬当他一脚踏进家门的时候，正看到爸静静地躺着，妈和亲戚全围着。 ⑭妈说：“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙，他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着……” ⑮林海好不容易才脱下鞋爬上床，坐在爸的脚底下，然后虔诚地伸出双手托住爸的后背，轻轻一用力，爸便坐了起来，啊，什么时候爸变得这么轻了？ ⑯爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道。那是自个儿小时候爬在爸背上时闻到的味道，是寒夜里躺在爸怀中闻到的味道。太熟悉了，又太陌生了。 ⑰然后，林海把爸的头轻轻靠在自个儿的肩膀上，就像他小时候靠在爸的肩膀上一样。 ⑱林海再用力搂住爸的腰，说：“爸，我拥抱你了……” ⑲爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了。 29．请从林海的角度，围绕“拥抱”梳理情节脉络，在横线上补写相关情节内容。 ①去年春节回老家，没有给爸拥抱。 ②_______________________________________________________________________________________ ③很久未回老家，欠爸爸一个拥抱。 ④_______________________________________________________________________________________ 30．结合本文内容概括林海这一人物形象，并作简要分析。 31．简要分析本文第⑲自然段的写法之妙。 32．有人认为林海因为工作忙，不能与父亲说上最后一句话，情有可原；也有人持相反的观点，认为林海不能因为工作忙而不及时对父亲尽孝。请谈谈你的看法。 【答案】 29．接到母亲电话，决定给爸一个拥抱。 爸去世时，林海给了爸拥抱 30．林海盼望回老家与父母团聚，说明他重亲情、孝顺、懂事；林海接到母亲电话，意识到父亲期待一个拥抱，决定下次回去补上拥抱，说明他懂得反思、孝顺父母；林海久未回家，仍记得欠父亲拥抱，说明他信守承诺；他得知父亲病重的所思所感，最终感受父亲熟悉而又陌生的“拥抱”说明他深爱父亲。 31．故事结尾戛然而止，用语言简明却营造了引人深思的效果，达到了更强的戏剧张力；结尾的点睛之笔，含蓄点明文章主题；告诫人们要珍惜当下，珍惜亲情。 32．示例一：同意第一种说法。文中写道，“时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来”。说明当时林海向双亲告别时，“时候已经不早了”，着急赶路；同时，由于他热爱双亲，离别时热泪盈眶，怕双亲看到自己失态不放心，所以不敢再耽搁下去，来不及拥抱父亲，扭头踏上归途。可以理解。 示例二：同意第二种说法。从父亲的语言来看，是因为“儿子大了不亲热了、生分了”，由此也可以看出，一个看似无意的“拥抱”，在父亲的心目中其实是爱意的表达，所以他很看重。为了满足父亲的心愿，应该给父亲一个拥抱。即使当时错过，也应该过后表示来弥补遗憾。 【导语】《最后一次拥抱》以朴素笔触讲述父子间因疏于表达而错失亲情的痛悔故事。通过“未完成的拥抱”这一细节，揭示中国式父爱的深沉与含蓄，以及现代人亲情淡漠的普遍困境。结尾“迟来的拥抱”与父亲离世形成强烈反差，情感真挚催人泪下，警示人们珍惜当下、勇敢表达爱，具有强烈的现实意义与人文关怀。 【解析】 29．本题考查情节梳理与概括。阅读全文可知，“去年春节回老家，没有给爸拥抱”可定位到第②—⑤段，“很久未回老家，欠爸爸一个拥抱”可定位到第⑨段。因此一空在第⑨段之前，二空在第⑨段之后。 由第⑤段“妈打断林海说……主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了……现在连个拥抱都不肯给……”、第⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”可知，林海在接到母亲电话，听母亲转述后才意识到父亲对一个简单拥抱的渴望与失落，内心受到触动，决定给爸一个拥抱。由此可概括为：接到母亲电话，决定给爸一个拥抱。 由第⑱⑲段“林海再用力搂住爸的腰，说：‘爸，我拥抱你了……’爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了”可知，林海最终虽完成了拥抱的动作，却已是阴阳两隔，这一“最后一次拥抱”充满悲怆与悔恨，凸显亲情不可等待的主题。由此可概括为：爸去世时，林海给了爸拥抱。 30．本题考查人物形象分析。由第①段“林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂”“要返程的时候，林海心里不免难过起来……或许下一次团聚又得是春节时”可知，林海虽工作繁忙，仍努力抽时间回家陪伴父母，离别时内心不舍，说明他重亲情、孝顺、懂事。 由第⑤段母亲转述父亲因“没有跟他拥抱”而伤心，以及第⑥段“林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！”和第⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”可知，林海在得知父亲情感需求后深受触动，并立即作出回应，说明他善于反思、体察父爱，具有孝心。 由第⑨段“好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩”可知，尽管因工作耽搁未能及时返乡，但他始终记得自己对父亲的承诺，将“拥抱”视为一份未了的心愿，说明他信守承诺、情感真挚。 由第⑪段“林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了……空荡荡的，除了疼，还是疼”和第⑯至⑱段“爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道……林海再用力搂住爸的腰，说：‘爸，我拥抱你了……’”可知，林海在父亲病逝后悲痛欲绝，并以孩童般的方式完成最后的拥抱，动作虔诚而深情，说明他深爱着父亲。 31．本题考查句段作用。由第⑲段“爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了”可知，作者在林海完成拥抱、深情告白后，突然以一句平静而冷峻的陈述收束全文，情节戛然而止，未加渲染或抒情，却因巨大的情感落差营造出强烈的戏剧张力，令人震撼，又引起读者的深思，属于耐人寻味式的小说结尾；根据题目“最后一次拥抱”，结合⑧段“无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下”和⑭段“海子说要拥抱我呢，我得好好活着”可知，这一转折将“拥抱”的温情与“死亡”的冰冷并置，形成巨大反差，含蓄而深刻地点明了“子欲养而亲不待”的主题，成为全文的点睛之笔，使读者在沉默中自然反思：一个简单的拥抱竟成永诀！从而引发人们对亲情表达、陪伴时机的深切思考，无声胜有声地告诫人们要珍惜当下、及时行孝。 32．本题考查观点看法。开放性试题，无论赞成，还是反对，结合内容，答出理由即可。 由第①段“林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家”可知，林海并非不愿陪伴父母，而是在城市职场中身负职责，连春节团聚都需“终于抽出空”，反映出当代年轻人在事业与家庭间的艰难平衡；由第⑨段“城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙”可知，他的“忙”并非托词，而是真实的生活状态，其内心始终牵挂着父亲（如记得“欠一个拥抱”），只是被现实所困，情有可原。 由第⑫段“原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？”可知，林海事后反思承认“忙”并非真正障碍，而是自己主观上将工作置于亲情之上；由第⑭段“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙……他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着”可知，父亲默默隐忍病痛，只为等儿子一句承诺的兑现，而林海却一再推迟归期，最终造成永憾。这说明，再合理的“忙”也不能成为忽视至亲情感需求的借口，孝应在当下，而非等待。 结合自己对文章的阅读感悟，从“现实生存压力与身不由己的无奈”或者“亲情不可拖延、孝心贵在及时”的角度分析表达。 示例一：我认同第二种观点。林海虽忙，但并非无法回家。他自省“只要愿意挤，总会挤出时间”，说明“忙”更多是借口；而父亲强忍病痛，只盼一个拥抱，足见亲情之深与等待之苦。工作固然重要，但父母年迈、生命无常，孝心不能等。一个拥抱本可早给，却成永诀，令人痛惜。真正的孝，不在承诺，而在及时行动。 示例二：我认同第一种观点。当代青年在事业与家庭间存在着现实的困境。林海在大城市工作，连团圆都需艰难安排，他并非冷漠，始终记得“欠爸一个拥抱”，内心充满牵挂。生活所迫下的“身不由己”，不应被简单指责为“不孝”。他的遗憾，恰恰是无数普通人在现实夹缝中无奈的真实写照，情有可原。 2 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 小说阅读 基础·固本强基 一、（25-26七年级上·宁夏银川·期中）阅读下文，回答问题。 中国地图 侯发山 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候，天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂，特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流，到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作经历形成了呼应。 D．小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展，使叙事更加紧凑。 2．小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 3．请从修辞手法的角度赏析最后一段中的画线句。 我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。 4．爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具体表现？请简要回答。 二、（25-26七年级上·辽宁盘锦·期中）阅读下面选文，完成小题。 不要告诉别人 艾小羊 ①咖啡馆里的自家烘焙糕点特别受小朋友的欢迎，经常有父母喝完咖啡后打包一些带给家里的孩子，或者干脆带小朋友一起来吃。 ②男孩与他的父亲一起出现时是中午，服务员刚上班。昨天下过一场春雨，天气一天比一天暖和，男孩戴着一顶深蓝色的绒线帽，在这个流行“春捂秋冻”养生观的城市里并不显得突兀。 ③男孩四五岁的样子，很活泼，一边吃蔓越莓饼干，一边与服务员聊天。他的父亲站在院子里，大约因为只买了三块饼干不好意思坐下。 ④因为不是节假日，大家很自然地问男孩为什么没上幼儿园。“因为我要去看病。”他的声音十分响亮。“什么病呀？”服务员随口问。男孩的父亲不知什么时候已经冲了进来，一只大手牢牢地按在儿子肩上。 ⑤男孩抬头看他的父亲，说“姐姐问我呢”，语气里充满了“我想说”。父亲注视着他的眼睛，坚定地摇头。男孩低下头，喝了一口免费的柠檬水，又吃了一口饼干，忽然语速很快地大声说：“爸爸说我病得很重，做完化疗还要吃中药，但我一点儿也不怕。”空气像滴在香草冰激凌上的巧克力，瞬间凝固。男孩的父亲尽管努力克制，还是忍不住揪了一下男孩的耳朵。看上去轻巧，下手却很重。男孩明显被弄疼了，愤怒地质问父亲为什么打他，他父亲显然不想当着我们的面解释什么，儿子更加愤怒，摘下帽子狠狠摔在桌上。他的小脑袋露出来，上面覆盖着稀疏的毛发，头皮一块块暴露着。 ⑥父亲的态度缓和下来，将帽子重新戴在他的头上，拍拍他的脑袋。男孩的气还没有消，他离开了椅子，狂躁地从房间这头走到那头。“等我长大了，也要让你尝尝挨打的滋味。”终于，他在父亲面前停下来，稚气的话语逗得人想笑。从他走下椅子，他父亲的目光始终没有离开他，甚至连眼睛都没眨一下。此时，他父亲闭上眼睛，短短几秒之后，睁开眼看着他，说：“一言为定。等你长大了，如果爸爸不听话，你也揪爸爸的耳朵。” ⑦我认真地看这位父亲，30多岁，粗黑的头发里夹杂着白发，背一只双肩包，包的两端已经磨破发白。或许是有一阵风经过，他在说到“等你长大了”这句话时，声音抖动着。 ⑧店里来了别的客人，大家开始忙碌。父亲终于肯在桌边坐下来。他将儿子拉进自己怀里，迫不及待地教育他“以后不要告诉别人”，声音不大，以为我们听不到。 ⑨“为什么？”男孩在吃最后一块饼干。 ⑩“我跟你说过多少次了，如果别人知道你跟他们不一样，就会可怜你。”大约这个答案听过太多次，男孩有些泄气，却没再问为什么。吃完饼干，他又喝了一杯水，父亲拉着他的小手走了。我们给父亲倒的水，他一口都没喝。 ⑪“真可怜，应该送几块饼干给他。”一个服务员说。 ⑫我摇摇头。谁愿意接受同情呢，如果每个人都能像所有平常的人一样。 5．用简洁的语言概括文章的主要内容。 6．分析第①段在全文中的作用。 7．结合语境，从修辞角度赏析下列语句。 空气像滴在香草冰激凌上的巧克力，瞬间凝固。 8．结合具体情节，谈谈本文刻画了一位怎样的父亲形象。 提升·进阶突破 三、（25-26七年级上·福建宁德·期中）阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 9．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B．“读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C．郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D．同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 10．联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 11．文章第③段有什么作用？请简要分析。 12．选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 四、（25-26七年级上·山东淄博·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对售货员，我早已羞愧得抬不起头，而售货员其实早已知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆在柜台上。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 13．根据下面的提示，梳理故事情节以及“我”的情感变化历程。 情节：去书店看书→①____________→把书藏起来→②____________→赎回书并反思 情感：渴望→③__________________→狂喜与恐惧→④__________________→羞愧与感激→珍藏 14．文章第④段在塑造人物和推动情节上分别有什么作用？ 15．品读第⑯段，结合上下文分析“我”的心理。 我的眼泪再一次止不住地流下来。 16．阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我将一辈子珍藏它”意蕴的理解。 五、（25-26七年级上·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 忆江南 隋言 ①进教室门，李老师疾行两步。他在讲台前站定，把学生名册用左手从右手腋下取出，放在讲台上。他站在那里，像立定的姿势。（A）他的目光清澈，带着威严，大声说：“上课！” ②教室里异常安静，所有的声音，像被风吞噬殆尽。 ③我坐在前排。 ④李老师问我：“你喜欢花吗？”我站起来说：“我很喜欢花。”他浅笑，又问：“喜欢什么花呢？”我说：“婆婆丁花。”他说：“为什么？”我说：“可能是好看吧。”他微笑，点点头，面对所有人，高声说了一句：“我觉得，没有几个人不喜欢花。”接着，他说他也喜欢花，但喜欢花的原因与大家有些不同。有三点原因，一是花色，二是花的形态，最重要的一点，是花的品格。随后，他展开讲述人为什么爱花。又说，宋朝的一位理学家，爱花爱出了境界，爱得纯粹。他爱的是莲花，他爱花的角度奇崛别致，是“真爱”，而且爱得高雅。他与莲花一样，不染浊泥。他回转身，在黑板上写上两个大字：爱花。又沿着课桌过道，给同学们讲解，与同学们互动、讨论。 ⑤我们的首节语文课，真是别出心裁！ ⑥我们都惧怕李老师，学生之间盛传，李老师极为严厉，脸时常冷得如冰雪一般。 ⑦有人给他起绰号，称他“李粉笔”。因为他上课就带两支粉笔，基本不带教案。 ⑧开学的第二周，我们上作文课，他给我们布置作业，题目为“我最喜爱的花”。我按时完成，三天后，作文本发下来了，文章的后面，写着鲜红的“重写”二字，外加个感叹号，直刺眼目。望着这两个大字，我极度失望，又极度害怕。我的脸腾地灼烧起来。 ⑨李老师的这次“重写”像把锋利的镰刀，放倒班上一大片同学。第二天，我还是按时交了作业。两天后，作文本发下来，我急切地打开作文本，（B）“重写”两个大字，像两把锤子，忽地砸过来，那个感叹号俨然如一柄长枪，刺中我的自尊心。我感到深深的挫败和恐惧。 ⑩后来，我想了个主意。我找到一本散文选，摘抄了里面的漂亮词句，重写了作文并上交。作文本发下来，我不敢打开，又不得不打开。鲜红的“重写”二字，仿佛跳了起来，在我面前起舞，嘲笑我，讥讽我，挖苦我。一股羞耻和沮丧像潮水般裹住了我，眼眶猛地一热，鼻尖也酸得发紧。 ⑪怎么办呢？我把目光投向蒲公英，写它不择土壤，不惧雷鸣闪电，不炫耀自己。这次我是用心了，写了真实感受。作文本发下来，我把手放在胸口，安慰自己，鼓励自己。我打开作文本，见到有的语段被李老师画上了横线，并在旁边写了评语。文末，李老师写了长长的一段话，狠劲儿夸了我，还说“重写”是好事，能让写作者摆正心态，出好文。 ⑫李老师在课上还将我的作文作为范文朗读了，说我经历了三次“重写”，才有了这篇美文，是磨砺后的重生。他放下作文本，鼓起掌来，同学们也鼓掌。 ⑬我从那时起会写作文了。 ⑭李老师一路护送，一直到我们初三毕业。 ⑮2015年暑假，我们拜望李老师。李老师坐着轮椅，我们推着他，簇拥在他身边。 ⑯我们借用了教室，让李老师给我们讲课，重现美妙的课堂情境。 ⑰我还坐在前排。 ⑱李老师坐在轮椅上，“站立”于讲台前。他清瘦，但目光依旧清澈明亮。十分钟时间，他讲了白居易的《忆江南》。最后，他轻咳几声，静静地看着我们，哽咽地说：“我——我……我希望你们，干好本职工作，教育好子女，回报社会……” （选自《小说月刊》2025年第1期，有删改） 17．面对李老师三次“重写”评语，我的心情分别是怎样的？请简要概括。 18．请根据括号里的提示，品析文中画线句子的妙处。 （1）（A）处画线句运用了哪些人物描写方法？有什么作用？ （2）请从修辞手法的角度赏析（B）处画线句子。 19．文章第③段和第⑰段都提到了“我”“坐在前排”，这样写有什么作用？从结构和内容两方面简要分析。 20．请结合文章⑧～⑱段的内容，简要分析李老师这一人物形象。 培优·创新拓展 六、（25-26七年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 家书上的爱 梁柱生 沈骋宇 ①1982年秋，杨福考上县重点高中。因离家远，加上经济困难，每周星期天他都待在学校里。 ②在当时，写信还是主要的通信形式。杨福虽然从未收到过一封信，但是每天下午都是第一个跑到收发室去把同学们的信件和班上订阅的报纸拿回来，风雨无阻，乐此不疲，令人费解。 ③杨福、那隆、沙坪被同学们戏称为“言而无信三人行”，因为他们从未收到过一封信。不过，杨福跟班上的“收信大王”葛阳相处得不错，因为他们是同村老乡。 ④葛阳几乎每天都能收到一封信，这令班上的同学眼热不已。葛阳的母亲是村小学语文教师，她跟葛阳天天书信来往，除挂念儿子外，还为了帮助儿子提高写作能力。杨福除了佩服外，还有无尽的羡慕。 ⑤杨福的父母是文盲，母亲还是截瘫残疾人，靠编织斗笠为生。杨父在靠公路的墙壁上开一个窗口，再从镇上进些日用品回来。这样，老伴就能一边编织斗笠，一边卖东西，增加收入。 ⑥镇上的邮递员每天下午骑车到村里来送信时，就把邮件放到小卖部，让杨母转交。久而久之，小卖部就成了“村邮电分所”。 ⑦葛老师天天给儿子写信，还有一层意思，就是照顾一下杨母的生意。对葛老师的这种照顾，杨家自是感激。所以，葛阳每次写好信后，杨福都主动帮他把信拿到收发室去。 ⑧一个学期快过去了，这些天杨福的心像被厚重的铅云层层笼罩，失去了往日的活力。到了星期六，他向葛阳借钱，要回家一趟。“我妈病了，我想回去看看。”他着急地说。 ⑨葛阳吃了一惊：“你家给你写信了？”杨福说：“没有，我爸妈都认不来字。”葛阳笑了：“那你怎么知道你妈病了？别疑神疑鬼了，好好学习吧。” ⑩“不，我一定要回去看一下，不然我连书都看不进去。”杨福固执地说。 ⑪一周后，杨福才返校，果然是母亲病了，而且病得不轻。不过现在已经出院，回家调养。 ⑫葛阳很惊奇：“既没写信，又没打电话，你怎么知道你妈病了？” ⑬杨福见他追根问底，就说：“请把你收到的信件都拿出来。”葛阳不解，但还是打开箱子把信拿出来。 ⑭杨福说：“秘密就在这些信封上。” ⑮葛阳这才发现信封背面右上角那里有用圆珠笔画的小图案，很不起眼：几个小圆点，或三撇斜线，或一小段波浪线，或一个小三角，或一个小圆圈…… ⑯“这就是我妈借你的信封传递给我的信息。” ⑰杨福说他母亲从葛老师手里接过信后，在交给邮递员之前，就把要对他说的话画到信封背面右上角：小圆点表示饭粒，意思是要他吃饱饭；三撇斜线表示起风了，天气转冷，要他添加衣服；波浪线表示水，意思是天气干燥，要他多喝水；小三角表示山峰，意思是要他勤奋学习，勇攀高峰；小圆圈表示圆满，意思是家里一切都好，让他不要挂念，安心学习……杨福说：“为了一睹为快，我天天跑到收发室去取信。上上一周，我看到你的来信上都没画符号，这说明我妈没在小卖部。她有腿疾，一连几天没在小卖部，唯一合理的解释是她病了，人没在家，所以我急着要赶回去，果不出所料。” ⑱“另外，”杨福说，“我帮你交信时，也用同样的方法给我妈回信：画小圆圈表示一切如常，我在学校里很好；画小五角星，表示最近考试平均分数在九十分以上；画小正方形则表示在九十分以下……” ⑲正说着，那隆和沙坪进来了，两人手里都拿着一封信：“杨福，谢谢你的好心！” ⑳“咋啦？这不关我的事。”杨福一脸无辜的样子。 ㉑两位朋友说：“你就别装啦，这两封信都是你写的，虽说是假信，但还是要谢谢你。”原来，杨福见那隆和沙坪从未收到过家书，情绪低落，便在镇卫生院护理母亲时，抽空以家长的口吻给两人各写了一封信，想给他们一个惊喜。 ㉒“但我一收到信就知道是假的，因为我爸是个盲人。”那隆说。 ㉓“我爸更不会给我写信，永远不会。”沙坪说，“他四年前就去世了。” ㉔原来是这么回事！葛阳动情地对那隆和沙坪说：“从现在起你们也给家里写信，邮资我出！” ㉕那隆和沙坪很高兴，当即写信。半个多月后，出乎所有人意料的是，他们都收到了复信：所说的内容是各自的家事，叙述的语气是各自妈妈的口吻，而书写是由村里的团员代劳，邮资则是村团委所付！ （选自《意林·少年版》2010年第6期，有删改） 21．【梳理内容】请根据选文内容完成下表，梳理情节与情感 情节阶段 主要情节 杨福的情感状态 日常阶段 杨福每天帮同学取信，羡慕葛阳能收到母亲的信 羡慕、期待 特殊阶段 ①____________ 焦急、担忧 返校阶段 杨福向葛阳解释信封图案的秘密，还分享了自己回信的方式 ②____________ 结尾阶段 杨福给那隆、沙坪写假信，最终促成他们收到家里的回信 ③____________ 22．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑧段画横线的句子。 一个学期快过去了，这些天杨福的心像被厚重的铅云层层笼罩，失去了往日的活力。 23．【分析形象】结合选文内容，分析杨福这一人物形象的特点 24．【主题探究】文章以“家书上的爱”为题，有哪些含义？请结合全文谈谈你的理解。 七、（25-26七年级上·湖北十堰·期中）阅读下面的文字，完成小题。 手 王世虎 ①看见这只手，他的心“咯噔”颤抖了一下。这只手轻轻一拉，慢慢打开了一个黑洞。 ②尘封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕。 ③一个偶然的机会，在工地打工的他认识了一个叫“黑皮”的老乡，黑皮问他想不想发财，他点点头。黑皮带他去了一处偏僻的小区，说是公司的“培训基地”。听完第一堂课，他就什么都明白了。他内心很挣扎，但那一沓沓厚厚的人民币，把他的欲望搅得蠢蠢欲动…… ④这只手缓缓伸进了黑洞，好像在寻找什么东西。 ⑤第一次执行任务，他万分紧张，虽然身边站满了“同事”，他还是害怕不已，仿佛周围有一万只眼睛在盯着自己。黑皮递给他一个“鼓励”的眼神，他深呼了一口气，借着公交车的颠簸走上前……没想到一切那么顺利，他成功了。 ⑥这只手忽然停了下来，似乎找到了想要的东西。 ⑦在黑皮的带领下，公司的业务越做越大，他的腰包也越来越鼓。渐渐地，黑皮开始不满足于街头巷尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区。最后一次行动，他们做了周密的计划，收获丰厚。可刚出小区，就被埋伏的警察一网打尽了——原来警察早就盯上了他们，人赃并获，无可狡辩。戴上手铐的那一刻，他猛然间觉得整个世界都塌了…… ⑧这只手开始慢慢抽出，一个黑色的皮夹露了出来。 ⑨三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰暗的一段时光。他简单地收拾了几件衣服又返回城里，从最初的搬运工、泥瓦匠，到去酒楼洗盘子、销售员，如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守法的重要和脚踏实地的珍贵。 ⑩这只手继续往外抽，皮夹的大半个身子都出来了……他的心也跟着提到了嗓子眼。 ⑪“嗨，兄弟，真是你啊！”突然，他一把抓住这只手，寒暄道。 ⑫这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。“你不认识我了？我是你表哥啊！”话刚落，车到站了，他拉着这只手飞快地下了车。 ⑬“大哥，我是第一次，真的！我发誓以后再也不会了……求你千万别报警！”他感觉这只手在颤抖。“好好做人，人生的路还长！”他用力握紧了这只手，然后松开了。 ⑭望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气。 ⑮曾经，他也有这么一只“手”。 （文章选自《意林》） 25．下列对文章内容与写法的分析，有误的一项是（   ） A．文章第③段通过“内心很挣扎”与“欲望搅得蠢蠢欲动”的对比，真实展现了“他”最初陷入犯罪的心理过程。 B．第⑦段“人赃并获，无可狡辩”一句，简洁交代“他”被捕的结果，为后文“改过自新”的情节转折做铺垫。 C．第⑪段“‘嗨，兄弟，真是你啊！’突然，他一把抓住这只手”，通过语言和动作描写，体现“他”想当场揭穿小偷的冲动。 D．文章结尾“曾经，他也有这么一只‘手’”，以简洁的抒情收束全文，既呼应标题，又深化了文章主旨。 26．阅读小说，依据内容，完成填空。 段落 内容概括 表现心理活动的词 ⑤ 第一次偷窃成功 害怕 ⑦ （1）___________ 觉得塌了 （2）__________ 遭遇白眼 灰暗 ⑪~⑭ 阻止偷窃 （3）___________ 27．根据括号内的提示，品味句子的表达效果。 （1）“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下。”“他感觉这只手在颤抖。”（结合上下文，说说两处“颤抖”的不同含义。） （2）“这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。”（从人物描写角度，谈谈表达效果。） 28．结合全文，分析“他”这一人物形象的特点。 八、（25-26七年级上·四川泸州·期中）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 最后一次拥抱 ①林海在大城市的机关单位工作，去年春节终于抽出空回到老家跟爸妈欢聚一堂。一眨眼的工夫，假期结束了。要返程的时候，林海心里不免难过起来，工作太忙了，路途太遥远了，或许下一次团聚又得是春节时。 ②时候不早了，林海用力拥抱了一下妈，又向苍老的爸挥挥手，就掉头大踏步走了，再耽搁下去，他的眼泪会流出来。 ③当到家的时候，妈打来一个电话，说：“海子，你走后，你爸一直不开心，酒不肯喝不说，连饭也不想吃。” ④林海忙说：“妈，您告诉爸，一有空我就会回去的，那时候我一定多陪爸几天……” ⑤妈打断林海说：“不仅仅是这个，我偷偷告诉你原因，主要是你离开家时跟我拥抱了，没有跟他拥抱，他就有点伤心了。说儿子大了不亲热了，生分了，说他以前那么喜欢你，你小时候他天天把你搂在怀里，现在连个拥抱都不肯给，这老头越过越像小孩儿了。” ⑥林海听了，心里诧异，不就是一个拥抱吗？爸竟然需要这个！ ⑦不过爸说得对，不知从什么时候起，父子之间开始变得生分了。平日里总是本能地打给妈电话，打给爸总觉得无话可说。而一旦父子面对面，更是绞尽脑汁也想不出一句话，跟妈倒有无穷无尽的话要说。有时跟爸不像是父子，倒像是陌生人，甭说拥抱了，连拉下手都觉得别扭。或许天底下所有的父子全是这样吧？ ⑧无论怎么说，下次回去时，一定要狠狠拥抱爸一下。 ⑨城里日月飞快，一晃半年过去了，林海一直忙；再一晃又过年了，林海还是忙。老家就像天上的月亮，美丽万分，却又遥不可及。好在来日方长，等忙过这阵子一定回去，还欠爸一个拥抱哩。 ⑩时间跑啊跑，又不知跑了多远。这天林海忽然接到电话：爸突发疾病，不行了！ ⑪林海一听，就像身后的一座可以依靠的大山塌了，一棵遮天蔽日的大树倒了，他的心脏像被一只巨手一下子摘了去，空荡荡的，除了疼，还是疼。 ⑫这一路风雨无阻，日夜兼程，原来回趟老家并不算太难，也不会耽搁太长时间，只要愿意挤，总会挤出时间的，可自个儿以前怎么就那么望而生畏呢？ ⑬当他一脚踏进家门的时候，正看到爸静静地躺着，妈和亲戚全围着。 ⑭妈说：“你爸老早就感觉不舒服了，可不让我跟你说，说你太忙，他还说，海子说要拥抱我呢，我得好好活着……” ⑮林海好不容易才脱下鞋爬上床，坐在爸的脚底下，然后虔诚地伸出双手托住爸的后背，轻轻一用力，爸便坐了起来，啊，什么时候爸变得这么轻了？ ⑯爸身上暖乎乎的，有一种熟悉的味道。那是自个儿小时候爬在爸背上时闻到的味道，是寒夜里躺在爸怀中闻到的味道。太熟悉了，又太陌生了。 ⑰然后，林海把爸的头轻轻靠在自个儿的肩膀上，就像他小时候靠在爸的肩膀上一样。 ⑱林海再用力搂住爸的腰，说：“爸，我拥抱你了……” ⑲爸没有回答，在几分钟之前，爸已走了。 29．请从林海的角度，围绕“拥抱”梳理情节脉络，在横线上补写相关情节内容。 ①去年春节回老家，没有给爸拥抱。 ②_______________________________________________________________________________________ ③很久未回老家，欠爸爸一个拥抱。 ④_______________________________________________________________________________________ 30．结合本文内容概括林海这一人物形象，并作简要分析。 31．简要分析本文第⑲自然段的写法之妙。 32．有人认为林海因为工作忙，不能与父亲说上最后一句话，情有可原；也有人持相反的观点，认为林海不能因为工作忙而不及时对父亲尽孝。请谈谈你的看法。 2 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $