期中培优模拟测试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

命题双向细目表 2026—2027学年第一学期七年级语文期中培优测试卷 命题双向细目表（命题蓝图） 人教2024版（现行最新教材）　考查范围：上册第一～三单元　满分120分　时间120分钟　难度按分值统计：基础40%／中档40%／难题20% 大题 题号 题型 考查内容（知识点·逐题不重复） 能力层级 核心素养 难度 分值 题目来源 教材范围/对应篇目 一、积累与运用 1 字音字形（注音·写汉字） 积累：给“褪”注音、据拼音写“胭脂”（第一单元字词） 识记 语言运用 基础 2 改编 第一单元（《春》《济南的冬天》《雨的四季》及语法知识“比拟”） 一、积累与运用 1 修辞辨识与表达效果 比拟（拟人）的判断及其写景抒情效果 鉴赏评价 语言运用·审美创造 基础 2 改编 第一单元（《春》《济南的冬天》《雨的四季》及语法知识“比拟”） 一、积累与运用 1 语言衔接（句子复位） 据上下文语意与照应关系选择衔接句 表达应用 思维能力 中档 2 改编 第一单元（《春》《济南的冬天》《雨的四季》及语法知识“比拟”） 一、积累与运用 2 古诗文名句默写 《观沧海》《闻王昌龄》《天净沙·秋思》《论语》十二章、《春》（8空） 识记 文化自信·语言运用 基础 8 常规 第一单元古代诗歌四首、《〈论语〉十二章》、《春》（背诵默写） 一、积累与运用 3 名著人物识记 《朝花夕拾》：长妈妈（阿长）、藤野先生 识记 语言运用 基础 2 常规 第三单元 整本书阅读《朝花夕拾》 一、积累与运用 3 名著内容理解与评价 “温馨的回忆与理性的批判”：举例并概括批判内涵 理解 思维能力·审美创造 中档 2 常规 第三单元 整本书阅读《朝花夕拾》 一、积累与运用 4 文化常识（交友典故） 辨别“程门立雪”为尊师主题，余为交友之道 理解 文化自信 基础 2 常规 第二单元 专题学习活动“有朋自远方来” 一、积累与运用 4 综合性学习·活动设计 围绕“同窗交友”设计两个同构栏目（表达与构思） 表达应用 语言运用·思维能力 中档 2 常规 第二单元 专题学习活动“有朋自远方来” 一、积累与运用 5 词语（成语）运用 呼朋引伴、花枝招展、人声鼎沸、恍然大悟（前三单元） 表达应用 语言运用 基础 2 常规 前三单元重点词语（语言基础） 一、积累与运用 6 病句辨析 成分残缺、否定不当、两面对一面（识别正确项） 分析综合 思维能力 中档 2 常规 前三单元语言基础（病句辨析） 一、积累与运用 7 文学文化常识 朱自清、《论语》、《世说新语》篇目、马致远（判断错项） 识记 文化自信 中档 2 常规 前三单元文学、文化常识 二、阅读 8 古诗鉴赏·画面描绘 《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”画面想象描述 鉴赏评价 审美创造 中档 2 改编 《次北固山下》（古代诗歌鉴赏） 二、阅读 8 古诗鉴赏·炼字 “生”“入”的拟人之妙与新旧交替理趣 鉴赏评价 审美创造·思维能力 难题 2 改编 《次北固山下》（古代诗歌鉴赏） 二、阅读 9 文言实词 期、委、候、益（课内外结合，4词） 理解 文化自信·语言运用 基础 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 9 文言虚词 而/以/不/时 意义与用法异同（兼及《论语》） 分析综合 思维能力·文化自信 中档 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 9 文言翻译（课内） 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 理解 文化自信 基础 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 9 文言翻译（课外） 不知卿家君法孤，孤法卿父（选择问句） 理解 文化自信 中档 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 9 文言断句 “强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安”限断两处 分析综合 思维能力 中档 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 9 文言文意把握·人物比较 两文中陈元方形象的比较概括（据理力争/应对得体） 探究 思维能力·审美创造 难题 2 改编 《世说新语》二则＋课外类文对比阅读 二、阅读 10 课内散文·内容筛选（感官） 《从百草园到三味书屋》视觉色彩词、听觉句筛选 理解 审美创造 基础 2 常规 《从百草园到三味书屋》（课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·动词炼字 “伏”“窜”的准确与一静一动之妙 鉴赏评价 审美创造 中档 3 常规 《从百草园到三味书屋》（课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·比喻句赏析 覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”的比喻与感官效果 鉴赏评价 审美创造 中档 3 常规 《从百草园到三味书屋》（课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·句式与写法 “不必说……单是……”以点带面、详略层次的作用 探究 思维能力·审美创造 难题 4 常规 《从百草园到三味书屋》（课内现代文） 二、阅读 11 课外散文·情感脉络梳理 “我”对马灯/外婆态度：嫌弃→淡忘→愧疚感动 分析综合 思维能力 基础 2 原创 课外文学类文本（原创，迁移第一、三单元写景叙事能力） 二、阅读 11 课外散文·词语品味 “佝偻”的反差与“固执”的贬词褒用 鉴赏评价 语言运用·审美创造 中档 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第一、三单元写景叙事能力） 二、阅读 11 课外散文·比喻修辞赏析 背如“弓”、皱纹如“菊花”：衰老与慈祥的映衬 鉴赏评价 审美创造 中档 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第一、三单元写景叙事能力） 二、阅读 11 课外散文·写法作用 手电、霓虹灯之“亮”反衬马灯之“暗”：对比铺垫 探究 思维能力 难题 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第一、三单元写景叙事能力） 二、阅读 11 课外散文·标题与主旨探究 “灯”的双关与线索作用、结尾“亮在心上”的理解 探究 思维能力·审美创造 难题 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第一、三单元写景叙事能力） 三、写作 12（评分层级） 命题作文（半命题·基础层级） “那一刻，我读懂了＿＿”：符合题意、结构完整、语言通顺 表达应用 语言运用 基础 22 常规 第二单元写作“学会记事”＋第三单元写作“如何突出中心” 三、写作 12（评分层级） 命题作文（半命题·发展层级） 记事有波澜、细节生动、突出中心、真情实感 表达应用 审美创造·思维能力 中档 18 常规 第二单元写作“学会记事”＋第三单元写作“如何突出中心” 三、写作 12（评分层级） 命题作文（半命题·创新层级） 选材新颖、立意深刻、构思巧妙、有独到感悟 表达应用 审美创造·思维能力 难题 10 常规 第二单元写作“学会记事”＋第三单元写作“如何突出中心” 合　计（全卷总分） 120 120分 第12题作文按基础/发展/创新三个评分层级赋分，合计50分 难度与结构统计 试卷结构与难度、原创比例统计（分值口径，自动取细目表数据） 一、难度结构（基础40%／中档40%／难题20%） 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 基础题 48 40.0% 应占40%（48分） 达标 中档题 48 40.0% 应占40%（48分） 达标 难题 24 20.0% 应占20%（24分） 达标 二、各大题分值结构 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 一、积累与运用 28 23.3% 28分 达标 二、阅读 42 35.0% 42分 达标 三、写作 50 41.7% 50分 达标 三、题目来源与原创比例 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 原创题 14 11.7% 全新素材、全新设问，约12% 达标(约12%) 深度改编题 22 18.3% 标注【改编】，不混充原创 — 常规经典题 84 70.0% 依据教材重点命制 — 全卷分值合计校验：120 分（应等于120分） $ 2026—2027学年第一学期期中教学质量检测 七年级语文期中培优测试卷 参考答案与解析（详解版·供课堂讲评使用） 说明：客观题给出标准答案与逐项辨析；主观题给出评分要点、分等级答题示例与赋分逻辑。全卷满分120分。 一、积累与运用（共28分） 1(1)　语言文字运用——给“褪”注音、据拼音写汉字（胭脂） 【答案】tuì；胭脂（每空1分，共2分） 【考点】第一单元重点字字音、字形（多音字“褪”与形近字“胭脂”）。 【解题思路】“褪”在“褪尽（颜色脱除）”中读 tuì，口语“把袖子褪下来”也读 tùn/tuì，此处取 tuì，声母 t、韵母 ui、第四声；“yān zhi 红”写“胭脂”，二字均为月（肉）字旁，与红色化妆品有关，“脂”在此读轻声 zhi。据语境“染成金黄、醉成胭脂红”可断定写颜色词“胭脂”。 【易错警示】①“褪”易误标为 tuǐ（第三声）或写成“退/腿”；②“胭脂”易写成“烟脂/燕脂/胭指”，要据形声字形旁（月字旁）和词义判断，不能只按拼音随意写同音字。 1(2)　语言文字运用——比拟修辞及表达效果 【答案】运用了比拟（拟人）的修辞手法（1分）；把霜花、菊花当作人来写，“偷偷绣花”写出霜花在玻璃上结成花纹的精致可爱，“昂起头”“递（清香）”写出菊花凌霜傲放、主动把清香送给行人的情态，生动形象，富有情趣，表达了作者对秋天的喜爱与惊喜（1分）。（意思对即可） 【考点】第一单元语法知识“比拟（拟人）”的判断与表达效果。 【解题思路】判修辞抓“物是否被赋予人的动作情态”：霜花会“偷偷绣花”，菊花会“昂起头”“递”清香，都是把物当人写，属拟人（比拟的一种）。答效果按“修辞＋事物特点＋情感”三步：先点修辞，再说写出了事物怎样的特点（霜花晶莹精致、菊花凌霜开放），最后说表达了作者怎样的情感。 【易错警示】①易与“比喻”混淆——比喻要有本体、喻体和相似点（甲像乙），本句并无把霜花/菊花比作另一物，而是赋予其人的动作，应判“拟人（比拟）”；②只答“生动形象”而不落到具体事物特点和作者情感，只得一半分。 1(3)　语言文字运用——句子复位（选 A） 【答案】A（2分） 【考点】语言表达连贯（句子复位），考查上下文语意的承接与照应。 【解题思路】复位句要“承上启下、话题一致、前后照应”。横线前写用眼看到的秋景，横线后“只要你肯停下脚步……慢慢说给你听”强调“听”，A 项“用眼睛去发现，更需要用心去倾听”既承上文之“看”，又启下文之“听（说给你听）”，语意、线索均吻合。B 项空泛且“最好的季节”说法绝对；C 项写天冷昼短，与全文喜爱秋天的情感基调不一致；D 项偏离“观察、倾听秋天”的话题，且无衔接作用。 【易错警示】只看句子本身通顺就选，易误选 D；复位题必须代入语境，核对与前后句的话题、情感和关键词照应（本题关键照应词是后文的“说给你听”——对应“倾听”）。 2　古诗文名句默写（每空1分，共8分；错、漏、添字该空不得分） 【答案】①日月之行　若出其中　②随君直到夜郎西　③夕阳西下　④思而不学则殆　⑤必有我师焉　⑥逝者如斯夫　⑦吹面不寒杨柳风 【考点】《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》《〈论语〉十二章》《春》的背诵与理解性默写。 【解题思路】理解性默写先抓题干提示语锁定篇目句子：①“奇特想象、吞吐日月星辰”对应《观沧海》想象句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，本题填前两句（两个空）；②“借明月寄托思念”对应“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；③“天涯游子之悲”为主旨句“夕阳西下，断肠人在天涯”；④题干已给“学而不思则罔”，填与之对仗的下句“思而不学则殆”，共同阐述学习与思考的关系；⑤“虚心向他人学习”对应“三人行，必有我师焉”；⑥“以流水为喻感叹时光易逝”对应“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，填“逝者如斯夫”；⑦提示“古人诗句、像母亲的手”，对应《春》引志南和尚的“吹面不寒杨柳风”。 【易错警示】①“随君”教材作“随君直到夜郎西”，勿写成“随风”；②“罔、殆”要写准，“殆”易写成“怠/待”；③“夜郎西”勿写“夜朗西”；④“逝者如斯夫”的“逝、斯”易写错，不要漏“夫”字；⑤“吹面不寒杨柳风”中“杨”勿写“扬”；⑥理解性默写要看清题干给的是上句还是下句、要求填哪一空，避免张冠李戴或多填漏填。 3(1)　名著阅读——《朝花夕拾》人物（每空1分，共2分） 【答案】长妈妈（阿长）；藤野先生（藤野严九郎）。 【考点】整本书阅读《朝花夕拾》中的主要人物及典型情节。 【解题思路】抓“满肚子礼节、买来《山海经》”这一标志性情节，定位《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈（阿长）；抓“仙台学医、添改讲义、关心解剖实习”，定位《藤野先生》中的藤野严九郎（藤野先生）。 【易错警示】长妈妈要写“长妈妈（阿长）”，不要写成“阿妈/保姆”；藤野先生不要与《从百草园到三味书屋》的寿镜吾先生混淆——寿镜吾是三味书屋的私塾老师，藤野是日本仙台的医学老师。 3(2)　名著阅读——“理性的批判”举例（2分） 【答案】示例一：《二十四孝图》中作者剖析“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了封建孝道的虚伪与残酷。示例二：《父亲的病》写几位“名医”故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命，父亲终被庸医耽误而死，批判了当时庸医误人、封建迷信医疗的荒唐。（篇目与内容1分，点明批判对象1分；意思对即可） 【考点】对《朝花夕拾》“温馨的回忆与理性的批判”双重情感倾向的理解与把握。 【解题思路】先审清限制——须从《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》之外的篇目选“批判”类材料；再按“篇目＋具体内容＋批判了什么”三步作答，批判点要明确（如封建孝道、庸医误人、封建教育等）。 【易错警示】①答成长妈妈、藤野先生（审题明令排除）不得分；②只写篇名作空泛赞美，没有具体内容和“批判对象”，只得一半分；③把“批判”答成“温馨回忆”，方向错误。 4(1)　综合性学习——交友典故常识（选 C，2分） 【答案】C 【考点】专题学习活动“有朋自远方来”：交友相关典故、名言的积累与辨别。 【解题思路】逐项判断主题：A“管宁割席断交”写因志趣不合而断交，B“伯牙绝弦”写知音难觅，D“海内存知己，天涯若比邻”写友情不受距离限制，三者均属“交友”；C“程门立雪”写杨时等冒雪侍立尊师求教，表现的是“尊师重道”，与交友无关。 【易错警示】不要把“程门立雪”误当作朋友间冒雪赴约；题干要选“无关”项，审题方向不能反。 4(2)　综合性学习——设计栏目（2分） 【答案】示例：栏目二：班级风采录；栏目三：友谊名言阁。（亦可：恩师寄语角、成长留言板、同桌糗事汇等。每个1分） 【考点】围绕活动主题进行栏目策划与仿句表达。 【解题思路】仿写先看所仿例句结构：“同窗趣事集”＝五字、“二字话题＋三字类别名”的偏正短语；栏目要扣“同窗、友谊、成长”主题且彼此不重复，再仿其结构各拟一个。 【易错警示】①栏目名过长、与“同窗交友”主题无关（如直接抄“有朋自远方来”）；②两个栏目内容雷同或结构与示例不一致；③只写一个只得1分。 5　成语运用（选 C，2分） 【答案】C 【考点】前三单元重点成语（呼朋引伴、花枝招展、人声鼎沸、恍然大悟）在具体语境中的运用。 【解题思路】逐词代入看词义、色彩与语境是否吻合：A“呼朋引伴”指呼唤朋友、招引同伴，用于游园合适；B“花枝招展”形容女子打扮得艳丽，用于跳舞的姑娘恰当；D“恍然大悟”形容忽然明白，与“原来这样入手”呼应；C“人声鼎沸”形容人声喧闹像水在锅里沸腾，与后面“安静极了”自相矛盾，使用错误。 【易错警示】成语题常见“望文生义”和“前后矛盾”两类陷阱，本题属后者；不能只看成语本身，一定要代入整句检查它与上下文是否冲突。 6　病句辨析（选 D，2分） 【答案】D 【考点】常见病句类型：成分残缺、否定不当、两面对一面、主宾搭配不当。 【解题思路】逐项压缩主干、抓标志词：A“通过……使……”连用，句子没有主语（成分残缺）；B“防止……不再发生”，“防止”已含否定，再加“不”造成否定不当（语意相反）；C“能否……关键在于……养成了”，前面“能否”是正反两面，后面只肯定一面（两面对一面）；D 主干“习惯是保障”搭配得当，没有语病。 【易错警示】①看到“通过/经过……使/让……”要立刻警觉主语残缺；②“防止、避免、切忌、以免”等词后不能再跟否定词“不/不要”；③“能否、是否、有没有、好坏”等两面词出现，要看后文是否也有两面照应。 7　文学文化常识（选 C，2分） 【答案】C 【考点】朱自清、《论语》、《世说新语》及篇目归类、马致远与元散曲的文学常识。 【解题思路】C 项以偏概全：《咏雪》选自《世说新语·言语》篇，《陈太丘与友期行》选自《世说新语·方正》篇，并非“都选自《方正》”，故 C 错。A 朱自清字佩弦、现代散文家，正确；B《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体儒家经典，宋代列入“四书”，正确；D 马致远为元代散曲家，“天净沙”是曲牌名、“秋思”是题目，《天净沙·秋思》被誉“秋思之祖”，正确。 【易错警示】作家作品常识要记准“组合搭配”：刘义庆是“组织编写”而非亲自独著，《世说新语》是志人小说集；篇目所属门类（言语/方正/德行等）是高频易错点，《咏雪》在《言语》、陈太丘在《方正》，切勿记混。 二、阅读（共42分） 8(1)　古诗鉴赏——描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面（2分） 【答案】示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面几乎与两岸齐平，视野格外开阔；行舟顺流而下，江风和顺，一片白帆端端正正、高高地悬挂在桅杆之上。（意近即可：扣“潮平、岸阔”1分，扣“风正、帆悬”1分） 【考点】把握诗歌景物形象，通过想象与联想再现诗歌画面。 【解题思路】描绘画面＝“逐词翻译＋合理想象＋连缀成句”：先落实“潮平（潮水涨平）、阔（江面开阔）、风正（风顺而和）、悬（端端挂着）”，再补充色彩、形态（浩渺江水、雪白船帆），用自己的话写成一段连贯、有画面感的文字，不能只解释词语。 【易错警示】①只翻译不描绘（如“潮水平了两岸很宽，风正帆挂着”）过于干瘪；②脱离诗句另编情节或写错季节（本诗写“江春”，为冬末春初）；③“风正”是“风顺且和”，不能错解为“风很大”。 8(2)　古诗鉴赏——炼字“生”“入”（2分） 【答案】“生”是孕育、生出，“入”是降临、闯入；两字将“海日”“江春”人格化，运用拟人手法，把残夜未尽而红日已出、旧年未过而江上已露春意的画面写得富有动感与生命力（1分）；在景、节之中蕴含时序交替、新旧更迭的自然理趣，表现了诗人积极乐观、向往新生的情怀（1分）。 【考点】古诗炼字：动词的锤炼及其蕴含的哲理与情感。 【解题思路】炼字按“释字义＋点手法＋摹景象＋析理趣情感”四步：先解“生、入”之义，再点拟人（化静为动），接着描述“夜尽日出、旧年春生”的画面，最后落到“新旧交替、积极向上”的理趣与情感。 【易错警示】①只把两字解作“升起、来到”而漏点“拟人”和“理趣”；②把情感答成“思乡之愁”——全联的情感基调是豁达乐观的，“乡书”之愁在尾联才出现，此处不可混答；③答案空洞（只说“生动形象”）不落到具体内容。 9(1)　文言实词解释（每词0.5分，共2分） 【答案】①约定　②舍弃　③拜访　④更加 【考点】理解常见文言实词在文中的含义（课内外迁移）。 【解题思路】调动课内积累并结合语境：①“期日中”即约定在正午，“期”为“约定”；②“相委而去”指丢下别人先离开，“委”为“舍弃”；③“候袁公”即去拜访袁公，“候”为“拜访、问候”；④“久而益敬”指时间越久人们越敬重他，“益”为“更加”（联系“精益求精”）。 【易错警示】“委”易误释为“委托、委屈”，“候”易误释为“等候、时候”，“益”易误释为“好处”；解释文言实词要代入句子验证是否通顺，并善于由成语（精益求精、受益匪浅）反推古义。 9(2)　文言虚词辨析（选 B，2分） 【答案】B 【考点】常见文言虚词“而、以、不、时”等意义和用法的比较（含课内《论语》迁移）。 【解题思路】逐项把两字放回句中比较：A 两“而”，①表顺承（就、然后），②“人不知而不愠”表转折（却）；B 两“以”，“绥之以德／抚之以仁”均为介词“用、拿”，用法相同；C 两“不”，①“尊君在不”读 fǒu，同“否”，表疑问语气，②“不亦说乎”读 bù，为否定副词；D 两“时”，①“时年七岁”为名词“当时”，②“学而时习之”为状语“按时”。故选 B。 【易错警示】虚词比较要“意义＋用法”两项都相同才可选：①注意“不”的通假（同“否”）与特殊读音 fǒu；②“而”表顺承还是转折、修饰，要看前后动作关系；③不能只看现代汉语意思近似就选。 9(3)①　文言翻译（课内）（2分） 【答案】（您）正午不到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。（“日中、至、则、信”落实1分，句意通顺1分） 【考点】理解并翻译文中句子（判断句、关键词）。 【解题思路】翻译遵循“留、替、调、补、删”：补出省略的主语“您”；落实关键词“日中（正午）、至（到）、则（就）、信（信用）、礼（礼貌）”；“则是……”为判断语气，译出“就是”；按现代汉语习惯理顺。 【易错警示】①漏译“则（就）”和判断语气；②“信”误作“相信、信件”，此处为“诚信、信用”；③不补主语导致句子残缺。 9(3)②　文言翻译（课外·选择问句）（2分） 【答案】不知道是你的父亲效法我，还是我效法你的父亲呢？（“卿、家君、法”及选择问句式落实1分，句意通顺1分） 【考点】课外文言句子翻译，迁移“卿、家君、法”并识别“……，……？”选择问句式。 【解题思路】由课内迁移：“卿”是对对方的爱称“你”，“家君”对人谦称自己的父亲，此处“卿家君”即“你的父亲”；“法”由后面“孤法卿父”对举可推断为“效法、学习”；“不知……，……？”表选择疑问，译成“是……还是……呢”。 【易错警示】①把“家君”错当成“家里的君主”或不译；②看不出这是选择问句，译成一般疑问句（“你父亲效法我吗？”）漏掉“还是我效法你父亲”一分支；③“孤”是王侯自称，可保留或译“我”。 9(4)　文言断句（2分） 【答案】强者绥之以德 / 弱者抚之以仁 / 恣其所安（每处1分，共2分；多断一处扣1分，扣完为止） 【考点】文言断句（按对称句式与语意停顿）。 【解题思路】断句先抓对称（排比）结构：“强者绥之以德”与“弱者抚之以仁”字数相等、结构相同，中间必断；“恣其所安”是在前两者基础上的第三个分句，语意另起一层，其前断开。 【易错警示】①不看句式、把“以德弱者”读破（“绥之以德”是以德绥之的倒装，中间不能断）；②超过两处或断在“以”字之后；③断完要回读，语意通顺、结构完整才算对。 9(5)　文意把握——比较两文中陈元方的形象（2分） 【答案】甲文：元方面对友人“非人哉”的怒斥，从容辩驳，直指其“无信”“无礼”，可见他明白事理、机智善辩、自尊有礼，敢于维护父亲尊严（1分）。乙文：十一岁的元方面对袁公“谁效法谁”的两难追问，以周公、孔子生不同时却“万里如一”、互不相师巧妙作比，既不贬低父亲也不冒犯袁公，可见他聪明机敏、识大体、应对不卑不亢（1分）。（意思对即可） 【考点】比较阅读中把握人物形象，结合具体言行概括性格特点。 【解题思路】“形象＋依据”两结合：分别从两文中找到元方的典型言行（甲：据理力争的对话；乙：以周公孔子类比的应答），再由言行提炼性格关键词，最后按“甲文……乙文……”分点比较作答。 【易错警示】①只贴标签（聪明、勇敢）而不结合具体语句；②把两文混成一个形象、不作比较；③误读甲文“入门不顾”为“没礼貌”而否定元方——那是儿童率真、维护尊严的表现；乙文的回答并非“圆滑”，而是机智得体。 10(1)　课内阅读——感官角度与内容筛选（2分） 【答案】颜色词：碧绿、紫红（每空0.5分；亦可答“碧绿的菜畦、紫红的桑椹”）；听觉句示例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（或“鸣蝉在树叶里长吟”“便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”）（1分）。 【考点】写景散文的感官角度（视觉、听觉等）与信息筛选。 【解题思路】审清“视觉—颜色”“听觉—声音”两个指向：回原文找表色彩的形容词（碧绿、紫红），找写声音/叫声的句子（长吟、低唱、弹琴、拍的一声），按要求用原文词语或原句作答。 【易错警示】①把“光滑、高大、肥胖、轻捷”等形态词当成颜色词；②听觉句不用原文、自己概括导致失分；③“桑椹”要写“椹”，不要写成“葚”。 10(2)　课内阅读——品“伏”“窜”（3分） 【答案】“伏”字准确写出黄蜂因身体肥胖而笨拙地趴在菜花上的憨态（1分）；“窜”字写出叫天子起飞速度之快、动作之轻捷（1分）。一静一动、一憨一灵，准确传神，既贴合两种小动物各自的特点，又流露出儿童凝神观察时的惊喜与喜爱之情（1分）。 【考点】动词的锤炼及其对描摹事物、表达情感的作用。 【解题思路】动词炼字按“词义＋描摹对象特点＋情感”作答：先想黄蜂“伏”为何贴切（肥胖、憨），叫天子“窜”为何生动（快、灵）；再合说一静一动的搭配之妙与儿童视角中的喜爱之情。 【易错警示】①把“伏”笼统说成“趴着”，不说“肥胖憨态”；②只析两字、漏答“一静一动”的搭配效果和作者情感；③脱离文本空谈“生动形象”。 10(3)　课内阅读——赏析比喻句（覆盆子）（3分） 【答案】运用比喻，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”（1分），生动写出覆盆子颗粒攒聚、红润晶莹的形状与色泽，惹人喜爱（1分）；再以“又酸又甜”“色味都比桑椹要好得远”从味觉、视觉角度写儿童的真切感受，饱含发现与品尝时的欣喜、得意之情（1分）。 【考点】比喻修辞的辨识与表达效果，多感官描写的体会。 【解题思路】先判比喻并写出本体（覆盆子）喻体（小珊瑚珠攒成的小球）；再说这一比喻写出覆盆子怎样的形、色；最后结合“又酸又甜”等多感官描写，落到儿童的喜爱之情。 【易错警示】①比喻只点名称不写出“把什么比作什么”；②只答形状，漏掉“色、味”等感官和情感；③“攒”读 cuán，不要读成 zǎn。 10(4)　课内阅读——“不必说……单是……”的作用（4分） 【答案】结构上：“单是”一句承上启下、由整体收束到局部，引出下文对泥墙根一带找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事的具体描写（2分）。写法上：两个“不必说”先从“面”上全景铺陈百草园静景与动景，“单是”再从“点”上详写一角，构成“以点带面、以小见大、详略结合”的层次（1分），突出百草园“无限趣味”，表现儿童眼里百草园处处是乐园（1分）。 【考点】关键句的作用及写景的顺序、详略、点面结合等手法（培优题）。 【解题思路】句子作用题要从“结构＋内容（写法＋情感）”两面答：结构上看准它的位置（由全景到局部、引出下文），写法上辨明“不必说（略写、面）”与“单是（详写、点）”的点面、详略关系，最后落到“突出趣味、表达喜爱”。 【易错警示】①只答“承上启下”只得结构分，漏点面、详略写法；②误把“单是”理解成“只写这一处、其他无趣”——恰恰相反，作者是以这一角之趣推断“无限趣味”；③不概括下文“四件趣事”会显空泛。 11(1)　课外阅读【原创】——梳理情感脉络（2分） 【答案】①嫌弃（嫌）　②淡忘（遗忘、不再想起）　③愧疚又感动（理解、感激）（前两空各0.5分，第三空1分；意思对即可） 【考点】梳理记叙性散文中作者情感态度的变化线索。 【解题思路】据行文顺序抓标志句：第②段“我不懂事，总嫌……”——嫌弃；第④段“渐渐忘了……也很少再想起”——淡忘；第⑤—⑦段重逢灯下外婆、“一齐涌进眼眶”——愧疚、感动、理解。按“态度词”分别填入。 【易错警示】①不按行文顺序，导致线索错乱；②用描写性长句代替简明的态度词（题目要补的是“情感态度”）；③第三空只答“高兴”，忽略了多年忽视后的“愧疚”。 11(2)　课外阅读【原创】——品味“佝偻”“固执”（3分） 【答案】①“佝偻”写外婆脊背弯曲、年老体衰的样子（0.5分），与她多年风雨无阻提灯等候构成反差，更显出这份爱的执着（1分）。②“固执”本指人坚持己见、不肯变通，这里贬词褒用（1分），写外婆不顾年迈、执意年复一年守候的模样，深情赞美了外婆执着深沉的爱（0.5分）。 【考点】体味重要词语在语境中的含义、感情色彩及其表达效果。 【解题思路】词语品味按“本义/写法＋语境义＋情感”：“佝偻”先写外形再说与行为的反差；“固执”先点贬义，再点明“贬词褒用”，落到外婆执着的爱。 【易错警示】①把“固执”当成真批评，读不出贬词褒用；②只解释字面意思，不联系人物形象和情感；③答“佝偻”时漏了与“多年守候”的反差，深度不够。 11(3)　课外阅读【原创】——赏析比喻句（3分） 【答案】运用比喻（1分）：把外婆弯曲的背比作“一张弓”，把她见到“我”时舒展开的皱纹比作“被灯光照亮的菊花”（1分）；既生动刻画出外婆的苍老，又表现出她见到外孙时的慈祥与喜悦，衰老的外形与温暖的笑容相互映衬，令读者既心疼又感动（1分）。 【考点】比喻修辞的辨识及其在塑造人物、传达情感上的效果。 【解题思路】先判比喻并写出两处本体、喻体；再分析两个比喻分别写出人物的什么（“弓”写苍老之态，“菊花”写笑容的慈祥灿烂）；最后点出“苍老与喜悦相映衬”的表达效果及读者感受。 【易错警示】①只找一处比喻，漏“背如弓、皱纹如菊花”两处；②只说“生动形象”不分析人物与情感；③脱离“灯光”语境，答不出“温暖、慈祥”。 11(4)　课外阅读【原创】——“手电、霓虹灯”内容的作用（3分） 【答案】用手电筒、霓虹灯的“亮、雪白、笔直（把夜照如白昼）”与马灯的“暗、昏黄、老旧”形成鲜明对比（反衬）（1分）；先写“我”年少时追慕明亮、嫌弃马灯，为下文作铺垫、先抑后扬（1分）；越写“我”曾嫌弃其昏暗，越能反衬出马灯所象征的亲情之温暖持久，为结尾“我”的愧疚、理解与感恩蓄势（1分）。 【考点】对比（反衬）、铺垫、欲扬先抑等写作手法及其作用（培优题）。 【解题思路】作用题先辨手法（亮与暗的对比、先抑后扬、铺垫），再说写了什么，最后答对突出中心、推动情感转变的作用：用“亮”反衬“暗”，用当年的“嫌”反衬如今的“懂”。 【易错警示】①只答“形成对比”，不点明对比双方（手电霓虹灯之亮 vs 马灯之暗）和“反衬”的用意；②看不出“铺垫/欲扬先抑”，漏掉为结尾蓄势；③脱离“亲情”中心，就物论物。 11(5)　课外阅读【原创】——标题含义与结尾探究（3分） 【答案】含义：“灯”实指外婆那盏昏黄老旧的马灯（1分），更象征外婆年复一年在风雨中为“我”守候的温暖、执着、深沉的爱（1分）。作用与理解：以“灯”为线索贯穿全文、寄托情感、暗示中心；结尾写灯“夜夜亮在我的心上”，表明“我”终于读懂了外婆的爱，把愧疚化为永恒的感恩与怀念，升华了主题——最朴素、最长久的爱，往往藏在不起眼的默默付出中（1分，言之成理即可）。 【考点】标题的含义与作用、关键句（结尾）的理解、主旨探究（培优题）。 【解题思路】标题含义“由实到虚”：先答表层（具体的马灯），再答深层（象征的爱）；作用从“线索、悬念、情感、主旨”选点；结尾句抓“亮在心上”的双关，落到“读懂爱、感恩怀念、升华中心”，并可适当联系自身。 【易错警示】①只答“实指马灯”，漏“象征亲情”的深层含义；②把“亮在心上”误读成“灯没有灭”，读不出双关；③只套术语不结合文本，探究题要有自己的理解且紧扣原文。 三、写作（共50分） 12　半命题作文《那一刻，我读懂了＿＿》（50分） 【答案】（详见评分细则；先补题再作文，不少于500字） 【考点】第二单元“学会记事”、第三单元“如何突出中心”：记事完整、中心明确、抓住细节、有真情实感。 【解题思路】审题：①“那一刻”限定为一个具体、短暂、触动自己的关键瞬间，要写清“那一刻”的情境、细节与心理变化，不能铺成漫长过程；②“读懂了”意味着有一个由“不懂”到“懂”的转变，要写出认知/情感的转变；③补题要小、要具体（如“父亲的沉默”“那盏灯”“唠叨”“失败”“平凡”），切口小才易写深。构思：用一两件典型小事和细节（语言、动作、神态、景物）作铺垫，在“那一刻”集中爆发，结尾点题、突出中心。表达：以记叙为主，综合描写、抒情，避免通篇空泛议论。 【易错警示】①不补题或补题过大过空（“读懂了人生/世界”）难以驾驭；②只叙事不“转变”，从头到尾都“懂”，扣不住“读懂了”；③“那一刻”被写成很长一段日子，缺少集中的场景与细节；④通篇平铺直叙、没有细节描写，或开头结尾喊口号、中心不集中；⑤出现真实校名、人名，字数不足500，或写成诗歌。 【评分细则】 【作文评分细则（50分）】 评分原则：按“基础＋发展＋创新”整体把握，分类赋分；先看是否符合题意、中心是否明确，再看内容、结构、语言与书写。 一类卷（44～50分）：补题恰当，切口小而新；紧扣“那一刻”，有具体情境与生动细节；能清楚写出由“不懂”到“懂”的转变；中心突出，结构精巧，语言流畅有文采，情感真挚；书写工整，不少于500字。基准分46分。 二类卷（37～43分）：符合题意，中心明确，记事较完整，有一定细节和转变；条理清楚，语言通顺，结构完整；书写较工整。基准分40分。 三类卷（30～36分）：基本符合题意，中心尚明确；事件较笼统、细节不足或转变不充分；结构基本完整，语言有少量语病但不影响阅读。基准分33分。 四类卷（29分及以下）：偏离题意或中心不明、内容空洞；或记叙不清、语病较多、字数不足400；抄袭、套作、出现真实校名人名酌情降等。 扣分项：①不写题目扣2分，补题不当扣1～2分；②每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计，最多扣3分）；③标点错误多、书写潦草、卷面不洁酌情扣1～3分。 加分项（在等级内上浮，不超过50分）：选材新颖、立意深刻、构思巧妙或语言有突出表现力。 赋分逻辑示例（供讲评）：切题＋叙事完整＝进入二类（约37分起）；有“那一刻”集中场景＋细节真实＋转变自然＝进入一类下（约44分）；选材新、立意深、语言佳、中心高度集中＝一类上（48～50分）。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年第一学期期中教学质量检测 七年级语文期中培优测试卷 （人教2024版　满分：120分　考试时间：120分钟　考查范围：上册第一～三单元） 班级：　　　　　　　　姓名：　　　　　　　　考号（座位号）：　　　　　　　　 注意事项：1.本试卷共三大题；2.请将姓名、班级等信息填写清楚，所有答案均写在试卷相应位置；3.书写工整，卷面整洁。 一、积累与运用（共28分） 1.【改编】（6分）阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。 秋天是踏着露水悄悄走来的。清晨，推开窗，一股清冽的气息扑面而来。园子里的梧桐叶渐渐褪尽了苍翠，有的染成金黄，有的醉成 yān zhi 红；风一过，叶子们便争着抢着扑向大地，给小径铺上一层厚厚的绒毯。霜花在窗玻璃上偷偷绣花，菊丛却偏要昂起头，把一缕缕清香递到行人的鼻尖。　　　　　　　　。只要你肯停下脚步，秋天就会把它藏在叶脉里、霜花里的悄悄话，一句一句，慢慢说给你听。 （1）给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分） “褪”的读音：　　　　　；“yān zhi”写作：　　　　　。 （2）语段中画线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（2分） （3）在语段横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（　　）（2分） A.秋天的美，需要用眼睛去发现，更需要用心去倾听 B.没有人不喜欢秋天，秋天是一年中最好的季节 C.秋天到了，天气越来越冷，白天也越来越短 D.树叶纷纷落下，是因为风的追求，还是树的不挽留 2.（8分）古诗文默写。（每空1分，共8分；错、漏、添字该空不得分） （1）《观沧海》中诗人以丰富想象描绘大海吞吐日月星辰的两句是：“　　　　　　　，　　　　　　　；星汉灿烂，若出其里。” （2）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借明月寄托对友人思念的句子是：“我寄愁心与明月，　　　　　　　　　　　。” （3）马致远《天净沙·秋思》中点明主旨、道尽天涯游子之悲的句子是：“　　　　　　　，断肠人在天涯。” （4）《〈论语〉十二章》中阐述“学”与“思”辩证关系的句子是：“学而不思则罔，　　　　　　　　　。” （5）《〈论语〉十二章》中告诉我们要善于向身边的人虚心学习的句子是：“三人行，　　　　　　　　　。” （6）《〈论语〉十二章》中，孔子以流水为喻感叹时光易逝的句子是：“　　　　　　　，不舍昼夜。” （7）朱自清《春》中引用古人诗句写春风温柔的一句是：“　　　　　　　　　　　，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 3.（4分）名著阅读。 （1）《朝花夕拾》中，有这样两个人：她睡相粗俗、满肚子繁琐的礼节，却真诚善良，曾为“我”买来渴慕已久的《山海经》，她是　　　　　　　　；在日本仙台学医期间，为“我”认真添改讲义、关心“我”解剖实习的老师是　　　　　　　　。（2分） （2）《朝花夕拾》既有“温馨的回忆”，又有“理性的批判”。请从《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》之外的篇目中举出一例，说说作者批判了什么。（2分） 4.（4分）综合性学习。 班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）下列古代故事或诗句与“交友之道”无关的一项是（　　）（2分） A.管宁割席断交 B.伯牙破琴绝弦 C.程门立雪 D.海内存知己，天涯若比邻 （2）活动策划组要制作一本“同窗交友纪念册”，请你仿照栏目一，再设计两个栏目名称。（2分） 栏目一：同窗趣事集　　栏目二：　　　　　　　　　　　栏目三：　　　　　　　　　 5.（2分）下列各句中，加点成语使用有误的一项是（　　） A.春日的公园里百花盛开、蜂蝶翻飞，游人们呼朋引伴，尽情享受着大好春光。 B.国庆晚会上，姑娘们打扮得花枝招展，用欢快的舞蹈表达着对祖国的祝福。 C.自习课上，同学们有的冥思苦想，有的奋笔疾书，教室里人声鼎沸，安静极了。 D.直到老师把解题思路画在黑板上，我才恍然大悟，原来这道题要这样入手。 6.（2分）下列句子中没有语病的一项是（　　） A.通过开展“阳光体育”大课间活动，使同学们的身体素质得到了明显增强。 B.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校进一步完善了各项管理制度。 C.一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期养成了良好的读书习惯。 D.良好的学习习惯，是一个人取得优异成绩的重要保障。 7.（2分）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　） A.朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者，《春》是其写景抒情散文的代表作。 B.《论语》是儒家经典著作，为记录孔子及其弟子言行的语录体专集，宋代被列为“四书”之一。 C.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集，《咏雪》《陈太丘与友期行》都选自其中的《方正》篇。 D.马致远是元代著名戏曲作家、散曲家，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，其《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。 二、阅读（共42分） （一）古代诗歌阅读【改编】（4分） 8.阅读下面这首唐诗，完成（1）（2）题。 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）请发挥联想和想象，用自己的话描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。（2分） （2）诗中“海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道。请从炼字角度，说说句中“生”“入”二字妙在何处。（2分） （二）文言文对比阅读【改编】（12分） 9.阅读下面的文言文，完成（1）～（5）题。 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” （选自《世说新语·政事》，有删改） 注释：①候：拜访，问候。②履行：做，施行。③绥（suí）：安抚。④孤：古代王侯的自称。⑤法：效法。⑥师：学习。⑦周旋动静：指应事接物、举止行为。 （1）解释下列句中加点的词。（2分） ①陈太丘与友期行（　　　　　　）　　②相委而去（　　　　　　） ③候袁公（　　　　　　）　　 ④久而益敬（　　　　　　） （2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（2分） A.①相委而去　　②人不知而不愠 B.①强者绥之以德　　②弱者抚之以仁 C.①尊君在不　　②不亦说乎 D.①元方时年七岁　　②学而时习之 （3）用现代汉语翻译下面的句子。（4分） ①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ②不知卿家君法孤，孤法卿父？ （4）请用“/”为下面的句子断句。（限断两处，直接在原句上标注）（2分） 强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安 （5）甲、乙两文中，陈元方分别给你留下了怎样的印象？请结合内容简要概括。（2分） （三）课内现代文阅读（12分） 10.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） （1）选文写景调动了多种感官。请从视觉角度写出两个表示颜色的词语：　　　　　、　　　　　；再从听觉角度写出一个描写声音的句子（用原文作答）：　　　　　　　　　　　　　　。（2分） （2）体会文中加点的“伏”“窜”两个动词，说说它们好在哪里。（3分） （3）赏析文中画线的句子。（3分） （4）“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句在结构上有什么作用？“不必说……也不必说……单是……”的句式有怎样的表达效果？请结合选文简要分析。（4分） （四）文学类文本阅读【原创】（14分） 11.阅读下面的文字，完成（1）～（5）题。 巷口的那盏灯 ①七岁以前，我住在外婆家。村巷又深又长，青石板被岁月磨得发亮。每天傍晚，无论刮风下雨，外婆总要早早立在巷口等我。 ②她手里提着一盏老式马灯。玻璃罩子熏得发黄，铁架子上锈迹斑斑，可只要她一拨灯芯，昏黄的光便从罩子里漫出来，在潮湿的青石板上铺出一小片暖。那时候我不懂事，总嫌那光太暗，照不清跑跳的路；也嫌外婆的模样太老——她佝偻着背，花白的头发被风吹得贴在额角，像檐下一把风干的艾草。 ③村里的孩子陆续有了亮闪闪的手电筒。我又哭又闹，也要一盏。外婆没有说话，只是把马灯往墙根轻轻一放，转过身，那双皲裂的手在围裙上慢慢擦了又擦。第二天傍晚，巷口亮起的，是一支崭新的手电筒，光柱笔直雪白，能照见巷子尽头那棵老槐树。我欢呼着冲在前面，把外婆和那盏马灯，远远地甩在身后。 ④后来我被父母接进城里读书，霓虹灯把夜晚照得如同白昼。我渐渐忘了青石板，忘了马灯，也很少再想起那个佝偻的身影。 ⑤去年深秋，我回村看外婆。夜里下了大巴，冷风裹着细雨扑过来，巷子黑黢黢的，深一脚浅一脚。快到门口时，我忽然看见一小片昏黄的光在雨雾里浮动——是外婆。她比从前更矮了，背弯成一张弓，手里还提着那盏马灯，灯罩依旧发黄，光也依旧昏黄。看见我，她笑了，满脸的皱纹一齐舒展开，像被灯光照亮的菊花。 ⑥“灯太暗，照不远，”她把灯往我这边倾了倾，声音有些抖，“我就往巷口多站站。” ⑦那一刻，所有我曾嫌它昏暗、嫌它老旧的光，忽然一齐涌进眼眶。原来这世上最亮的，从不是雪白笔直的手电光，而是一个人肯为你在风里雨里，固执地、年复一年地亮起的那一点暖。 ⑧巷口的那盏灯，从此夜夜亮在我的心上。 （1）阅读全文，梳理“我”对马灯（外婆）情感态度的变化，补全下面的横线。（2分） 小时候不懂事，　　　　　马灯太暗、外婆太老→有了新手电后，把外婆和马灯甩在身后→进城后，　　　　　　马灯与外婆→去年回村再见到灯下的外婆，“我”的内心　　　　　　。 （2）结合语境，品味文中加点词语的表达效果。（3分） ①她佝偻着背，花白的头发被风吹得贴在额角（第②段）　②固执地、年复一年地亮起的那一点暖（第⑦段） （3）请从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线的句子。（3分） （4）第③段写手电筒“光柱笔直雪白”，第④段又写城里霓虹灯“把夜晚照得如同白昼”，这些内容有什么作用？（3分） （5）文章以“巷口的那盏灯”为题有什么含义？结尾说“从此夜夜亮在我的心上”，请结合全文谈谈你的理解。（3分） 三、写作（共50分） 12.阅读下面的文字，按要求作文。 成长路上，总有一些瞬间让我们忽然长大：可能是读懂了父母沉默背后的牵挂，可能是发现了老师严厉之中的期待，也可能是在一次失败后学会了担当…… 请以“那一刻，我读懂了　　　　　　　　　　”为题，写一篇文章。 要求：①先把题目补充完整（如“父亲的沉默”“那盏灯”“唠叨”“失败”等）；②立意自定，文体（诗歌除外）不限，要有真情实感；③记事完整，中心明确，能抓住细节；④不少于500字；⑤文中不得出现真实的校名、人名。 学科网（北京）股份有限公司 $