1.5 植物的变化（教学设计） 科学教科版一年级上册（新教材）

1.5 植物的变化 教学设计 教科版一年级上册（新教材） 课题 第5课 植物的变化 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道植物在生长过程中会发生变化，如长大、长叶、开花、结果。 2. 知道植物的生长需要水、阳光和空气等条件。 3. 知道照顾植物就是满足它的需要，会变化的植物是有生命的。 科学思维： 1. 能把"以前的它"和"现在的它"比一比，找出发生变化的地方。 2. 能借助照片、图画、记录单上的日期等证据，说明植物确实变了。 3. 能根据植物发生的变化，推测它需要什么。 探究实践： 1. 能坚持观察自己种植的植物，用画图、拍照、写日期等方式留下记录。 2. 能用看、摸、闻等方法发现细节变化，如月季长出了小花苞、大蒜长出了叶片。 3. 能按照"第1天……第3天……第5天……"的顺序讲清楚自己的观察记录。 态度责任： 1. 愿意持续照顾自己的植物，感受生命成长的不容易。 2. 乐于分享自己的记录，也能安静倾听同伴的发现。 3. 体会植物是有生命的，做到不拔苗、不摘叶、不伤害植物。 教学重难点 重点： 通过观察和记录，知道植物在生长过程中会发生长大、长叶、开花、结果等变化。 难点： 能借助照片、图画、记录单中的证据说明植物发生了变化，体会植物是有生命的。 教学环节 教学过程 课堂导入 （5分钟） 一、情境创设：教室里的"老朋友" 教师提前把自己种植的一盆绿豆苗摆在讲台，旁边放上它刚种下时的照片： "这盆绿豆是老师三周前种下的，这是它刚种下时的样子，这是它现在的样子。谁能看出它哪里变了？" 二、递进提问链 1. 它哪里变了？（长高了、叶子多了、茎变粗了） 2. 你是怎么知道它变了的？（和以前的照片比、和记忆中的样子比） 3. 我们种的植物是不是都在变？还可能会变成什么样？ 三、引出本课探究主题 今天我们就来开一场"植物变化发布会"，看看大家种的植物都发生了什么变化。 （板书课题：植物的变化） 课程学习 （29分钟） 环节一：看照片找变化——我的植物"变形记"（约9分钟） 1. 教师活动： (1) 出示教材第15页情境图：绿豆变成小苗、大蒜长出叶片、月季长出很多小花苞，请学生对照自己的植物说一说"我的植物也这样了吗"。 (2) 发放"变化发现卡"：左边画（或贴）刚种下时的样子，右边画（或贴）现在的样子。 (3) 提示观察顺序：先比高矮，再数叶子多少、看颜色，最后找一找有没有花苞或果实。 2. 学生活动： (1) 拿出自己种植的植物和以前的记录（照片或图画）。 (2) 同桌互相说一说：我的植物哪里变了？ (3) 在"变化发现卡"上用一个词或一幅画记下最明显的变化。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 从教材情境图切入，让学生把书本上的变化与自己植物的变化联系起来；用"前后对比卡"把抽象的"变化"变成看得见的两幅图，降低一年级学生的表达难度。 环节二：变化发布会——拿证据说话（约10分钟） 1. 教师活动： (1) 组织"变化发布会"，请几位学生带植物上台，用投影展示前后对比。 (2) 把学生说出的关键词板书下来：长大、长叶、开花、结果、长高、变粗…… (3) 追问引导："你说它长高了，怎么让大家相信？"引出证据：照片、记录单上的日期、量一量的高度。 (4) 出示教材第16页的三天记录（第1天、第3天、第5天；绿豆发芽后、大蒜变大、发芽），引导发现：记录要写清日期，还要写清那天的样子。 2. 学生活动： (1) 上台展示，用"第1天……第3天……第5天……"的句式介绍自己的记录。 (2) 台下学生当"小评委"：他说出变化了吗？他拿出证据了吗？ (3) 把自己的发现归到黑板相应的关键词下面。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 教材第16页的核心是"展示我们的观察记录"。通过发布会的形式让记录真正被使用，并强调"说变化要有证据"，培养用事实说话的意识。 环节三：变化的秘密——植物需要什么（约10分钟） 1. 教师活动： (1) 提问："我们的植物为什么能长这么大？我们为它做了什么？" (2) 梳理学生的照顾行为：浇水、搬到有太阳的地方、松土、捉虫。 (3) 出示教材第17页班级记录单：植物的变化（会长大、会长叶、会开花结果）与植物的需要（需要浇水、需要阳光、需要空气）。 (4) 出示两盆同种植物对比（一盆正常浇水晒太阳，一盆长期放在角落不浇水，可用照片），请学生预测会怎样。 (5) 小结：植物会变化，说明它在生长；它在生长，说明它是有生命的；有生命就需要水、阳光、空气。 2. 学生活动： (1) 说出自己照顾植物的一件具体的事。 (2) 在教材第17页班级记录单上，为"植物的变化"和"植物的需要"两栏各补充一条。 (3) 想一想：如果一周不给它浇水，会怎样？说说理由。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 教材第17页把"变化"与"需要"并列呈现，是本课的思维提升点。通过对比预测，帮助学生初步建立"变化—生长—需要—有生命"的因果链。 课堂小结与 课后作业 （6分钟） 一、课堂梳理小结 师生问答梳理本课核心（紧扣"变化—证据—需要"主线）： 1. 我们种的植物发生了哪些变化？（长大、长叶、开花、结果） 2. 我们用什么证据说明它变了？（照片、记录单、日期、量高度） 3. 植物能这样变化，离不开什么？（水、阳光、空气） 4. 会变化的植物，说明它是怎样的？（有生命的） 二、分层课后作业（选做） 基础层（全员必做）：回家看看自己种的植物，在记录单上写下今天的日期和一个新变化。 实践层（动手操作）：给植物拍一张今天的照片，和上一张比一比，用一句话说出不同的地方。 拓展层（综合调查探究）：和爸爸妈妈一起找一棵小区里的树，收集它在春、夏、秋、冬四个季节的照片或图画（教材第17页"我给一棵树拍的照片"），下次课带来分享。 板书设计 植物的变化 ──────────────────────── 植物的变化（要找证据） 长大 · 长叶 · 开花 · 结果 证据：照片 / 日期 / 记录单 植物的需要 水 阳光 空气 ──────────────────────── 会变化 → 在生长 → 有生命 教学反思 1. 学生课堂参与度、操作掌握情况： 重点关注"变化发布会"的组织——是否每个学生都能拿出自己的记录（照片、图画或实物）；没有带植物的学生能否借助班级记录或同伴的照片参与；学生能否用"第1天……第5天……"的句式介绍。 2. 科学探究方法落实效果： 观察记录单上的日期是否填写完整；学生是否理解"证据"的意思，能否区分"我觉得它长高了"和"记录单上第1天到第5天它长高了"这两种说法。 3. 情感态度、安全德育目标渗透效果： 学生是否表现出对自己植物的关心（如主动表示回家要浇水）；发布会环节能否安静倾听同伴；有无出现为了让植物"快点变化"而拔苗、摘叶的行为，需及时引导。 4. 本节课不足、后续改进方案： 一年级学生种植成功率不一，个别学生的植物可能枯萎或看不出变化，需准备班级共用材料（教师提前养护的几盆）作为补充，并引导学生理解"没有变化也是一种记录"。下一课《校园里的植物》是户外课，需提前划分观察区域、强调安全约定。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $