5.1.3 生物圈——竞聘「校园生态管护见习员」3部分内容（情境任务式课件）生物新教材人教版八年级上册

班 级： 主讲人： 生物圈 第三节 学 校： ◆第五单元·生物与环境 以竞聘「校园生态管护见习员」为载体，从范围界定到类型识别再到整体认知，层层递进落实知识点，理解生物圈是最大的生态系统 生物学◆新教材八年级上册 ◆第一章·生态系统 生物学◆八年级上册 目录 新授 总结 导入 作业 01 02 03 04 任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围 知识点：明确生态系统的范围 ★★★★ 目标：能准确识别不同类型的生态系统，说出各自的分布、特点与生态作用，完成见习员分类管护能力考核 任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能 知识点：了解生各类生态系统的名称和特点★★★★ 目标：能准确识别不同类型的生态系统，说出各自的分布、特点与生态作用，完成见习员分类管护能力考核 任务三：整体认知——理解生物圈是统一的整体 知识点：理解生态系统是统一的整体★★★★★ 目标：能举例说明不同生态系统之间的关联，认同生物圈是最大的生态系统、是统一的整体，完成见习员综合理念考核 ◆导入 继续以「校园生态管护见习员」为任务载体 掌握生物圈的相关知识 2015 年 12 月，联合国气候变化大会在巴黎召开，会议通过了《巴黎协定》。该协定明确了全球减少碳排放、控制平均气温升幅的目标和举措，并且指出必须确保所有生态系统的完整性和保护生物多样性。 减少碳排放为什么需要世界各国共同努力？ 确保地球上所有生态系统的完整性，对气候 变化有什么意义？ [Sources] 人民教育出版社《义务教育教科书 生物学 八年级上册》（2025），第七章第四节《选择健康的生活方式》，教材第61-67页。 导入情境为课堂教学设计，用于引导学生从饮食、运动、作息、情绪和上网时间等维度讨论生活方式与健康。 右侧生活方式对照图由 OpenAI 图像生成工具制作，用于课堂情境导入。 ◆新授 【任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围】 知识1：生物圈概述 一片草原 以海平面来划分，生物圈向上有约 10 千米的高度，向下可达 10 千米左右的深处。地球上适合生物生存的地方，只是它表面的一薄层。 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围】 知识1：生物圈概述 一片草原 【定义】：生物圈：________所有_______与其__________的总和 地球上 生存环境 生物 【范围】：大气圈的________；岩石圈的________；水圈的________ 底部 全部 表面 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围】 知识1：生物圈概述 一片草原 【组成】 大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。 【大气圈的底部】 【昆虫】 【鸟类】 【细菌等微生物】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围】 知识1：生物圈概述 【组成】 岩石圈是地球的最外层，由岩石组成。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点” 【岩石圈的表面】 【树木】 【昆虫】 【飞禽走兽】 【细菌真菌】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务一：范围界定——明确生物圈的概念与圈层范围】 知识1：生物圈概述 【组成】 水圈是地球表层由水和冰雪所占有或覆盖的圈层，包括大气水、地表水和地下水。在水圈中，几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。 【水圈的全部】 【鱼】 【虾蟹】 【藻类】 【微生物】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 2．2024年4月26日，我国“神舟十八号”载人飞船成功对接空间站。航天员在太空中看到的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，其中白色代表生物圈的（     ） A．岩石圈 B．大气圈 C．水圈 D．水圈、大气圈、岩石圈 1．地球上最大的生态系统是（     ） A．陆地生态系统 B．海洋生态系统 C．大气圈 D．生物圈 ◆新授—练习 D B 3．下列关于生物圈的说法错误的是（    ） A．是地球上最大的生态系统 B．是地球上所有生物与其生存环境的总和 C．包括大气圈、水圈和岩石圈的全部 D．是由各种类型生态系统组成的统一整体 C ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【森林生态系统】 【分布】较湿润地区 【生物种类】动植物种类繁多，结构复杂且稳定。 【作用】涵养水源、保持水土，防风固沙，调节气候，净化空气 【绿色水库】 【地球之肺】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【草原生态系统】 【分布】干旱与半干旱地区，年降水量较少 【生物种类】缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统的少，也丰富。 【作用】保持水土和防风固沙 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【海洋生态系统】 【分布】地球表面多为海洋 【生物种类】有丰富的藻类资源；动物种类很多，大都能在水中游动 【作用】能吸收大量的二氧化碳，海洋中的藻类、植物等可以制造大量的氧气。 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【淡水生态系统】 【分布】河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统等 【生物种类】淡水水体和其中的生物 【作用】为人们提供饮用水、灌溉和工业用水的水源，在调节气候等方面也有重要的作用 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【湿地生态系统】 【分布】多水、过湿的环境 【生物种类】沼泽植物占优势，动物的种类也很多。 【作用】净化水质、蓄洪抗旱 【地球之肾】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【农田生态系统】 【分布】与城市配套分布 【生物种类】以农作物为主体，动植物种类相对较少。 【作用】抵抗旱、涝或病虫害的能力较差；需要在栽培管理中投入大量的人力物力 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务二：类型辨识——识别多样的生态系统类型与功能】 知识2：多种多样的生态系统 在生物圈中，不同地域的环境差别很大，生物种类千差万别，生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 【城市生态系统】 【分布】分布广泛 【生物种类】人类起支配作用，植物的种类和数量少 【作用】人口密集，排放的污水、废气和固体废弃物多，容易产生环境问题。 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 5．诗词“黄毯悄然换绿坪，古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。”描写的是（     ） A．森林生态系统 B．城市生态系统 C．海洋生态系统 D．草原生态系统 4．某生态系统区域内降水充足，植物以乔木为主，动植物资源十分丰富，该生态系统最可能是（     ） A．淡水生态系统 B．森林生态系统 C．草原生态系统 D．城市生态系统 ◆新授—练习 B D ◆新授 【任务三：整体认知——理解生物圈是统一的整体】 知识3：生物圈是一个统一的整体 每个生态系统都与它周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面 从【非生物因素】来说，阳光普照几乎所有的生态系统，大气在不停地、有规律地环流，水也以多种形态在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响 【阳光】 【大气】 【水循环】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务三：整体认知——理解生物圈是统一的整体】 知识3：生物圈是一个统一的整体 每个生态系统都与它周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面 从【地域关系】来说，从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人和其他生物。它们还沿途形成湖泊和湿地，最终裹挟着陆地上的土壤和其他物质汇人浩瀚的海洋。 【长江黄河几乎横贯我国版图】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 ◆新授 【任务三：整体认知——理解生物圈是统一的整体】 知识3：生物圈是一个统一的整体 每个生态系统都与它周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面 从【生物因素】来说，许多微小的生物，植物的花粉、种子、果实能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类的洄游、鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。人类的活动范围更广，可以把 生物带到不同的地方 【鱼类洄游】 【鸟类迁徙】 课堂建议：先让学生对两个观点表态，再揭示健康的完整定义。 追问：仅根据小林没有明显疾病，能否判断他是健康的？还需要了解哪些信息？ [Sources] - 义务教育教科书 生物学 八年级 上册，第七章第四节，第61页。 7．习近平总书记提出“山水林田湖草沙是生命共同体”。下列理解错误的是（     ） A．“山水林田湖草沙”属于不同的生态系统 B．各生态系统不是孤立的、封闭的，而是相互联系的 C．各生态系统的总和是生物圈，它由地球上所有生物构成 D．我们应该坚持山水林田湖草沙一体化保护和修护 6．习近平总书记提出“山水林田湖草沙是一个生命共同体”的生态文明理念，强调了生态是各种自然要素相互依存、统一发展的自然系统。下列有关叙述正确的是（     ） A．“山水林田湖草沙”属于不同的生态系统类型 B．各种类型的生态系统是相互孤立的、封闭的 C．生物圈包括大气圈、岩石圈和水圈 D．“山水林田湖草沙”中稳定性最强的是“田”，即农田生态系统 ◆新授—练习 A C ◆总结 生物圈 生物圈的范围 生物圈是统一的整体 多种多样的生态系统 【非生物因素】 【地域关系】 地球上所有生物与其生存环境的总和 生物圈 岩石圈 表面 水圈 全部 大气圈 底部 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 淡水生态系统 海洋生态系统 城市生态系统 农田生态系统 【绿色水库】 【地球之肺】 【地球之肾】 【生物因素】 生物圈是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园 ◆作业 实践应用类（必做） 1. 完成教材第 97 页 “练习与应用” 概念检测部分习题 2. 绘制本节课知识思维导图，包含生物圈的概念、范围、生态系统类型、生物圈是统一整体四大模块，标注各部分核心要点 探究分析类（选做） 查阅资料，模拟召开 “生物圈国际保护” 研讨会，结合本地实际情况，撰写 2 条保护生物圈的可落地建议。 知识夯实类（必做） 观察校园内的生态系统，说一说它和周边哪些生态系统存在关联，举出 2 个具体的关联实例。 $