丰富词语积累 导学案 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

《丰富词语积累》导学案 统编版高中语文必修上册 第八单元 词语积累与词语解释 学习活动一 一、四维核心素养 语言建构与运用：梳理词的构成与词义演变规律，建立词语积累库，提升在语境中准确理解运用词语的能力。 思维发展与提升：在归类、比较、辨析中培养逻辑与辩证思维。 审美鉴赏与创造：体会汉语词语凝练生动之美。 文化传承与理解：从词语来历与演变中感知中华文化底蕴。 二、学习重难点 重点：掌握丰富词语积累的方法，了解词的构成方式和词义演变的基本规律，能对词语进行系统归类与准确辨析。 难点：在具体语境中准确辨析近义词语、成语的意义与用法，理解词义演变背后的文化逻辑，做到学以致用。 三、课前预习案 （一）知识梳理·填空 1．词由语素构成。由一个语素构成的词叫________，由两个或两个以上语素构成的词叫________。 2．合成词常见的构造方式有并列式、________、补充式、________、主谓式五种。 3．词义的演变主要表现为三种情况：词义的扩大、________和________。 4．成语具有意义的整体性和结构的________性，多数来源于古代________、寓言故事、历史传说和诗文名句。 5．按语素在词中的作用，可分为表示基本意义的________和只表示附加意义、起辅助作用的________。 （二）预习检测·选择 1．下列各组词语中，全部属于合成词的一项是（ ） A．徘徊 蝴蝶 沙发 B．国家 铁路 提高 C．葡萄 坦克 吉他 D．巧克力 沙发 徘徊 2．“江”原专指长江，“河”原专指黄河，后泛指一切江河。这一变化属于词义的（ ） A．扩大 B．缩小 C．转移 D．弱化 3．“臭”古指一切气味，今专指难闻的气味。这一变化属于词义的（ ） A．扩大 B．缩小 C．转移 D．增强 4．下列成语中，来源于神话传说的一项是（ ） A．守株待兔 B．精卫填海 C．画蛇添足 D．刻舟求剑 5．下列词语中，全部属于单纯词的一项是（ ） A．国家 铁路 提高 B．葡萄 徘徊 沙发 C．开关 骨肉 笔墨 D．黑板 火车 扩大 6．“兵”原指兵器，现指持兵器作战的人。这一变化属于词义的（ ） A．扩大 B．缩小 C．转移 D．弱化 7．下列各组成语中，全部来源于历史故事的一项是（ ） A．守株待兔 刻舟求剑 B．完璧归赵 破釜沉舟 C．精卫填海 夸父逐日 D．青出于蓝 举一反三 （三）词语归类·连线 请将左边的词语与右边对应的构词方式用线连接起来。 头脑 偏正式 课桌 补充式 车辆 动宾式 司令 主谓式 地震 并列式 （四）成语积累·补全 请补全下列成语中所缺的字。 ①一（ ）知秋 ②（ ）舟求剑 ③完（ ）归赵 ④负（ ）请罪 ⑤精卫（ ）海 ⑥三（ ）茅庐 ⑦掩（ ）盗铃 ⑧画蛇（ ）足 （五）语境理解·简答 请结合平时的学习，简要说说你积累词语常用的方法。（写出两点即可） ①________________________________________________ ②________________________________________________ 四、课中探究案 探究一 认识词语的“家族”——词的构成方式 活动1：指出下列合成词的构词方式（并列式／偏正式／补充式／动宾式／主谓式）。 ①笔墨 ②冰箱 ③纸张 ④伤心 ⑤眉目 ⑥小说 ⑦房间 ⑧握手 ⑨海啸 ⑩开关 活动2：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。 （1）“老师”的“老”与“老人”的“老”都表示实在意义，都是词根。（ ） （2）“石头”“木头”中的“头”是词缀，不表示实在意义。（ ） （3）“白菜”和“白花”都是偏正式合成词，二者的结构关系完全相同。（ ） 活动3：拓展思考。请再分别举出三个并列式合成词和三个偏正式合成词，写在横线上。 并列式：________、________、________ 偏正式：________、________、________ 活动4：辨析语素。指出下列词语中带引号的语素是词根还是词缀。 ①“老”师 ②“木”头 ③“石”子 ④“老”人 ⑤“第”一 ⑥“初”一 探究二 认识词语的“辈分”——词义的演变 活动1：判断下列词语词义的演变类型（扩大／缩小／转移）。 ①“菜”古指蔬菜，今泛指包括肉、蛋在内的副食品。 ②“瓦”古指一切陶器，今专指铺屋顶的建筑材料。 ③“涕”古指眼泪，今指鼻涕。 ④“兵”古指兵器，今指持兵器作战的人（士兵）。 活动2：辨析词义感情色彩的变化。 “卑鄙”古指地位低微、见识浅陋，是中性词；今指品质恶劣，是贬义词。 请再举出一个感情色彩发生变化的词语，并简要说明其变化。 ________：古指________，今指________。 活动3：“爪牙”古指武将、得力的帮手，是褒义词；今指坏人的帮凶，是贬义词。这种变化属于（ ） A．词义扩大 B．词义缩小 C．词义转移 D．感情色彩变化 活动4：综合归纳。请用一句话概括词义演变的三种类型，并各举一个课本以外的例子。 词义扩大：________；词义缩小：________；词义转移：________。 探究三 探寻词语的“来历”——成语与文化 活动1：将下列成语与其来源连线。 图穷匕见 神话寓言 鹏程万里 儒家经典 举一反三 诸子散文 青出于蓝 历史故事 活动2：下列句子中，成语使用正确的一项是（ ） A．他写文章总是文不加点，卷面脏乱不堪。 B．这位老教授德高望重，在学术界享有很高的声誉。 C．元旦晚会上，同学们在操场上尽情享受着天伦之乐。 D．他获得校级三好学生称号，其事迹真是可歌可泣。 活动3：成语分类积累。请将下列成语按来源分为两类（只填序号）。 ①完璧归赵 ②夸父逐日 ③破釜沉舟 ④愚公移山 ⑤卧薪尝胆 ⑥嫦娥奔月 来自历史故事：________ 来自神话传说：________ 活动4：成语辨析。下列成语中，感情色彩与其他三项不同的一项是（ ） A．鞠躬尽瘁 B．大公无私 C．处心积虑 D．呕心沥血 探究四 词语在语境中——辨析与运用 活动1：选词填空。从括号中选一个最恰当的词语填入句子。 （1）他待人________，从不摆架子。（谦和／谦虚） （2）这篇文章语言________，层次清晰。（简练／简单） （3）听了这个消息，他的心情久久不能________。（平静／安静） （4）我们要善于________和总结科学的学习方法。（发现／发明） 活动2：判断下列句子中画线词语的使用是否恰当，在括号内打“√”或“×”，并简述理由。 （1）他的演讲十分精彩，台下的听众都随声附和。（ ） （2）这两件作品风格迥异，不可同日而语。（ ） （3）他取得一点成绩就洋洋得意，大家都很赞赏他。（ ） 活动3：近义词辨析。从“鼓舞”“鼓励”“鼓动”三个词语中选一个填入句子，并说明理由。 ①老师________我再接再厉，争取更大的进步。 ②他热情地________大家参与这次公益活动。 ③英雄的事迹________着一代又一代人奋勇向前。 活动4：语段填空。从括号中选择最恰当的词语填入选段。 阅读优秀作品，能________我们的心灵，________我们的情操，更能让我们在潜移默化中感受语言文字的魅力。（滋养／陶冶） 我们要善于________学习经验，不断________学习方法，才能切实提高学习效率。（总结／改进） 活动5：判断下列句子中成语的使用是否恰当，在括号内打“√”或“×”。 （1）他在会上夸夸其谈，提出了一条很有价值的建议。（ ） （2）听到这个好消息，同学们都欢天喜地地奔走相告。（ ） （3）这篇文章观点新颖，论据充分，读来令人振聋发聩。（ ） 探究五 我的词语积累库——方法实践 活动1：归类整理。请从本学期所学课文中找出十个重要的词语，按“人物描写类”“景物描写类”“情感表达类”各写几个。 人物描写类：________、________、________ 景物描写类：________、________、________ 情感表达类：________、________、________ 活动2：方法总结。请结合本课学习，用自己的话写出三条丰富词语积累的有效方法。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ 五、板书设计 板书采用中心辐射式结构，如下： 认识“家族” 词的构成 认识“辈分” 词义演变 探寻“来历” 成语与文化 单纯词·合成词 并列偏正 补充动宾主谓 词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化 寓言神话 历史故事 诗文典籍 经典名句 积累方法：归类整理 比较辨析 语境运用 勤于记诵 板书以“丰富词语积累”为核心，两栏分别呈现词的构成与词义演变，下方落脚于成语文化与积累方法，帮助学生形成清晰的知识网络。 六、参考答案 （一）知识梳理·填空 1．单纯词；合成词。 2．偏正式；动宾式。 3．缩小；转移。 4．凝固；寓言（或“神话传说”）。 5．词根；词缀。 （二）预习检测·选择 1．B。（A、C、D中“徘徊、蝴蝶、沙发、葡萄、坦克、吉他、巧克力”均为单纯词。） 2．A。 3．B。 4．B。（“精卫填海”出自神话传说，其余三项均出自寓言故事。） 5．B。（其余各项均由两个以上语素构成，属合成词。） 6．C。 7．B。（A两项均出自寓言，C两项均出自神话，D两项均出自诸子散文。） （三）词语归类·连线 头脑—并列式；课桌—偏正式；车辆—补充式；司令—动宾式；地震—主谓式。 （四）成语积累·补全 ①叶 ②刻 ③璧 ④荆 ⑤填 ⑥顾 ⑦耳 ⑧添。 （五）语境理解·简答 开放性试题。如：建立词语分类卡片、在阅读语境中圈点摘录、制作近义词辨析表等，方法切实可行即可。 探究一 认识词语的“家族” 活动1：①并列式 ②偏正式 ③补充式 ④动宾式 ⑤并列式 ⑥偏正式 ⑦补充式 ⑧动宾式 ⑨主谓式 ⑩并列式。 活动2：（1）×。“老师”的“老”是词缀，不表实在意义。（2）√。（3）×。“白菜”的“白”是区别类别，“白花”是临时组合，二者结构关系并不相同。 活动3：示例——并列式：笔墨、眉目、开关；偏正式：冰箱、小说、课桌。（所举词语符合构词方式即可。） 活动4：①词缀 ②词缀 ③词缀 ④词根 ⑤词缀 ⑥词缀。 探究二 认识词语的“辈分” 活动1：①扩大 ②缩小 ③转移 ④转移。 活动2：示例——“爪牙”：古指武将、得力帮手（褒义），今指坏人的帮凶（贬义）。（所举词语感情色彩变化准确即可。） 活动3：D。 活动4：为开放性试题。词义扩大如“健康”原指生理机能正常，今也指思想状态良好；词义缩小如“瓦”；词义转移如“涕”。举例合理即可。 探究三 探寻词语的“来历” 活动1：图穷匕见—历史故事；鹏程万里—神话寓言；举一反三—儒家经典；青出于蓝—诸子散文。 活动2：B。（A“文不加点”形容文思敏捷、写文章一气呵成，并非指书写潦草；C“天伦之乐”指家庭亲人之间的欢乐，不能用于同学之间；D“可歌可泣”用于悲壮感人的重大事迹，大词小用。） 活动3：来自历史故事：①③⑤；来自神话传说：②④⑥。 活动4：C。（“处心积虑”为贬义词，其余三项均为褒义词。） 探究四 词语在语境中 活动1：（1）谦和 （2）简练 （3）平静 （4）发现。 活动2：（1）×。“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说就跟着怎么说，是贬义词。（2）√。（3）×。“洋洋得意”多含贬义，与“赞赏”相矛盾。 活动3：①鼓励 ②鼓动 ③鼓舞。理由：“鼓励”指激发、勉励，多用于师长对学生；“鼓动”指激发推动别人行动，中性词；“鼓舞”指使振作、增强信心或勇气，多与“精神、事迹”搭配。 活动4：滋养；陶冶；总结；改进。 活动5：（1）×。“夸夸其谈”指说话或写文章浮夸不切实际，是贬义词，不能用于提出有价值的建议。（2）√。（3）√。 探究五 我的词语积累库 为开放性试题。学生从所学课文中准确找出词语并合理归类、写出切实可行的积累方法即可，言之成理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $