6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.4《民生福祉持续增进》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：通过了解新时代民生领域真实数据与典型案例，理解“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求”，认同以人民为中心的发展思想，增强制度自信。 道德修养：感受民生改善带来的获得感、幸福感，培养感恩意识与关心社会的情怀。 责任意识：认识“共建共治共享”的社会治理理念，主动关注身边民生问题，树立为社会发展贡献力量的意识。 二、教学重难点 重点：民生福祉持续增进的表现（脱贫、教育、社保、平安四个维度）。 难点：理解“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的内在逻辑，将宏观政策与个人生活体验建立联结。 三、教学过程 环节一：导入——从“一张课桌”说起 学生活动：课前收集学生拍摄的“民生随手拍”照片，课上用PPT快速轮播（配轻音乐），请2—3名学生用一句话介绍自己拍的内容和感受。 学生A：“我拍的是我们小区新装的电梯，我奶奶腿脚不好，以前半年不下楼，现在天天去楼下晒太阳。” 学生B:“我拍的是学校新换的护眼灯，以前下午上课眼睛很累，现在舒服多了。” 学生C:“我拍的是村口新修的公交站，以前去镇上要走40分钟，现在坐公交10分钟就到。” 教师承接：大家拍的这些“小变化”，拼在一起就是一幅国家民生改善的“大图景”。2025年，江西省为485所中小学配备了15.6万套“可躺式”课桌椅，综合满意度达97.75%。一张课桌的“变形”，折射的是民生温度。今天我们一起走进第六课第四框——民生福祉持续增进。 环节二：议题一——悟初心：为什么要持续增进民生福祉？ 学生活动一：请3名学生分别朗读三组材料，其他同学边听边在教材上圈画关键词。 材料一（学生朗读）：教材原文——“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。新时代，党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。” 材料二（学生朗读）：国家“大账本”数据——教育、医疗、养老、住房等民生领域支出占财政支出比重超过70%。 材料三（学生分享）：请2名学生展示课前“我家的民生小调查”结果。 预设学生调查分享： 学生A：“我爷爷去年住院花了3万多，医保报销了2万4，自己只掏了6千。我爸爸说，要是没有医保，这笔钱够家里紧张好一阵。” 学生B：“我妈妈在镇上工厂上班，以前工厂没给交社保，去年开始交了。她说以后老了也有养老金，心里踏实多了。” 学生活动二：“小小辩论”——“国家发展是大事，我家的小事算什么？” 操作：全班分为正反两方，正方观点“国家发展是大事，个人小事不值一提”，反方观点“千家万户的小事，就是国家的大事”。各推选2名代表发言，每人限时1分钟。 预设学生发言： 正方：“国家要搞大飞机、建高铁、发卫星，这些才是大事，我家换个灯算什么。” 反方：“如果每家每户的孩子都能上好学、老人看得起病，国家不就更好了吗？小事加起来就是大事。” 反方补充：“我爷爷说，以前交公粮，现在国家给种粮补贴，这不就是国家在管我家的小事吗？” 教师点拨：民生不是抽象概念，而是由亿万家庭的“小事”构成的国家“大事”。党把“让老百姓过上好日子”作为一切工作的出发点和落脚点，这既是价值选择，也是制度逻辑。有坚守的初心、有科学的做法、有持续的投入，必然会结出丰硕的民生硕果。 板书：一、民生福祉持续增进的原因——立党为公、执政为民；出发点落脚点：过上好日子。 环节三：议题二——看答卷：民生福祉增进在哪里 学生活动：“民生盲盒·数据解码”（小组合作探究） 操作方式：全班分为4个小组，每组抽取一个“盲盒”（信封），内含一个民生领域的真实数据卡片和对应议题。组内讨论3分钟，派“民生观察员”用“数据+解读+我的感受”方式汇报，教师适时补充与串联。每组汇报后，其他组可补充提问。 盲盒一：【脱贫与增收】 数据卡：2025年，全国农村居民人均可支配收入达到24456元，较2020年增长42.8%；城乡居民人均可支配收入比从2.56降至2.31，城乡差距持续缩小。脱贫攻坚战历史性地解决了绝对贫困问题。 议学任务：城乡收入比从“2.56”到“2.31”这0.25的降幅，意味着什么？ 学生活动：组内讨论后汇报，其他组可补充。 预设学生发言： “说明农村人赚钱多了，和城里人的差距变小了。” “我老家以前很穷，现在村里搞了电商，我叔叔在网上卖脐橙，一年能挣十几万。” 教师点拨：这0.25的背后，是农村增速连续多年快于城镇，是产业下沉、就业帮扶、电商进村等系统性政策的合力。共同富裕不是“均贫富”，而是让低收入群体有更快的增长、更多的发展机会。 盲盒二：【社会保障】 数据卡：基本养老保险参保人数从2012年的7.9亿人增至2025年的10.7亿人，参保率超过95%；基本医疗保险参保人数稳定在13亿以上，参保覆盖率稳定在95%以上。职工医保、居民医保政策范围内住院报销比例分别稳定在80%和70%左右。 议学任务：世界上规模最大的社会保障体系，对普通家庭意味着什么？ 学生活动：组内讨论后汇报，可结合自己家的医保报销经历。 预设学生发言： “我奶奶每个月领养老金，虽然不多，但她特别高兴，说‘国家还记得我们’。” “我妈妈去年做手术花了5万，医保报了3万5，要是没有医保，我们家肯定要借钱。” 教师点拨：“病有所医、老有所养”不是空话。当一个家庭的老人有养老金、生病住院能报销七成以上，这个家庭应对风险的能力就完全不同。社保体系是一张“安全网”，让每个人在遭遇困境时不至于坠落。 盲盒三：【教育与成长】 数据卡：2025年，我国学前教育三年毛入园率达到92%，高等教育毛入学率达到60.8%。仅江西省，2025年就为农村学生开通上学交通线路2158条，平均每月服务学生320.56万人次，其中187条线路实现免费乘车。 议学任务：一条“上学路”的改善，与一个孩子的未来有什么关系？ 学生活动：组内讨论后汇报，可结合自己或同学的上下学经历。 预设学生发言： “我们班有个同学家住得远，以前每天要走路一个小时，现在有了校车，他再也没迟到过。” “路远了，人累了，上课就想睡觉；路近了，人轻松了，上课才有精神。” 教师点拨：教育公平是社会公平的基础。当山区的孩子不用再跋涉几小时上学，当一个农村家庭不用为接送孩子发愁，“起点公平”就有了最实在的支撑。 盲盒四：【平安与治理】 数据卡：2025年全国群众安全感指数达98.23%。国家推动建设“共建共治共享”的社会治理制度，开展扫黑除恶专项斗争，防范打击新型网络犯罪。 议学任务：安全感指数98.23%，剩下的1.77%说明什么？ 学生活动：组内讨论后汇报。 预设学生发言： “说明还有人不安全，比如被诈骗的人。” “说明不能松劲，还要继续努力。” “我们小区以前丢过电动车，后来装了监控、有了巡逻队，就没再丢过。” 教师点拨：高安全感不是“自然发生”的，而是社会治安综合治理、矛盾纠纷调解、应急体系建设的持续投入换来的。同时也要看到，治理永远在路上，群众的新期待就是下一步工作的方向。 教师总结板书：二、民生福祉持续增进的表现——脱贫与增收、社会保障、教育与成长、平安与治理。 环节四：议题三——见行动：从“民生清单”到“幸福账单” 学生活动一：“民生温度·我来测” 操作：呈现江西省2026年民生实事清单中的两项——为40—65岁人群免费开展结直肠癌筛查（计划完成70万人次初筛）；开发3000个“生育友好岗”，方便群众兼顾工作和育儿。请学生用手势投票：如果满分5分，你给这两项政策打几分？并请2名学生说明理由。 预设学生发言： “我打5分，因为我爷爷就是肠癌早期筛查出来的，早发现早治疗。” “我打4分，因为‘生育友好岗’好是好，但可能还不够多。” 学生活动二：“我为民生献一策” 操作：结合课前“民生随手拍”和“我家的民生小调查”，围绕“教育公平、医疗保障、公共交通、社区治理、乡村振兴”中任选一个角度，在“民生建议卡”上写一条具体、可行的民生建议。要求：说清楚“问题是什么—建议怎么做—为什么可行”。写完后小组内交流，每组推选一条最佳建议全班分享。 预设学生建议： “我们村口的公交站没有遮雨棚，下雨天等车很遭罪。建议加装遮雨棚和座椅。花费不大，但老人小孩都受益。” “我们小区老人多，但最近的社区食堂要走20分钟。建议在小区里设一个助餐点，或者让食堂提供送餐服务。” “学校图书馆的书比较旧，建议每学期更新一批新书，或者搞班级图书漂流。” “我们镇上没有足球场，周末想踢球要去县城。建议把学校操场周末开放，或者利用闲置空地建一个简易球场。” 学生分享（每组1人，共4人），教师给予鼓励性点评，并将“民生建议卡”张贴在教室“民生心愿墙”上。 教师：民生福祉的持续增进，既靠党和政府的顶层设计，也靠每一个社会成员的参与。共建共治共享，不是口号，而是我们每个人都可以从“提一条建议、做一件小事”开始的实践。大家的建议，就是未来民生改善的“种子”。 环节五：课堂小结与升华（4分钟） 学生活动：“一句话·我的民生感悟” 操作：请4—5名学生用一句话分享本节课最大的收获或感悟。 教师总结：这节课，我们从一张课桌、一张照片、一条建议出发，看到了一个国家的民生答卷。习近平总书记说，“中国式现代化，民生为大。”民生的温度，就是一个国家的温度。希望同学们不仅做民生改善的受益者，更成为未来民生的建设者。 学科网（北京）股份有限公司 $