第四单元艺术校园 第1课校园寻美教学设计2026～2027学年人美版初中美术七年级 上册

第四单元艺术校园 第1课校园寻美教学设计 课程名称 校园寻美 教材版本 人民美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版） 单元名称 艺术校园 课程主题 走进熟悉的校园四处，为艺术节塑造一个能替活动发声的简化图形 课程关键词 校园四野、节庆图形、符号提炼、去繁取简、设计自述 本次教学设计特色 选用清华建校百十周年那枚校庆图形做样板，看清素材是怎么被选出来的，循着“认符号—拆样板—逛校园—落笔做”四个台阶往前推；再由老师当场连画三版草稿，把“越简越灵”的门道演给学生看，并牵出“水木湛清华”这句古诗做跨科串联，让校园的文气收进一个利落的图形里，替后面的海报、请柬和现场陈设先把视觉基调定下来。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 刚踏入初中的七年级同学对学校的节庆活动兴致很足，平日里校徽、运动会会标、分类垃圾箱上的小图标这类记号没少见，可很少站在设计的立场去琢磨它们由哪几块拼成、又象征着什么。他们长于形象思维、乐意动笔，但头一回做标识往往把瞧见的物象一股脑搬上去、塞得满满当当，缺了“少即是多”的概括心思。教学上适宜多摆真佳作、多做对照练习，让他们在品读里立起标尺、在走访里攒下素材、在草稿反复里学会割舍，一步步养出设计的眼光与对校园文化的亲近。 设计者 美术备课组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 本单元对齐《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》，落点在“设计·应用”与“综合·探索”两块学习领域。 审美感知：带学生走进校园四处观察可用的艺术素材，比较标识、宣传海报、活动请柬各自的组成成分与造型趣味。 艺术表现：让学生动手做出带着本校印记的节庆标识，并延伸到海报、请柬等宣传品乃至校园环境的美化陈设之中。 文化理解：帮学生弄懂标识作为一种象征记号所承载的含义，体认设计可以把校园的精神气质传出去。 二、单元架构分析 单元大观念：散落在校园里的艺术素材，一旦被选取、编排与布置，就能聚成别具一格的视觉个性，把节庆的喜气铺满整座校园。 单元问题：如何从本校独有的素材里挑出可用的部分，做成艺术节的标识与宣传品？又该用什么设计手法把节日的氛围推起来？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 校园标识该从哪里取材、怎样成形？ 从校园素材里提炼标识，并写出配套的设计阐述 审美感知·艺术表现 节日气氛能被设计出来吗？ 用标识衍生海报、挂旗等物件并陈设于校园各处 艺术表现·文化理解 三、单元评价设计 从三个角度来评：一，学生能不能把标识、海报、请柬各自的用途与组成要件说明白；二，学生能不能交出想法新鲜的标识、海报、挂旗或小周边；三，学生能不能领会宣传品在烘托气氛、表明主张上的作用。 四、单元重难点 重点：把标识与宣传品的组成要件弄清楚，并把对应的设计步骤走顺。 难点：将学校独有的气质浓缩成一个既凝练又禁得起琢磨的图形，再依托它把整场艺术节的视觉体系串成一体。 五、第1课时（欣赏·感知） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 审美感知：读懂《清华大学建校110周年校庆标识》一类佳作是怎么构成的、美在何处，心里立起一把衡量好标识的尺子，并能从校园里找出可以转化利用的素材。 艺术表现：能归纳出好标识“先要传得清、还得好看”这两条门槛，试着从校色、校花、校徽、数字等校园素材入手去构思图形和配色。 文化理解：明白标识在艺术节里担当着什么样的图形记号，体味设计能把校园的精气神带出来，从而对母校多一分亲近与自豪。 2、教学重点难点 重点：弄清标识的特性与组成要件，认同好标识“传得清＋长得好看”这两条硬门槛，能从校园素材里择出图形与色彩。 难点：甩掉“照着实物描”的老习惯，学会拿“做减法”的法子把繁复的校园素材捏成一个利落、好认、有意味的图形。 3、教学资源及环境准备 本课三幅插图（清华110校庆标识、清华校花紫荆花与白丁香、学生作品）、多媒体课件、校园实景照片、直尺铅笔等用具、课本与采风记录表。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 话题切入 同学们好。眼下咱们学校的艺术节马上又要热闹起来了。先请你们闭眼想一下：节日还没正式敲锣打鼓，最先跳进你眼里的会是什么？有人说是公告栏里那幅大画，有人说是校门口垂下来的长条红布。可你们留意过没有，这两样之前常常还藏着一样更不起眼的小东西——一方巴掌大的图形，它贴在通知的角落、印在节目单边上、别在校服胸口。就这么小小一块，怎么就敢替一整场艺术节代言呢？这节课，我们走进第四单元“艺术校园”开篇的《校园寻美》，动手给自家的艺术节捏出这样一个会开口的图形。 回想自己逛过、看过的艺术节，把当时先入眼的大画、长条布和校徽一件件数出来，顺着老师的话把注意力挪到那枚“小图形”上，心里冒出“一小块东西凭什么代表一整个节日”的疑问，也对接下来的探究生出兴趣。 借学生再熟悉不过的节日现场开场，顺势抛出“小图形怎样代言大节日”的疑问，先勾住好奇心，再把本课时的活儿摆到台面上。 留意学生是不是愿意结合自己见过的场面开口，有没有对“小图形代言大活动”冒出新问号，及时给以肯定并顺势点出本课主题。 认一认记号 要动手，得先弄清楚一件小事：什么叫标识。课本上讲，艺术节的标识是这场节庆里顶要紧的视觉符号，背着很浓的象征意味。请咬住“视觉符号”四个字——它摆明了说，标识压根不是一张大画，而是个小小的、能替活动发言的记号。书上还补了一句：过硬的作品既要让人一看就明白它要说什么，又得顺眼好看，这两条躲不开。你们先猜猜，生活里哪些东西算得上这样的记号？学校的校徽、运动会的小旗号、垃圾箱上的分类小图，都算。那么记号和大画差在哪？大画讲究把物象描得细，记号讲究让人扫一眼就认出它。 放声读一读“视觉符号”这几个字的意思，翻出校徽、会标、分类小图等例子，与邻座嘀咕记号和大画的分野，最后自己一句话收尾：记号的头一条规矩是“一眼认得”，而不是“画得精细”。 先把标识的定义和两条门槛立起来，把记号从大画里分出来，为后面的赏析与动手垫一层清楚的认知。 看能不能把标识的两条门槛说全，能不能一句话讲清记号和大画的不同，留神概念有没有真进脑子。 拆样板·玩转数字110 心底有了底，接下来见识一件真正拿得出手的东西。看屏幕——《清华大学建校110周年校庆标识》，2020年由陈楠操刀、清华大学推出。请凑近一点：它到底用哪几块合出来的？正当中是阿拉伯数字“110”，旁边缀着“1911—2021”的年份，数字外头一圈圈套着同心圆，圆心还嵌了一枚校徽。书上交代，这枚标识紧扣“自强成就卓越，创新塑造未来”的校庆话头，从守与变两头落笔。四条创意里，头一条源自渐开的方圆几何，同心圆暗指水的波纹、树的年轮，透着水木清华那股味道；第三条拿“110”当骨架，两个“1”加起来用了11根笔线，由细到粗、由低到高，把110周年讲得明明白白。 盯着屏幕上的《清华大学建校110周年校庆标识》看，把数字、年份、同心圆、校徽等部件一一指出来，再到小组里唠唠：这枚记号怎么做到既说清“校庆办到第几年”，又说清“这是清华的家事”，体会每个形状都不是随手画的。 拿一枚顶级的校庆图形当样板，把它的造型心思一条条拆开给学生看，把审美感知落到实处，也顺便教会他们从校园素材里挑图形的法子。 能不能准确认出标识的各个部件，能不能道出数字配校徽的用意，留意观察和表达是不是有条理。 拆样板·寻摸颜色与花 形看够了，再来说色。书本告诉我们：清华把紫荆花和白丁香定为校花，代表色便是紫和白。你们找找看，标识的用色和这两样花有什么瓜葛？标识里那抹紫、那点白，恰好就是校色，素净又利落，跟一所老校的气度很对路。这里还埋着一条跨学科的小趣味：园子里那块有名的“水木清华”匾，出自晋代谢混《游西池》里的“景昃鸣禽集，水木湛清华”；校徽外面那一环环同心圆取的是“水的波纹、树的年轮”之意，正是把“水木”二字掰开画成了形。一枚校庆标识，就这样把一首东晋诗、一池亮水、一线线年轮收进拳头大的“110”里。再看《清华大学校花紫荆花白丁香》这幅图，花入色，正是这枚标识用色的窍门。 对着《清华大学校花紫荆花白丁香》这幅图比对，认定标识上的紫与白就是校花带来的，聊聊“造型和颜色都取自家门口”的道理，顺手抄下“水木湛清华”这句诗的出处，咂摸标识把学校文脉塞进形与色的那份巧。 从校色校花切入，把“素材出自校园”这层认识往深处推一推，勾连古诗这一跨科知识点，说明标识配色不是随意挑的，而是把自家符号请了进来。 能不能看出校色与校花的对应关系，能不能道出同心圆背后的意思，留意文化理解上的深浅与迁移。 逛校园·找素材 别人的好样板欣赏完了，该回咱自家院子转转了。书上给了六处走访的地方：办画展的地儿、跳舞的场子、唱歌奏乐的地儿、院子里开的花、广场立着的塑像、还有藏书的那栋楼。这六处各能给我们什么可用之材？画展送来画板、调色盘；舞蹈送来身段姿势，音乐会送来音符和琴键；院子里的花可挑一种当主角图形；广场的塑像，造型和颜色都能替校园说话；藏书楼的拱门很别致，拿它当标识外框正合适。书上还特意叮嘱，采风要盯住跟艺术节话头、跟标志性建筑、跟艺术活动沾边的图文，一边看一边问“这个能不能塞进标识里”，可不是随便溜达一圈。 一起把六处走访的地方念一遍，分小组讨论每处能掏出什么图形素材，把美术、歌舞、景、建筑几类分别列到采风表上，并且带着“能不能进标识”这个问题，把课后逛校园的路线也大致排一排。 把样板里学来的法子挪到学生自己的校园里，点清六处走访处与各自能提取的素材，养成揣着设计问题去看校园的习惯。 能不能说出六处地点各对应什么图形素材，采风表记得够不够具体，留意问题意识有没有长起来。 回看与布置作业 这节课我们迈了三步：先认清记号，再拆开样板，最后去校园里转悠。我们搞明白了标识是一种视觉符号、得同时满足“传得清”和“长得好看”两条；也把清华110那枚标识里的数字、校徽、校色、校花等心思一层层剥开看；还摸清了校园里六处可走访的地方。现在回到开头那个问题——打校园里挑出什么，才能做出一个既顺眼又能开口的艺术节标识？答案其实简单：先把它捡回来，再动手做减法。课后请揣上采风表，到校园里走一遭，用手机拍下、或用笔描下三样最能代表本校的东西。下节课我们就拿它们来瘦身、起稿。 把本课“认符号—拆样板—逛校园”这条线在脑子里过一遍，收拾好采风表，认领课后走访任务，想清楚自己最想挑的三样校园东西，等下一节课动手实践。 给第一课时收好口，同时为第二课时的动手铺路，把课堂往真实的校园里延伸，把学习串成一条完整的链子。 能不能用三句话把本课要点归纳出来，课后走访的计划够不够具体，留意知识有没有条理化、有没有往后再接的劲头。 5、板书设计 校园寻美——给艺术节捏一枚会开口的图形 一、认符号：标识＝视觉符号；两条门槛：传得清·长得好 二、拆样板：清华110标识＝数字110＋校徽＋校色（紫·白）＋校花（紫荆·白丁香） 三、逛校园：六处——画展·舞蹈·音乐·花·塑像·藏书楼；揣着“能否进标识”去采风 六、第2课时（实践·表现） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 审美感知：把同学之间的标识草稿摆到一起比一比，感受“做减法”换来的那份利落与好认，品读课本里学生作品的图形与配色处理。 艺术表现：能到校园里走访采风，给自己的艺术节标识画出好几版草稿，从中挑定一版描成成品，再配上一段明白的设计自述。 文化理解：懂得做标识其实是在给校园文化做一次视觉上的浓缩，体味“先捡后减、把校园收进形与色”里的那份巧劲与底气。 2、教学重点难点 重点：把“草稿—成品—自述”这三步流程走顺，画出好几版草稿，再挑定一版收尾。 难点：在草稿上狠狠心做减法，只留下最有校园味的那么两三样素材，让图形利落好认、配色还藏着意思。 3、教学资源及环境准备 本课三幅插图（含学生作品）、上节课的采风素材、直尺铅笔与彩笔、画板与绘图纸、课本中清华标识与校花图、展示板。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 接上回 上节课我们认准了：标识是一种视觉符号，得同时做到“传得清”和“长得好”；还把那枚清华110校庆标识身上的巧劲拆开看过，也把校园里六处可走访的地方记在本子上。现在聊聊——你课后都捡回了哪三样东西？它们凭什么能替咱们学校说话？这节课，我们就把捡回来的东西瘦瘦身，动手给自己的艺术节标识画好几版草稿，再挑一版描成品、写自述。先捡后减，把校园收进形与色——这就是这节课的看家本事。 把上节课的要点回忆一遍，把课后采到的校园素材（画板、舞姿、校花、塑像、藏书楼的拱门等）亮出来，讲清楚为什么挑它，然后进入“瘦身、起稿”的状态。 从认知滑到动手，把采风的成果叫醒，点明第二课时“草稿—成品—自述”这条任务主线。 能不能讲清挑来的素材够不够有校园味，两课之间接得顺不顺，留意素材的质量和设计的心意。 老师来打样 我先来打个样：拿一个校园素材，连画三版草稿，边说边告诉大家怎么下刀。头一版我挑“画板”，里头塞满调色盘、画笔、音符，样样都上，结果挤得满满当当，隔远了根本认不出；第二版只留画板的轮廓，中间安一个跳舞的姿势，把“艺”字和舞姿揉到一块——课本里那幅学生作品正是这么干的，橙色的中间图形就是舞姿与“艺”字合体，把艺术节的话头点了出来；第三版把画板外圈换成广场塑像的弧线，主色用紫荆的紫、白丁香的白，末尾再缀一颗小小的音符。三版画下来，我做的全是减法：次要的往下拿，最要紧的留下来。草稿不怕糙，怕的是没主意。 看老师当场演示，对着课本里的学生作品把“做减法”这件事想通，在空中比划三版到底删了什么、留了什么，把“草稿是想、成品是定、自述是讲道理”这三步关系记下，准备自己动手。 用老师连画三版的演示，把“做减法”这套看着抽象的设计思路直接演成画面，比干讲管用得多，正好啃下本课的硬骨头。 能不能说出三版各自舍了什么、留了什么，有没有领会“留得越少、认得出越快”，留意设计思维有没有立起来。 动手画草稿 现在轮到你们动手了。先画草稿：第一版把脑子里蹦出来的校园素材统统画进去，第二版删掉一半，第三版只留三个最能代表学校的东西，并说清每一版去掉谁、留下谁。工具用直尺和铅笔，提醒一句：直尺铅笔别冲着同伴比划，转笔刀也别随手扔桌边，用完收进笔袋。素材可从画板、舞姿、音符、校花、塑像、藏书楼拱门里挑，但一定要狠下心来减，让图形越简单越认得出。 在绘图纸上铺开三版草稿，按“满—半—剩三”的节奏一层层往下删，同桌互相看看谁画得更利落、谁更容易认出，把每一版取舍的缘由记下来，亲自体会一把“瘦身”的过程。 在动手中间把艺术表现落到实处，把“做减法”变成一步步能照做的草稿推演，养一养取舍的胆量。 三版之间有没有拉开明显的删减梯度，图形有没有越来越利落好认，留意动手时减法的火候。 挑一版描成品 草稿想清楚了，就挑一版描成品。成品讲究“定”，要干净、要规矩：拿直尺把外框打齐，铅笔先轻轻勾线再压实，主色参照你采到的校园颜色（比如紫荆的紫、白丁香的白），让每种颜色都说得出个所以然。画好后在右下角写一小段设计自述，把三件事讲透：用了什么素材、为什么单挑它、想借它传出什么。自述不是摆设，它逼你把想法表达清楚，也方便旁人读懂你的标识。 从三版里挑出最满意的一版，用直尺铅笔描出干净的成品，定下主色并给它配上一句寓意，接着写下设计自述，把用的素材、挑的理由、想传的意思一一说明。 把“草稿—成品—自述”这一圈走完整，落实艺术表现与文化理解，让设计思路落成一份能拿去交流的成品。 成品够不够干净规矩，设计自述有没有把三件事讲齐，留意表达完不完整、寓意清不清楚。 把作品亮出来 时间差不多了，哪位愿意把成品拿到前头亮一亮？我们照三条来评：素材是不是从校园里来的、图形是不是够利落好认、颜色是不是藏着意思。头一位画了个圆的，最外圈是广场塑像的弧线，中间是舞姿和“艺”字抱在一起，底下点了颗音符，用紫白两色；第二位画了个方的，左边画板代表美术、右边琴键代表音乐，当中留白透气；第三位用一朵紫荆花，花心里藏了个小小的“110”。大家做的其实是同一件事：打校园里挑素材，再咬咬牙做减法。 把自己的成品和设计自述亮出来，对照“素材来自校园、图形利落好认、颜色藏着意思”这三条自评互评，一边看同学的不同解法，一边想想自己那枚标识还能怎么改。 借评促学，把三条标准摊到一件件具体作品上，把审美判断和元认知练扎实，把设计法子巩固住。 能不能照三条标准发言，点评有没有踩到素材、图形、颜色这三处要害，留意反思的深浅和欣赏的角度。 回看与延伸 两节课下来，我们迈了四步：认符号、拆样板、逛校园、动手做。我们认识了标识的两条门槛，把那枚清华110标识拆了个透，采回了校园里六类素材，还亲手把好几版草稿画好又改好。回到开课时的疑问，答案是：先把它捡回来，再做减法，把学校最拿得出手的那一点，藏进最利落的形与色里去。你们今天画的标识还嫩，可它属于你们自个儿的艺术节——往后的海报、请柬、现场陈设，都会拿它当种子。课后请把成品再修一修，带上它去校园里再找一处能补得更足的地方。 把“认符号—拆样板—逛校园—动手做”这四步理一理，把成品和设计自述收进成长档案，认下课后修改的任务，也弄明白这枚标识是后面几课要用的底子。 把文化理解往上提一层，给两课时收好尾并接住单元后面的内容，把动手实践延伸成一种能延续下去的习惯、一条贯穿单元的主线。 能不能把四步要点概括出来，有没有弄清本课在单元里的起点位置，留意整体把握与往后延续的意识。 5、板书设计 校园寻美（二）——先捡后减，把校园收进形与色 一、三步走：草稿（想）→ 成品（定）→ 自述（讲道理） 二、减法演示：画板＋舞姿“艺”＋校色（紫·白），只留三样素材 三、三条标准：素材来自校园 · 图形利落好认 · 颜色藏着意思 七、教学反思 各位评委，这节课把第四单元“艺术校园”的大观念摆在最前头，扣住“设计·应用”这块学习领域，用“认符号—拆样板—逛校园—动手做”四步往上搭，带学生弄清标识的特性和组成要件，读透《清华大学建校110周年校庆标识》，还当堂画完艺术节标识的好几版草稿。开场从学生熟悉的节日大画和长条布说起，引出“一小块图形怎么替整个艺术节开口”的疑问。 出彩处有两处。其一，我把清华110标识身上那四条创意逐条拆开，把“数字配校徽”“同心圆暗指水木清华”“校色校花落进配色”这些要点落实，又牵出晋代谢混《游西池》里“水木湛清华”这条跨科知识。其二，动手环节我在黑板上连画三版草稿，把“做减法”的道理演给学生看；展示评价时串起点评，把“素材来自校园、图形利落好认、颜色藏着意思”三条落到具体作品上。 欠缺也清楚：“做减法”对学生还是块硬骨头，课上挨个儿指点的时间偏紧。往下打算：先安排一次“只准用三个图形”的限制练习，先学会扔再学着捡；再加一道同桌互查的关口，把“留得越少、认得出越快”的体会做足。以上就是我的教学反思，谢谢各位评委。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自我评价 教师评价 审美感知 能分辨标识、海报、请柬等物件的造型意趣与组成成分，并在校园中发现可用的艺术素材 艺术表现 能循着设计步骤完成标识与宣传品，图形简洁醒目、版面主次分明并紧扣主题 文化理解 能说清标识这类象征记号背后的含义，体认设计把校园精神传递出去的价值 学科网（北京）股份有限公司 $