第四单元 第1课《校园寻美》教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

《校园寻美》教学设计

一、单元整体说明

《校园寻美》是人美版（2024）七年级上册第四单元《艺术校园》的第一课。本单元包括《校园寻美》《校园创美》《校园展美》三个部分，构成“寻美—析美—创美—展美”的完整学习链。

本课属于“设计·应用”学习领域。教材指出：第四单元《艺术校园》旨在引导学生发现和欣赏艺术元素中的标识、海报、邀请函、宣传品，培养他们的审美能力和创造力。本课是第四单元的起始课，承担着“发现美—提炼美”的核心任务——从校园中寻找具有学校特质的建筑、色调等元素，为后续设计独具特色的艺术节标识奠定基础。教材通过图片、文字描述和实际案例，引导学生从不同角度欣赏校园中的艺术，激发他们对校园艺术的感知和欣赏。

大观念：艺术与校园生活息息相关，它不仅美化了学习环境，更激发了创造力和想象力。通过艺术的融入，校园成为一个充满活力和创意的空间，让每一位学生都能在其中找到属于自己的艺术语言，表达自我，展现个性。

中国传统文化链接：校园中的传统文化元素——如古树名木蕴含的岁月故事、传统建筑的独特风格与文化内涵、校园雕塑传达的人文精神等——都是“校园寻美”的重要内容。引导学生将这些元素有机融入艺术创作，有助于学生了解和传承优秀文化，增强文化自信。

本课建议安排2-3课时，形成“寻—析—创”的完整学习链：

•                   第1课时：寻美校园——发现校园中的自然美、建筑美、文化美
•                   第2课时：析美标识——认识标识，解析优秀标识设计
•                   第3课时：创美标识——校园艺术节标识设计实践

二、学情分析

七年级学生经过小学阶段的美术学习，已经具备了一定的美术基础知识和绘画技能。他们能够理解基本的色彩、线条和构图原理，并具备初步的绘画实践能力。他们喜欢通过绘画来表达自己的情感和想法，对校园中的美景也充满了好奇和热爱。

然而，学生对校园中的艺术元素具有一定的感知能力，但可能缺乏深入的观察和分析。他们可能更容易被直观、鲜明的艺术形式所吸引，而对抽象或含蓄的艺术作品理解不够。在艺术创作方面可能缺乏技巧和方法，更倾向于模仿而非独立创作。此外，学生之间的美术能力和兴趣存在一定的差异，部分学生绘画技能较为突出，部分则相对较弱。

本课贴近学生生活，学生对校园环境有直观感受，但缺乏系统美学知识和从美术专业视角提炼校园元素的能力。教学中应通过实地观察、案例分析和实践操作相结合的方式，帮助学生从“看校园”走向“品校园”再到“创校园”。

三、核心素养目标

1. 图像识读

引导学生细致观察校园环境，敏锐感知校园中的自然美（花草树木、四季风景）、建筑美（教学楼的独特造型、图书馆的庄严大气）、文化美（校园雕塑、文化墙、校训等）。能够识别不同标识中的图形、文字、色彩等构成要素。

2. 审美感知

激发学生对自然美、生活美的热爱，引导学生形成健康、积极的审美观。通过观察校园环境艺术，培养对校园文化的感知能力，在艺术设计过程中辨识校园美的元素，提升对校园环境的审美敏感度。

3. 艺术表现

掌握绘画校园相关元素的技巧，包括线条运用、色彩搭配、构图布局等。理解标识是经过归纳和提炼的象征性符号。能够用流畅且富有表现力的艺术语言描绘校园之美。

4. 创意实践

在标识设计过程中，鼓励学生大胆突破常规，勇于尝试新颖的表现手法与创作思路。巧妙运用夸张、变形、组合等创意方式，激发创新思维与想象力。通过实践活动，提升团队合作和创新设计能力。

5. 文化理解

深入挖掘校园中的传统文化元素，如校园里的古树名木所蕴含的岁月故事、传统建筑的独特风格与文化内涵等。将这些元素有机融入艺术创作，使学生了解和传承优秀文化，增强文化自信与文化自觉。

四、教学重难点

教学重点

1.              全方位引导学生发现并深切感受校园中的自然美（花草树木、四季风景）、建筑美（教学楼的独特造

型、图书馆的庄严大气）、文化美（校园雕塑、文化墙、校训等）。

2.                了解标识的功能、构成要素（图形、文字、色彩）及特点。
3.                深入指导学生掌握将观察到的校园美用简洁且具有代表性的标识表现出来的方法。

教学难点

1.              助力学生精准把握校园元素的独特特征，并将这些特征高度凝练、巧妙转化为艺术表现语言。例如，如何把校园某一特色建筑的外形简化为独特的几何图形融入标识。
2.              激发学生在标识设计中充分发挥创新思维，突破常规设计思路，设计出既具有强烈视觉冲击力，又能深刻体现校园文化个性与艺术特色的作品，避免设计的同质化。
3.              引导学生将自己的情感融入标识设计中，使作品更加生动、感人。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含校园四季景色照片、不同时段校园光影图片、各类标识案例——校园活动标识、企业品牌标识、公益组织标识、大学校徽等；清华大学建校110周年校庆标识等典型案例）、校园实景拍摄视频、3D校园模型（可选）、标识设计范例、学习任务单。

学生准备：速写本、铅笔、橡皮、马克笔或彩笔、课前观察并记录一处自己认为校园中最美的角落。

六、课时安排与教学过程

【第一课时《寻美校园——发现校园中的自然美、建筑美、文化美》】

A．（一）教学目标

1.              图像识读：能够观察并识别校园中的自然美、建筑美、文化美等多元美学元素。
2.              审美感知：感受校园环境的多样之美，提升对校园环境的审美敏感度。
3.              文化理解：了解校园中的传统文化元素及其文化内涵。
4.              艺术表现：能用语言或速写记录观察到的校园之美。

B．（二）教学重难点

•                   教学重点：引导学生从多角度发现校园中的自然美、建筑美、文化美。
•                   教学难点：帮助学生建立系统的观察方法，从“看校园”提升到“品校园”。

C．（三）教学过程