第四单元 第1课《校园寻美》教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计围绕“校园寻美—析美标识—创美标识”学习链，引导学生发现校园自然美、建筑美、文化美，解析标识构成要素与设计原则，最终创作校园艺术节标识。通过图片导入、作业分享等方式衔接知识，构建从观察到创作的学习支架。 此设计突出核心素养培育，以审美感知引导学生发现校园传统文化元素，如古树名木、传统建筑，用创意实践分步骤指导标识设计，结合清华校庆标识等案例解析。多媒体课件、校园实景视频等资源丰富教学，提升学生审美与创新能力，为教师提供系统教学路径。

《校园寻美》教学设计 一、单元整体说明 《校园寻美》是人美版（2024）七年级上册第四单元《艺术校园》的第一课。本单元包括《校园寻美》《校园创美》《校园展美》三个部分，构成“寻美—析美—创美—展美”的完整学习链。 本课属于“设计·应用”学习领域。教材指出：第四单元《艺术校园》旨在引导学生发现和欣赏艺术元素中的标识、海报、邀请函、宣传品，培养他们的审美能力和创造力。本课是第四单元的起始课，承担着“发现美—提炼美”的核心任务——从校园中寻找具有学校特质的建筑、色调等元素，为后续设计独具特色的艺术节标识奠定基础。教材通过图片、文字描述和实际案例，引导学生从不同角度欣赏校园中的艺术，激发他们对校园艺术的感知和欣赏。 大观念：艺术与校园生活息息相关，它不仅美化了学习环境，更激发了创造力和想象力。通过艺术的融入，校园成为一个充满活力和创意的空间，让每一位学生都能在其中找到属于自己的艺术语言，表达自我，展现个性。 中国传统文化链接：校园中的传统文化元素——如古树名木蕴含的岁月故事、传统建筑的独特风格与文化内涵、校园雕塑传达的人文精神等——都是“校园寻美”的重要内容。引导学生将这些元素有机融入艺术创作，有助于学生了解和传承优秀文化，增强文化自信。 本课建议安排2-3课时，形成“寻—析—创”的完整学习链： · 第1课时：寻美校园——发现校园中的自然美、建筑美、文化美 · 第2课时：析美标识——认识标识，解析优秀标识设计 · 第3课时：创美标识——校园艺术节标识设计实践 二、学情分析 七年级学生经过小学阶段的美术学习，已经具备了一定的美术基础知识和绘画技能。他们能够理解基本的色彩、线条和构图原理，并具备初步的绘画实践能力。他们喜欢通过绘画来表达自己的情感和想法，对校园中的美景也充满了好奇和热爱。 然而，学生对校园中的艺术元素具有一定的感知能力，但可能缺乏深入的观察和分析。他们可能更容易被直观、鲜明的艺术形式所吸引，而对抽象或含蓄的艺术作品理解不够。在艺术创作方面可能缺乏技巧和方法，更倾向于模仿而非独立创作。此外，学生之间的美术能力和兴趣存在一定的差异，部分学生绘画技能较为突出，部分则相对较弱。 本课贴近学生生活，学生对校园环境有直观感受，但缺乏系统美学知识和从美术专业视角提炼校园元素的能力。教学中应通过实地观察、案例分析和实践操作相结合的方式，帮助学生从“看校园”走向“品校园”再到“创校园”。 三、核心素养目标 1. 图像识读 引导学生细致观察校园环境，敏锐感知校园中的自然美（花草树木、四季风景）、建筑美（教学楼的独特造型、图书馆的庄严大气）、文化美（校园雕塑、文化墙、校训等）。能够识别不同标识中的图形、文字、色彩等构成要素。 2. 审美感知 激发学生对自然美、生活美的热爱，引导学生形成健康、积极的审美观。通过观察校园环境艺术，培养对校园文化的感知能力，在艺术设计过程中辨识校园美的元素，提升对校园环境的审美敏感度。 3. 艺术表现 掌握绘画校园相关元素的技巧，包括线条运用、色彩搭配、构图布局等。理解标识是经过归纳和提炼的象征性符号。能够用流畅且富有表现力的艺术语言描绘校园之美。 4. 创意实践 在标识设计过程中，鼓励学生大胆突破常规，勇于尝试新颖的表现手法与创作思路。巧妙运用夸张、变形、组合等创意方式，激发创新思维与想象力。通过实践活动，提升团队合作和创新设计能力。 5. 文化理解 深入挖掘校园中的传统文化元素，如校园里的古树名木所蕴含的岁月故事、传统建筑的独特风格与文化内涵等。将这些元素有机融入艺术创作，使学生了解和传承优秀文化，增强文化自信与文化自觉。 四、教学重难点 教学重点 1. 全方位引导学生发现并深切感受校园中的自然美（花草树木、四季风景）、建筑美（教学楼的独特造型、图书馆的庄严大气）、文化美（校园雕塑、文化墙、校训等）。 2. 了解标识的功能、构成要素（图形、文字、色彩）及特点。 3. 深入指导学生掌握将观察到的校园美用简洁且具有代表性的标识表现出来的方法。 教学难点 1. 助力学生精准把握校园元素的独特特征，并将这些特征高度凝练、巧妙转化为艺术表现语言。例如，如何把校园某一特色建筑的外形简化为独特的几何图形融入标识。 2. 激发学生在标识设计中充分发挥创新思维，突破常规设计思路，设计出既具有强烈视觉冲击力，又能深刻体现校园文化个性与艺术特色的作品，避免设计的同质化。 3. 引导学生将自己的情感融入标识设计中，使作品更加生动、感人。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含校园四季景色照片、不同时段校园光影图片、各类标识案例——校园活动标识、企业品牌标识、公益组织标识、大学校徽等；清华大学建校110周年校庆标识等典型案例）、校园实景拍摄视频、3D校园模型（可选）、标识设计范例、学习任务单。 学生准备：速写本、铅笔、橡皮、马克笔或彩笔、课前观察并记录一处自己认为校园中最美的角落。 六、课时安排与教学过程 【第一课时《寻美校园——发现校园中的自然美、建筑美、文化美》】 课题 寻美校园——发现校园中的自然美、建筑美、文化美 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）七年级上册 第四单元 第1课 课时 第1课时（共3课时） （一）教学目标 1. 图像识读：能够观察并识别校园中的自然美、建筑美、文化美等多元美学元素。 2. 审美感知：感受校园环境的多样之美，提升对校园环境的审美敏感度。 3. 文化理解：了解校园中的传统文化元素及其文化内涵。 4. 艺术表现：能用语言或速写记录观察到的校园之美。 （二）教学重难点 · 教学重点：引导学生从多角度发现校园中的自然美、建筑美、文化美。 · 教学难点：帮助学生建立系统的观察方法，从“看校园”提升到“品校园”。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（8分钟） （1）图片导入：展示一系列风格各异、特色鲜明的校园图片，涵盖不同季节、不同时段、不同角度的校园景色——春天繁花盛开的校园花园、夕阳下洒满余晖的教学楼、学生们在操场上欢快活动的场景等。 （2）引导提问：“同学们，在这些校园图片中，大家看到了哪些让你们觉得美的地方？请用自己的语言描述一下。” （3）引出课题：校园是我们最熟悉的地方，但你真的“看见”它的美了吗？今天我们就一起——校园寻美。 认真观察图片，积极举手发言，描述自己眼中校园美的具体表现。 通过丰富的图片展示，直观刺激学生的视觉感官，快速吸引注意力，激发学生对校园美的回忆与感受。 2. 探究活动（一）——校园自然美（10分钟） （1）聚焦自然：展示校园内不同植物、水景等自然景观的高清特写图片，详细介绍植物的形态特点、四季变化以及水景的灵动之美。 （2）引导回忆：“同学们，咱们校园里有哪些植物给你们留下了深刻印象？它们在不同季节分别有怎样的变化？” （3）总结归纳：自然美包括——植物的形态美（树的姿态、花的色彩）、四季的变化美（春的生机、夏的浓郁、秋的金黄、冬的静谧）、光影的变幻美（晨光、夕阳、树影）。 （4）速写小练：请学生用2分钟快速画出自己印象最深的一处校园自然景观。 回忆校园中的自然景观，踊跃回答问题，分享对校园植物的观察。完成快速速写练习。 让学生深入了解校园自然美的多样性与独特性，培养对自然的观察力与感受力。 3. 探究活动（二）——校园建筑美（10分钟） （1）聚焦建筑：展示校园建筑的图片或3D模型，从不同角度展示教学楼、图书馆、体育馆等建筑的立体结构。 （2）引导观察：“校园里的建筑有什么特点？它们的造型、色彩、材质给你什么感受？” （3）总结归纳：建筑美包括——造型美（建筑的轮廓、线条、体块关系）、色彩美（建筑的颜色搭配、与环境的协调）、空间美（建筑内外的空间层次、光影变化）。 （4）文化链接：如果校园中有传统风格的建筑，引导学生关注其飞檐、门窗纹样等传统元素的文化内涵。 观察校园建筑的造型与色彩，分享自己的感受。了解建筑中的传统文化元素。 培养学生对建筑形态的观察力，感受建筑中蕴含的审美与文化。 4. 探究活动（三）——校园文化美（10分钟） （1）聚焦文化：展示校园中的雕塑、文化墙、校训石刻、荣誉墙等文化景观图片。 （2）引导思考：“这些文化景观传达了怎样的精神？它们与我们的校园生活有什么关系？” （3）总结归纳：文化美包括——精神美（校训、办学理念的精神内涵）、故事美（校园历史、人物故事）、符号美（校徽、校标等视觉符号）。 （4）分享交流：请学生分享自己最喜欢的校园一角，并说明为什么喜欢、它美在哪里。 观察校园文化景观，思考其精神内涵。分享自己最喜欢的校园角落。 引导学生从“看景”上升到“品文化”，理解校园美的深层内涵。 5. 课堂小结与作业（7分钟） （1）总结：带领学生回顾本节课所发现的校园三美——自然美、建筑美、文化美。 （2）布置作业：“校园寻美记录”——请学生课后在校园中选取一处自己认为最美的角落，用文字描述它的美（100字左右），并画一幅速写。下节课带来分享。 回顾所学，记录课后作业。 巩固观察方法，引导学生将课堂所学延伸到课后的自主探索中。 （四）板书设计 第1课 校园寻美（一） 寻美校园——发现校园之美 一、校园三美 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ 自然美 建筑美 文化美 │ │ │ 植物·四季·光影 造型·色彩·空间 精神·故事·符号 └───────────┴───────────┴───────────┘ 二、观察方法 看 → 感 → 思 （观察外形） （感受氛围） （思考内涵） 三、文化链接 校园中的传统文化元素：古树名木 · 传统建筑 · 文化雕塑 【第二课时《析美标识——认识标识，解析优秀标识设计》】 课题 析美标识——认识标识，解析优秀标识设计 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）七年级上册 第四单元 第1课 课时 第2课时（共3课时） （一）教学目标 1. 图像识读：能够识别标识的构成要素（图形、文字、色彩），理解标识的设计原则。 2. 审美感知：感受优秀标识的视觉美感与传达力。 3. 文化理解：理解标识如何传递文化理念与精神内涵。 4. 艺术表现：能用专业语言分析标识设计的优劣。 （二）教学重难点 · 教学重点：了解标识的功能、构成要素及设计原则。 · 教学难点：理解标识如何将抽象的文化理念转化为具体的视觉符号。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：快速回顾上节课所学的“校园三美”——自然美、建筑美、文化美。 （2）展示学生作业：请2-3位学生展示“校园寻美记录”作业。 （3）设问：“我们发现了校园中的这么多美，如何用简洁的视觉符号把它们表达出来呢？”引出本节课——认识标识设计。 回顾旧知，分享自己的校园寻美记录。思考如何用符号表达校园之美。 承上启下，从“发现美”走向“表达美”。 2. 认识标识——什么是标识（10分钟） （1）概念讲解：标识就是以特殊的图形或文字组成的、不受文字限制、表达一定含义的视觉语言。 （2）身边的标识：展示学生熟悉的标识——中国邮政、可口可乐、中国联通以及一些大学的校徽等。提问：“这些标识有什么共同特点？它们是如何传达信息的？” （3）标识的构成要素：讲解标识由图形、文字、色彩三大要素构成。 （4）标识的功能：标识是经过归纳和提炼的象征性符号，具有识别性、传达性和审美性。 观察身边的标识案例，思考标识的共同特点。记录标识的构成要素和功能。 从学生熟悉的标识入手，建立“标识”概念。系统讲解标识的构成与功能。 3. 解析标识——优秀标识的设计之道（15分钟） （1）案例一：清华大学建校110周年校庆标识 展示清华大学建校110周年校庆标识。讲解——标识以阿拉伯数字“110”与清华大学校徽的组合为主体图形，辅以“1911-2021”。设计围绕校庆主题“自强成就卓越，创新塑造未来”，从传承和创新两个角度出发。创意源于同心渐进的方圆几何图形——同心圆寓意水之涟漪、木之年轮，生动呈现“水木清华”的特色。 （2）案例二：校园艺术节标识 展示校园艺术节标识案例。引导学生观察——标识如何体现艺术节的主题？用了哪些图形、文字和色彩？ （3）标识设计原则： -简洁性原则：标识应简洁明了，易于识别和记忆。 -独特性原则：大胆创新，突出个性，使标识具有与众不同的视觉效果。 -寓意性原则：注重标识元素所蕴含的象征意义，传达深刻的文化内涵。 -协调性原则：图形、文字、色彩等元素相互协调统一，形成和谐美观的整体效果。 （4）小组讨论：分发不同标识案例，小组讨论——“这个标识用了哪些元素？传达了怎样的主题？设计得好在哪里？” 观察清华大学校庆标识，理解其设计思路与文化寓意。记录标识设计的四大原则。小组讨论指定标识案例，分享讨论成果。 通过典型案例深入解析标识的设计方法。小组讨论培养分析能力和合作能力。 4. 课堂小结与作业（10分钟） （1）总结：带领学生回顾标识的构成要素、设计功能与设计原则。 （2）布置作业：“标识收集”——请学生收集3-5个自己喜欢的标识（可以是校徽、品牌标识、活动标识等），分析它们的构成要素和设计特点，下节课带来分享。 回顾所学，记录课后作业。 巩固标识知识，为第3课时的设计实践积累素材和灵感。 （四）板书设计 第1课 校园寻美（二） 析美标识——认识标识，解析优秀标识设计 一、什么是标识？ 以特殊的图形或文字组成的、表达一定含义的视觉语言 二、标识的构成要素 图形 + 文字 + 色彩 = 标识 三、标识的设计原则 ┌───────────┬───────────┐ 简洁性原则 独特性原则 （易于识别记忆） （突出个性） ───────────┼─────────── 寓意性原则 协调性原则 （传达文化内涵） （和谐统一） └───────────┴───────────┘ 【第三课时《创美标识——校园艺术节标识设计实践》】 课题 创美标识——校园艺术节标识设计实践 课型 设计·应用 教材 人美版（2024）七年级上册 第四单元 第1课 课时 第3课时（共3课时） （一）教学目标 1. 创意实践：能够运用校园美学元素，设计一枚校园艺术节标识。 2. 艺术表现：掌握标识设计的基本方法和技巧。 3. 审美感知：在创作中深化对标识设计之美的理解。 4. 文化理解：在标识设计中融入校园文化元素，传达校园精神。 （二）教学重难点 · 教学重点：运用校园美学元素完成校园艺术节标识设计。 · 教学难点：将校园元素高度凝练转化为标识图形，实现传统与创新的结合。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：快速回顾上节课所学的标识构成要素与设计原则。 （2）展示学生作业：请2-3位学生展示收集的标识并分享分析。 （3）引出本课：“今天我们就要运用所学的知识，为我们的校园艺术节设计一枚独一无二的标识！” 回顾旧知，分享标识收集成果。对设计实践充满期待。 从“分析者”转变为“设计者”。 2. 创作指导——方法与步骤（15分钟） （1）明确任务：为学校即将举办的校园艺术节设计一枚标识。标识需体现学校的文化特质和艺术节的主题精神。 （2）设计四步曲： -步骤一：提取元素——从校园中提取核心元素。校园中有什么独特的建筑？有什么代表性的植物？学校的主色调是什么？校训或办学理念是什么？ -步骤二：确定图形——将提取的元素用简洁的图形表达出来。可以运用简化、夸张、组合等手法。 -步骤三：选择色彩——选择能代表学校特色的色彩。可以参考学校的标准色或校园环境的主色调。 -步骤四：组合文字——将艺术节名称、年份等文字信息与图形有机结合。 （3）教师示范：现场示范一个校园艺术节标识的设计过程——如提取“书本”（教学楼）和“树叶”（校园植物）两个元素，组合成一个简洁的标识图形。 （4）范例展示：展示学生优秀标识设计作品，启发创作思路。 （5）文化点睛：提示学生思考——你提取的校园元素有什么文化内涵？你的标识想传达怎样的校园精神？ 确定自己要提取的校园元素和设计思路。跟随教师的步骤进行构思和草图设计。观看教师示范，了解设计流程。参考范例，打开创作思路。 分步骤、有方法地指导学生完成从“元素提取”到“标识设计”的全过程。教师示范降低操作难度。 3. 实践体验——创作表现（18分钟） （1）学生创作：学生独立完成校园艺术节标识设计。教师巡回指导，重点关注： - 是否准确提取了校园的核心元素 - 图形设计是否简洁、有辨识度 - 色彩搭配是否协调、有特色 - 是否体现了校园文化内涵 （2）个别辅导：对遇到困难的学生给予针对性指导—— - 如不知提取什么元素：引导其回顾第一课时的“校园三美” - 如图形过于复杂：引导其做“减法”，抓住最核心的特征 - 如色彩搭配不当：建议参考学校的标准色或校园主色调 按照设计步骤完成标识作品。遇到问题及时请教老师或与同学交流。 “做中学”是突破教学难点的关键。通过亲手设计，学生才能真正理解“从校园元素到视觉符号”的转化过程。 4. 展示评价与总结（7分钟） （1）展示台：邀请学生将作品贴到黑板前的展示区，形成“班级校园艺术节标识设计展”。每件作品旁附上设计说明卡（提取的元素、设计思路、色彩寓意）。 （2）互评与自评： - 请学生从“校园元素的提取是否准确”“图形设计是否简洁有辨识度”“色彩搭配是否协调”“是否体现了校园文化”四个角度进行评价。 - 请2-3位学生分享创作心得——提取了什么元素？想传达什么理念？ （3）教师总结：通过三节课的学习，我们从“发现”校园之美，到“解析”标识设计之道，再到“创作”属于自己的校园艺术节标识，完成了一次完整的“寻美—析美—创美”之旅。校园是我们最熟悉的地方，希望大家在今后的学习生活中，继续用发现美的眼睛观察校园，用创造美的手装扮校园，让艺术之花在校园处处绽放！ 展示作品，附上设计说明卡。参与互评，分享创作心得。聆听教师总结。 创设展示平台，增强学生的成就感与自信心。总结升华，呼应单元主题“艺术校园”。 （四）板书设计 第1课 校园寻美（三） 创美标识——校园艺术节标识设计实践 一、设计四步曲 提取元素 → 确定图形 → 选择色彩 → 组合文字 二、可以从校园中提取什么？ ┌───────────┬───────────┬───────────┐ 自然元素 建筑元素 文化元素 校树 · 校花 教学楼 · 图书馆 校训 · 校徽 四季色彩 建筑轮廓 办学理念 └───────────┴───────────┴───────────┘ 三、设计原则回顾 简洁 · 独特 · 寓意 · 协调 四、创作提示 抓特征 · 巧简化 · 配色彩 · 传精神 ───────────────────── 班级校园艺术节标识设计展 七、教学建议 1. 注重单元整体性：本课是第四单元《艺术校园》的起始课，教学中应明确本课在单元中的定位——“寻美”是为后续“创美”（海报、邀请函设计）和“展美”（宣传布置）奠定基础。 2. 强化实地观察：第一课时的“校园寻美”不应局限于课堂图片，条件允许的情况下可组织学生实地写生，在真实情境中感受校园之美。 3. 循序渐进：三课时遵循“发现→理解→创造”的认知规律。不可跳跃或压缩，每一课时都为下一课时奠定基础。 4. 联系学生生活：校园是学生最熟悉的环境，教学中应充分调动学生的生活经验，让他们从“熟视无睹”转变为“发现惊喜”。 5. 关注文化浸润：在引导学生发现校园美的同时，注重挖掘校园中的传统文化元素（古树名木、传统建筑、校史文化等），增强文化自信。 6. 分层教学：标识设计环节可设置不同难度层次——能力强的学生可尝试将多种校园元素综合设计；基础弱的学生可从单一元素（如校树、校花）入手，专注于简洁表达。 7. 注重设计思维：标识设计的核心在于“提炼”与“转化”——从复杂的校园现实中提取核心元素，转化为简洁的视觉符号。教学中应注重培养学生“做减法”的设计思维。 8. 鼓励个性表达：标识设计没有标准答案，应鼓励学生大胆表达自己对校园的独特理解和感受，避免千篇一律的模仿。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 01 学科网（北京）股份有限公司 $