精品解析：广东汕头市潮阳区海田学校2026-2027学年七年级上学期语文随堂训练（二）

2026—2027 学年度第一学期 七年级语文科随堂训练（二） （内容：七年级上册第一、二单元，兼及《古代诗歌四首》《〈论语〉十二章》与名著《朝花夕拾》； 满分120分，考试时间120分钟） 班级＿＿＿＿＿＿　　姓名＿＿＿＿＿＿　　座位＿＿＿＿＿＿ 注意事项： 1．三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔在指定位置填写学校、班级、姓名、座位号。 3．所有答案必须做在答题卷上，做在试卷上无效。 4．考试结束时，将试卷和答题卷一并交回。 一、积累与运用（共25分） 学校广播站“声动泉塘”栏目组准备推出一期以“侨批里的家国情”为主题的节目，请你参与编写，完成小题。 【材料一】 “侨批”俗称“番批”，是海外华侨寄回家乡的汇款与家书合一的特殊邮传载体。一封侨批，往往要漂洋过海，辗转数月才能送到亲人手中。潮汕地区现存侨批数量约占全国总数的三分之二。 【材料二】 一封民国年间的潮阳侨批上写着：“儿在外平安，勿念。今寄去大洋三十元，家中用途，母亲大人分配。”短短两句，写尽了一代代华侨的牵挂与担当。通过这些泛黄的纸张，使我们看到了华侨漂洋过海的艰辛和他们沉甸甸的家国情怀。2013年，“侨批档案”入选联合国教科文组织《世界记忆名录》。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 （1）载（ ）体　（2）辗转（ ）　（3）牵guà（ ）　（4）家shū（ ） 2. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 侨批纸短，却承载着华侨对家乡的　　　　、对亲人的　　　　；它　　　　着一段跨越山海的历史，也　　　　着潮汕人守信重义的品格。 A. 眷恋　牵挂　记录　彰显 B. 眷恋　牵挂　记载　表现 C. 留恋　惦记　记载　彰显 D. 留恋　惦记　记录　表现 3. 文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 原句： 通过这些泛黄的纸张，使我们看到了华侨漂洋过海的艰辛和他们沉甸甸的家国情怀。 4. 将下列句子重新排列，语意连贯的一项是（ ） ①这些批大多写于动荡年代，字里行间却是朴素的牵挂 ②潮汕侨批现存数量众多，是全国侨批档案的重要组成部分 ③如今，它们被送进博物馆，成为研究华侨史的第一手资料 ④一封侨批，往往只有寥寥数语，却要走几个月才能抵达 A. ②④①③ B. ④①②③ C. ②①④③ D. ④②①③ 综合性学习。（3分） 5. 完成下面小题。 （1）学校广播站“声动泉塘”栏目组准备推出一期以“侨批里的家国情”为主题的节目，请为本期广播节目拟写一条宣传标语，不超过20字。 （2）请根据上联，补写下联。 上联：一纸家书，万里关山情未老 下联：________ 6. 古诗文默写。 （1）水何澹澹，________________。（曹操《观沧海》） （2）_____________，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）乡书何处达？_____________。（王湾《次北固山下》） （4）夕阳西下，____________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《〈论语〉十二章》中说明兴趣对学习十分重要的句子是：“____________，________________”。 （6）《〈论语〉十二章》中孔子感叹时光易逝、勉励人们珍惜时间的句子是：“____________，________________”。 名著阅读。（4分） 7. 学校要举办“我给鲁迅写一句话”活动。请你从《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》中任选一位人物，以他（她）的口吻，给成年后的鲁迅写一句话（不超过30字），并说明你这样写的理由。 二、阅读理解（共45分） （一）（6分） 阅读下面的元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 8. 前三句一共写了哪些景物？这些景物组合在一起，营造了怎样的氛围？ 9. “断肠人在天涯”中的“断肠”二字历来被人称道，请简要赏析。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 《〈论语〉十二章》（节选） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 10. 解释下列句中加点的词。 （1）温故而知新（ ） （2）思而不学则殆（ ） （3）好之者不如乐之者（ ） （4）不舍昼夜（ ） 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）三人行，必有我师焉。 12. “学而不思则罔，思而不学则殆”讲的是学习方法。请结合自己的一次学习经历，谈谈你对这句话的理解。 13. 选文中孔子既谈学习，也谈修身立志。请从这两方面各举一章，并说说它对你成长的启示。 （三）（15分） 阅读下面的文章，完成小题。 接批如见面 ①阿嬷的木柜最底层，压着一叠发黄的信纸。她说那叫“批”，不叫“信”。 ②我小时不懂，信就信，为什么叫批。阿嬷说，批里头有钱。太公在南洋，一年寄两三回，每回都是一张薄纸，包着几块大洋，托“水客”带回来。 ③那年头，从潮阳到汕头港，再搭船过番，一趟要走几个月。批到了，水客就站在巷口喊一声：“接批喽——”阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 ④她不先数钱。她把纸展开，凑到窗前，一个字一个字地看。看完，才把钱收进柜里。我问她为什么不先看钱，她说：“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了。” ⑤批上的字不多。有时只有“平安”两个字；有时写“今寄去大洋三十元，家用母亲大人分配”。有一回，太公多写了一句：“番薯收成好，勿念。”阿嬷把那张纸看了很多遍，后来纸角都起了毛。 ⑥有一年，批没来。阿嬷每天都到巷口站一会儿。站了三个月，人瘦了一圈。后来才知道，那年南洋闹饥荒，太公病了一场。病一好，他头一件事就是补寄一封，批上写着：“前次未寄，实因病。儿今安好。” ⑦那封批，阿嬷留了一辈子。 ⑧我上初中那年，阿嬷走了。收拾木柜时，我又看见那一叠纸。它们脆得像秋天的叶子，我连呼吸都放轻了。 ⑨去年，学校组织我们参观侨批文物馆。展柜里也摆着一叠批，玻璃擦得很亮。讲解员说，潮汕地区现存侨批十余万封，2013年侨批档案入选《世界记忆名录》。我站在展柜前，忽然想起阿嬷说过的话。 ⑩那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的。 14. 文章围绕“侨批”写了哪几件事？请简要概括。 15. 赏析第③段中画线的句子。 阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 16. 第④段阿嬷说“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了”，这句话有什么含义？ 17. 第⑤段写太公的批上多了一句“番薯收成好，勿念”。这句话看似平常，却很有表现力，请简要分析。 18. 文章结尾说“那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的”。结合全文，说说你对“活”字的理解。 （四）（10分） 阅读下面的非连续性文本，完成小题。 材料一： 侨批是海外华侨寄回家乡的汇款与家书合一的特殊邮传载体，兼具金融与书信双重功能。潮汕侨批数量众多，是研究华侨史、侨乡社会与民间书写的重要资料。 材料二： 位于汕头市的侨批文物馆，收藏侨批十余万封。2013年，“侨批档案”入选联合国教科文组织《世界记忆名录》。专家认为，侨批记录的是普通人的历史，它让宏大的华侨史有了温度。 材料三： 某校七年级学生“侨批了解情况”调查统计（调查人数240人） 了解程度 人数 占比 非常了解 18 7.5% 听说过，但不太了解 126 52.5% 完全没听说过 96 40.0% 19. 从材料三的表格中，你能得出哪两条结论？ 20. 结合材料一、材料二，说说侨批为什么能入选《世界记忆名录》。 21. 学校拟开展“侨批文化进校园”活动，请你提两条可行性建议，并分别说明理由。 三、写作（50分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 《接批如见面》里，太公用“平安”两个字抵过万水千山；史铁生把思念藏进北海的菊花；莫怀戚把责任写进分歧后的那条小路。有些话，当时没有说出口，很久以后才懂得它的分量。 请以“那一句没说出口的话”为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027 学年度第一学期 七年级语文科随堂训练（二） （内容：七年级上册第一、二单元，兼及《古代诗歌四首》《〈论语〉十二章》与名著《朝花夕拾》； 满分120分，考试时间120分钟） 班级＿＿＿＿＿＿　　姓名＿＿＿＿＿＿　　座位＿＿＿＿＿＿ 注意事项： 1．三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔在指定位置填写学校、班级、姓名、座位号。 3．所有答案必须做在答题卷上，做在试卷上无效。 4．考试结束时，将试卷和答题卷一并交回。 一、积累与运用（共25分） 学校广播站“声动泉塘”栏目组准备推出一期以“侨批里的家国情”为主题的节目，请你参与编写，完成小题。 【材料一】 “侨批”俗称“番批”，是海外华侨寄回家乡的汇款与家书合一的特殊邮传载体。一封侨批，往往要漂洋过海，辗转数月才能送到亲人手中。潮汕地区现存侨批数量约占全国总数的三分之二。 【材料二】 一封民国年间的潮阳侨批上写着：“儿在外平安，勿念。今寄去大洋三十元，家中用途，母亲大人分配。”短短两句，写尽了一代代华侨的牵挂与担当。通过这些泛黄的纸张，使我们看到了华侨漂洋过海的艰辛和他们沉甸甸的家国情怀。2013年，“侨批档案”入选联合国教科文组织《世界记忆名录》。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 （1）载（ ）体　（2）辗转（ ）　（3）牵guà（ ）　（4）家shū（ ） 2. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 侨批纸短，却承载着华侨对家乡的　　　　、对亲人的　　　　；它　　　　着一段跨越山海的历史，也　　　　着潮汕人守信重义的品格。 A. 眷恋　牵挂　记录　彰显 B. 眷恋　牵挂　记载　表现 C. 留恋　惦记　记载　彰显 D. 留恋　惦记　记录　表现 3. 文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 原句： 通过这些泛黄的纸张，使我们看到了华侨漂洋过海的艰辛和他们沉甸甸的家国情怀。 4. 将下列句子重新排列，语意连贯的一项是（ ） ①这些批大多写于动荡年代，字里行间却是朴素的牵挂 ②潮汕侨批现存数量众多，是全国侨批档案的重要组成部分 ③如今，它们被送进博物馆，成为研究华侨史的第一手资料 ④一封侨批，往往只有寥寥数语，却要走几个月才能抵达 A. ②④①③ B. ④①②③ C. ②①④③ D. ④②①③ 【答案】1. ①. zài ②. zhǎn  ③. 挂 ④. 书 2. A 3. 示例：删去“通过”，改为“这些泛黄的纸张，使我们看到了……”；或删去“使”，改为“通过这些泛黄的纸张，我们看到了……”。 4. A 【解析】 【1题详解】 注意“载、辗”的读音；注意“挂、书”的字形。 【2题详解】 第一空，眷恋：深切地留恋，带有浓厚的情感，多指对故土、家国、亲人深沉的依恋，书面色彩较重。留恋：舍不得离开，侧重对当下事物不愿舍弃，多用于即将离开的场景，情感程度较轻。句中指华侨身在海外，隔着山海对家乡怀有长久深沉的情感，用“眷恋”更合适。 第二空，牵挂：挂念、惦念，心里一直记挂着远方的人，侧重长久放不下，书面感强。惦记：心里想着，多用于日常小事，口语化更强。句中指华侨远在海外，心里挂念家中亲人，侨批家书里满是长久惦念，“牵挂”更贴合侨批厚重的情感。 第三空，记录：把事情保存下来，可指实物、文字留存；主语可以是实物（纸张、档案、文物）。记载：多指用文字写在典籍、史书当中，主语一般是书籍、文献。这里主语是侨批（实物信件），侨批这一张张泛黄的信件，留存下跨越山海的往事，用“记录”更恰当。 第四空，彰显：鲜明地显示、凸显，多用于精神、品格、情怀这类抽象美好的品质，书面正式。表现：表示出来，中性词。此处需要突出品格的价值，“彰显”更庄重，契合主题。 【3题详解】 原句同时使用“通过”和“使”，导致句子没有主语，可删去“通过”或“使”。 【4题详解】 按照逻辑顺序，先总述潮汕侨批的整体地位②，再介绍单封侨批的特点④，接着点明这些侨批的内容特质①，最后讲它们现在的价值归宿③，排序为②④①③。 综合性学习。（3分） 5. 完成下面小题。 （1）学校广播站“声动泉塘”栏目组准备推出一期以“侨批里的家国情”为主题的节目，请为本期广播节目拟写一条宣传标语，不超过20字。 （2）请根据上联，补写下联。 上联：一纸家书，万里关山情未老 下联：________ 【答案】（1）示例：一纸侨批，万里乡愁／倾听侨批，读懂家国。 （2）示例：几行小字，百年风雨意犹新 【解析】 【小问1详解】 先要抓住核心要素：侨批、家书、家国情怀，适配广播站广播宣传，语言朗朗上口，控制在20字内。侨批是海外侨民寄回的书信，既有对亲人的思念乡愁，又藏心系故土的家国大义。标语兼顾听觉传播，多用对仗短句，简洁有感染力，紧扣节目主题，不堆砌多余文字，同时贴合栏目“声动泉塘”的广播传播场景。 示例：一纸侨批寄乡愁，寸笺承载家国情。 【小问2详解】 先分析上联结构，“一纸家书”数量+名词，“万里关山”数量+名词，“情未老”主谓短语。紧扣侨批主题，词性、结构两两对应，内容贴合海外侨胞跨越重洋心系故土的家国情怀，末字用平声。 示例：数笺侨批，千重沧海志长存 6. 古诗文默写。 （1）水何澹澹，________________。（曹操《观沧海》） （2）_____________，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）乡书何处达？_____________。（王湾《次北固山下》） （4）夕阳西下，____________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《〈论语〉十二章》中说明兴趣对学习十分重要的句子是：“____________，________________”。 （6）《〈论语〉十二章》中孔子感叹时光易逝、勉励人们珍惜时间的句子是：“____________，________________”。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 杨花落尽子规啼 ③. 归雁洛阳边 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 知之者不如好之者 ⑥. 好之者不如乐之者 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题中的“竦峙”“杨”“雁”“涯”“逝”“昼”等字词容易写错。 名著阅读。（4分） 7. 学校要举办“我给鲁迅写一句话”活动。请你从《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》中任选一位人物，以他（她）的口吻，给成年后的鲁迅写一句话（不超过30字），并说明你这样写的理由。 【答案】示例一： 人物：阿长。 话：“哥儿，那本带画的《山海经》，我给你买着了——你可还留着？” 理由：阿长不识字，却把“我”心心念念的《山海经》买来，这句话符合她质朴、疼爱孩子的口吻。 示例二： 人物：藤野先生。 话：“你的讲义，我一直改到最后一页；愿你别停下手中的笔。” 理由：藤野先生为“我”添改讲义，治学严谨、没有民族偏见，这句话符合师者的口吻。 【解析】 【详解】先选定文中人物，抓住人物核心事件与性格，用人物自身口吻写一句话，控制在30字内，不能是鲁迅的视角。写句子要贴合人物身份、说话语气，紧扣原文典型情节，再阐述理由：点明对应的原著情节，说明这句话如何体现人物性格，解释口吻贴合人物的原因，同时注意语言简洁，不要脱离名著内容凭空编造情感。 示例一： 人物：范爱农 话：“世间太多不平，望你坚持斗争，莫要忘了底层的苦人。” 理由：范爱农正直愤世，痛恨黑暗现实，这句话契合他悲愤又心怀家国的性格。 示例二： 人物：阿长 话：“哥儿，当年讲的长毛故事还记得吗？愿你一生平安顺遂。” 理由：阿长爱讲长毛故事，淳朴迷信，心底盼着鲁迅平安，符合她的口吻。 示例三： 人物：藤野先生 话：“我始终记得你这个中国学生，愿你所选之路皆有所得。” 理由：藤野先生尊重鲁迅的选择，心怀大义，契合他公正无民族偏见的师长形象。 二、阅读理解（共45分） （一）（6分） 阅读下面的元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 8. 前三句一共写了哪些景物？这些景物组合在一起，营造了怎样的氛围？ 9. “断肠人在天涯”中的“断肠”二字历来被人称道，请简要赏析。 【答案】8. 写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物这些景物组合在一起，营造出萧瑟、苍凉、凄清的深秋傍晚氛围，并以“小桥流水人家”的温馨反衬出游子的孤苦。 9. “断肠”形容悲伤到极点，极写漂泊天涯的游子思念故乡、思念亲人的愁苦之深；用语直白却力重千钧，使前面所有景物的描写都落脚到一个“情”字上，点明了全曲的主旨。 【解析】 【导语】这首元曲是秋思题材的千古绝唱，素有“秋思之祖”的美誉。作者以极简白描，将深秋孤清意象天然并置，不着一句直怨，便把天涯游子的羁旅孤苦、思乡愁绪融于秋景，凝练动人，余味悠长。 【8题详解】 这首小令罗列枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等景物作为景语，不加多余修饰直接拼接，枯、老、昏、古、西、瘦等字眼自带萧瑟衰败之感，昏鸦归巢、小桥旁温馨人家的画面，反衬出游子孤身漂泊无依的处境，再配以西下夕阳渲染苍茫凄凉的底色，以寓情于景的方式将情感藏于景物之中，直白道出“断肠人在天涯”，淋漓尽致抒发了漂泊天涯的游子深秋时节孤身在外、思念家乡、厌倦羁旅的孤寂落寞与深切愁苦。 【9题详解】 “断肠”本义指悲痛到肝肠寸断，形容悲伤到极点。本曲前面铺写“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，描绘出萧瑟苍凉的秋日黄昏图景：枯藤老树、归巢乌鸦，还有安宁温馨的人家，反衬出游子孤身漂泊的凄凉；漫漫古道、萧瑟西风、疲惫瘦马，处处尽显旅途孤寂。末尾一句“断肠人在天涯”，以“断肠”极写漂泊天涯的游子思念故乡、思念亲人的愁苦之深。用语直白却力重千钧，将前面所有景物描写都落脚到一个“情”字上，情景交融，点明全曲主旨，抒发游子漂泊异乡、有家难归的浓重愁思。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 《〈论语〉十二章》（节选） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 10. 解释下列句中加点的词。 （1）温故而知新（ ） （2）思而不学则殆（ ） （3）好之者不如乐之者（ ） （4）不舍昼夜（ ） 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）三人行，必有我师焉。 12. “学而不思则罔，思而不学则殆”讲的是学习方法。请结合自己的一次学习经历，谈谈你对这句话的理解。 13. 选文中孔子既谈学习，也谈修身立志。请从这两方面各举一章，并说说它对你成长的启示。 【答案】10. ①. 旧的（知识）／学过的知识 ②. 疑惑 ③. 以……为快乐 ④. 舍弃、停止 11. （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，这样就可以做老师了。 （2）几个人一起走路，其中一定有可以做我老师的人。 12. 示例：这句话说明学习与思考必须结合：只读书不思考，就会迷茫而无所得；只空想不读书，就会疑惑而难有进境。我曾在做数学题时只顾背例题、不总结思路，题目一变就不会做；后来边做边想，才真正掌握了方法。 13. 示例：学习方面，如“温故而知新，可以为师矣”，启示我要及时复习，在旧知识中发现新理解；修身立志方面，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，启示我立志要坚定，不因外力动摇。 【解析】 【导语】这几段《论语》语录，围绕治学与修身展开。前四则谈学习：强调温习反思、学思结合、乐学善学、虚心向他人学习；后两则转向人生感悟，慨叹时光流逝，坚守个人志向。语言凝练简短，以格言形式说理，没有繁复铺陈，道理直白深刻。既指导读书求知，又劝勉涵养品格，兼具劝学价值与精神力量，是儒家学习观与人格追求的集中体现。 【10题详解】 （1）句意为：温习学过的知识，可以得到新的理解与体会。故：旧的（知识）。 （2）句意为：只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。殆：疑惑。 （3）句意为：爱好学习的人比不上以学习为乐的人。乐：以……为快乐。 （4）句意为：日夜不停地流淌。舍：舍弃、停止。 【11题详解】 注意重点词语： （1）温故，温习学过的知识；知新，得到新的理解和体会；为师，做老师。 （2）三，泛指多个；行，走路；师，老师；焉，在其中。 【12题详解】 答题要先阐释句子含义，再选取真实学习事例，最后点明感悟。 示例：这句话告诉我们学习与思考缺一不可。以前背诵古诗文时，我只机械记忆，不去理解文意，很快就遗忘。后来我一边诵读，一边思考字句含义与作者情感，记忆就牢固很多。只学习不思考会迷茫无所得，只空想不学习就会陷入疑惑。这件事让我懂得，读书既要勤学积累，也要勤于思考，学思并重才能真正掌握知识。 【13题详解】 学习方面可选“学而不思则罔，思而不学则殆”，点明学思结合的道理；修身立志可选“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，强调坚守志向。作答时先引用句子，简单释义，再结合学习或生活实例，写出给自己带来的启发，扣住成长主题，语言简洁，条理清晰，不要脱离选文内容空谈。 示例：学习方面，我选“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话提醒我学习不能只记知识，还要主动思考。从前我一味刷题却不总结错题，成绩提升很慢，学会边学边思考后，才真正弄懂知识。修身立志方面，我选“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。它让我明白，人要坚守自己的志向。遇到困难想要放弃时，我会以此勉励自己，不因挫折动摇目标。这两句话指引我，求学要学思结合，做人要坚守本心与志向。 【点睛】参考译文： 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了。” 孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。” 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为乐的人。” 孔子说：“多人同行，其中必定有可以做我老师的人。选择他们的优点去学习，他们的缺点如果我有就改正它。” 孔子在河边感叹道：“时光的流逝就像这河水一样啊！日夜不停地流淌。” 孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。” （三）（15分） 阅读下面的文章，完成小题。 接批如见面 ①阿嬷的木柜最底层，压着一叠发黄的信纸。她说那叫“批”，不叫“信”。 ②我小时不懂，信就信，为什么叫批。阿嬷说，批里头有钱。太公在南洋，一年寄两三回，每回都是一张薄纸，包着几块大洋，托“水客”带回来。 ③那年头，从潮阳到汕头港，再搭船过番，一趟要走几个月。批到了，水客就站在巷口喊一声：“接批喽——”阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 ④她不先数钱。她把纸展开，凑到窗前，一个字一个字地看。看完，才把钱收进柜里。我问她为什么不先看钱，她说：“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了。” ⑤批上的字不多。有时只有“平安”两个字；有时写“今寄去大洋三十元，家用母亲大人分配”。有一回，太公多写了一句：“番薯收成好，勿念。”阿嬷把那张纸看了很多遍，后来纸角都起了毛。 ⑥有一年，批没来。阿嬷每天都到巷口站一会儿。站了三个月，人瘦了一圈。后来才知道，那年南洋闹饥荒，太公病了一场。病一好，他头一件事就是补寄一封，批上写着：“前次未寄，实因病。儿今安好。” ⑦那封批，阿嬷留了一辈子。 ⑧我上初中那年，阿嬷走了。收拾木柜时，我又看见那一叠纸。它们脆得像秋天的叶子，我连呼吸都放轻了。 ⑨去年，学校组织我们参观侨批文物馆。展柜里也摆着一叠批，玻璃擦得很亮。讲解员说，潮汕地区现存侨批十余万封，2013年侨批档案入选《世界记忆名录》。我站在展柜前，忽然想起阿嬷说过的话。 ⑩那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的。 14. 文章围绕“侨批”写了哪几件事？请简要概括。 15. 赏析第③段中画线的句子。 阿嬷放下手里的活，跑出去，手在围裙上擦了又擦，才伸手去接。 16. 第④段阿嬷说“钱是死的，字是活的。看见字，就见着人了”，这句话有什么含义？ 17. 第⑤段写太公的批上多了一句“番薯收成好，勿念”。这句话看似平常，却很有表现力，请简要分析。 18. 文章结尾说“那些字，隔着海，隔着几十年，还是活的”。结合全文，说说你对“活”字的理解。 【答案】14. ①阿嬷说明侨批与信不同，太公在南洋托水客寄批回家；②批到巷口，阿嬷放下活去接，先读字后收钱；③太公批上写“番薯收成好，勿念”，阿嬷看了很多遍；④有一年批未到，太公病后补寄一封；⑤阿嬷去世后“我”重见那叠批，参观侨批文物馆想起阿嬷的话。（答出三点即可） 15. 运用动作描写，“放下”“跑”“擦了又擦”“才伸手”等动作，写出阿嬷接到侨批时的急切与郑重，表现了她对远方亲人来信的珍视与敬重。 16. 表层含义：汇款只是数目，而批上的字是亲人亲手写下的，读字就像见到了人；深层含义：钱只能解决生活所需，字里承载的牵挂、问候与平安的消息，才是亲人之间真正的情感联系，表现了阿嬷对太公深切的思念。 17. 示例：这句话写的是太公在异乡的收成，却是说给家里人听的安慰；“勿念”二字把生活的艰难轻轻带过，只留下让家人安心的一份体面与担当；语言朴素平常，却最能见出那一代华侨报喜不报忧、独自承担的形象。 18. “活”指侨批上的文字所承载的情感与记忆从未消失：它们让相隔重洋的亲人彼此“见面”，让阿嬷记挂了一辈子；如今又走进博物馆，被更多人看见与读懂，成为活着的历史与精神的传承。 【解析】 【导语】这篇《接批如见面》借侨批诉说潮汕侨乡的人间温情。文章以侨批为线索，串联起阿嬷接批、读批、珍藏侨批的往事，细节细腻动人。薄薄侨批，隔着茫茫大海，牵起海外游子与家中亲人。文末由个人回忆上升到侨批文物档案，将个体亲情拓展为时代记忆。语言平淡质朴，于日常小事中，道出侨批独有的文化重量。 【14题详解】 结合第①段“她说那叫‘批’，不叫‘信’”、第②段“太公在南洋，一年寄两三回……托‘水客’带回来”可知，阿嬷向我讲解侨批，太公托水客从南洋寄侨批回家。事情可以概括为：阿嬷向我介绍侨批，讲述太公海外寄批的事。 结合第③“阿嬷放下手里的活……才伸手去接”、第④段“她不先数钱。她把纸展开，凑到窗前，一个字一个字地看”可知，侨批送到，阿嬷急忙接批，先读文字再收钱。事情可以概括为：阿嬷放下活接到侨批，先读字后收钱。 结合第⑤段“太公多写了一句：‘番薯收成好，勿念。’……阿嬷把那张纸看了很多遍”可知，侨批上有安慰家人的话语，阿嬷反复翻看。事情可以概括为：太公报平安，阿嬷反复品读侨批。 结合第⑥“有一年，批没来……病一好，他头一件事就是补寄一封”、第⑦段“那封批，阿嬷留了一辈子”可知，侨批久未送达，太公病愈后补寄侨批，阿嬷珍藏此批。事情可以概括为：侨批中断，太公病愈补寄，阿嬷长久珍藏。 结合第⑧“收拾木柜时，我又看见那一叠纸”、第⑨段“忽然想起阿嬷说过的话”可知，阿嬷离世后我见到旧侨批，参观侨批文物馆想起阿嬷的话。事情可以概括为：阿嬷离世，我见旧批，参观展馆想起阿嬷的话。 【15题详解】 从“放下”“跑出去”“擦”“伸手去接”这些表示行为的动词，可以看出是动作描写。“放下”“跑出去”，写出阿嬷顾不得手上的农活，一听见接批的呼喊就立刻奔赴过去，突出内心的急切，她迫切想要拿到来自南洋亲人的侨批。“手在围裙上擦了又擦”是一处细节描写，阿嬷担心手上的脏东西弄脏侨批，反复擦拭双手，体现出接侨批时的郑重、小心翼翼。“才伸手去接”的“才”字，写出动作上的停顿，把阿嬷激动又慎重的状态表现出来。 【16题详解】 表层含义：从字面来看，钱财本身是没有生命、没有温度的物件；而侨批上面写下的文字，是亲人亲手书写的，看到这些字迹，就好像能够见到远方的亲人本人。 深层含义：钱财仅仅是物质，阿嬷并不看重金钱；纸上的文字寄托着身在南洋的太公的思念与牵挂，承载浓浓的亲情。隔着山海，文字成为亲人之间情感的纽带，这句话体现阿嬷内心更加珍视亲人的音讯，看重骨肉亲情。 【17题详解】 这句话是海外游子太公写给家人的家常口头话语，用词朴素直白，没有华丽修饰，就像日常聊天一样。远在南洋的太公，身处异国，条件艰苦。他不写宏大的内容，拿番薯收成这件生活小事来说事，委婉告诉家里，自己有粮食可以度日，生活还算安稳。他不愿家人为自己在外的处境揪心发愁，特意写下这句话，以此宽慰家中亲人，让家人放下顾虑，不必为自己忧心。简简单单短短一句话，藏着太公对家人的体贴与牵挂。也正是这份真挚的心意打动了阿嬷，所以她才会把这张侨批反复翻看，把纸角都磨得起毛。 【18题详解】 纸上的字迹本身是静止的，物理上没有生命，可这些字是太公亲手书写下来的。大海把家人和海外的游子分隔两地，几十年时光匆匆过去，纸张都已经泛黄老旧，但是字迹里面寄存着太公对家人的惦念，也藏着阿嬷对远方亲人的思念。从前阿嬷读侨批，看见文字就如同见到亲人，这份藏在文字里的牵挂不会随着距离和时间消失，真挚的情感依旧真切动人，这是一层“活”。另外文中写到侨批档案入选《世界记忆名录》，在侨批文物馆供后人参观。不止阿嬷一代人能读懂其中情意，后世的人也可以透过这些字迹，读懂老一辈侨胞背井离乡的经历，读懂游子与家人之间的牵挂。侨批承载的侨乡历史、海外游子的家国记忆被保存、被记住，代代传递，这也是“活”。 （四）（10分） 阅读下面的非连续性文本，完成小题。 材料一： 侨批是海外华侨寄回家乡的汇款与家书合一的特殊邮传载体，兼具金融与书信双重功能。潮汕侨批数量众多，是研究华侨史、侨乡社会与民间书写的重要资料。 材料二： 位于汕头市的侨批文物馆，收藏侨批十余万封。2013年，“侨批档案”入选联合国教科文组织《世界记忆名录》。专家认为，侨批记录的是普通人的历史，它让宏大的华侨史有了温度。 材料三： 某校七年级学生“侨批了解情况”调查统计（调查人数240人） 了解程度 人数 占比 非常了解 18 7.5% 听说过，但不太了解 126 52.5% 完全没听说过 96 40.0% 19. 从材料三的表格中，你能得出哪两条结论？ 20. 结合材料一、材料二，说说侨批为什么能入选《世界记忆名录》。 21. 学校拟开展“侨批文化进校园”活动，请你提两条可行性建议，并分别说明理由。 【答案】19. 示例：①该校七年级学生中，对侨批"非常了解"的人数最少，仅占7.5%；②超过九成的学生（52.5%+40.0%=92.5%）对侨批不了解或完全没听说过，说明侨批文化在该校七年级学生中认知度很低，开展相关宣传很有必要。 20. ①侨批兼具金融与书信双重功能，是研究华侨史、侨乡社会与民间书写的珍贵资料，具有史料价值；②它记录的是普通人的历史，让宏大的华侨史有了温度，具有独特的文化与情感价值。 21. 示例：①举办“侨批故事会”，请学生讲述一封侨批背后的故事；理由：以口述和讲述的方式亲近材料，比单纯讲解更能激发兴趣。②组织学生参观侨批文物馆并写一篇观后心得；理由：实地实物能增强真实感，加深学生对侨乡历史的理解。 【解析】 【导语】本组材料以侨批为核心，兼顾文化属性、传承现状与在地实践指向：既清晰科普侨批“汇款家书合一”的独特载体价值，点明其作为平民历史记录为华侨史赋予温度的珍贵意义，又以校园调研数据直观呈现当下青少年对侨批认知度偏低的现实，暗含推动侨批文化代际传承的深层期许。 【19题详解】 结合材料三的表格可知，某校七年级学生“侨批了解情况”调查统计表显示：“非常了解”占比仅7.5%，“听说过但不太了解”占52.5%，“完全没听说过”占40%。据此可知，占比最高的“听说过，但不太了解”群体超过半数，叠加占比40%的“完全没听说过”群体，两者合计占总人数的92.5%，而“非常了解”的群体占比仅不到一成。据此得出结论：该校七年级学生绝大多数对侨批的认知度较低（不太了解或完全没听说过），仅有极少部分学生非常了解侨批。 结合仅极少数学生达到非常了解的程度，近半数学生完全没有侨批相关认知的调查结果可得出结论：侨批文化在该校七年级学生中的普及度严重不足，推广传播存在明显缺口，侨批文化在该校七年级学生中的推广普及工作亟待加强。 【20题详解】 结合材料一可知，侨批是汇款与家书合一的特殊邮传载体，兼具金融与书信双重功能，存量丰富，是研究华侨史、侨乡社会与民间书写的重要资料，具有史料价值； 结合材料二“专家认为，侨批记录的是普通人的历史，它让宏大的华侨史有了温度”可知，侨批记录普通人的真实经历，让宏大的华侨史具备人文温度。 【21题详解】 提出的可行性建议要贴合校园场景、可落地，还要对应说明理由，紧扣侨批的文化属性与学生认知现状。 示例：①组织学生到本地侨批文物馆研学。理由：实地接触真实侨批，能直观感受侨批的文化温度。②举办侨批家书诵读会。理由：通过诵读华侨的家书信件，能让学生轻松读懂侨批里的华侨故事，加深了解。 三、写作（50分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 《接批如见面》里，太公用“平安”两个字抵过万水千山；史铁生把思念藏进北海的菊花；莫怀戚把责任写进分歧后的那条小路。有些话，当时没有说出口，很久以后才懂得它的分量。 请以“那一句没说出口的话”为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③不得抄袭。 【答案】例文： 那一句没说出口的话 世间很多深情，都藏在沉默里。有人把牵挂藏进文字，有人把爱意融进风景。而我心底，也藏着一句从未说出口的话，跨越朝夕，慢慢沉淀出滚烫的分量。 深秋的傍晚，天色沉得很早，冷风卷着枯叶拍打窗户。我坐在书桌前对着难题烦躁不已，笔尖在草稿纸上胡乱划动，满心都是考试失利的郁闷。房门被轻轻推开，外婆端着一杯热牛奶缓步走进来，脚步声轻得几乎听不见。 “先喝口热的，别累着自己。”她的声音温柔又沙哑，带着岁月沉淀的温柔。我正心烦意乱，头也没抬，语气带着浓浓的不耐烦：“放那儿吧，别打扰我。” 话音落下，房间里瞬间安静下来。我余光瞥见外婆的动作顿了顿，原本带着笑意的眉眼轻轻垂下，眼里的暖意淡了大半。她没有多说一句话，只是小心翼翼地把牛奶放在桌角，轻轻抚平我揉皱的试卷，然后轻手轻脚地退出房间，悄悄带上了门。 房间里只剩下笔尖划过纸张的声响，温热的牛奶冒着袅袅热气，暖意一点点漫开。我抬头望向房门，心里忽然涌上一阵酸涩。我知道，外婆满心牵挂而来，却被我的坏情绪草草辜负。 晚饭时，外婆依旧温柔地给我夹菜，不停叮嘱我多吃一点、好好休息，仿佛下午的不愉快从未发生。她的眼角爬满细密的皱纹，双手粗糙干枯，那是常年操劳留下的痕迹。从小到大，无论我任性、烦躁、犯错，她永远都会包容我的所有坏脾气，把最好的温柔和偏爱都留给我。 夜色渐深，我捧着温热的牛奶，暖意从指尖淌进心底。我看着窗外沉沉的夜色，终于明白，最珍贵的爱意从不会喧哗，它藏在温热的牛奶里，藏在细碎的叮嘱里，藏在默默的包容里。而我，却一次次肆意挥霍这份温柔。 那天傍晚，看着外婆落寞离去的背影，我心里早已翻涌出无数愧疚。我多想开口说一句：“外婆，对不起，我不该对你发脾气。”可这句话在喉咙里辗转反复，最终还是被我咽了回去，始终没能说出口。 后来我渐渐长大，终于读懂了这份无声的偏爱。有些话不必宣之于口，却在岁月里愈发沉重真挚。那句没说出口的对不起，成了我心底最温柔的执念，时刻提醒我，要珍惜眼前的温暖，温柔对待最爱我的人。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题首先要抓住核心关键词，“没说出口”是文章的核心线索，意味着这句话在事件发生的当下因胆怯、羞涩、愧疚、懵懂等原因被藏匿，没有当面倾诉，区别于直白说出的话语。“一句话”限定了写作核心，无需堆砌多重情感，聚焦一句心里话即可，避免内容散乱。同时题干提示“有些话，当时没有说出口，很久以后才懂得它的分量”，直接点明文章主旨，写作不能只记叙事件，必须体现时间沉淀后的感悟。立意上摒弃浅层的流水账叙事，拒绝单纯记录事件，要挖掘文字背后的真情与成长。可确立多元正向立意：一是亲情立意，读懂亲人沉默的付出，藏在心底的感谢与愧疚；二是自我成长立意，记录年少懵懂的遗憾，学会珍惜与包容；三是温情善意立意，对师长、朋友未曾说出的理解与歉意。整体立意需贴合初中生生活，真挚质朴、积极向上，紧扣“未说出口，却分量千钧”的核心，以一句话的留白，见证自我的蜕变与情感的觉醒，呼应题干中名家文字里含蓄深沉的人间温情。 二、选材构思。 选材需立足初中生真实生活场景，贴合日常经历，真实细腻、小切口入题，规避虚假空洞、宏大空泛的素材。优先选取亲情、师生情、友情三类核心素材，贴合题目含蓄深情的基调。亲情素材可选取日常细碎场景，比如深夜陪伴的父母、默默包容自己坏脾气的家人，当时因羞涩未说出口的“对不起”“谢谢您”，日后回想倍感温暖愧疚。师生情可选取犯错后老师温柔包容、失意时老师默默鼓励，自己未曾当面道谢的心里话；友情可选取争执冷战后，自己心存歉意却碍于面子未曾开口的和解话语。构思上采用“事件记叙+细节刻画+结尾悟情”的记叙文结构。开篇简洁入题，铺垫年少懵懂的心境；中间详细记叙核心事件，通过动作、神态、心理细节描写，刻画当时欲言又止的状态，还原没说出口的场景；结尾结合成长感悟，点明这句话沉淀后的分量，升华主题。行文全程紧扣“留白”与“懂得”，不刻意煽情，以小见大。同时呼应题干素材的含蓄文风，不直白抒情，用场景烘托情感，让未说出口的话藏在细节里，最终在心底释然成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $