十月月考模拟测试题提高卷（广东广州适用） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026学年第一学期七年级语文科十月月考测试题（提高卷） 【说明：1．本测试题满分140分，分三大部分，共七大题19小题，考试用时120分钟。2．考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、姓名；填写准考证号后，再用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。3．选择题的答案请用2B铅笔填涂在答题卡相应位置，非选择题请用黑色字迹的钢笔或签字笔作答。4．本卷另设附加题8分，得分计入总分，全卷总分不超过140分。】 第一部分　积累与运用（共28分） 一、积累与运用（5小题，20分） 　　学校开展“跟着课文学写景”项目式学习，你所在的小组要完成《草木志》观察笔记特辑。请完成下面的任务。 任务一：先把字写对、把音读准。 　　朱自清写春，老舍写冬，都写得好。十月的午后，老师把我们带到校园的生物园，说是要学着“给一片叶子做笔记”。蟋蟀在草根下叫得嘹亮①，声音穿过矮墙，一直飘到操场上；雨后的一洼积水映着天光，竟比玻璃还要澄清②。老师让我们先安静下来——只有当四周变得静谧③，你才会听见落叶翻身的声音。她说，写景不是堆形容词：大多数叶子已经开始憔悴④，叶缘卷了起来，像被火燎过，可你要说出它们各自倦成了什么样子。 1．下列对语段中加点词语的字音和字形的判断，全都正确的一项是（3分） A．①嘹亮（liáo）　②澄清（chéng）　③静谧（mì）　④憔悴（qiáo cuì） B．①瞭亮（liáo）　②澄清（dèng）　③静谧（mì）　④憔悴（qiáo cuì） C．①嘹亮（liáo）　②澄清（chéng）　③静密（bì）　④憔粹（qiáo cuì） D．①嘹亮（liáo）　②澄清（dèng）　③静谧（mì）　④憔粹（qiáo cuì） 2．下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（3分） A．他讲话总是絮絮叨叨的，为了把这道题讲明白，竟讲了整整二十分钟。 B．秋风一起，校园里的桂花便争先恐后地开了，甜香飘满了整条校道。 C．这篇作文的语言可谓美不胜收，只可惜错别字太多，读起来有些扫兴。 D．对于老师指出的毛病，他咄咄逼人地接受下来，并保证下次一定改正。 3．下列句子中，没有语病的一项是（3分） A．通过这次“跟着课文学写景”的活动，使我明白了观察对写好作文的重要性。 B．能否仔细观察身边的一草一木，是把景物写生动的关键所在。 C．秋天的校园是多么美丽的一个季节，走在里面，连脚步都慢了下来。 D．写完这篇观察笔记我才发现，原来一片叶子里也藏着一整个秋天。 4．将下面的句子填入语段的横线处，衔接最恰当的一项是（3分） 　　老师说，写景最要紧的不是词藻，而是角度。同样一场秋雨，落在城里是一条条灰白的水痕，落在山上却是一层薄薄的雾。________。这样写出来的景，才是活的。 A．所以落笔之前，先要弄清楚自己站在哪里、心里装着什么 B．因此，同学们只有多背优美词句，下笔才能如有神助 C．由此可见，一场秋雨就能把城市的喧嚣洗得干干净净 D．不过雨天路滑，同学们在外出观察时一定要注意安全 　　任务二：一份好的观察笔记，还需要交流与传播。 5．（1）《草木志》创刊号即将付印，编辑部想请生物组李老师担任刊物的指导老师，并在创刊号上给同学们写几句寄语。假如你是编辑部的同学，见到李老师时，你会怎样发出邀请？请写下你要说的话。（2分） 　　（2）同桌小语认为“写观察笔记没用，背几句好词好句照样能写景”，请你结合本次活动的内容写一段话反驳他。（3分） 　　（3）下面是语文老师为《草木志》题写的一幅书法作品，内容为李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的两句。请用正楷简体字将诗句正确、规范地抄写在田字格中。（3分） 　　（内容：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。） 二、古诗文默写（1小题，8分） 6．下面是摘录自同学周记里的一段文字。请根据语境，从本学期所学的古诗词中选择恰当的句子填入横线处。（8分） 　　放学后，我一个人在操场边上坐了很久，天边的云一层一层地暗下去，风里已经有了凉意。远处传来几声雁叫，忽然就想起了课本里的那些句子——原来，古人早就把这样的时候写过了。 　　 ‘‘离家远行，船行在碧绿的江水上，前路还很远’’，那是王湾写下的“①＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”（《次北固山下》）；等到潮水涨起来，江面一下子开阔了，白帆端端地悬在风里，又是他笔下的“②＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。夜色还没有退尽，一轮红日已经从海上升起，新的一年悄悄跟着来了，“③＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”里竟藏着时序更替的欢喜。 　　可古诗里的秋天也不全是欢喜。枯藤绕着老树，昏鸦归了巢，小桥下流水潺潺，岸边升起几缕炊烟——马致远只把这九样并排放在一起，“④＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”，一个字也不多说，读的人心里却已经凉了半截；待到夕阳落下去，“⑤＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”，漂泊的人连影子都是薄的。 　　月亮升起来了。李白把愁心托给它，让它替自己跟到夜郎以西——“⑥＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；李益则在受降城外听见芦管的声音，写下“⑦＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”（《夜上受降城闻笛》）；而岑参行军在外，遥想着故园的菊花，只得叹一句“⑧＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”（《行军九日思长安故园》）。 　　原来每一轮月亮底下，都站着一个没能回家的人。 第二部分　阅读与鉴赏（共52分） 三、文言文阅读（4小题，16分） 　　阅读下面的文段，完成第7—10题。 【甲】 　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《世说新语·咏雪》） 【乙】 　　徐孺子年九岁，尝①月下戏②。人语③之曰：“若令④月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子⑤，无此必不明。” （《世说新语·言语》） 　　【注】①尝：曾经。②戏：玩耍。③语：告诉，对……说。④若令：如果让。⑤瞳子：瞳人，瞳孔。 7．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（3分） A．俄而雪骤（急） B．未若柳絮因风起（趁、乘） C．尝月下戏（常常，经常） D．譬如人眼中有瞳子（比如，好比） 8．请用“／”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）（3分） 　　徐孺子年九岁尝月下戏人语之曰若令月中无物当极明邪。 9．用现代汉语翻译下列句子。（4分） ① 兄女曰：“未若柳絮因风起。”（2分） ② 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。（2分） 10．（1）【甲】文中“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻，你更欣赏哪一个？请说明理由。（3分） 　　（2）【乙】文中徐孺子以“眼中有瞳子”作答，妙在何处？请联系【甲】文中谢道韫的回答，说说两文表现了古代儿童怎样的共同特点。（3分） 四、古代诗歌鉴赏（2小题，8分） 　　阅读下面两首作品，完成第11—12题。 【甲】次北固山下　王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】天净沙·秋思　马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 11．下列对这两首作品的理解与分析，不正确的一项是（3分） A．甲诗首联写旅人前行的路还在青山之外，行舟于绿水之中，点明客居他乡的身份。 B．甲诗颈联写夜未尽而日已升、年未过而春已来，暗含时序更替的理趣与希望。 C．乙曲前三句名词短语并列，“枯”“老”“昏”等修饰语渲染出衰败萧瑟的气氛。 D．甲诗尾联与乙曲末句都抒发了强烈的思乡之情，抒情方式也完全相同。 12．乙曲前三句被称为“意象叠加”的典范。请说说这种写法的表达效果，并比较两首作品在情感基调上的不同。（5分） 五、非连续性文本阅读（3小题，13分） 　　学校准备开设“二十四节气”校本课程，下面是同学们搜集的四则材料，请阅读后完成第13—15题。 材料一： 　　二十四节气是中国人观察太阳周年运动而形成的时间知识体系，于2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。古人把一年分为四时八节，每十五日左右为一节气：立春之后是雨水，立秋之后是处暑，白露、秋分、寒露、霜降依次为秋季的第三到第六个节气。 　　节气的名字起得很实。白露是说夜里凉，水汽凝成了白色的露珠；秋分是说这一天昼夜均分，此后阴长阳消；霜降则是秋的最后一个节气，天气渐冷，初霜出现，秋走到了头。祖先抬头看星、低头认土，把一年切成二十四份，每一份都有一个说得出口的缘由。这套知识不写在书斋里，它一直在田埂上、在灶台边，在一代代人嘴里传下来。（据公开资料整理） 材料二： 表一　某校七年级学生对二十四节气的了解情况 了解程度 能说出全部节气 只知道春分秋分等少数几个 几乎不了解 占　比 8% 61% 31% 表二　学生了解节气的主要途径 途　径 课堂与课本 家中长辈说起 短视频与社交平台 课外阅读 占　比 22% 34% 36% 8% （数据来源：某校初一年级问卷调查，有效问卷512份；为便于命题，略有调整） 　　从调查看，能把二十四节气完整说出来的同学不足一成，多数人只停留在“听说过”的层面；而从途径上看，来自家庭的口耳相传与网络媒介合计占了七成，课堂的系统学习反而只占两成多一点，这个比例很值得琢磨。 材料三： 　　节气指导了中国人几千年的生产生活。“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，这句农谚说的就是播种的时机；“霜降摘柿子”“处暑核桃白露枣”，说的是收获的节奏。节气也活在诗里：“蒹葭苍苍，白露为霜”写秋水伊人，“露从今夜白，月是故乡明”写思乡，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”写秋色胜春朝。一个节气背后，往往连着一整套中国人的审美。 　　有意思的是，这些知识并不陈旧。气象学着作里讲物候观测，讲的其实就是“什么时候开花、什么时候落霜”；生物课上说的生物节律，和节气里暗含的自然节奏也是相通的。有老师说，讲节气不是为了复古，而是帮助学生把学科里零散的知识重新放回天地之间：当你知道“寒露”两个字背后是一次降温，知道“霜降”那天草尖上会有第一层白，地理课上的气温曲线、生物课上的候鸟迁徙就不再只是课本里的图。可以说，节气是一根线，把各科的东西串成了一串。 材料四： 　　我校拟开设的“跟着节气过日子”校本课程，每学期围绕六个节气展开，每次两课时，内容包括物候观察记录、节气诗词诵读、应季食俗体验三部分。例如在秋分这天，同学们要连续一周记录校门口那棵银杏叶色的变化，背诵一首写秋的古诗，并在家长的指导下做一道应季的家常菜。 　　有同学提出疑问：“背古诗、看叶子，跟考试有什么关系？”课程设计者之一、语文组的陈老师回答：“如果只看分数，确实很难说清关系。但当你在霜降那天发现，校门口那排树的叶子一夜之间红透了，你会想起课本里的句子，想起这个节气的名字，那一刻，你跟这片土地是有联系的。”也有家长建议，课程最好留出一部分时间让孩子们动手——腌一坛萝卜、做一张物候卡，知识用到手上，才记得住。有老师补充说，如果一门课程最后只剩下一张评价表，那还不如让孩子们在霜降那天蹲下来，看看草尖上的白究竟是怎么结成的。 13．下列对材料内容的理解，与原文相符的一项是（3分） A．白露、秋分、寒露、霜降分别是秋季的第一到第四个节气，霜降是秋天的最后一个节气。 B．调查显示，能完整说出二十四节气的同学不足一成，多数同学只停留在“听说过”的层面。 C．学生了解节气的途径以课堂学习为主，家庭与网络的合计占比不足三成。 D．“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”这句农谚讲的是收割的时机。 14．请仔细阅读材料二的两份统计表，写出两条结论，并就其中一条说说你的看法。（4分） 15．学校“跟着节气过日子”课程将在秋分这天开展一次综合实践活动。请结合四则材料，设计一项活动，写清活动内容与目的，并说明这样设计的理由。（6分） 六、文学类文本阅读（3小题，15分） 　　阅读下面的文章，完成第16—18题。 爬山虎的秋天 沈砚 　　①教学楼西墙上有满满一片爬山虎。刚入学那阵子我并不认识它，只当是墙上刷了层绿漆，直到九月的某天傍晚，我看见那片“绿漆”在风里动了一下，才停下脚步。 　　②管理这面墙的是学校的园丁张爷爷。他个子不高，总穿一件洗得发白的蓝布褂子，手指粗得像老树枝。那天他正把垂到窗边的藤条扶上架，见我站着看，便招手让我过去：“过来数数，它的脚有几只？”我那时候正为写不好作文发愁，心里想着“数这个有什么用”，脚却已经走了过去。 　　③我这才知道，爬山虎是靠“脚”往上爬的。那些卷曲的小须攀着墙面，末梢长出一个个小圆点，像是谁用指腹在墙上按了无数枚湿漉漉的印。张爷爷说，它不着急，一年往上爬一点点，两年爬到二楼，三年就把整面墙都占了。“别的花是一季的事，它是几年才成一件事。” 　　④从那天起，我每天放学都绕过去看一眼。九月的叶子是深绿的，厚实，油亮，风一过整面墙便起伏如一层水，连旁边的蝉声都显得湿润；到了十月，叶尖先红了，像有人把颜料从边上一点点地洇进去；再过些日子，红色就漫到了整片叶子，墙成了褐红的一片，远看像一块烧透了的铁。也有同学说不好看，说像旧毛衣。我并不争，只是每天去看看它今天又走到了哪一片。 　　⑤张爷爷教我把它记下来。“写叶子先从颜色写起，”他说，“但不能只写红。你看这片，红里压着一圈黄，那一圈黄是它还没走完。”我照着写，慢慢地竟也能写出一页两页。笔记本越写越厚，从前我写作文总是急着找好词好句往上堆，现在倒愿意先站着看五分钟。 　　⑥十一月初，学校的墙面要翻新。工人搭起脚手架，第一件事就是把爬山虎割掉。我站在那里看着它的藤一条条坠下来，落在地上成一堆一堆，脚还紧紧地抓着一小块墙皮，不肯松。有人劝我走：“明年还会长。”我嗯了一声，脚下却没有动。那一刻我忽然觉得，被割下的不止是一墙叶子。 　　⑦张爷爷没有说话，蹲在地上捡了很久。第二天他把我叫过去，从口袋里掏出一片压平了的叶子，红得很正，叶脉一根一根清清楚楚。“留着吧，”他说，“墙刷白了，他年年还得往上爬——根在土里，拦不住的。”他说话的时候没有抬头，眼睛一直盯着那只捏着叶子的手。 　　⑧后来，那面墙被刷得雪白，白得有些晃眼，连廊上一下子亮堂了不少，走路的同学也多了。我把那片叶子夹在笔记本的最后一页，和那些写着日期的记录放在一起：九月十二日，深绿；十月九日，叶尖转红；十月二十五日，全墙尽赤；十一月三日，墙白了。写完最后一行，我在下面添了一句：明年三月，回来。 　　⑨现在每次走过那段走廊，我还是会朝窗外看一眼。第二年春天，墙根下果然冒出了几点嫩红的新芽，小得几乎看不见，却一天天长成了巴掌大的叶。我没有再去找张爷爷，他已经退休回乡下去了；倒是那个本子我还留着，偶尔翻开，还能闻见一点旧纸的味道。有些东西看着是被铲掉了，其实已经长进了看它的人心里——爬山虎教会我的，不只是怎么写一篇观察笔记，还有在走得很急的时候，愿意停下来看完一片叶子。 （有删改） 16．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（3分） A．文章以“我”对爬山虎的认识过程为线索，写出了观察给“我”带来的改变。 B．第③段写爬山虎靠“脚”往上攀爬，张爷爷的话点出它“几年才成一件事”的特点。 C．第⑧段写墙面刷白后“我”不再留意爬山虎，说明“我”已经彻底放下。 D．第⑥段写“被割下的不止是一墙叶子”，流露出“我”的惋惜与不舍。 17．“我”对爬山虎的认识和情感经历了怎样的变化？请结合文章内容简要分析。（6分） 18．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画线句的表达效果。（6分） （1）那些卷曲的小须攀着墙面，末梢长出一个个小圆点，像是谁用指腹在墙上按了无数枚湿漉漉的印。（从修辞的角度） （2）从前我写作文总是急着找好词好句往上堆，现在倒愿意先站着看五分钟。（从表现手法的角度） 第三部分　写作（共60分） 七、写作（1小题，60分） 19．一片叶子，让人懂得了慢；一句“慢慢来”，让人懂得了宽慰；一次失败后的重来，让人懂得了坚持。成长中有许多这样的瞬间——原本不解的东西，忽然在某个时刻明白了。 　　请以“那一刻，我读懂了＿＿＿＿＿＿”为题，先把题目补充完整，再写一篇记叙文。 　　要求：①不少于600字；②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 附加题（共8分） 　　七年级开展“《朝花夕拾》专题探究”活动，请完成下面的任务。 1．下面四段文字分别出自《朝花夕拾》中的哪一篇？请写出篇名。（4分） 　　①“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是“我”对一位保姆的深切怀念。（＿＿＿＿＿＿） 　　②“给我读熟。背不出，就不准去看会。”这是去看迎神赛会前，“我”听到的最冰冷的一句话。（＿＿＿＿＿＿） 　　③“芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配。’”这是为父亲治病的名医。（＿＿＿＿＿＿） 　　④“他的外貌并不惊人，黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”这是“我”在日本仙台求学时的老师。（＿＿＿＿＿＿） 2．《朝花夕拾》里，鲁迅对笔下人物的情感是复杂的：同一部书中既有温情，也有冷峻的审视。请从书中任选两个人物，结合具体内容说说鲁迅对他们各自的态度，并谈谈你从中获得的启示。（4分） 第 页（共 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年第一学期七年级语文科十月月考测试题（提高卷）参考答案 【说明：主观题答案言之成理即可酌情给分，本答案仅供阅卷参考。】 第一部分　积累与运用（28分） 1．A（3分）　【解析】“嘹亮”的“嘹”从口，形容声音清脆响亮，不写作“瞭”（瞭望）；“澄清”形容清亮时读chéng，只在“把水澄清（使杂质沉淀）”这类意思里才读dèng；“静谧”的“谧”读mì，不读bì，也不写作“静密”；“憔悴”二字都从心旁，不写作“憔粹”。B、C、D三项各有两处错误。 2．B（3分）　【解析】“争先恐后”写桂花竞相开放，以拟人手法写花事之盛，使用恰当。A项“絮絮叨叨”含贬义，形容说话啰嗦，与“讲明白”的褒义语境不合；C项“美不胜收”多形容美好的东西太多、一时看不过来，与后半句“错别字太多”自相矛盾；D项“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人，不能修饰“接受”。 3．D（3分）　【解析】A项滥用介词致主语残缺，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”，或将后半句改为“能否把景物写生动的关键”；C项主宾搭配不当，“校园”不是“季节”，应改为“秋天的校园是多么美丽”或“秋天是一个多么美丽的季节”。 4．A（3分）　【解析】上文说“写景最要紧的是角度”，并举例说明同一场秋雨因观察位置不同而不同，A项以“站在哪里、心里装着什么”照应“角度”，又能引出下文“这样写出来的景，才是活的”，衔接最紧密。B项话题转向“多背词句”，与上文“不是词藻”抵触；C项只是重复上文的雨景，无法引出下文的“写出活的景”；D项转向安全提醒，偏离语段话题。 5．（1）【示例】李老师您好！我是《草木志》编辑部的同学。我们想请您担任我们刊物的指导老师，还想请您在创刊号上给同学们写几句寄语，不知道您愿不愿意？（2分） 【评分说明】称呼得体、有自我介绍0.5分；说清邀请的两件事（担任指导老师、写寄语）1分；用商量的口吻征询、语气委婉有礼0.5分。只说一件事或对象不明酌情扣分。 （2）【示例】小语，好词好句是别人的眼睛看到的东西，咱们这次活动要练的是自己的眼睛。你昨天写的那片叶子，叶尖的红里还压着一圈黄——这是站在它面前看五分钟才看得出的，背一百个成语也替不了。（3分。有称呼、语气得体1分，说清“观察是写作的基础／亲身观察不可替代”1分，结合本次活动的具体内容1分） 　　（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（3分。用正楷简体字书写正确2分，书写规范、端正、整洁1分；出现错别字、涂改酌情扣分） 6．①客路青山外，行舟绿水前　②潮平两岸阔，风正一帆悬　③海日生残夜，江春入旧年　④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家　⑤夕阳西下，断肠人在天涯　⑥我寄愁心与明月，随君直到夜郎西　⑦不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡　⑧遥怜故园菊，应傍战场开 （每空0.5分，八组共8分；每错、漏、多一字该空不得分。所填句子须与横线前后的语境相符） 第二部分　阅读与鉴赏（52分） 7．C（3分）　【解析】“尝”在文言中是“曾经”的意思，“尝月下戏”即“曾经在月下玩耍”，不是“常常”。A项“骤”是急，B项“因”是趁、乘，D项“譬如”是比如、好比，均正确。 8．徐孺子年九岁／尝月下戏／人语之曰／“若令月中无物，当极明邪？”（3分） 【说明】限断三处，每处1分；多断或少断，每错一处扣1分，扣完为止。 9．①（谢太傅）哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风起舞。”（2分。“未若”“因”各0.5分，句子通顺、补出主语0.5分） ②好比人的眼睛里有瞳人，没有它一定看不见东西。（2分。“譬如”“必”各0.5分，句子通顺1分） 10．（1）【示例一】更欣赏“柳絮因风起”（1分）。这个比喻不仅写出雪的洁白轻盈，更写出雪花随风飘舞的姿态，有意境、有余味（2分）。【示例二】更欣赏“撒盐空中”（1分）。盐是白色的、颗粒状的，与雪骤下时的情形更接近，写实而贴切（2分）。（能结合比喻的特点言之成理即可；若只写“喜欢某句”不说理由，只给1分） （2）【示例】妙在就近取譬、以浅喻深（1分）：拿人人都有的眼睛作比，指出“明亮”恰恰来自月中那一点“暗”，既回答得俏皮机智，又含着“有容乃明”的道理（1分）。两文都表现了古代儿童聪慧机敏、善于联想、表达不落俗套的共同特点（1分）。 11．D（3分）　【解析】D项“抒情方式也完全相同”有误。乙曲末句“断肠人在天涯”是直抒胸臆；甲诗尾联则借“归雁传书”的想象含蓄地表达思乡之情，二者抒情方式并不相同。 12．表达效果（3分）：前三句把“枯藤、老树、昏鸦”等九个名词短语并列叠加，不用一个动词或关联词，（1分）看似随意罗列，实则层层渲染，构成一幅萧瑟苍凉的秋郊夕照图，（1分）景中寓情，为末句“断肠人在天涯”的直接抒情蓄足了势（1分）。 情感基调（2分）：甲诗虽有羁旅思乡之情，却因“海日生残夜，江春入旧年”而显得开阔明朗，透着时序更替的希望；乙曲满纸衰飒，通篇写漂泊无依的愁苦，情感基调低沉悲凉。（意思对即可） 13．B（3分）　【解析】A项白露、秋分、寒露、霜降是秋季的第三到第六个节气，并非第一到第四个；C项课堂只占22%，家庭与网络合计70%，故“以课堂学习为主”“不足三成”均错；D项农谚讲的是播种的时机，不是收割。B项与材料二第1段的结论一致。 14．【示例】结论：①七年级学生对二十四节气的了解普遍较浅，能完整说出全部节气的仅占8%，近三分之一几乎不了解（1.5分）；②了解途径以家庭口耳相传（34%）和短视频、社交平台（36%）为主，两者合计七成，课堂学习只占22%（1.5分）。 看法（1分）：【示例一】网络和长辈的说法零散、随意，不如课堂学习系统准确，学校有必要开设专门的节气课程。【示例二】家校可以形成合力，让家中的农事经验与课堂的物候观察互为补充。（结论两条各1.5分，看法1分；看法须针对其中一条结论发表） 15．【示例】活动名称：“秋分·校门口那棵银杏”物候观察周（1分）。活动内容：①连续七天，每天在同一时间、同一角度记录校门口银杏叶的颜色与落叶情况，做成物候卡；②在班上背诵、讲解一首写秋的古诗，如《山行》《天净沙·秋思》；③在家做一道应季家常菜，把过程与家人的话记进观察笔记（3分）。目的：让同学们用眼睛和手去“过”一个节气，把课本里的知识与身边的自然、生活连起来（1分）。理由：材料一说节气源于中国人对自然变化的长期观察，材料三讲到节气连通着物候与诗，材料四中陈老师也说要让零散的知识回到天地之间，家长则建议亲自动手去做才记得住（2分）。 （活动内容3分，目的1分，理由须结合至少两则材料2分，共6分；脱离材料的设计酌情扣分） 16．C（3分）　【解析】第⑧段写“我”把叶子夹在笔记本最后一页，逐一列出九月到十一月的观察日期，并在最后添了一句“明年三月，回来”；第⑨段又写“我还是会朝窗外看一眼”，这些都说明“我”始终惦记着它，C项“不再留意”“已经彻底放下”与文意不符。A、B、D三项的理解均符合文意。 17．【示例】①初识时的漠然与好奇：起先把爬山虎当成墙上刷的绿漆，看见它在风里动了一下才停下脚步（1.5分）；②了解后的惊叹：知道它靠“脚”攀爬、要几年才占满一面墙，开始每天放学绕过去看（1.5分）；③观察中的沉静与喜爱：跟着张爷爷记录叶色的变化，性子也慢了下来（1.5分）；④失去后的惋惜与珍视：墙被翻新、爬山虎被割，“我”把那片红叶夹进笔记本，从此学会了走急的时候停住看风（1.5分）。（每点须概括情感1分、结合内容0.5分，共6分） 18．（1）运用比喻（1分），把爬山虎攀墙的小圆点比作“指腹按下的湿漉漉的印”（1分），形象地写出它的脚黏附墙面的样子，触觉与视觉相通，细腻可感，也写出“我”初识时认真的观察与惊喜（1分）。 （2）“急着”“堆”写出从前写作的浮躁，一味追求漂亮的词句而缺少自己的观察（1分）；“倒愿意”“站”“看五分钟”写出“我”慢下来后的从容（1分）；前后对比，突出了观察给“我”带来的改变，点明“用心观察才能写出真东西”的主旨（1分）。 第三部分　写作（60分） 19．作文分项分等评分标准 项　目 一等 二等 三等 四等 内容（25分） 25—21 20—16 15—11 10—0 语言（20分） 20—17 16—13 12—8 7—0 结构（10分） 10—9 8—7 6—4 3—0 书写（5分） 5 4 3—2 1—0 【补充说明】 1．补题：横线处可填人（父亲、那位老人）、事（失败、等待）、抽象词（坚持、沉默的爱）等，补题恰当、易于展开记叙。（不合题意的补题，酌情降等） 2．内容：切合题意，“那一刻”的时间节点清晰，写出由“不解”到“读懂”的转变过程，感情真挚。（25分） 3．语言：语句通顺，描写生动，能运用恰当的修辞与细节。（20分） 4．结构：记叙要素完整，有波澜，首尾照应。（10分） 5．书写：字迹工整，卷面整洁，标点规范。（5分） 6．字数不足600字，每少50字扣1分；套作、抄袭最高不超过20分；文中出现真实校名、人名扣2分。 附加题（8分） 1．①《阿长与〈山海经〉》　②《五猖会》　③《父亲的病》　④《藤野先生》 （每空1分，共4分；须加书名号，未加扣0.5分） 2．【示例】①对长妈妈：她粗俗、迷信，却为“我”买来渴慕已久的《山海经》，结尾“愿在你怀里永安她的魂灵”满含怀念与感激，可见鲁迅对这位劳动妇女是带着温情去写的（2分）。②对衍太太（或陈莲河、父亲）：衍太太怂恿孩子吃冰、看坏书，事后却推卸责任，鲁迅借这个人物写出对市侩、虚伪的冷峻批判（2分）。启示：同一个人的情感可以很复杂，写字如此，看人也是如此——既要有温情的体谅，也要有理性的判断（须结合内容谈，言之成理即可）。 【评分说明】任选两个人物，每个人物1分＋具体内容分析1分；照抄本题，未结合具体内容的，最多给2分。 附：本卷与广州中考题型、考点对照 题　号 考查内容 对应中考考点 1 结合语段判断字音与字形（形近字＋多音字） 识字与写字 2 词语（成语）的恰当使用（含褒贬、对象、语境） 词语的理解与运用 3 辨析病句 病句的辨析与修改 4 句子复位（话题一致与前后照应） 语言连贯、衔接 5 邀请（口语交际）、反驳劝说、正楷书写 综合性学习·口语交际与书写 6 古诗文默写（情境运用型，八组十六空） 古诗文积累 7—10 课内外文言对比：实词、断句、翻译、比较探究 文言文阅读 11—12 诗歌鉴赏：内容理解、意象叠加、情感基调比较 古代诗歌鉴赏 13—15 非连续性文本：信息比对、图表分析与评价、活动设计 实用类／非连续性文本阅读 16—18 文学类文本：内容理解、情感变化、句子赏析 文学类文本阅读 19 半命题作文（记叙文） 写作 附加1—2 《朝花夕拾》：篇目辨识与人物形象探究 名著阅读 附：本次优化要点（对照原卷） 1．学年更正：原卷写“2025学年”，与2026学年不符，现统一为“2026学年”。 2．板块重排：原卷缺中考必考的文言文阅读与非连续性文本阅读。现按广州中考“积累与运用—阅读与鉴赏—写作”三大部分重排，补齐文言文阅读（课内《咏雪》与课外《世说新语·言语》对比）和非连续性文本阅读（四则材料＋两张统计表）。 3．第4题改为广州中考常见的“句子复位”选择题，考查话题一致与前后照应，避开基础卷的对联题；第2题由“使用不恰当”改为“使用恰当的一项”，三项干扰分别设置褒贬误用、自相矛盾、修饰不当。 4．第1题改为“语段—序号—选项”一一对应：语段内依次给①嘹亮、②澄清、③静谧、④憔悴加着重号并标序号，四个选项直接对应这四处词；所选词语避开基础卷的莅临、淅沥、烘托、贮蓄。 5．第5题（1）改为七上常见的“口语交际·邀请”（原为采访提问）：要求以《草木志》编辑部成员的身份当面向生物李老师发出邀请，须包含称呼与自我介绍、说清邀请事由、用商量的口吻征询，既避开基础卷的“拟标语＋栏目设计”，也与本卷（2）的“反驳劝说”分属请求与说理两种不同表达。 6．默写改为“情境运用型”：以一篇周记设八组横线（共16空），须先读懂语境再从本学期所学古诗词中选句，避开基础卷的“直接补写＋批注卡”。 7．题号改为中考规范写法：原卷写作“5（1）”“6（1）”，现统一为“5．（1）”“6．（1）”；全卷六大题19小题，与卷首说明一致。原卷第11题考“意象叠加”前三句，但未给出曲作原文，现收录《天净沙·秋思》全篇作为鉴赏材料。 8．阅读文本扩容：非连文本扩为四则材料1000字以上，配两张统计表；《爬山虎的秋天》为原创千字散文（原《槐花落下的那个下午》约450字），并设置了两处画线句供赏析。 9．作文评分改为分项分等：内容25分＋语言20分＋结构10分＋书写5分，补题提示、字数与抄袭说明一并补齐。 10．附加题提高难度：由原先的“根据提示填空”改为“辨识篇目＋人物态度比较”，要求结合具体内容作答。 11．答案同步重写：所有选择题均附逐项解析，主观题均附评分细则与示例，并在答案末尾增补“中考题型对照表”和“本次优化要点”。 第 页（共 页） 学科网（北京）股份有限公司 $