12.1《拿来主义》导学案 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

语文“导·学·练”课堂导学案 《拿来主义》导学案 统编版高中语文必修上册　第六单元　第12课　作者：鲁迅 一、学习目标（四维核心素养） 语言运用：认读“自诩、残羹冷炙、冠冕、吝啬、脑髓、蹩进、孱头、国粹、玄虚”等词语，体会本文犀利幽默、反语讽刺的语言特色。 思维能力：理清“闭关主义——送去主义——送来——拿来主义”的论证思路，学习先破后立、比喻论证、类比论证的方法。 审美创造：品味以“大宅子”为核心的比喻群，感受杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的独特魅力。 文化自信：理解对待文化遗产和外来文化应当“取其精华，去其糟粕”的道理，树立正确的文化态度。 二、学习重难点 重点：把握“拿来主义”的主张及“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等比喻的含义。 难点：理解先破后立的论证结构；辨析“孱头”“昏蛋”“废物”三种错误态度的实质。 三、课前预习案 （一）背景助读 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表于《中华日报》，后收入《且介亭杂文》。当时，国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，一味崇洋媚外；文化界则出现了全盘否定传统文化、盲目排外或全盘西化等种种错误倾向。 针对这些现象，鲁迅写了这篇杂文，提出对待文化遗产和外来文化应“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，做一个“拿来主义者”。 （二）字词积累 1．读准字音，理解词义。 （1）给“自诩”中的“诩”注音（　　　）　（2）给“残羹冷炙”中的“炙”注音（　　　） （3）给“脑髓”中的“髓”注音（　　　）　（4）给“孱头”中的“孱”注音（　　　） （5）给“蹩进”中的“蹩”注音（　　　） （6）“自诩”的意思是（　　　） （7）“残羹冷炙”的意思是（　　　） （8）“冠冕”在文中的意思是（　　　） （9）“吝啬”的意思是（　　　） （10）“玄虚”的意思是（　　　） （11）“礼尚往来”的意思是（　　　） （12）“不管三七二十一”在文中的意思是（　　　） （三）常识与内容选择 2．本文的作者是　　　　　，原名　　　　　，写于 1934 年， 后收入杂文集《　　　　　》。 3．课文开头先批判了“闭关主义”和“送去主义”，下列不属于 “送去”行为的一项是（　　　） A．送一批古董到巴黎去展览 B．送古画和新画到欧洲各国去挂 C．送梅兰芳博士到苏联去 D．把“大宅子”里的鱼翅吃掉 4．“拿来主义”的核心主张是（　　　） A．别人送来的，我们一概接受 B．运用脑髓，放出眼光，自己来拿 C．自己不去，别人也不许来 D．把旧的一切全部烧光 5．面对“大宅子”，作者认为“拿来主义者”应当采取的态度是（　　　） A．徘徊不敢进门　B．放一把火烧光 C．占有，挑选　　D．欣欣然地接受一切 6．关于本文的论证特点，下列说法不正确的一项是（　　　） A．先破后立，破中有立 B．通篇用比喻来说理 C．语言犀利，多用反语 D．按时间顺序逐层展开 （四）要点梳理 7．把下面的对应关系补充完整。 “大宅子”比喻　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．作者用三种人代表了三种错误态度，请写出他们各自的态度。 “孱头”　　　　　　　“昏蛋”　　　　　　　“废物”　　　　　　 9．对待“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”，作者分别主张怎样处理？ ①鱼翅　　　　　　　②鸦片　　　　　　　③烟枪和烟灯　　　　　　 （五）整体感知 10．请用一句话概括课文的中心论点，写在下面的横线上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．“拿来”与“送来”有什么不同？请写出你的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （六）初读质疑 12．预习时，有一处比喻我还没弄清楚，想提出来和同学讨论。 内容：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我的疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 13．关于“怎样对待外来文化”，我还想弄明白的一个问题是：　　　 四、课中探究案 探究一：理清论证思路 1．课文先写“闭关主义”，再写“送去主义”，最后提出“拿来主义”。 这样安排的用意是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．“送去主义”有哪些具体表现？作者为什么要反复列举这些事例？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．作者说“这种奖赏，不要误解为‘抛来’的东西”，又提出“送来”。 “抛来”“抛给”“送来”三个词有何不同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．文中提到尼采，这属于什么论证方法？起了什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究二：读懂“大宅子”比喻群 5．“大宅子”比喻什么？作者为什么不直接说“文化遗产”，而用 比喻？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6．“孱头”“昏蛋”“废物”各代表怎样的错误态度？请分别用一个 词语概括其实质。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7．为什么“鱼翅”要“吃掉”，“鸦片”只送到药房，“烟枪烟灯” 要毁掉大部分？这样区别对待的依据是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．“姨太太”为什么必须“请她们各自走散”？这反映了作者怎样的 文化态度？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究三：品味杂文语言 9．“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的 挂过去，叫作‘发扬国光’。”这句话中的“捧着”“挂过去”“发扬 国光”有什么表达效果？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 10．“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。” 这句话用了什么手法？表达了作者怎样的态度？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”三个短语能不能 调换顺序？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 12．结尾说“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺 不能自成为新文艺”。这句话在结构上有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究四：辨析与思辨 13．“拿来主义”者必须具备哪些条件？作者为什么先提“沉着， 勇猛，有辨别，不自私”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 14．有人认为“拿来”就是“全盘照搬”，你同意吗？请用课文内容 反驳。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 15．作者反对“送去”，是不是主张一律不向外交流？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 16．本文的论证方法主要有哪几种？请至少写出两种并各举一例。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究五：联系现实，读出自己 17．今天，我们身边有哪些东西属于应当“拿来”的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 18．有人说“外国的节日没什么好过的”，有人说“什么洋节都要 过”，请用“拿来主义”的观点评论这两种看法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 19．面对网络上海量的信息，我们怎样做一个“拿来主义者”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 拓展延伸 20．请以“拿来与创新”为话题写一段不少于 150 字的议论文字， 写在下面的横线上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、板书设计 《拿来主义》　鲁迅 1934 年　《且介亭杂文》 破：闭关主义（自己不去，别人也不许来） → 送去主义（送古董、送古画新画、送梅兰芳）→ 送来（鸦片、 废枪炮、香粉、电影、小东西） 立：拿来主义 —— 运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 大宅子 → 文化遗产 孱头：徘徊不敢进门（逃避） 昏蛋：放一把火烧光（全盘否定） 废物：接受一切（全盘接受） 拿来主义者：占有，挑选 鱼翅 → 吃掉　　鸦片 → 送药房 烟枪烟灯 → 送一点进博物馆，其余毁掉 姨太太 → 请她们各自走散 写法：先破后立　比喻论证　反语讽刺 六、参考答案 （一）课前预习案 1．（1）xǔ　（2）zhì　（3）suǐ　（4）càn　（5）bié （6）自夸　（7）吃剩下的饭菜，借指权贵的施舍 （8）原指帝王的帽子，文中指体面、好看 （9）过分爱惜自己的财物，当用不用 （10）用使人迷惑的形式来掩盖真相 （11）礼节上讲究有来有往 （12）不顾一切，什么都不管 2．鲁迅；周树人；且介亭杂文 3．D 4．B 5．C 6．D 7．文化遗产（或：传统文化、外来文化） 8．孱头：徘徊不敢进门；昏蛋：放一把火烧光；废物：接受一切。 9．①吃掉（使用、继承）　②送到药房，供治病之用　③除了送一点 进博物馆外，其余毁掉 10．示例：对待文化遗产和外来文化应当运用脑髓、放出眼光、 自己来拿，也就是分清精华与糟粕，有选择地占有和吸收。 11．“送来”是被动地接受别人送来的东西，带着强加和控制的 意味；“拿来”是主动的、有选择的，需要自己动脑动眼， 取我所需。 12．（开放题）能提出针对课文的真实疑问即可。 13．（开放题）围绕文化遗产、外来文化、文化自信等方面 提问即可。 （二）课中探究案 1．先写“闭关主义”，说明排外行不通；再写“送去主义”，说明 一味媚外更会断送家底；在此基础上提出“拿来主义”， 以反击“送来”。层层推进，破得彻底，立得有力。 2．送古董到巴黎展览、送古画新画到欧洲各国去挂、送梅兰芳 博士到苏联。反复列举，是为了说明“送去主义”已到了 无所不送的地步，进而揭出“送来”之祸，突出主张的 针对性。 3．“抛来”是不带恶意的施与；“抛给”是带着侮辱的施舍， 所以作者改说“送来”。“送来”表面客气，实则由别人 决定，带着强加与侵略的性质，与“拿来”不同。 4．类比论证。尼采自诩是太阳，只给予不想取得，结果发了 疯；以此类比“送去主义”只送不拿、自以为得计， 终将把自己送穷送光，讽刺意味很强。 5．“大宅子”比喻文化遗产。用比喻既能避开正面论争， 又形象可感，把抽象的“如何对待文化遗产”化为一幅 具体图画，便于读者理解和接受。 6．“孱头”代表害怕被污染而不敢接触的逃避态度， 实质是怯懦；“昏蛋”代表一把火烧光的偏激态度， 实质是虚无；“废物”代表全盘接受的投降态度， 实质是麻木。 7．依据是有益与有害的多少。“鱼翅”有益无害，所以吃掉； “鸦片”有益也有害，所以留其药用、弃其吸食； “烟枪烟灯”无益而有害，仅存少量作历史见证，其余毁掉。 8．“姨太太”代表文化遗产中腐朽淫靡的部分，只有彻底 抛弃，才能保持文化的健康，反映了作者清醒而坚决的 批判态度。 9．“捧着”“挂过去”是漫画式的描写，活画出送去者一副奴颜 媚外的丑态；“发扬国光”是反语，表面褒扬，实则强烈 讽刺，揭露其自我吹嘘的可笑。 10．用反语。“活人替代了古董”本是不堪的现实，“进步”一词语 带讥刺，表达的是作者深深的感慨与嘲讽。 11．不能。“运用脑髓”是思考，“放出眼光”是辨别，“自己来拿” 是行动，由想到看、再到做，逻辑上层层递进，顺序不可 颠倒。 12．结尾照应题目，把“拿来”与“新人”“新文艺”联系起来， 从文化现象上升到人的精神成长，使论点得到升华，收束 有力。 13．“沉着”是不慌不忙、不被吓住，“勇猛”是敢于下手、 不怕非议，“有辨别”是能分清好坏，“不自私”是不图 私利、不计名位。四者缺一，都做不成真正的“拿来”。 14．不同意。课文明说“占有，挑选”，还主张对“鸦片”“烟枪 烟灯”“姨太太”区别对待，可见“拿来”是以分辨为前提的 有选择的吸收，并非全盘照搬。 15．不是。作者反对的是为了讨好别人而一味往外送，主张的 是有选择地“拿来”为我所用，文化交流是双向的。 16．示例：①比喻论证，如以“大宅子”比喻文化遗产； ②类比论证，如以尼采自诩太阳类比“送去主义”； ③对比论证，如孱头、昏蛋、废物与拿来主义者的对比。 17．示例：外国的先进技术、优秀的文艺作品、科学的 管理经验，等等。 18．示例：前者一味排外，近似“闭关主义”和“昏蛋”；后者 照单全收，近于“废物”。正确的态度是先辨别，有益的 就吸收，无益的就不取。 19．示例：先动脑分辨真伪优劣，再通过查证核实，有选择地 吸收为己所用，不做被动的“信息接收器”。 20．（开放题）能围绕“先辨别后吸收，拿来是为了创造新 文化”展开论述，观点明确，有理有据，不少于 150 字即可。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $