12 往事依依（新教材统编五四制）七年级语文上学期同步备考系列

往事依依 作者简介：于漪，江苏镇江人，1929 年 2 月 7 日出生，1951 年 7 月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学工作，曾任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978 年被评为语文特级教师。她的主要著作包括《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》和《语文教学谈艺录》等。 层次： 第一部分（第 1 段）: 引出往事情怀。 第二部分（第 2-6 段）：金色的回忆。 第一层（第 2 段）：童年时观赏画的乐趣。 第二层（第 3-6 段）：读书的乐趣。 第三部分（第 7 段）：总结往事对自己的鼓舞作用。 （二）说说作者在文中追忆了哪些往事？ 观赏山水画并阅读《评注图像水浒传》 诵读《千家诗》 听取两位国文老师讲课 聆听老师关于读书的教诲 （三）“依依” 是什么意思？从中可以看出作者对往事抱有怎样的情感？ “依依” 这个词语具体指的是什么？ 依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 在题目中，“依依” 的含义更倾向于哪一个？第二个意思，表示深刻的怀念与不舍。 从这篇文章中，我们可以看出作者对其少年时代的哪些往事怀有特殊的情感？ 怀念、依恋、情深意切。 （四）这些往事带给作者怎样的感受和影响？ 第 2 段：观赏山水画与《水浒传》 作者儿时在家观看一幅普通的山水画，久而久之仿佛置身其中；而《水浒传》则使她身临其境，借助身边的景物来理解和解读故事，充满了乐趣。 第 4 段：诵读《千家诗》 《千家诗》是一部古代诗歌选本，收录了许多唐宋时期的名家名篇，易懂且题材丰富，广泛流传。 让我们一起诵读第四段，体会 《千家诗》所传达的美好 。 第 5 段：聆听两位国文老师的精彩授课 他们的讲解深刻且富有感染力，不仅使 “我” 受益匪浅，还激发了对祖国文化的热爱。 文章最后点题，再次强调美好回忆对 “我” 的激励作用。 第 6 段：牢记老师们的谆谆教诲 两首爱国主题的诗歌，与文章主旨相契合，体现了匠心独运的设计。 一首慷慨激昂，另一首则深情动人。 一起朗读这两首诗，感受那充满魅力的国文课堂。 “雕镂” 象征着两位老师的教导如同雕刻一般深刻，难以忘怀。 明确：越是具体细腻地描写这些往事，越能体现作者对它们记忆犹新的程度，从而更加突出 “依依” 之情。 （五）这几件往事的顺序可以互换吗？ 顺序不可以随意调整，因为它们是按照 “读书” 这一主线，围绕 “依依” 这一主题，按照成长的时间顺序渐进展开的。 思考这段话与前文几件事之间的关系。 明确：此处的话实际上是对前面所有事件的一个总结和升华。 整篇文章采用了对比引出回忆 —— 细致描绘往事 —— 收束全文的整体构架。 默读课文，完成问题。 （1）《往事依依》课文中国文老师上课的情景描写生动形象，分别体现了两位老师怎样的教学风格和情感特点？为何要写两位老师的上课情景？ （2）作者回忆的这几件往事，为何按这样的顺序排列，能否调换？ 课内练习 （一）阅读下文，完成小题 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还能辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 8. 依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往事 “我”感受 看山水画读《评注图像水浒传》 （1）______ （2）______ 沉浸在诗的意境和美的享受中 忆两位国文老师 （3）______ （4）______ 铭刻在心，一生受用 9. 文章中直接表达“依依”之情的语句是什么？ 10. 于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨 11. 请你对下面的句子做朗读设计并说明理由。(提示：可以从重音、停连、语气、节奏等方面任选两方面进行设计说明。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 12. 下列对《往事依依》一文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “依依”指“十分留念、不舍分离”，表达了作者的怀念之情。 B. 作者回忆了自己的经历，以温和说教的方式分享语文学习经验。 C. 第④段引用古诗，充分体现《千家诗》中的四季风光令人陶醉。 D. 第⑥段引用老师的话，语言朴实平易，点明了读书的意义所在。 （二）（12分）阅读下文，完成各题 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗juān刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”zhūn zhūn教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 7. 根据拼音写汉字 zhūn zhūn（ ）教导 8. 选文中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，此句运用了____________（填写描写方法），这样写的作用是___________。 9. 选文第①段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合选文内容，梳理这两位老师上课的异同点。 不同点 相同点 老师 国文老师 代课的国文老师 都是国文老师 所教内容 （1）_____ 现代诗 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 诵读课文的特点 （2）_____ 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 学生们感受 （3）_____ 学生都被深深感动 学生都深受感染 对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 （4）________ （5）______ 10. 根据选文，概括出其中的学习之道。 （1） （2） （三）阅读下文，完成第12—15题（15分） ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗juān刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” zhūn zhūn 教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 12.根据拼音写汉字。（1分） zhūn zhūn （ ） 教导 13. 选文中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，此句运用了 （填写描写方法），这样写的作用是 。（4分） 14.选文第①段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合选文内容，梳理这两位老师上课的异同点。（8分） 不同点 相同点 老师 国文老师 代课的国文老师 都是国文老师 所教内容 （1） 现代诗 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 诵读课文的特点 （2） 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 学生们的感受 （3） 学生都被深深感动 学生都深受感染 对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 （4） （5） （1） （2） （3） （4） （5） 15. 根据选文，概括出其中的学习之道。（2分） （1） （2） （四） （15分）阅读下文，完成下面小题 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆 。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。 一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上________下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室， 一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗____________在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导______在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 11. 概括文章写的几件往事。 （1） 小时候看山水画和《评注图像水浒传》的插图，让“我”乐在其中。 （2） ______________________________________________________ （3） ______________________________________________________ 12. 以下对第②段画线句的分析，不正确的一项是（ ） A. 细致描述《评注图像水浒传》插图上所绘的景物。 B. 《水浒》故事发生地正是我故乡长江边焦山一带。 C. “我”家乡长江边焦山一带的风景与之异常相似。 D. 引发“我”对家乡风景的联想和发自内心的喜爱。 13. 依次填入第⑤⑥⑦段画线处的词语，正确的一项（ ） A. 镌刻 雕镂 铭刻 B. 铭刻 雕镂 镌刻 C. 雕镂 铭刻 镌刻 D. 雕镂 镌刻 铭刻 14. 阅读第⑥段，结合下列材料，阐释作者选取老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南”归》这两堂课时所表达的情感。 1929年，我出生在镇江一户做小生意的普通人家。1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散…… ——于漪《岁月如歌》 （五）阅读下文，完成 12-14 题（12 分） 往事依依（节选） ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美 丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪， 丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”…… 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师 教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼 风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能 背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老 师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面 前 / 礼拜堂的塔尖高耸昂然 / 依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都 被深深感动了。这几句诗（ ）juān 刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书； 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 8. 看拼音写汉字：juān（ ）刻 （1 分） 从文中找到这个词语的一个同义词 （1 分） 13.根据选文内容填写表格（6 分） 学生时代 ⑴ 以 ⑵ 动 人 听两位国文老师诵读 ⑶ ⑷ 以理动人 14. 结合文中第③小节划线句，以及下面《百草园到三味书屋》中的句子，说说文中的这位老师和寿镜吾先生的异同。（4 分） 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意， 指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文 章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 往事依依 作者简介：于漪，江苏镇江人，1929 年 2 月 7 日出生，1951 年 7 月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学工作，曾任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。1978 年被评为语文特级教师。她的主要著作包括《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》和《语文教学谈艺录》等。 层次： 第一部分（第 1 段）: 引出往事情怀。 第二部分（第 2-6 段）：金色的回忆。 第一层（第 2 段）：童年时观赏画的乐趣。 第二层（第 3-6 段）：读书的乐趣。 第三部分（第 7 段）：总结往事对自己的鼓舞作用。 （二）说说作者在文中追忆了哪些往事？ 观赏山水画并阅读《评注图像水浒传》 诵读《千家诗》 听取两位国文老师讲课 聆听老师关于读书的教诲 （三）“依依” 是什么意思？从中可以看出作者对往事抱有怎样的情感？ “依依” 这个词语具体指的是什么？ 依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 在题目中，“依依” 的含义更倾向于哪一个？第二个意思，表示深刻的怀念与不舍。 从这篇文章中，我们可以看出作者对其少年时代的哪些往事怀有特殊的情感？ 怀念、依恋、情深意切。 （四）这些往事带给作者怎样的感受和影响？ 第 2 段：观赏山水画与《水浒传》 作者儿时在家观看一幅普通的山水画，久而久之仿佛置身其中；而《水浒传》则使她身临其境，借助身边的景物来理解和解读故事，充满了乐趣。 第 4 段：诵读《千家诗》 《千家诗》是一部古代诗歌选本，收录了许多唐宋时期的名家名篇，易懂且题材丰富，广泛流传。 让我们一起诵读第四段，体会 《千家诗》所传达的美好 。 第 5 段：聆听两位国文老师的精彩授课 他们的讲解深刻且富有感染力，不仅使 “我” 受益匪浅，还激发了对祖国文化的热爱。 文章最后点题，再次强调美好回忆对 “我” 的激励作用。 第 6 段：牢记老师们的谆谆教诲 两首爱国主题的诗歌，与文章主旨相契合，体现了匠心独运的设计。 一首慷慨激昂，另一首则深情动人。 一起朗读这两首诗，感受那充满魅力的国文课堂。 “雕镂” 象征着两位老师的教导如同雕刻一般深刻，难以忘怀。 明确：越是具体细腻地描写这些往事，越能体现作者对它们记忆犹新的程度，从而更加突出 “依依” 之情。 （五）这几件往事的顺序可以互换吗？ 顺序不可以随意调整，因为它们是按照 “读书” 这一主线，围绕 “依依” 这一主题，按照成长的时间顺序渐进展开的。 思考这段话与前文几件事之间的关系。 明确：此处的话实际上是对前面所有事件的一个总结和升华。 整篇文章采用了对比引出回忆 —— 细致描绘往事 —— 收束全文的整体构架。 默读课文，完成问题。 （1）《往事依依》课文中国文老师上课的情景描写生动形象，分别体现了两位老师怎样的教学风格和情感特点？为何要写两位老师的上课情景？ 参考答案：国文老师上课情景描写中体现出的教学风格和情感特点 ：文章中描写了两位国文老师上课的情景，第一位老师上课时情绪激昂，慷慨陈词，带领学生体会民族英雄的壮志豪情，展现出一种充满激情、富有感染力的教学风格，体现了老师对民族精神的敬仰和对学生的热切期望，希望通过文学作品激发学生的爱国情怀和壮志雄心；第二位老师上课时文雅潇洒，讲解透彻，以轻松幽默的方式向学生传授知识，呈现出一种从容不迫、深入浅出的教学风格，反映了老师对知识的深刻理解和对学生的循循善诱，注重引导学生感受文学作品的艺术魅力，培养学生对文学的兴趣和审美能力。 写两位老师上课情景的原因 ：一方面是为了丰富文章的内容和情感层次，通过不同风格的老师形象，展现了教育的多样性，说明不同风格的老师都能给学生留下深刻的印象，对学生产生积极的影响。另一方面，也突出了读书对作者成长的重要性，无论是激情澎湃的课堂氛围，还是轻松有趣的教学方式，都让作者在阅读文学作品的过程中获得了丰富的情感体验和知识积累，体现了作者对读书经历的珍视以及对老师们的感激之情，深化了文章主题，即强调阅读文学作品对青少年成长的积极意义和深远影响。 （2）作者回忆的这几件往事，为何按这样的顺序排列，能否调换？ 参考答案：从童年到青年，体现成长脉络 ：开头写看画片、读《千家诗》以及听国文课，这些事例主要集中在作者的童年时期，展现了作者在文学方面的启蒙和兴趣培养。而结尾处聆听师长教诲则发生在作者的青年时期，体现了作者在成长过程中对读书和生活的进一步感悟与升华，这些往事按照时间顺序排列，清晰地勾勒出作者从童年到青年时期的文学成长轨迹，使文章层次分明，结构紧凑，能让读者更好地感受到作者在不同人生阶段所受到的影响和变化。 层层递进，情感逐步升华 ：看画片侧重于作者对自然和艺术的初步感知，开启了作者对美好事物的向往；读《千家诗》则进一步激发了作者对文学的兴趣，让作者感受到诗歌所描绘的四季美景以及诗歌中蕴含的思想情感；听国文课使作者深入体会到了民族精神和爱国情怀，以及文学作品的艺术魅力；而聆听师长教诲则是在前文的基础上，进一步深化了作者对读书意义的认识，强调了读书对个人成长和社会发展的深远影响，这种层层递进的顺序，使作者的情感逐步升华，从对自然、文学的热爱，上升到对生活、对青春、对国家和民族命运的思考，增强了文章的感染力和说服力。 照应主旨，突出中心思想 ：开头回忆童年的往事，如看画片、读《千家诗》等，强调了文学作品对作者童年生活的积极影响，为后文写作者在成长过程中对读书的热爱和执着奠定了基础。结尾处聆听师长教诲，强调了读书对个人成长和国家建设的重要性，与开头相呼应，共同突出了文章的主旨，即读书对一个人成长的重要意义以及文学作品对人的熏陶和激励作用，使文章的中心思想更加鲜明突出。 课内练习 （一）阅读下文，完成小题 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还能辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 8. 依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往事 “我”感受 看山水画读《评注图像水浒传》 （1）______ （2）______ 沉浸在诗的意境和美的享受中 忆两位国文老师 （3）______ （4）______ 铭刻在心，一生受用 9. 文章中直接表达“依依”之情的语句是什么？ 10. 于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨 11. 请你对下面的句子做朗读设计并说明理由。(提示：可以从重音、停连、语气、节奏等方面任选两方面进行设计说明。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 12. 下列对《往事依依》一文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “依依”指“十分留念、不舍分离”，表达了作者的怀念之情。 B. 作者回忆了自己的经历，以温和说教的方式分享语文学习经验。 C. 第④段引用古诗，充分体现《千家诗》中的四季风光令人陶醉。 D. 第⑥段引用老师的话，语言朴实平易，点明了读书的意义所在。 【答案】上海市浦东新区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题 8. ①. 身临其境，生动的形象形成深刻的记忆 ②. 读《千家诗》 ③. 对课外阅读产生了兴趣 ④. 聆听老师的谆谆教诲 9. 几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 10. 用“头与肩膀左右摇摆”的动作描写，生动形象地写出了老师上课时把慷慨的感情融入身体的动作，表现了老师朗诵时的陶醉和专注。 11. ①需要重读“青春激情”和“不断奋进”，强调往事对我的积极意义，升华中心。 ②“金色的回忆”后面可以停顿，以突出强调回忆的重要性；“催我不断奋进”可与前面连读，更紧凑。 ③语气可以是深情的、坚定的，表达被回忆激发出的积极态度。 ④节奏由舒缓到高亢，反映了从回忆中汲取力量，变得更加积极和坚定的心理变化过程。 12. B 【解析】 【导语】这篇《往事依依》以细腻笔触勾勒出作者于漪的成长记忆，通过四组典型意象（山水画、千家诗、国文课堂、师长教诲）构建起文学启蒙的精神图谱。文中“形象思维”与“情感浸润”的双线交织尤为精妙：山水画的沉浸体验与《水浒传》的想象重构，展现形象思维对认知的塑造；而教师声情并茂的朗诵场景，则凸显情感共鸣对人格的深远影响。结尾“催我不断奋进”的升华，将个人记忆转化为永恒的精神动力。 【8题详解】 本题考查对文章内容要点的梳理与概括。 依据“看山水画读《评注图像水浒传》”可定位到第②段，根据本段“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下……犹如身历其境，真是津津有味”以及段末“后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”的内容可知，作者当时的感受是仿佛身临其境，并且认识到是生动的形象形成了深刻的记忆。因此，（1）处应填写“身临其境，生动的形象形成深刻的记忆”。 依据“沉浸在诗的意境和美的享受中”可定位到第④段，根据本段“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物……一年四季都沉醉在诗的意境之中”以及“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中”的内容可知，让作者产生这种感受的往事是读《千家诗》。因此，（2）处应填写“读《千家诗》”。 依据“忆两位国文老师”可定位到第⑤⑥段，根据第⑤段“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”以及第⑥段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说”的内容可知，两位老师的讲课培养了她课外阅读的兴趣。因此，（3）处应填写“对课外阅读产生了兴趣”。 依据“铭刻在心，一生受用”可定位到第⑦段，根据本段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书……’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”的内容可知，让作者有此感受的往事是聆听老师的谆谆教诲。因此，（4）处应填写“聆听老师的谆谆教诲”。 【9题详解】 本题考查对文章主旨句的辨识。 根据文章第①段，开篇第一句“年华似流水”以比喻引出时光流逝之感，紧接着的“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”，通过对比，强调了大部分记忆已然褪色。而转折词“但”后面的内容——“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，则直截了当地点明了有少数往事非但没有被时间冲刷模糊，反而清晰如昨，深深地烙印在作者心中。这种对往事鲜明、持久、深刻的记忆，正是“依依”之情最直接、最核心的体现，它统领全文，引出了后文对几件具体往事的深情回忆。因此，这句话是直接表达“依依”之情的语句。 【10题详解】 本题考查对人物描写手法及其表达效果的赏析。 根据文章第⑤段，画线句“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”主要运用了动作描写。作者捕捉到老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆”这一细微而富有特点的身体姿态，生动形象地写出了老师完全沉浸在辛弃疾词作的悲壮意境之中，以至于情难自已、忘我投入的状态。这个细节，不仅传神地表现了这位国文老师授课时的激情与陶醉，更具体地展现了其如何通过身体力行的“悲歌慷慨”，将文学作品的情感力量传递给学生，从而“培养了我课外阅读的兴趣”，凸显了老师深厚的文学素养和强大的教学感染力。正是这样真实、细腻的描写，使平淡的往事变得鲜活而耐人寻味。 【11题详解】 本题考查句子朗读设计能力。题目要求从重音、停连、语气、节奏等方面对文章结尾句进行朗读设计。此句作为全文收束，需体现对往事的深情回味与从中汲取的奋进力量。 示例： 重音设计：强调“依依”“金色”“唤起”“催我”，突出情感的眷恋与回忆的珍贵力量。 语气节奏：前半句舒缓深沉，后半句渐强昂扬，“不断奋进”一字一顿展现坚定决心。 【12题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 B.作者通过生动描绘看画、读诗、听课等具体往事，自然流露对文学的热爱及老师教诲的感激，全文以情动人，并非“温和说教”； 故选B。 （二）（12分）阅读下文，完成各题 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗juān刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”zhūn zhūn教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 7. 根据拼音写汉字 zhūn zhūn（ ）教导 8. 选文中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，此句运用了____________（填写描写方法），这样写的作用是___________。 9. 选文第①段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合选文内容，梳理这两位老师上课的异同点。 不同点 相同点 老师 国文老师 代课的国文老师 都是国文老师 所教内容 （1）_____ 现代诗 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 诵读课文的特点 （2）_____ 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 学生们感受 （3）_____ 学生都被深深感动 学生都深受感染 对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 （4）________ （5）______ 10. 根据选文，概括出其中的学习之道。 （1） （2） 【答案】上海市崇明区九校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题 7. 谆谆 8. ①. 动作描写 ②. 生动展现老师朗诵时的投入，体现其对诗词的深刻理解与情感传递，也为学生爱国情怀的产生做铺垫。 9. ①. 古典诗词（辛弃疾的词） ②. 朗诵时头与肩膀左右摇摆 ③. 爱国情怀油然而生 ④. 对新文学更有兴趣 ⑤. 激发“我”的阅读兴趣，影响“我”对文学的喜好与成长 10. （1）课堂上要感受老师传递的情感，受其感染与引导；（2）课外要有计划读好书，多读书来丰富知识、增添智慧。 【解析】 【导语】这篇回忆性散文通过两位国文老师的教学场景，生动展现了语文教育的感染力。作者以细腻的笔触刻画了传统派老师朗诵辛词时的慷慨激昂，与新派老师演绎现代诗时的深情凝注，两种教学风格殊途同归，都在学生心中播下文学审美的种子。文中“悲歌慷慨”“注满情思的眼睛”等细节描写尤为传神，既突出了教师的专业素养，又揭示了情感共鸣在教育中的重要性。文章通过个人阅读兴趣的养成，印证了“多读书，读好书”的深远意义。 【7题详解】 本题考查字形。 谆谆教导，zhūn zhūn jiào dǎo，意思是深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。 【8题详解】 本题考查赏析描写。 这句话运用了动作描写，细致刻画了老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆”的姿态。这样的描写并非简单的动作记录，而是将老师沉浸在辛弃疾词中那种悲怆激昂的情绪具象化——摇摆的动作里，藏着他对诗词意境的深刻体悟，对字里行间家国情怀的强烈共鸣。正是这份投入与真挚，如同无形的桥梁，将老师自身的情感传递给了在场的学生，让学生们在直观感受到老师朗诵状态的同时，也被词中蕴含的爱国情愫所感染，使得“爱国情怀油然而生”显得自然而真切，为后文学生爱国情怀的萌发做了细腻且有力的铺垫。 【9题详解】 本题考查内容理解。 第（1）空：联系第①段中的“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》”可知，国文老师所教内容是古典诗词（辛弃疾的词）。 第（2）空：联系第①段中的“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”可知，国文老师诵读课文的特点是朗诵时头与肩膀左右摇摆。通过身体动作的描述，展现出其朗诵时投入且富有感染力的状态，传递出古典诗词朗诵时的独特韵味。 第（3）空：联系第①段中的“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，学生们的感受是爱国情怀油然而生。因老师朗诵辛弃疾的爱国词作，以富有激情的演绎，触发学生内心的家国情感，让爱国之情自然生发。 第（4）空：联系第①段中的“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，代课国文老师对“我”产生的影响是对新文学更有兴趣，阅读诸多中外小说，开阔眼界。 第（5）空：从第①段“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”“此后，我对新文学更有兴趣……”，以及第②段老师教导培养阅读意识等内容可知，两位老师对“我”产生的相同影响是激发“我”阅读兴趣，引领“我”接触不同文学体裁（古典诗词、新文学），在阅读中丰富知识、贴近时代，推动“我”文学喜好形成与成长，让阅读成为受益终身的习惯，概括来讲即激发“我”的阅读兴趣，影响“我”对文学的喜好与成长，他们以不同的授课内容与方式，开启“我”文学阅读的大门，助力“我”在文学滋养中成长。 【10题详解】 本题考查提炼信息。 联系第①段中的“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室……这几句诗镌刻在我的心上……此后，我对新文学更有兴趣……”可知，学习之道为课堂上要感受老师传递的情感，受其感染与引导，在老师情感传递中，能更好理解知识，激发学习兴趣与热情。 联系第②段中的“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’”可知，学习之道为课外要有计划读好书，多读书来丰富知识、增添智慧，借助课外有规划阅读，拓宽知识深度与广度，提升自我素养。 （三）阅读下文，完成第12—15题（15分） ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗juān刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” zhūn zhūn 教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 12.根据拼音写汉字。（1分） zhūn zhūn （ ） 教导 13. 选文中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，此句运用了 （填写描写方法），这样写的作用是 。（4分） 14.选文第①段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合选文内容，梳理这两位老师上课的异同点。（8分） 不同点 相同点 老师 国文老师 代课的国文老师 都是国文老师 所教内容 （1） 现代诗 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 诵读课文的特点 （2） 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 学生们的感受 （3） 学生都被深深感动 学生都深受感染 对“我”产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 （4） （5） （1） （2） （3） （4） （5） 15. 根据选文，概括出其中的学习之道。（2分） （1） （2） 答案: 上海市奉贤区2024-2025学年七年级上学期11月期中考试语文试题 12.谆谆 13.神态描写不仅让读者感受到了老师对诗歌的热爱和投入，也进一步烘托了作者听课时受到的情感熏陶和感染。 14.①古文 ②大声朗诵③学生的爱国情怀油然而生④引发了“我”对新文学的兴趣和对时代的关注⑤培养了“我”课外读的兴趣 15.①要珍惜金色年华，多读书，读好书。②要明做人之理，做一个志趣高尚的人。 （四） （15分）阅读下文，完成下面小题 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆 。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。 一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上________下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室， 一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗____________在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导______在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 11. 概括文章写的几件往事。 （1） 小时候看山水画和《评注图像水浒传》的插图，让“我”乐在其中。 （2） ______________________________________________________ （3） ______________________________________________________ 12. 以下对第②段画线句的分析，不正确的一项是（ ） A. 细致描述《评注图像水浒传》插图上所绘的景物。 B. 《水浒》故事发生地正是我故乡长江边焦山一带。 C. “我”家乡长江边焦山一带的风景与之异常相似。 D. 引发“我”对家乡风景的联想和发自内心的喜爱。 13. 依次填入第⑤⑥⑦段画线处的词语，正确的一项（ ） A. 镌刻 雕镂 铭刻 B. 铭刻 雕镂 镌刻 C. 雕镂 铭刻 镌刻 D. 雕镂 镌刻 铭刻 14. 阅读第⑥段，结合下列材料，阐释作者选取老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南”归》这两堂课时所表达的情感。 1929年，我出生在镇江一户做小生意的普通人家。1937年“七七”卢沟桥事变以后，日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。“祖国”“气节”“亡国奴”这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散…… ——于漪《岁月如歌》 【答案】上海市普陀区2024-2025学年（五四学制）七年级上学期期中语文试题 11. ①. 童年时读《千家诗》，让“我”沉浸在诗的意境。 ②. 少年时听两位国文老师的朗诵，让“我”的爱国之情，家国情怀油然而生。 12. B 13. D 14. 第一位国文老师深情演绎辛弃疾的词，这首词抒发了慷慨激昂的报国之情；另一位国文老师朗诵的是田汉的诗，这首诗表达了家乡被战火摧残的悲愤；补充的这则材料记叙了作者整个青少年时期就是在中华民族面临兴亡存败最危急的时候度过的。将这则材料和这两堂课结合起来，表达了作者对祖国山河破碎的悲愤，对家国命运的担忧，抒发了强烈的“家国之情”。 【解析】 【导语】本文通过对作者童年和学生时代的回忆，展现了读书和教师教导对其成长的重要影响。小时候在山水画和《评注图像水浒传》的世界中遨游，培养了丰富的形象思维。学生时代，《千家诗》的吟诵和老师生动的讲解激发了对古今文学的热爱。文中多次提到老师的言传身教，影响了作者对阅读的兴趣和对人生价值的深刻理解。整体表达了对往昔纯真、乐趣以及教育影响的无限怀念与感激。 【11题详解】 本题考查对文章内容的概括能力。 文章围绕“往事依依”展开，分别叙述了几件与读书和老师讲课相关的往事。 第一件事，已经给出了“小时候看山水画和《评注图像水浒传》的插图，让‘我’乐在其中”，对应第②段。 第二件事，结合第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物”“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：‘红紫芳菲’‘橙黄橘绿’‘黄鹂鸣翠柳’‘白鹭上青天’，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，《千家诗》中按春夏秋冬时序编排的诗歌，让“我”一年四季都沉醉在诗的意境之中，享受美的生活情趣，可概括为：学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中。 第三件事，结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上________下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”“国文教师教古文喜欢大声朗诵”、“在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”，第⑤至⑦段分别讲述了国文老师教辛弃疾的词和代课老师教田汉《南归》中的诗，两位老师的讲课都给“我”留下了深刻印象，培养了“我”对课外阅读的兴趣并体会到爱国之情，可概括为：少年时听两位国文老师的朗诵，让“我”的爱国之情，家国情怀油然而生。 【12题详解】 本题考查对句子的理解。 B.有误，第②段画线句“这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带”，这里只是作者主观上觉得《评注图像水浒传》插图上的风景与家乡长江边焦山一带相似，并不是说《水浒》故事发生地正是作者的家乡。故选B。 【13题详解】 本题考查对词语的填写。 “雕镂”通常指雕刻得较为细致，能形象地表现出在心上留下深刻的痕迹； “镌刻”强调刻得深，有深刻铭记的意思； “铭刻”则是深深地记在心里。 第⑤段中，老师朗诵的诗给“我”留下了深刻的印象，用“雕镂”在“我”心上比较形象地表现出这种印象的深刻程度； 第⑥段中，“镌刻”在“我”心上突出了诗的深刻性； 第⑦段中，“谆谆教导铭刻在心”是比较常用的搭配，强调教导深深地记在心里。故选D。 【14题详解】 本题考查综合应用的能力。 对于作者选取老师教《南乡子・登京口北固亭有怀》和《南归》这两堂课时所表达的情感，可以结合作者的经历进行分析。 结合第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”可知，作者选取老师教《南乡子・登京口北固亭有怀》这一内容，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，悲歌慷慨”，让“我”爱国情怀油然而生。此后“我”每次登上北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。这表达了作者对祖国山河的热爱以及对历史兴亡的感慨。 结合第⑥段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”，选取老师教《南归》，老师朗诵着进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情传染了整个教室。这让“我”对新文学更有兴趣，表达了作者对文学之美的感悟以及对新文学的喜爱。 结合材料中作者的经历，“日本侵略者的铁蹄也踏进了我的家乡江苏镇江。‘祖国’‘气节’‘亡国奴’这样的字眼第一次对我幼小的心灵产生震撼。随后，我跟着家人四处逃难，亲眼看到日本侵略者的凶残和社会的动荡，童年快乐美好的生活被炮火打得烟消云散”可知，在日本侵略者的铁蹄踏进家乡后，作者童年快乐美好的生活被打破。这些课堂经历更凸显了文学和老师的教导在艰难岁月中给予作者心灵的慰藉和对祖国、对文学的热爱之情，激励作者在困境中不断奋进。 （五）阅读下文，完成 12-14 题（12 分） 往事依依（节选） ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美 丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪， 丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”…… 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师 教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼 风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能 背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老 师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面 前 / 礼拜堂的塔尖高耸昂然 / 依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都 被深深感动了。这几句诗（ ）juān 刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书； 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 8. 看拼音写汉字：juān（ ）刻 （1 分） 从文中找到这个词语的一个同义词 （1 分） 13.根据选文内容填写表格（6 分） 学生时代 ⑴ 以 ⑵ 动 人 听两位国文老师诵读 ⑶ ⑷ 以理动人 14. 结合文中第③小节划线句，以及下面《百草园到三味书屋》中的句子，说说文中的这位老师和寿镜吾先生的异同。（4 分） 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意， 指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文 章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【答案】上海市某校2024-2025学年七年级上学期期中语文试题 12.镌（1 分） 雕镂（1 分） 13. （1） 读《千家诗》 (2 分） （2） 美 （1 分） （3） 以情动人（1 分） （4） 铭记老师教诲(2 分） 14. 相同点：两段文字都运用了动作描写刻画老师形象； 两位老师在诵读时都全情投入。（2 分） 不同点：寿镜吾先生是一种自我陶醉，学生并不感兴趣； 文中的老师注重对学的感发，激发了学生的爱国情怀。（2 分） 2 学科网（北京）股份有限公司 $