4.2 让家更美好 作业设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《让家更美好》课时分层作业设计 部编版（统编版）七年级上册·第二单元 成长的时空·第四课 幸福和睦的家庭·第二框（教材第29—33页） 【应用场景】本作业是部编版七年级上册第二单元第四课第二框《让家更美好》的课后课时作业，适用范围为安徽省（全省统一中考，各地市学情考情基本一致），学生学完本框后当天使用。基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做，全做总时长 28 分钟。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《让家更美好》课时分层作业 学段学科 初中　道德与法治 适用年级 七年级（上学期） 教材版本 部编版（统编版）2024年新版教材 对应内容 第二单元 成长的时空 第四课 幸福和睦的家庭 第二框 让家更美好（教材第29—33页） 作业类型 课后课时作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） 完成时长 总时长 28 分钟 分层时长 基础层约10分钟（必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） 适用地区 安徽省 设计者 余锋（安徽省合肥市长丰县徐庙中学） 二、设计说明 上一框讲“家是什么”，这一框讲“家怎么才能更好”。教材给了四条：用心体味亲情之爱、相互关爱彼此尊重、传承家庭美德、共同分担责任。基础层要把这四条弄清楚，其中“孝亲敬老既是传统美德，也是法定义务”这个双重身份最容易被漏掉。提高层用了孔繁森与女儿的书信，也用了“妈妈非让穿外套”这样的日常碰撞，后者更贴近学生：爱是真的，烦也是真的，怎么把这份别扭处理掉，是本框的难点。拓展层让学生做一周的“爱要这样来表达”，或者找一条家规家训写下感悟，重点在把想法变成动作。 三、作业目标（按核心素养设定） 核心素养 编号 具体作业目标（学生能做到什么） 对应教材内容 评价证据 政治认同 A 能说出建设美好家庭的四条要求，懂得家庭和睦关乎社会安定、国家发展。 建设美好家庭的要求（教材第30—32页） 第1—5题的答题情况 道德修养 B 懂得在接受关爱的同时要学会回报爱，对父母长辈孝顺敬重，对兄弟姐妹相携相助。 教材第31页学会爱、奉献爱 第6题材料分析；第10题感悟 法治观念 C 知道孝亲敬老是公民的法定义务，了解成年子女有赡养扶助父母的义务，包括经济上供养、生活上照料和精神上慰藉。 教材第31页相关链接（宪法与老年人权益保障法） 第1题选择；第7题辨析中的理由 健全人格 D 能与家人换位思考，遇到矛盾主动沟通、主动化解，不赌气、不冷战。 教材第31页关于化解矛盾的内容 第8题材料分析；第7题的思路 责任意识 E 认识到建设美好家庭是所有家庭成员的共同责任，愿意共同分担、相互协作。 教材第32页共同责任 第8题材料分析；第9题行动记录 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应核心素养 设计意图 参考答案／评价要点 1 单项选择 孝亲敬老的双重属性 C 把“传统美德”和“法定义务”并列 C 2 单项选择 与家人发生矛盾时的正确做法 D 辨析赌气、冷战等错误做法 C 3 表格配对 建设美好家庭的四条要求 A、B 把四条要求与做法对上 ①D　②C　③B　④A 4 填空 法定义务与道德养成 B、C 课本原句，不能写错 法定义务；道德养成 5 简答 怎样建设美好的家庭 A 要把四条要求完整说出来 写出三点以上，扣住“体味、关爱、传承、共担” 6 材料分析 孔繁森与女儿的书信 A、B 由真实书信看亲情之爱 三点：爱在点滴、相互牵挂、回报爱 7 观点辨析 辨析“我还小，建设美好家庭是大人的事” C、D 纠正“与我无关”的想法 指出正误两面，分别讲出理由 8 材料分析 “妈妈让小强穿外套”的碰撞 D、E 把“换位思考、主动沟通”落到做法上 三点：理解用心、好好说话、主动化解 9 实践探究 “爱要这样来表达”行动周（长周期） B、E 把爱变成具体动作 真做了、有记录、有反应 10 跨学科写作 搜集一条家规家训并写感悟 B、E 道德与法治搭语文，把美德写实 出处清楚、理解准确、有体会 注：A 政治认同　B 道德修养　C 法治观念　D 健全人格　E 责任意识。 五、作业评价 评价维度与作业目标一一对应，同样按五条核心素养来设；权重按本框的内容重点分配。 核心素养 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 政治认同 建设美好家庭的四条要求表述准确无误 要点基本准确，少写一条 把“用心体味亲情”漏掉 30% 道德修养 能说清“接受爱也要回报爱”并联系自己 有感受，表达一般 觉得父母照顾自己是应该的 20% 法治观念 能说清孝亲敬老为何是法定义务 知道是法定义务，讲不出依据 认为孝不孝只是良心问题 15% 健全人格 能换位思考并提出化解矛盾的具体做法 知道要沟通，办法比较笼统 遇矛盾就赌气、冷战 15% 责任意识 行动周做得实，真做了家务、真说了心里话 按要求完成，动作比较勉强 应付交差，没有真去做 20% 评价主体与方式：学生自评、同伴互评、教师评价三者结合，拓展层可以请家长一起参与。评价结果按等级记入学生成长记录；达到A等的在班上展示表扬，C等的当面辅导，再练一组同类题。 六、作业实施建议 1．基础层（第1—5题）全班必做；提高层（第6—8题）选做；拓展层的“一周行动”要连着做，给足时间。 2．“妈妈让穿外套”这类矛盾，学生容易写成一边倒。提醒他们：家人的做法是爱，但表达方式可以商量，两面都要写。 3．基础层全批全改，看“传统美德”和“法定义务”有没有都写上；提高层批等级；拓展层可以请家长在行动卡上签个字，让家里人也参与进来。 4．讲评时少讲感人的大故事，多让学生说说自己家里的小事，越具体越有效。 七、试题详情 【标注说明】题干前标注“（原创）”“（新情境）”“（跨学科）”“（实践探究）”“（开放）”等的为本设计特色试题。 【基础层·全体必做】（约10分钟） 1．（原创）关于孝亲敬老，下列说法正确的是（　　） A．孝亲敬老只是道德要求，与法律无关 B．孝亲敬老只是法律义务，与道德无关 C．孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务 D．孝亲敬老只是长大以后的事 2．（原创）与家人发生矛盾时，正确的做法是（　　） A．摔门而去，等家人先来道歉 B．从此不和家人说话，谁也不理谁 C．学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾 D．把家里的事到处讲给同学听 3．（原创）请把下列要求与对应做法配对（只填字母）。 备选要求：①用心体味亲情之爱　②相互关爱、彼此尊重　③传承中华民族传统家庭美德　④家庭成员的共同责任 备选做法：A．家庭成员共同分担、相互协作，不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识　B．发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等美德　C．对父母长辈孝顺敬重，对兄弟姐妹相携相助，以彼此尊重为前提进行沟通　D．家人间的爱蕴含在生活的点滴之中，要学会用心去感受 要求（填序号） 做法（填字母） ① ② ③ ④ 4．（原创）填空：请补全下列句子。 （1）孝亲敬老不仅是中华民族的传统美德，也是公民的＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）家庭是＿＿＿＿＿＿＿＿的起点。 5．（原创）我们应该怎样建设美好的家庭？请结合所学知识简要回答。 【提高层·自主选做】（约10分钟） 6．（原创·材料分析）阅读材料，回答问题。 材料　领导干部的楷模——孔繁森，两次进藏工作，勤政为民，将自己的生命献给了西藏。他和女儿的书信往来，令人动容。1994年1月16日，孔繁森写给小女儿一封信：“自从收到你们给我的明信片后几乎天天都要看两遍……我虽在高原世界屋脊的屋脊上过着正常人难以想象的生活，但我看到有这么多的女儿在想着我，盼着我，我身上有使不完的劲，心中有说不出的愉快。”孔繁森去世多年后，小女儿又给爸爸写了一封信：“爸爸，女儿想你，如果有来生，我们还是一家人。” （1）上述材料说明了什么？ （2）结合材料，说说我们应该怎样向家人表达爱、传递爱。 7．（开放）有同学认为：“我还小，建设美好家庭是大人的事，与我无关。”请运用所学知识，对这一观点加以辨析。 8．（原创·材料分析）阅读材料，回答问题。 材料　一天突然降温，妈妈让小强穿上厚外套。他说：“谢谢妈妈，我觉得穿这些够了，今天有体育课，穿厚外套不方便运动。”妈妈说：“穿多了可以脱，穿少冻感冒了怎么办？”小强说：“我都这么大了，知道冷热，您就放心吧！”妈妈拿着外套，若有所思地看着小强走出家门…… （1）材料中小强和妈妈的“碰撞”说明了什么？ （2）如果你和家人有类似的“碰撞”，你会怎么做？ 【拓展层·挑战提升】（约8分钟，可课后一周内完成，任选一题） 9．（原创·实践探究·长周期作业）“爱要这样来表达”行动周。 任务：从“大声说出来、勇敢传递出来、真诚书写出来”里选两种方式，在本周内为家人做三件具体的事，并把家人和自己的反应记录下来。 我做的事（一） 我做的事（二） 我做的事（三） 家人的反应 我的感受与打算 10．（原创·跨学科写作）搜集一条中华文化中广为流传的家规、家训（如朱用纯《朱子家训》“一粥一饭，当思来处不易”，陈毅《示儿女》“应知重理想，更为世界谋”），抄下来，并写一段你对它的理解。 要求：出处写清楚、理解准确、有自己的体会、语言通顺。 八、参考答案与解析 （一）基础层 1．C　【解析】孝亲敬老有两重身份：它既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务——《宪法》规定成年子女有赡养扶助父母的义务，《老年人权益保障法》对赡养义务作了具体规定。A、B两项各说一半，D项把责任推给将来。 2．C　【解析】教材原文：家庭成员要以彼此尊重为前提进行沟通和交流，我们要学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。A、B两项是赌气和冷战，D项把家事外扬，都不妥。 3．【答案】①—D　②—C　③—B　④—A。 【解析】“用心体味”对应“爱在点滴之中”；“相互关爱、彼此尊重”对应“孝顺敬重、相携相助、以尊重为前提沟通”；“传承美德”对应“发扬光大尊老爱幼等美德”；“共同责任”对应“共同分担、相互协作、增强责任意识”。 4．【答案】（1）法定义务；（2）道德养成。 【解析】第一空的“法定义务”四个字不能少，这是本框法治意识的落点；第二空说明家庭在品德培养中的地位。 5．【答案示例】①用心体味亲情之爱；②相互关爱、彼此尊重，学会爱、奉献爱；③传承中华民族传统家庭美德；④建设美好的家庭是家庭成员的共同责任。 【解析】四条要求按顺序答，答出三点以上。易错点是第①条——不少同学以为“爱家人”就是做家务，忘了先要“体味”亲情。 （二）提高层 6．【答案】（1）说明家人之间的相互牵挂和关爱是家庭幸福的重要条件，亲情之爱蕴含在生活的点滴之中。（2）①要用心体味亲情之爱，留意家人平常举动里的心意，不因它的平常而忽略它；②在接受关爱的同时学会回报爱，通过写信、打电话、当面表达等方式让家人知道你想着他们；③对父母长辈孝顺敬重，对兄弟姐妹相携相助；④把爱落实到具体的行动上，主动分担家务，和家人好好说话。 【解析】第（1）问抓“相互牵挂”“爱在点滴”；第（2）问按“体味—回报—敬重—行动”四层答，答出三点以上。 7．【答案示例】①这种说法不对。②建设美好的家庭是家庭成员的共同责任，在家庭生活中我们都有自己的角色。③虽然我们年纪小，但可以做很多事：共同分担家务、相互协作，和家人一起营造良好的家庭氛围；提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。④我们也是家庭成员之间爱的传递者，一句问候、一次拥抱、一封信，都能让家更温暖。⑤所以，建设美好家庭人人有责，我也有我的一份。 【解析】辨析题先表态，再讲理，关键要写出“我们有角色、能做事”的具体表现，不能只说“所以我要参与”。 8．【答案】（1）说明家庭成员之间有时因想法不同产生矛盾是难以避免的；小强和妈妈其实都是出于关心，只是表达方式不一样。（2）①先换位思考，想一想妈妈为什么要我穿外套——她是担心我感冒，这是关心；②不顶撞、不赌气，把自己的想法好好说出来，比如“我把外套放进书包，冷了就穿上”；③平时多和家人沟通，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。 【解析】第（1）问抓“矛盾难免”和“都是关心”；第（2）问要给出具体的说法和做法，只写“要理解家人”不够。 （三）拓展层（开放性作业，言之有理即可） 9．【评价要点】①真做了三件事，不是一次凑数；②两件以上的表达方式不同，看得出用心；③记录里有家人的真实反应；④有自己的感受和打算，说明还想继续做；⑤按时交，并能在班级交流。 10．【评价要点】①家规家训抄录准确，出处写清；②对内容的解释有依据，没有理解错；③有自己的体会，能联系自己的生活；④能看出对传统家庭美德的认同；⑤表达通顺，篇幅适当。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $