14.4 书愤（表格式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第14.4课 《书愤》教学设计 文本解读 《书愤》选自统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读单元，隶属于“中华优秀传统文化经典研习”学习任务群。本单元四首诗词构建了完整的审美与情志体系：《燕歌行并序》以边塞写实反思家国战事，《李凭箜篌引》以奇幻想象描摹艺术之美，《锦瑟》以朦胧意象抒写人生怅惘，《书愤》以直抒胸臆凝聚赤诚家国壮志。作为单元收官压轴的爱国咏怀七律，本课补足单元“壮志报国、志士抒怀”的核心主题，完成单元从沙场写实、艺术审美、人生感怀到家国壮志的情志闭环。 从单元认知梯度来看，前三首诗歌分别侧重社会现实反思、艺术审美想象、个体心灵体悟，偏向外部观照与内心情思；《书愤》回归士人家国担当、壮志难酬的济世情怀，将个人人生际遇与国家命运紧密绑定，升华单元整体人文格局。诗作以今昔强烈对比、用典言志、直抒胸臆的写法，一改《锦瑟》的朦胧含蓄、《李凭箜篌引》的诡谲奇幻，以沉郁刚健、慷慨悲壮的诗风，丰富单元古典诗词的风格维度，构建起多元立体的古典诗歌审美体系。 从单元诵读与能力培养来看，本课是宋代爱国律诗的典范范本，对仗工整、章法严谨、情感浓烈、顿挫分明，高度适配单元“因声求气、吟咏诗韵、体悟情志”的诵读核心要求。学生可通过分层诵读，体悟少年壮志与暮年悲凉的情绪反差，精准把握诗歌抑扬顿挫的节奏与沉郁悲愤的情感内核。同时诗作对比手法、用典艺术、诗眼凝练的写作范式，可有效训练学生知人论世、析法悟情、深挖主旨的诗词鉴赏能力，承接单元前三首诗歌的意象、手法、情志鉴赏能力，实现古典诗词鉴赏素养的全面落地与升华。 教学目标 1.【文化传承与理解】感受陆游心忧天下、矢志北伐的爱国情怀，理解中国文人以天下为己任的担当精神与家国情怀。 2.【语言建构与运用】准确识记重点字词、典故，能流畅、有感情地诵读并背诵全诗。 3.【思维发展与提升】梳理诗歌脉络，分析今昔对比、虚实相生的情感逻辑，读懂诗人壮志未酬的悲愤。 4.【审美鉴赏与创造】赏析颔联列锦手法与颈联、尾联用典艺术，体会沉郁雄浑、苍凉悲壮的诗。 重点难点 【教学重点】 梳理诗歌脉络，分析今昔对比、虚实相生的情感逻辑，读懂诗人壮志未酬的悲愤。 【教学难点】 赏析颔联列锦手法与颈联、尾联用典艺术，体会沉郁雄浑、苍凉悲壮的诗风。 自学探究 【走近作者】 作者简介｜陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋时期著名爱国诗人。他生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想熏陶，一生力主抗金复国，至死不渝。他诗、词、文兼工，现存诗作九千三百余首，风格雄浑豪放，洋溢着强烈的爱国激情，有《剑南诗稿》《渭南文集》传世。 生平经历｜一是"少年立志"：他自幼立下"上马击狂胡，下马草军书"的壮志，青年时便投身抗金大业；二是"宦海沉浮"：因力主北伐屡遭主和派排挤，曾入蜀赴王炎幕府，亲临南郑抗金前线，这段从军生活成为他诗中最豪迈的回忆；三是"老骥伏枥"：晚年退居山阴，八十余岁仍念念不忘收复中原，临终写下《示儿》，至死盼"王师北定中原"。 【背景资料】 时地之慨｜本诗作于宋孝宗淳熙十三年（1186年）春，陆游时年六十二岁，已罢官闲居山阴五年。此时奉诏赴临安，将起知严州。诗人北望中原，追怀早年恢复之志，反观如今壮志成空、鬓发已斑，一腔悲愤喷薄而出，题曰"书愤"——这"愤"，是报国无门之愤，是壮志难酬之愤。 往事之忆｜诗中两处壮游，是诗人一生最豪迈的记忆："楼船夜雪瓜洲渡"指隆兴二年（1164）陆游在镇江任上亲历的瓜洲御敌、江防戎机；"铁马秋风大散关"指乾道八年（1172）他在南郑王炎幕府亲临大散关前线、铁马秋风的从军岁月。这两句以六个名词叠加，写尽当年意气风发，恰与今日"镜中衰鬓"形成强烈反差。 读一读·谈感受 书愤（陆游） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ｜情感基调：以沉郁、悲壮为核心，交织早年豪迈与晚年愤懑。 ｜节奏把握：前两联读得昂扬铿锵，后两联转苍凉低沉，读出今昔强烈反差。 ｜重音指引：重读"那知""空自许""已先斑""真名世""谁堪"，于顿挫中见愤懑。 记一记·通文意 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 年轻时哪里知道世事如此艰难，北望中原，收复故土的豪气坚定如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 还记得瓜洲渡夜雪茫茫，我曾在楼船上江防御敌；大散关秋风猎猎，我曾骑铁马戍守边关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 我徒然自诩为"塞上长城"、能守边护国，如今对镜自照，鬓发早已斑白 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 诸葛亮的《出师表》真是名传万世，千年来又有谁能与他相提并论呢？ 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 公元1186年，六十二岁的陆游退居山阴老家，已届垂暮之年。一夜抚今追昔，他想起早年北望中原、气吞山河的壮志，想起瓜洲渡夜雪、大散关秋风的戎马生涯，而今却是壮志成空、鬓发先斑。一腔悲愤喷薄而出，凝于笔端，写下这首传诵千古的七律——《书愤》。 从"早岁那知世事艰"的往事追忆，到"千载谁堪伯仲间"的仰天长叹，五十六个字浓缩了诗人一生的报国之志与壮志难酬。这"愤"字背后，是一位爱国诗人六十余年矢志不渝的北伐梦，也是一个时代英雄失路的深沉悲慨。今天，让我们一同走进这首沉郁悲壮的诗篇。 任务群 任务一：积累·文学常识 任务二：体悟·作者情感 任务三：鉴赏·艺术特色 任务四：拓展·思维延伸 探究新知 任务一：积累·文学常识 1.朗读诗歌，明确诗作的感情基调和节奏把控，教师点拨。 2.小组合作，借助注释与工具书，疏通文意。 3.找出本诗的诗眼，并简要概括诗歌的结构层次。 探究新知 任务二：体悟·作者情感 作者“愤”在何处？请结合诗歌分析。 明确： 01｜“愤”世事之艰："世事艰"暗指投降派把持朝政，北伐屡屡受阻，诗人有心报国，却无路请缨。 02｜“愤”壮志未酬：早年以"塞上长城"自许，立志收复中原，如今壮志成空，只能"空自许"。 03｜“愤”岁月蹉跎："镜中衰鬓已先斑"——岁月蹉跎，鬓发已白，恢复中原的理想却遥遥无期。 04｜“愤”收复无望：国土沦丧，恢复无望，痛心疾首。 探究新知 任务三：鉴赏·艺术特色 作者如何书“愤”？请结合诗歌分析。 明确： 01｜今昔对比（首联） · "气如山"三字，写尽青年陆游北望中原时坚定如山的报国壮志，气魄雄浑。 · "世事艰"暗指投降派排挤、北伐受阻的现实，为后文"空自许"埋下伏笔。 · 首联开篇即以"早岁"追忆往事。"那知世事艰"是事后回望的感慨，"中原北望气如山"是青年陆游的英雄形象。这一联奠定了全诗今昔对比的基调——当年何等豪迈，如今何等悲愤。 02｜列锦（颔联） · 全联无一动词，纯用名词意象叠加组合：楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关，时空跨度极大（东南↔西北、水战↔陆战、夜雪↔秋风），如电影蒙太奇般再现了两次难忘的战斗经历，雄浑壮阔，凝练至极。 ·这两句是诗人记忆中最豪迈的两幅战地画面，一江一山，一水一陆，一雪一秋，这种"列锦"手法，以意象密集叠加营造雄浑意境，被后人推为七律中最豪壮的一联。 03｜用典（颈联、尾联） ·颈联："塞上长城"用南朝名将檀道济的典故。檀道济曾自比"万里长城"，捍卫宋室。陆游以此自许，立志做保卫国家的名将。然而一个"空"字，道尽辛酸——壮志成空，只能对镜自照，两鬓早已斑白。 ·尾联："出师一表"指诸葛亮北伐前上后主刘禅的《出师表》，文中明志"鞠躬尽瘁，死而后已"。"伯仲"本指兄弟排行，引申为不相上下。诗人以诸葛亮自况并发出慨叹：千年来，谁能与诸葛亮相提并论呢？这表现了作者对诸葛亮北伐中原、鞠躬尽瘁的精神的仰慕与钦佩。 探究新知 任务四：拓展·思维延伸 对比阅读本诗与《示儿》，分析陆游“愤”的根源何在？ 《书愤》（62岁） 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 《示儿》（85岁临终） 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 要点点拨：“愤”的根源，全在于南宋朝廷“主和派”，他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。陆游从62岁到85岁，陆游始终惦记着"北定中原"。一个人的爱国之情，能持续一辈子，直到生命最后一刻这不得不令人动容。 课堂小结 爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。本诗通过追怀早年抗金的豪迈经历，对比今日壮志成空、鬓发先斑的现实，抒发了诗人壮志未酬、报国无门的悲愤，以及对诸葛亮式北伐英雄的仰慕，表现了诗人至死不渝的爱国情怀和恢复中原的坚定志向。 课堂练习 1.《书愤》中以列锦手法追忆两次抗金经历的名句是：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 2.《书愤》中运用檀道济"塞上长城"典故，抒发壮志成空的句子是：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 3.《书愤》中仰慕诸葛亮北伐，以古人自况明志的句子是：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 4.《书愤》中慨叹自己年不懂世事，一心欲复故国的诗句是：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 作业布置 1.基础夯实 · 必做题 熟读并背诵《书愤》全诗，在诵读中体悟作者情感。 2.思维拓展 · 选做题（任选其一） （1）短文写作：结合本诗，谈谈你对"塞上长城空自许"中"空"字的理解，不少于200字。 （2）比较品读：课外阅读陆游《诉衷情·当年万里觅封侯》，比较两首诗词的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $