4 书愤：书愤明志·少年中国答放翁（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

古诗词诵读单元 书愤明志·少年中国答放翁 ——《书愤》教学设计 教学目标 1.诵读品析列锦、用典、对比等手法，把握凝练而富有张力的语言。 2.梳理“愤”的情感线索与多重内涵，提升分析与思辨能力。 3.感受雄浑悲壮意境与情感张力，以书信形式进行审美表达。 4.体会陆游家国情怀与诸葛亮精神传承，理解士人担当。 重点难点 重点：品析对比、列锦、用典等手法，理解“愤”的多层内涵。 难点：体悟“愤”中理想与现实、个人与家国的深层矛盾，并在回信中有深度地回应。 任务群 任务一：读懂这个人，才懂他的“愤” 任务二：读通这首诗，理清“愤”的线索 任务三：看懂这些手法，才知“愤”有多深 任务四：写一封回信，回应八百年前的“愤” 教学过程 课堂导入 同学们，今天我们不做旁观者。读完《书愤》，大家有没有觉得，这首诗就像一位老人坐在你面前，把一生的遗憾和愤怒都倒了出来。他写这首诗的时候61岁，被罢官在家，头发白了，身体垮了，收复中原的梦碎了。但他还在问：这世上还有没有人记得诸葛亮？还有没有人愿意像他那样去北伐？ 我想请大家做一件事：假如你是800年后的一位中国青年，读了陆游的《书愤》，请你给他写一封回信。这封信可以安慰他，也可以回应他，甚至可以反驳他。但前提是——你必须真正读懂他在“愤”什么。所以这节课，我们就是要去解开这首诗里的每一个密码，然后带着理解，给他写这封信。 探究新知 ✭ 任务一：读懂这个人，才懂他的“愤” 1.知其人，论其世 思考：陆游61岁写《书愤》时，经历了什么？请阅读以下材料，用一句话概括陆游写这首诗时的人生处境： 陆游（1125—1210），出生那年正好赶上金兵南侵、北宋灭亡。从小跟着家人逃难，发誓要“扫胡尘”。29岁考进士，因为主张抗金被秦桧打压。后来好不容易当了官，几次上书请求北伐，结果被主和派排挤，40多岁就被罢官。此后20多年，大部分时间都在乡下种田。61岁时，他已经赋闲在家整整六年。 陆游写《书愤》时，是一个被朝廷抛弃的老头子——年轻时满腔热血要北伐，结果一辈子被打压、被闲置，眼看着自己老了、头发白了，收复中原的希望越来越渺茫。 2.解题意，抓核心 思考1：“书愤”两个字怎么理解？ “书”是动词，写；“愤”是名词，愤怒、愤懑。“书愤”就是“把我的愤怒写下来”。 思考2：这里的“愤”是普通的生气吗？ 不是普通的生气。陆游的“愤”包含三层：一是对自己壮志难酬的愤怒，二是对朝廷主和派不作为的愤怒，三是对国家山河破碎的痛心。这是一种“家国之愤”，比个人恩怨沉重得多。 ✭ 任务二：读通这首诗，理清“愤”的线索 1.初读感知，画出情感曲线 自由朗读全诗，用一个词语概括每一联的情感基调。 诗句 情感基调 早岁那知世事艰，中原北望气如山 豪迈、激昂 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 壮阔、自豪 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 悲凉、无奈 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 敬仰、愤慨 全诗的情感是一条“由高到低再反弹”的曲线——从年轻时的豪情万丈，到中年时的壮怀激烈，再到年老时的悲凉绝望，最后在对诸葛亮的追慕中找到一丝精神寄托。但整体是下沉的，因为“愤”始终没解开。 2.细读品味，拆解每一联 第一联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 思考1：“那知”是什么意思？“气如山”是什么样的状态？ “那知”是“哪里知道”，带有一种后悔和讽刺——年轻时太天真了，根本不知道这世道有多难。“气如山”形容志向像山一样高大坚定，是一种年轻人的自信和热血。 思考2：这一联在全诗中起什么作用？ 开篇就埋下了“理想与现实”的矛盾。年轻时以为只要有心就能成事，结果发现根本不是这样。这句话为后面的所有“愤”做了铺垫——正因为曾经那么有信心，后来的失望才那么痛。 第二联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 思考1：这两句有什么特殊之处？（提示：找找动词） 这两句没有一个动词！全部是名词组合：“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”。这种手法叫“列锦”——把几个关键词像串珠子一样排在一起，让读者自己去想象画面。 思考2：你能根据这些名词，还原出两幅什么样的画面？ 第一幅：大雪纷飞的夜晚，巨大的战船停在瓜洲渡口，士兵们严阵以待。 第二幅：秋风萧瑟中，铁甲骑兵在大散关前冲锋陷阵。 两幅画面都是壮阔、激烈的战争场景，充满了英雄气概。 思考3：陆游为什么要在“书愤”的诗里写这么豪迈的场景？这不是跟“愤”矛盾吗？ 不矛盾。这叫“以乐景写哀”——越是把过去的辉煌写得精彩，就越显得现在的落魄可怜。当年我能在战场上杀敌，现在只能在家里照镜子叹气。这种反差本身就是最大的“愤”。 第三联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 思考1：“塞上长城”是什么典故？ 南朝刘宋时期有个大将叫檀道济，他被皇帝猜忌杀害前说：“你这是毁了自己的万里长城！”从此“长城”就成了捍卫国家的栋梁之才的代称。陆游说自己“空自许”，意思是他曾经把自己当成国家的长城，结果全是白费心思。 思考2：“空”字能不能换成别的字？比如“曾自许”？ 不能。“空”是“白白地、徒劳地”，有一种强烈的失落和不甘。“曾”只是陈述事实，没有感情色彩。一个“空”字，就把几十年的心血和委屈全写出来了。 思考3：这一联用了什么修辞手法？ 对比。上一句是理想（成为长城），下一句是现实（头发白了）。理想越高大，现实就越残酷。这就是陆游最核心的“愤”——不是没有能力，是没有机会。 第四联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 思考1：这里又用了一个典故，是谁？ 诸葛亮和他的《出师表》。诸葛亮在三国时期六出祁山北伐曹魏，临死前还写了《出师表》表达“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。陆游把他当作榜样。 思考2：“千载谁堪伯仲间”是什么意思？这句话是夸诸葛亮还是骂别人？ 表面上是说“一千年来谁能跟诸葛亮相比呢？”实际上是在骂当朝——你们这些人，有一个算一个，没有一个能比得上诸葛亮。也就是说，南宋朝廷里根本没有像诸葛亮那样真正想去北伐的人。这是陆游最后的愤怒，也是最深的绝望。 ✭ 任务三：看懂这些手法，才知“愤”有多深 1.对比——全诗最重要的武器 请找出诗中所有的对比，分析其表达效果。 对比角度 对比内容 表达效果 时间对比 年轻时的“气如山” vs 年老时的“鬓先斑” 突出时光流逝、壮志未酬的悲哀 理想与现实对比 “塞上长城”的理想 vs “空自许”的现实 强化理想破灭后的失落感 历史与现实对比 诸葛亮“真名世” vs 当朝“谁堪伯仲间” 批判朝廷无人、收复无望 三重对比层层递进，把“愤”从个人命运上升到国家层面。陆游不是在为自己哭，是在为一个没有希望的王朝哭。 2.列锦——最精炼的画面 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”为什么不用动词也能写出画面？ 因为这几个名词本身就自带画面感和故事性。“楼船”代表水军，“铁马”代表骑兵，“夜雪”代表恶劣天气，“秋风”代表肃杀氛围，“瓜洲渡”和“大散关”是真实的战场地名。把它们放在一起，读者会自动脑补出完整的战斗场景。 这种手法的好处是：省去啰嗦的描写，让意象直接冲击读者的感官。 3.用典——借古人之酒杯，浇自己之块垒 陆游为什么要用檀道济和诸葛亮这两个典故？ 檀道济：他是被冤杀的忠臣，陆游用这个典故暗示自己也遭受了不公待遇。檀道济是被皇帝害死的，陆游是被朝廷闲置的，两者都是“英雄无用武之地”。 诸葛亮：他是“明知不可为而为之”的典范。诸葛亮北伐最终失败了，但他至死都没有放弃。陆游用这个典故表达：即使我知道收复中原很难，我也不会放弃这个理想。 两个典故合在一起，构成了陆游“愤”的完整面貌——既恨朝廷不给我机会，又恨自己无力改变这一切。 ✭ 任务四：写一封回信，回应八百年前的“愤” 1.给陆游写一封信 任务要求： 以“一位800年后的中国青年”的身份，给陆游写一封信。 信中必须回应《书愤》中至少两处具体内容（比如某个意象、某句诗、某种情感）。 可以安慰他、鼓励他，也可以告诉他后世的情况。 字数200字左右。 【写作支架】 开头：称呼+问候 主体：①点出你读懂了哪句诗/哪种情感；②谈谈你的感受或想法；③告诉陆游一些他不知道的事情（比如后来南宋怎么样了？岳飞怎么样了？） 结尾：祝福或致敬 【示例】 放翁先生： 读到“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”这句，我心里一酸。您把自己比成长城，可朝廷根本没把您当回事。我想告诉您的是：您不是一个人在战斗。您去世64年后，有个叫文天祥的人，在被元朝俘虏后写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，他像您一样，到死都没投降。您写的那些诗，800年来一直在被人读着、记着。您的“愤”，我们都懂。 一个来自和平年代的中国青年 2027年1月3日 课堂小结 同学们，今天我们完成的，不只是一次诗歌鉴赏，更是一场跨越八百年的对话。陆游的“愤”，说到底不是因为自己没当上官，而是因为他爱这个国家爱得太深。他恨朝廷不作为，恨自己无能为力，恨大好河山落入敌手。这些恨，全都变成了诗。 当我们以800年后中国青年的身份给他回信时，其实是在告诉他：您不是一个人在战斗，您的诗被一代代人读着，您的精神在文天祥、岳飞身上延续。诗可以老去，但真正的家国情怀不会过时。希望大家课后继续读陆游，也读那个时代里不肯低头的人。愿这封信，成为你与伟大灵魂相遇的证明。 课堂练习 （2025·江西·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登南城 叶梦得① 大江南渡是长干②，北望清淮岁已寒。 废垒至今闻鹤唳，苍山从古自龙蟠。 鬓毛白尽空看镜，髀肉销来尚据鞍。 折箠③不能答黠虏，遗民犹有汉衣冠。 【注】①叶梦得：宋代爱国诗人，此诗应为诗人为官建康或复至建康时所作。②长干：古建康里巷名，借指建康。③箠：鞭子。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A.首联写诗人登上南城远眺所见，长江的南岸是建康城，向北望是凄清的淮水。 B.“岁已寒”的“寒”字，既点明了时节特点，也奠定了全诗的情感基调。 C.颔联视听结合，写废弃的城垒至今还能听到鹤鸣之声，营造出一种荒凉的氛围。 D.末句与辛弃疾“一片神鸦社鼓”都表达了作者对沦陷区百姓麻木不仁的厌恶。 【答案】D 【解析】D.“都表达了作者对沦陷区百姓麻木不仁的厌恶”错误。“遗民犹有汉衣冠”是说沦陷区的百姓仍保留着汉服，期盼着宋王朝来收复失地，表现了诗人对沦陷区人民的同情之情及对他们气节的赞扬。“一片神鸦社鼓”表达了对沦陷区人民安于异族统治的痛心之情。 2.该诗颈联与陆游《书愤》的颈联多有相似之处，请简要分析。 【答案】 ①都选取了“白发”“镜子”的意象。 ②都运用了对比手法：叶诗将“尚据鞍”杀敌的壮志与“鬓毛白尽”的现实作对比；陆诗将“塞上长城”的理想与已先斑的“衰鬓”的现实作对比。都运用了典故：该诗的“据鞍”和陆诗的“塞上长城”。 ③都抒发了韶华已逝、壮志未酬的愤懑。 ④都用一个“空”字，尽显诗人报国无门的失意之悲。 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游《书愤》中运用诸葛亮的典故表明诗人爱国热情、暗讽南宋无为的两句是“_____________________________，_____________________________”。 （2）“船”和“马”是古诗词中的常见意象。陆游《书愤》中“_____________________________，_____________________________”两句，借此追忆了早年快意征战的的生活，勾勒出气壮山河的战争图景。 （3）《书愤》中的“_____________________________，_____________________________”两句，作者感叹年轻时不知世事艰难，追述了年轻时收复失地的雄心壮志。 （4）陆游《书愤》中“_____________________________，_____________________________”两句用典明志，追慕先贤的业绩，传达出渴望施展抱负（爱国热情至老不移）的豪情壮志。 （5）《书愤》中采用蒙太奇手法叙述两次抗金胜仗，构成一幅浩浩荡荡、气势磅礴的军容画面的诗句是：“_____________________________，_____________________________”。 （6）陆游在《书愤》中通过运用南朝宋的名将檀道济“乃坏汝万里长城”的典故表达自己年事已高而壮志难酬的两句诗是“_____________________________，_____________________________”。 【答案】 （1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间； （2）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关； （3）早岁那知世事艰，中原北望气如山； （4）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间； （5）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关； （6）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 布置作业 1.基础作业：背诵并默写全诗，圈出你认为最能体现“愤”的三个字并说明理由。 2.提升作业：将“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”改写成一段150字左右的现代散文。 3.拓展作业：将课堂回信扩展为500字，结合陆游生平与后世爱国人物。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $