14.1 燕歌行并序（表格式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第14.1课 《燕歌行并序》教学设计 文本解读 《燕歌行并序》隶属于统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读单元，依托第三单元“回到历史现场、体悟家国担当”的大主题，归属“中华优秀传统文化经典研习”任务群。本单元古诗词诵读板块收录边塞诗、乐诗、咏怀诗、爱国诗四类经典，《燕歌行》作为盛唐边塞诗压卷之作，是单元唯一的全景式边塞叙事古诗，在单元整体教学中具备题材补白、风格奠基、情志引领的核心地位。 从单元题材与情志逻辑来看，本单元四首古诗梯度清晰：《燕歌行》以边塞征战写家国苦难与现实反思，《李凭箜篌引》以乐声摹幻境写艺术之美，《锦瑟》以朦胧意象写人生怅惘，《书愤》以直抒胸臆写晚年报国赤诚。本课立足战争历史现场，打通“沙场征战—将士苦乐—朝政得失—家国兴衰”的认知链条，一改传统边塞诗单纯颂战、悲战的单一基调，融赞美、同情、批判、反思于一体，为单元诗词搭建起“现实关照、历史反思、家国思辨”的厚重底色，弥补单元边塞征战题材空白。 从文体与诵读教学价值来看，本诗是歌行体长篇叙事诗典范，句式灵动、铺叙宏大、场景壮阔、对比鲜明，兼具叙事完整性与抒情浓烈性。贴合单元诵读核心要求，可通过分层诵读区分出征、苦战、战败、哀思、慨叹多重情绪，训练学生把控长篇古诗节奏、情志、意境的诵读能力。同时诗歌景、事、情、理兼备，为单元诗词“意象品读、情境体悟、主旨深挖、辩证赏析”提供高阶范本，承接单元史传、史论文本的思辨特质，实现文言思辨向古诗审美思辨的能力衔接。 教学目标 1.【文化传承与理解】认识边塞诗派的精神传统，体味诗人对士卒苦难的深切同情与对良将守边的热切期盼，涵养家国情怀与民本意识。 2.【语言建构与运用】诵读全诗，读准字音，把握七言歌行的节奏美。 3.【思维发展与提升】梳理诗歌的叙事脉络，赏析诗歌层层对比、卒章显志的构思匠心，理解诗歌讽刺与同情交织的主旨。 4.【审美鉴赏与创造】赏析边塞意象的营造艺术，体会对比、用典、叙议结合等手法的表达效果，感受盛唐边塞诗沉雄悲壮之美。 重点难点 【教学重点】 梳理诗歌的叙事脉络，赏析诗歌层层对比、卒章显志的构思匠心，理解诗歌讽刺与同情交织的主旨。 【教学难点】 赏析边塞意象的营造艺术，体会对比、用典、叙议结合等手法的表达效果，感受盛唐边塞诗沉雄悲壮之美。 自学探究 【走近作者】 高适（约704—765），字达夫，仲武，世称"高常侍"，渤海蓨（今河北景县）人。少孤贫，漫游梁宋，落拓一半生；天宝八年终中有道科，授封丘尉。后两度出塞，入哥舒翰幕府，官至淮南、剑南西川节度使，封渤海县侯。《旧唐书》称"有唐已来，诗人之达者，唯适而已"。 文学成就：盛唐边塞诗派代表，与岑参并称"高岑"。其诗多写边塞亲身见闻，气质沉雄、笔力遒劲，以写实讽刺见长。《燕歌行并序》被推为盛唐边塞诗压卷之作。代表作品还有《别董大》、《塞上听吹笛》、《高常侍集》等。 【背景资料】 自唐开元十八年至二十二年，契丹多次侵犯唐边境。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒。二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”。开元二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其败状，而妄奏克捷之功”，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，并给高适看了自己写的一首《燕歌行》，高适感触颇深，乃作此诗。高适创作此诗前，曾怀着豪情壮志到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他也对边塞地区的现实状况了解的更加具体、透彻。 读一读·谈感受 燕歌行并序 [唐] 高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ ｜感情基调：苍凉悲壮、沉雄慷慨 记一记·通文意 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 唐朝东北边境燃起战火，将士辞家破敌。男儿本看重驰骋沙场，天子又特别给予厚遇。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 金鼓声声大军出榆关，旌旗逶迤行经碣石。校尉紧急文书飞驰瀚海，单于的猎火已照亮狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 山河萧条一直延伸到边境，胡骑侵陵如暴风骤雨。战士阵前生死各半，将帅帐中美人歌舞未停！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 深秋塞外野草枯黄，孤城落日士兵稀少。身受皇恩常轻敌冒进，力尽关山仍未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 战士远戍辛劳已久，思妇泪水长流。城南少妇愁肠欲断，蓟北征人空自回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 边地飘摇难越，绝域苍茫空无所有。白日杀气凝成阵云，夜间寒风传来刁斗声。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ 看白刃上交炽热血，为国捐躯岂为功勋？你不见征战的苦楚，至今人们还怀念爱兵如子的李将军！ 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 盛唐开元二十六年，一位从塞下归来的客人，把新近写成的一首《燕歌行》递到诗人高适手中。诗中所写，是东北边境一场惊心动魄的鏖战——大军辞家出师，天子赐色壮行；金鼓震动榆关，旌旗逶迤碣石。然而大漠穷秋、孤城落日，战士们在白刃浴血，帐中的将帅却仍在欣赏歌舞。 高适读罢，掩卷长叹。他两度亲临边塞，见过将士的辛苦，也目睹过边将的骄逸。感于征戍之事，他挥笔和诗一首——这便是被后世推为"盛唐边塞压卷"的《燕歌行并序》。一句"战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"，以极强的对比，写尽了从军将士的悲苦与不平。今天，就让我们走进这雄浑苍凉的歌行，去感受那份跨越千年的家国之思。 任务群 任务一：积累·文学常识 任务二：解读·核心意象 任务三：体悟·诗歌情感 任务四：鉴赏·艺术特色 探究新知 任务一：积累·文学常识 1.朗读诗歌，明确其中的感情基调，教师点拨。 2.小组合作，借助注释与工具书，疏通文意。 3.找出本诗的诗眼，并梳理诗歌的叙事脉络。 探究新知 任务二：解读·核心意象 找出诗歌中的意象，并感受其中所营造的意境。 明确： 01｜烟尘 · 摐金伐鼓 · 旌旆 【意象解读】"烟尘"代指战争，开篇即点明东北边患；"摐金伐鼓"是敲锣击鼓，写大军行进的赫赫声威；"旌旆逶迤"写军旗绵延，军容之盛如在目前。这几句极力铺排出师的隆重与庄严，为下文"战士军前半死生"的惨败形成先扬后抑的反衬。 02｜羽书 · 瀚海 · 狼山 【意象解读】"羽书"是插鸟羽的紧急军书，一个"飞"字见军情之急；"瀚海"指大漠，"狼山"是当时敌军驻地。我方文书飞驰，敌方猎火照山，一"飞"一"照"，两军对垒的紧张气氛扑面而来，把战场的辽阔与凶险一并写出。 03｜大漠 · 穷秋 · 塞草腓 · 孤城落日 【意象解读】"大漠"写空间之辽阔荒远；"穷秋"写时节之萧瑟寒冷；"塞草腓"，"腓"通"痱"，指草枯黄；"孤城"言孤立无援；"落日"写暮色苍凉。六个意象连缀成一幅萧瑟战地图，"斗兵稀"三字愈显悲壮。 04｜阵云 · 刁斗 【意象解读】"三时"指晨、午、晚；"阵云"言杀气冲天，凝成云层，写战况之烈；"刁斗"是军中白天烧饭、夜间打更的铜器。白天杀气压云，夜晚刁斗传寒，从日到夜，被围军营没有一刻安宁，渲染出紧张、凄寒、压抑的氛围。 05｜白刃 · 血纷纷 【意象解读】短兵相接，刀刃上鲜血纷飞。一个"纷纷"，写出战斗之惨烈、伤亡之惨重，是对前文"斗兵稀"的血腥印证。 探究新知 任务三：体悟·诗歌情感 本诗蕴藏着复杂的思想感情，请结合诗歌进行简要分析。 明确： 01｜同情士卒 诗人以纪实之笔，写战士冲锋陷阵、出生入死：一半人已经战死，一半仍在死战；深秋孤城，士兵越打越少，力气用尽仍未能解围。字里行间，是诗人对普通士卒深切的同情——他们"死节从来岂顾勋"，却连基本的尊重都得不到。 02 ｜讽刺将帅 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，战士在前方浴血，将帅在帐中观赏美人歌舞，并且还能身受朝廷厚恩，从而导致轻敌冒进、不恤士卒。战况如此惨烈，将帅如此荒淫，此处讽刺意味极强。 03｜两地相思 "玉箸"比喻思妇眼泪；"城南"是长安住宅区，"蓟北"是东北边防。一句"城南"，一句"蓟北"，两地千里。少妇在家断肠，征人在边地空回首——"空"字最痛，回首也望不见归乡。一笔两写，把战争给普通人带来的家庭悲剧写到极致。 04 ｜渴望良将 "李将军"指西汉名将李广，他爱兵如子，"士卒不尽饮，广不近水"，威震匈奴，号"飞将军"。诗人借用李广将军的典故以古衬今，含蓄而深沉，是诗人对良将守边、士卒得所的热切期盼。 探究新知 任务四：鉴赏·艺术特色 深入品读，试分析本诗凭什么被称为“边塞诗压卷之作”？ 要点点拨： 01｜善用对比 · 直击人心 ① 苦乐对比：战士军前半死生 / 美人帐下犹歌舞 ② 盛衰对比：摐金伐鼓、旌旆逶迤的赫赫出师 / 大漠孤城、斗兵渐稀的惨败零落。 ③ 两地对比：少妇城南欲断肠 / 征人蓟北空回首。 ④ 今昔对比：当今帐中歌舞的将帅 / 汉代爱兵如子的李广。 02｜精选意象 · 造境苍凉 · 地理：瀚海、狼山、榆关、碣石、蓟北； · 节物：穷秋、塞草腓、落日； · 器械：摐金伐鼓、旌旆、羽书、刁斗、白刃； · 天象：烟尘、阵云、猎火。 诗人并非凭想象虚构，而是两度亲临边塞，所写皆目见耳闻。风物之写实，使诗中的批判有了沉甸甸的现实质感。 03｜叙议结合 · 水乳交融 ·叙事线：辞家出师 → 接敌战败 → 被围相思 → 白刃死节。以时间推进，如一部纪实纪录片。 ·议论句：只在关键处插入评判——"战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"是冷峻对比；"死节从来岂顾勋"是赞叹；"至今犹忆李将军"是感叹。 叙事给人画面，议论给人立场，二者水乳交融。 04｜借用典故 · 卒章显志 ·李广典故：西汉名将李广，威震匈奴，号"飞将军"；行军无部伍行阵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒乐为之死。 ·诗人在结尾突然拉出李广，并非怀古泛笔，而是以古之良将对照今之骄将。 这一用典含蓄、深沉、有力，针砭自现，把全诗的批判与期盼凝聚在最后一个形象上，是典型的卒章显志。 课堂小结 《燕歌行并序》以边塞征战为线索，浓缩了出师、战败、被围、死节的全过程。诗人以沉雄之笔，既写大唐军威之盛，更写军中苦乐不均之实——"战士军前半死生，美人帐下犹歌舞"的对比，寄寓对士卒的深切同情与对骄逸将帅的尖锐讽刺；结尾忆李将军，升华出对良将守边、士卒得所的热切期盼。 课堂练习 1.《燕歌行》中用强烈对比揭示军中苦乐不均、千古传诵的名句是： 明确：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 2.诗中描写边塞荒凉、被围孤城日落的两句是： 明确：大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 3.诗中借用汉代李广典故，寄托诗人对良将渴望的两句是： 明确：君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ 4.诗中一笔两写、表现征夫思妇两地相思的两句是： 明确：少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 5.对比阅读本诗与《白雪歌送武判官归京》，分析其中的异同之处。 白雪歌送武判官归京（岑参） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 明确： （1）同：①均选取边塞为题材，真实反映了盛唐边塞的军旅生活与边塞风光；②情感基调皆为悲壮慷慨、兼具深情。 （2）异：①内容上：高诗侧重现实主义，以真实战败史实为背景，深刻揭示战争的残酷与人民的苦难，具有强烈的批判性；岑诗侧重浪漫主义，全诗侧重描绘边塞奇异的自然风光和异域风情，展现边塞的壮丽和苦寒。②情感上：高诗重在讽刺将军和怜悯百姓，而岑诗重在借景抒发送别之情。 作业布置 1.基础夯实 · 必做题 熟读并背诵《燕歌行并序》全诗，在诵读中体悟诗中的情感，感受词作的深沉悲壮的语言风格。 2.思维拓展 · 选做题（任选其一） （1）文体改写：以"大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀"为意境，写一段200字左右的写景短文。 （2）比较品读：将本诗与高适《别董大》对照，从题材、情感、意象、手法四个方面写一篇300字短评。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $