精品解析：吉林省实验中学等校2026-2027学年九年级上学期语文第一次阶段学情自测

吉林省实验中学、省实验（繁荣学校） 2026—2027学年第一学期第一次月考 九年级语文 （全卷四个大题，共120分） 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文字的创制是文明出现的重要标志之一，恩格斯曾经指出，人类“从铁矿石的yě（　　）炼开始，并由于拼音文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代”。在人类在经历过的几次“信息革命”中，第一次是发明了语言，人与其他动物有了分界□第二次是距今五六千年前发明了文字，从野蛮人变成了文明人，人类一旦创造出记录语言的文字，知识来源就不再受限于时间和空间，不再是口耳相传，____________知识快速积累，人智大开，社会快速进步。而没有文字的社会即使在某些方面取得巨大进步，受到时空限制也难以向前发展，不是陷于停滞就是慢慢消亡，最终湮没在历史的尘埃中。 1. 根据拼音写汉字或根据画线字写拼音。 （1）yě（ ）炼　　　　（2）停滞（ ） 2. 文中方框“□”处应使用的标点符号是（　　） A. 、 B. ， C. ； D. 。 3. 文中横线处应该填写的词语是（　　） A. 因而 B. 因为 C. 由于 D. 尽管 4. 弄清生词的意思除了查字典，还可以依据前后文内容进行推测，也可以联系该词在其他语言环境中的运用进行推测。请你根据前后文及下面资料卡所提供的例句推测：文中“湮没”的意思是________________________。 资料卡 ① 古籍中的智慧如同湮没的瑰宝，等待着有缘人去发掘和传承。 ②《桐溪八景》中所列的八景，在清光绪年间甚至更早即已湮没。 ③ 自元代后，由于历史、经济、社会等原因，矮马渐趋湮没无闻。 ④ 文献纪录片《粟裕大将》出现在央视一套，历史终究没有湮没这位真正名将的绝代风华。 5. 名篇名句默写。 读诗词也是读生活、读人生。（1）从“______________，______________”（《行路难（其一）》）中，我们读出了李白扬帆破浪的气势和自信乐观的豪迈气概；（2）从“______________，______________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中，我们读出了刘禹锡的乐观豁达，也懂得了新旧更替的哲理；（3）从“__________，__________”（《水调歌头·明月几时有》）中，我们读出了苏轼对天下离人的美好祝愿；（4）从“______________，______________”（《岳阳楼记》）中，我们感受到范仲淹心系天下、忧国忧民的伟大情怀。 二、阅读（45分） （一）（8分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 6. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）湖中人鸟声俱绝（ ）　　　　（2）湖中焉得更有此人（ ） 7. 请任选一个角度，体会下面句子写景的妙处。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 8. 根据对文章内容的理解，补写下面文段。 “痴”从舟子口中说出，表现的是对张岱以及两位金陵人寒夜湖上看雪这一行为的不解。但对张岱来说，这个“痴”恰恰是他追求的独特的审美趣味和行为方式。痴行，是他（1）“____________________”，表现出的（2）________________、任性率真的一面；痴景，是欣赏这大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求；（3）____________，是“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。 （二）（7分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 草堂乃唐杜甫子美流寓蜀中时，裴冕①为作于浣花溪者，子美诗所谓“万里桥西一草堂”是也。当时之草堂，废已久矣；而后世作堂以像之者，则累累不废焉。至蜀献王②崇尚子美之忠贤，一新其堂。草堂渐为蜀中之胜迹，朝之缙绅③大夫有事于蜀者，亦必至其地焉。 予惟④子美草堂，不过江村一陋室耳。年愈久而名愈新，是岂徒以子美诗之工，而凌跨古今、冠绝百世哉？夷考⑤子美当日所作诸诗，虽当兵戈骚扰流离之际道路颠顿冻饿之余其忠君一念炯然不忘；故其发而为诗也，多伤时悼乱之词，忧国忧民之意。且以全蜀之盛，高甍巨桷，歌台舞榭，历代之望族富家，蔽云日而出风雨者，不知其几万亿，今皆消灭殆尽，独子美区区一草堂，而为后世之所景慕。 （节选自薛瑄《游草堂记》，有删改） 【注】①裴冕：杜甫的朋友。②蜀献王：朱椿，明太祖第十一子。③缙绅：古代称官僚或做过官的人。④惟：思。⑤夷考：考察，察看。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 至蜀献王崇尚子美之忠贤，一新其堂。 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句。 虽当兵戈A骚扰流离之际B道路颠顿C冻饿之余D其忠君E一念炯然不忘。 11. 范仲淹说：“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。”根据以上选文，简要分析杜甫是否具有“古仁人之心”。 （三）（7分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①人工智能赋能基础教育的核心在于驱动课堂教学变革，进而推动学校育人模式的系统变革。因此，首先应该立足课堂，将人工智能、大数据等技术有机融入课堂教学全要素、全过程。要在课程体系重构、教学方式变革、学习空间重塑等方面，开展更深层次的探索，着力构建未来课堂、未来学校，进而推动育人方式变革。基于此，应该鼓励联盟学校立足师生需求，积极拓展人工智能赋能基础教育领域助学、助教、助管、助研、助评等应用场景，让技术真正服务于教育教学核心需求。 ②优质AI教育的推广，终究要靠一支专业过硬的教师队伍。除了依托“国培计划”等现有载体外，联盟还可以搭建“高校+企业+基地校”的协同培训网络，利用高校的理论资源、企业的技术优势、基地校的实践经验，为全国中小学教师提供系统性、常态化的培训，重点提升教师的人工智能教育教学应用能力。 （摘自《推动人工智能教育从“盆景”到“风景”》，《中国教育报》2026年2月3日） 材料二： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。如何面向未来培育人才？怎样让“AI+教育”更好落地？在日前举办的2026中国自动化与人工智能科普大会上，记者向专家学者和一线教师寻找答案。 ②从校内到校外，更多元的力量在集聚。面对科技变革，构建系统化、跨学科的人才培养体系，成为专家学者的共识。同时，部分老师、学生被技术裹挟“跑偏”的现象也值得警惕。 ③“老师没有进行正确引导，一些孩子在学习中过分依赖AI，影响了独立思考。”复旦大学计算与智能创新学院教授张军平说，一方面要帮助老师更好适应师生与AI协同下的角色转变，另一方面也要加大对师范生AI素养的培育与考察，优化未来师资结构。 ④此外，中国科学技术大学科技传播系研究员王挺表示，不能忽视对未成年人的AI伦理教育，“这一代孩子是‘AI原住民’，更应该在成长中知晓AI的规则和边界，更好面对人机共生。” （摘自《教什么？怎么教？“人工智能+教育”系统推进》，新华社2026年2月6日） 材料三： ①人工智能已经从初步探索阶段，进入到规范化应用的关键阶段。今年政府工作报告指出，要深化拓展“人工智能+”。从《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“促进人工智能助力教育变革”，到2025年多项人工智能教育操作指南和规范文件密集出台，在人工智能国家战略的有力推动下，人工智能赋能教育的蓝图由点及面快速展开，各类AI教育产品、场景应用不断涌现，发挥了积极作用。 ②全国两会期间，《“千万工程”新画卷》策划推出特别节目，围绕“人工智能+教育”高质量发展，邀请代表、委员、行业专家以及教育工作者建言献策。如何从人工智能赋能教育的“可选项”到关乎国家竞争力、人才培养质量和高质量教育体系建设的“必答题”，专家指出，“人工智能+教育”高质量发展，关键在于守正育人、场景落地和安全可控，服务于立德树人的根本任务。 （摘自《“人工智能+教育”：从“可选项”到“必答题”》，光明网2026年3月18日） 12. 某教育论坛上，四位老师对“AI+教育”发表了看法，其中与材料理念相符合的一项是（　　） A. 张老师：AI时代应重点培养学生使用AI的技能，伦理教育可以暂缓。 B. 王老师：学校只需购买最先进的AI设备，就能实现AI教育全覆盖。 C. 李老师：AI教育主要靠技术公司推动，学校只需配合即可。 D. 赵老师：AI只是辅助工具，课堂教学变革和育人方式变革才是核心。 13. 根据三则材料，补全下表。 类别 具体内容 核心举措 （一）融入课堂，重构课程与教学场景； （二）（1）____________________________________； （三）构建跨学科人才培养体系； （四）政策规范，推动场景落地与高质量发展。 注意事项 （一）避免师生被技术裹挟，防止学生过度依赖AI； （二）（2）____________________________________。 14. 小明想用AI生成一篇作文直接交作业，说：“AI写得又快又好，明天就交了，反正老师看不出来。”请你结合以上材料劝说他正确使用AI。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 我们家在昆明的时光 闻立雕 ①昆明北郊司家营村有一幢土木结构的小楼房，抗战时期是西南联大清华大学文科研究所驻地。我父亲闻一多是中国文学部负责人，我们全家便住在小楼的东厢房，朱自清等联大教授集体住在西厢房，在这里，父亲学术上获得了阶段性的丰硕成果。 ②文学部的教授们每逢有课，便要进城去联大上课。那时司家营到市区没有公交车，他们便八仙过海，各显其能。周培源养了一匹马，就骑着高头大马进城；朱自清十冬腊月披着马夫穿的毡斗篷，穿行于田间小路上；陈梦家两口子教书，经济比较宽裕，买了一辆旧自行车骑行；其他人走到有马车的地方，口袋里又有点零花钱就坐马车；像我父亲这样囊中羞涩的，就靠双腿来回。教授们这种五花八门进校上课的盛景，是联大的一道风景线！ ③从司家营到联大，步行约两小时。父亲每次进城，虽只去一两天，却跟出远门一样，老惦记家人，讲完课只要没有特殊情况，多一刻也不留，尽可能早回家。每次看到妻子带孩子们高高兴兴出来迎接他，便欢喜不已。 ④父亲每次出发时，母亲非常体贴，帮他换上洗净的长衫，将手稿收拾好装进布袋，检查烟丝装够没有、手帕带了没有，手杖替他放在门边，再塞给一点零钱。一边收拾，一边不停地叮咛这，嘱咐那，最后把父亲送下楼，送出大门，再目送一阵才回屋。每次临别时，他总要提醒母亲：“别忘了来接我啊！” ⑤父亲回来那天，母亲是时刻挂在心上，过一会儿就抬头看看天色，看看钟表，做好准备，嘱咐赵妈晚上为先生做点可口的饭菜，告诉在家的几个小孩子不要走远。估计父亲快要到家时，她就呼唤孩子：“走啊！接爸爸去！” ⑥当年父亲赴美留学前被家里逼着与母亲结婚，父亲从抗拒这桩包办婚姻到离不开母亲，二十多年来，两人在生活上、精神上已须臾不可分离。父亲不在身边时，母亲心里空荡荡的，做事心不在焉，总盼着父亲早点回来。研究所里的教授们都羡慕父母亲的恩爱，大家听惯了母亲的呼唤声，一听到她叫：“小弟、大妹、小妹……”就有先生学母亲的腔调接着喊：“接爸爸去啊！”大家听了都哈哈大笑，母亲也开心地跟着笑。 ⑦司家营村后小河上有一座木桥，进出村庄都要从桥上经过。母亲带我们到这里迎候父亲。若时间还早，我们就在河边摘野花，捉蝴蝶；母亲则站在桥头向远处张望，一旦发现父亲的身影，便大喊：“快点，爸爸回来了！” ⑧小家伙们马上丢开手中的一切飞奔前去，抢书包，拿手杖，牵着父亲的手，拉着父亲的衣裳，母亲则笑着迎上去嘘寒问暖。父亲笑眯眯地答应着，同母亲一起牵着孩子们回家。雪白的鸳鸯双双从田野飞过，天上浮云随意飘着，桥下河水汩汩流淌，一切都笼罩在祥和幸福之中！ ⑨有时迎接父亲也会出点差错。那时没有手表、电话，母亲只能估摸时间。一次，父亲到了桥头左看右看不见母亲和孩子的身影，颇觉失望。回家一看，母亲还在家中，略带埋怨地对母亲说：“妈妈，你好狠心哦！”母亲愧疚不已。 ⑩昆明四季如春，风景如画，乡间景色诱人，随便一走便神清气爽。一个雨后的下午，空气特别好，父亲带我和哥哥与联大教授们去散步。大家踏着田间小埂向龙泉镇走去，田野葱郁青翠，雪白的高脚鹭鸶不时从半空里飞过，蛙鸣此起彼伏。父亲兴致颇高，多日来脑力劳动的疲倦似乎一扫而空。 ⑪先生们边走边聊，不知不觉进了镇子，来到一家茶馆门前。大家看到茶馆门两边的对联：“李白问到谁家好，韩愈答道此厅高”，不约而同地笑了起来。我不知道他们笑什么，竖起耳朵听他们议论，才明白是笑那副对联胡拉乱扯，李白去世六年后韩愈才出生，怎能一个问一个答。偶然遇到这件趣事，对我来说，也长了点知识。可以说是这次随父亲出来散步的一大收获！ ⑫在司家营，教授们平日里埋头阅读、著述，楼上楼下鸦雀无声，有时也会切磋交流。几年下来大家都颇有收获，许维遹先生编写《管子集校》时，郭沫若先生和父亲都提供了许多有价值的意见；朱自清先生的《经典常谈》等著作或汇编文集都是这个时期的重要成果；父亲的《楚辞校补》也是在这里完成的。 （选文有删改） 15. 请简要概括文章围绕闻一多先生，主要讲述了在昆明司家营村时期的哪两件事？ 16. 请任选一个角度，赏析下面的句子。 一听到她叫：“小弟、大妹、小妹……”就有先生学母亲的腔调接着喊：“接爸爸去啊！”大家听了都哈哈大笑，母亲也开心地跟着笑。 17. 第⑧段画线句中的景物描写在文中有何作用？请简要分析。 18. 下面几句话都是闻一多先生说的。请结合具体语句，概括他的形象特点。 【语句一】别忘了来接我啊！——选自闻立雕《我们家在昆明的时光》 【语句二】人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。——选自臧克家《说和做——记闻一多先生的言行片段》 【语句三】我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！——选自闻一多《最后一次讲演》 19. 请从“童年”“收获”这两个词语中任选一个，谈谈你对本文的理解。 （五）整本书阅读。（8分） 20. 简·爱的一生面临多次选择。有人评价她“一直在逃离，也一直在追寻”。请结合下面五段话，分析简·爱在面对“压迫”“诱惑”“信仰”时，分别做出了怎样的选择？这些选择反映了她怎样的人格追求？ ①“你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！” ②“我不是鸟，没有罗网可以束缚我。我是自由的，我有自己的意志。” ③“你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样……我们站在上帝跟前，是平等的——因为我们是平等的！” ④“别在我身上动脑筋了，圣约翰，找一个适合你的。你需要的是我的精力，并不是我本人。我不能嫁给你，成为你的一部分。” ⑤“跟他在一起，不存在那种折磨人的自我克制，不需要把欢快活跃的情绪压下去。同他相处，我无拘无束，因为我知道自己与他很相称。” 21. 读《唐诗三百首》，可比较完整认识不同体裁诗歌的特点。请根据目录分类，判定下面三首诗的体裁。 （1）《望岳》（杜甫）____________________________ （2）《赤壁》（杜牧）____________________________ （3）《送杜少府之任蜀州》（王勃）________________________ 五言古诗 七言古诗 五言律诗 七言律诗 五言绝句 七言绝句 乐府 三、综合实践（10分） 22. 班级开展“自强不息、青春有为”主题阅读活动，请你完成以下任务。 材料一： “见贤思齐”“温故而知新”“巧言令色，鲜矣仁”……《论语》中关于修身、治学、处世的箴言，至今仍是青少年成长的重要精神养分。 材料二： 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下》 材料三： 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 自信人生二百年，会当水击三千里。——毛泽东 材料四： 非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。——毕淑敏《精神的三间小屋》 【回顾辨识】 （1）上面四则材料与所运用的主要表达方式，对应正确的一项是（　　） A. 材料一——描写，引用《论语》中的箴言，生动形象。 B. 材料二——记叙，列举了上天降大任的具体条件，条理清晰。 C. 材料三——议论，引用名言阐述勤勉与自信的道理。 D. 材料四——说明，通过排比句式描绘了人生的种种不完美。 【对联创作】 （2）班级准备将本次活动的感悟制成一副对联，张贴在教室宣传栏上。请你将下列词语或短语组成一副完整的对联。 汲取　青春华章　勤勉为舟　先贤智慧　温故知新　自信作为　谱写　动心忍性 上联：________，______，____________ 下联：________，________，__________ 【表达运用】 （3）以下是“青年当自强不息”主题演讲活动的演讲稿部分内容： 亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的主题是“青年当自强不息”。“天行健，君子以自强不息。”自古以来，自强不息就是我们中华民族生生不息的精神源泉。翻开厚重的经典，先贤的智慧如星辰般照亮我们的青春征程。 韩愈被贬潮州，英雄失路，却以“业精于勤，荒于嬉”为信念，在逆境中勤勉治学、独立思考，不改其志；________________________________________________________。他们用坚韧诠释了生命的重量。 …… 同学们，时代在召唤，青年当有为！面对未来的风雨，让我们挺起脊梁，迎难而上，在逆境中磨砺意志，在奋斗中绽放青春光芒！ 请在横线处补写一段话，使文段语意完整。 要求：① 结合你的阅读积累；② 紧扣“自强不息”主题；③ 至少运用一种修辞；④ 不少于60字。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1） 23. 题目：少年有梦正当时 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 作文（2） 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 人生是战斗的连接，每当一个困难被克服，另一个困难便会出现。人生是困难的反复，但我决不后退，我的青春不会再来，但不论有多大的困难，我一定要战斗到最后！ ——常书鸿 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉林省实验中学、省实验（繁荣学校） 2026—2027学年第一学期第一次月考 九年级语文 （全卷四个大题，共120分） 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文字的创制是文明出现的重要标志之一，恩格斯曾经指出，人类“从铁矿石的yě（　　）炼开始，并由于拼音文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代”。在人类在经历过的几次“信息革命”中，第一次是发明了语言，人与其他动物有了分界□第二次是距今五六千年前发明了文字，从野蛮人变成了文明人，人类一旦创造出记录语言的文字，知识来源就不再受限于时间和空间，不再是口耳相传，____________知识快速积累，人智大开，社会快速进步。而没有文字的社会即使在某些方面取得巨大进步，受到时空限制也难以向前发展，不是陷于停滞就是慢慢消亡，最终湮没在历史的尘埃中。 1. 根据拼音写汉字或根据画线字写拼音。 （1）yě（ ）炼　　　　（2）停滞（ ） 2. 文中方框“□”处应使用的标点符号是（　　） A. 、 B. ， C. ； D. 。 3. 文中横线处应该填写的词语是（　　） A. 因而 B. 因为 C. 由于 D. 尽管 4. 弄清生词的意思除了查字典，还可以依据前后文内容进行推测，也可以联系该词在其他语言环境中的运用进行推测。请你根据前后文及下面资料卡所提供的例句推测：文中“湮没”的意思是________________________。 资料卡 ① 古籍中的智慧如同湮没的瑰宝，等待着有缘人去发掘和传承。 ②《桐溪八景》中所列的八景，在清光绪年间甚至更早即已湮没。 ③ 自元代后，由于历史、经济、社会等原因，矮马渐趋湮没无闻。 ④ 文献纪录片《粟裕大将》出现在央视一套，历史终究没有湮没这位真正名将的绝代风华。 【答案】1. ①. 冶 ②. zhì 2. C 3. A 4. “湮没”指埋没、消失、不为世人所知。文中“最终湮没在历史的尘埃中”即指（没有文字的社会）被历史埋没、逐渐消失。（意近即可） 【解析】 【1题详解】 注意“冶”的字形和“滞”的读音。 【2题详解】 前文“第一次是发明了语言，人与其他动物有了分界”与后文“第二次是距今五六千年前发明了文字……”是并列的两个分句，且分句内部已用逗号，分句之间应用分号隔开。 【3题详解】 横线前“人类一旦创造出记录语言的文字，知识来源就不再受限于时间和空间，不再是口耳相传”是原因，横线后“知识快速积累，人智大开，社会快速进步”是结果。前后构成因果关系，且横线后是已经产生的结果，应用表结果的连词“因而”。“因为”“由于”表原因，“尽管”表转折，均不符合语境。 【4题详解】 结合“不是陷于停滞就是慢慢消亡，最终湮没在历史的尘埃中”可知，“湮没”与“消亡”并列，指事物逐渐消失、不复存在。结合资料卡①“湮没的瑰宝”、②“八景……即已湮没”、③“矮马渐趋湮没无闻”、④“历史终究没有湮没这位真正名将”可知，“湮没”均指被埋没、消失、不为世人所知。故文中“湮没”指没有文字的社会被历史埋没、逐渐消失。 5. 名篇名句默写。 读诗词也是读生活、读人生。（1）从“______________，______________”（《行路难（其一）》）中，我们读出了李白扬帆破浪的气势和自信乐观的豪迈气概；（2）从“______________，______________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中，我们读出了刘禹锡的乐观豁达，也懂得了新旧更替的哲理；（3）从“__________，__________”（《水调歌头·明月几时有》）中，我们读出了苏轼对天下离人的美好祝愿；（4）从“______________，______________”（《岳阳楼记》）中，我们感受到范仲淹心系天下、忧国忧民的伟大情怀。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“济”“沧”“畔”“婵娟”等易错字词的写法。 二、阅读（45分） （一）（8分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 6. 解释下列加点词语在文中的意思。 （1）湖中人鸟声俱绝（ ）　　　　（2）湖中焉得更有此人（ ） 7. 请任选一个角度，体会下面句子写景的妙处。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 8. 根据对文章内容的理解，补写下面文段。 “痴”从舟子口中说出，表现的是对张岱以及两位金陵人寒夜湖上看雪这一行为的不解。但对张岱来说，这个“痴”恰恰是他追求的独特的审美趣味和行为方式。痴行，是他（1）“____________________”，表现出的（2）________________、任性率真的一面；痴景，是欣赏这大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求；（3）____________，是“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。 【答案】6. ①. 绝：消失、消散（没有）。 ②. 焉：哪、怎么。 7. 示例：运用白描手法，以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等数量词，由远及近、由大到小，用极简笔墨勾勒出雪后西湖天地苍茫、人影渺小的画面，与“上下一白”融为一体，意境空灵素洁，传达出作者遗世独立、孤高自赏的情趣。（任选“白描/数量词/视角/以景衬情”等角度，言之成理即可） 8. ①. “余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”（大雪封湖仍独自前往看雪） ②. 特立独行、超凡脱俗（清高孤傲、不随流俗） ③. 痴情 【解析】 【导语】《湖心亭看雪》以极简笔墨写雪后西湖，白描如画，意境空灵。“痴”字贯穿全篇，痴行见孤高，痴景见洁志，痴情寄故国。舟子一语，反衬出张岱遗世独立之姿。全文短小隽永，于苍茫雪色中藏无限怅惘，堪称小品文典范。 【6题详解】 （1）句意：湖中行人、飞鸟的声音都消失了。绝：消失、消散（没有）。 （2）句意：湖中哪能还有这样的人呢！焉：哪、怎么。 【7题详解】 可从白描手法、数量词运用、视角变化、以景衬情等角度切入。先点明手法，再结合“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等词分析其表达效果，最后联系“上下一白”的苍茫背景与作者孤高自赏的情趣，做到手法、画面、情感三者结合。 示例一（白描手法）：本句运用白描手法，不施浓墨重彩，仅以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”几个极简的数量词，便勾勒出雪后西湖天地苍茫、万物渺小的画面。长堤、湖心亭、小舟、舟中人，由大到小，由远及近，层层缩小，与“上下一白”的浩渺背景融为一体，意境空灵素洁，传达出作者遗世独立、孤高自赏的情趣。 示例二（数量词运用）：本句妙用数量词，“一痕”写长堤若隐若现，“一点”写湖心亭轮廓模糊，“一芥”写小舟轻如草叶，“两三粒”写人影微小如米粒。这些数量词由大及小、由远及近，极言雪后西湖的辽阔苍茫与人之渺小，画面感极强，与“天与云与山与水，上下一白”相映衬，营造出空灵悠远的意境，暗含作者超然物外的心境。 示例三（视角变化）：本句视角由远及近、由大到小：先写远处长堤“一痕”，再写稍近湖心亭“一点”，继而写眼前小舟“一芥”，最后写舟中人“两三粒”。视角层层推进，画面逐渐聚焦，仿佛镜头由广角拉向特写，将天地苍茫与人物渺小的对比推向极致，与“上下一白”的浩渺背景相融，表现出作者独赏雪景的孤高情怀。 示例四（以景衬情）：本句以景衬情，借雪后西湖天地一白、万物微渺的景象，衬托作者遗世独立的心境。长堤、湖心亭、小舟、舟中人，在茫茫雪景中不过“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，愈显天地之大与个人之小。作者却偏偏“独往湖心亭看雪”，这份痴迷与孤傲，正借这空灵素洁的画面自然流露，含蓄隽永。 【8题详解】 结合“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，在大雪三日、湖中人鸟声俱绝的寒夜，张岱却偏偏撑一小舟，裹裘衣，拥炉火，独自前往湖心亭看雪。这一“痴行”表现出他特立独行、超凡脱俗、清高孤傲、不随流俗的一面，也体现其任性率真。 结合“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，他欣赏这大雪无痕、天地苍茫的世界，映射出对高洁人格的追求，此为“痴景”。 结合“崇祯五年十二月”“问其姓氏，是金陵人，客此”可知，张岱在文中特意记下明朝纪年和金陵客居之人，看似寻常，实则暗含故国之思，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁，此为“痴情”。 【点睛】参考译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，上下全是白茫茫的。湖上的影子，只有长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子在烧酒，炉火正旺。他们看见我，非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯，然后告辞。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居在此。等到下船时，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！” （二）（7分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 草堂乃唐杜甫子美流寓蜀中时，裴冕①为作于浣花溪者，子美诗所谓“万里桥西一草堂”是也。当时之草堂，废已久矣；而后世作堂以像之者，则累累不废焉。至蜀献王②崇尚子美之忠贤，一新其堂。草堂渐为蜀中之胜迹，朝之缙绅③大夫有事于蜀者，亦必至其地焉。 予惟④子美草堂，不过江村一陋室耳。年愈久而名愈新，是岂徒以子美诗之工，而凌跨古今、冠绝百世哉？夷考⑤子美当日所作诸诗，虽当兵戈骚扰流离之际道路颠顿冻饿之余其忠君一念炯然不忘；故其发而为诗也，多伤时悼乱之词，忧国忧民之意。且以全蜀之盛，高甍巨桷，歌台舞榭，历代之望族富家，蔽云日而出风雨者，不知其几万亿，今皆消灭殆尽，独子美区区一草堂，而为后世之所景慕。 （节选自薛瑄《游草堂记》，有删改） 【注】①裴冕：杜甫的朋友。②蜀献王：朱椿，明太祖第十一子。③缙绅：古代称官僚或做过官的人。④惟：思。⑤夷考：考察，察看。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 至蜀献王崇尚子美之忠贤，一新其堂。 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句。 虽当兵戈A骚扰流离之际B道路颠顿C冻饿之余D其忠君E一念炯然不忘。 11. 范仲淹说：“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。”根据以上选文，简要分析杜甫是否具有“古仁人之心”。 【答案】9. 到蜀献王推崇敬重杜甫的忠诚贤德，（把）他的草堂重新修缮，焕然一新。 10. B、C、D 11. 具有。古仁人“不以物喜，不以己悲”，心系天下、忧国忧民。杜甫虽身处兵戈流离、道路颠顿、冻饿困苦的境地，却“忠君一念炯然不忘”，所作之诗多为伤时悼乱之词、忧国忧民之意，不因个人穷达得失而改变忧国之志，正体现了“先天下之忧而忧”的古仁人之心。 【解析】 【导语】本文是一篇借景抒怀的游记小品，作者游览杜甫草堂，不重在描摹景致，而重在探究其千古流传的缘由。文章先交代草堂的由来与历代修缮、成为蜀地胜迹的概况，再以对比议论展开主旨：世间奢华建筑尽数湮灭，唯草堂长存。作者点明草堂传世不仅因诗文精妙，更因杜甫身处流离乱世仍心怀家国、忧国忧民的忠义情怀，以物喻人、以古鉴今，议论精警，意蕴深厚。 【9题详解】 注意下列重点字词： 崇尚：推崇敬重；一新：整修使……焕然一新。子美：杜甫的字；堂：草堂。 【10题详解】 句意：虽然处在战乱纷扰、流离迁徙的时期，历经路途颠簸、饥寒困苦之后，他忠君忧国的本心依旧鲜明，不曾忘记。 “虽当兵戈骚扰流离之际”交代所处时代背景，独立断开；“道路颠顿”“冻饿之余”依次写经历的苦难，中间断开；“其忠君一念炯然不忘”转为写杜甫内心的操守，与前面的苦难境遇断开。 【11题详解】 根据“虽当兵戈骚扰流离之际，道路颠顿，冻饿之余，其忠君一念炯然不忘；故其发而为诗也，多伤时悼乱之词，忧国忧民之意”可知，古仁人拥有“不以物喜，不以己悲”的胸襟，心怀天下。杜甫遭遇战乱，漂泊流离，承受路途困顿、饥寒交迫的苦难，但他没有困于自身的不幸，内心始终保有忧国的情怀，诗作多感伤乱世、悲悯苍生，不因个人的坎坷境遇改变本心，契合古仁人不计个人得失、心系家国的精神。 【点睛】参考译文： 草堂，是唐代杜甫（字子美）流亡寄居蜀地的时候，由裴冕在浣花溪为他修建的，就是杜甫诗中所说“万里桥西一草堂”的那处草堂。当年的草堂，早就荒废了；可是后世修建房屋来仿照它的，接连不断，没有停过。到蜀献王推崇敬重杜甫的忠诚贤德，（把）他的草堂重新修缮，焕然一新。草堂渐渐成为蜀地的名胜，朝中做官的士大夫到蜀地办事，也一定会到这里来。 我想，杜甫的草堂，不过是江边村落里一间简陋的屋子罢了。年代越久远，名声却越发焕新，这难道仅仅是因为杜甫的诗作精妙，超越古今、冠绝百世吗？考察杜甫当年写下的众多诗篇，虽然身处战乱纷扰、流离迁徙的时代，历经路途颠簸、饥寒困苦，他忠君忧国的本心依旧明亮，不曾忘却；所以他写成诗歌，大多是感伤时局、痛悼战乱的文辞，饱含忧国忧民的情怀。况且蜀地这般广阔繁盛，高大宏伟的楼阁、供歌舞游乐的亭台，历代豪门大族那些高耸蔽日、能抵御风雨的建筑，不知道有成千上万，如今几乎全都毁坏消失，唯独杜甫这小小的草堂，被后世之人仰慕敬仰。 （三）（7分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①人工智能赋能基础教育的核心在于驱动课堂教学变革，进而推动学校育人模式的系统变革。因此，首先应该立足课堂，将人工智能、大数据等技术有机融入课堂教学全要素、全过程。要在课程体系重构、教学方式变革、学习空间重塑等方面，开展更深层次的探索，着力构建未来课堂、未来学校，进而推动育人方式变革。基于此，应该鼓励联盟学校立足师生需求，积极拓展人工智能赋能基础教育领域助学、助教、助管、助研、助评等应用场景，让技术真正服务于教育教学核心需求。 ②优质AI教育的推广，终究要靠一支专业过硬的教师队伍。除了依托“国培计划”等现有载体外，联盟还可以搭建“高校+企业+基地校”的协同培训网络，利用高校的理论资源、企业的技术优势、基地校的实践经验，为全国中小学教师提供系统性、常态化的培训，重点提升教师的人工智能教育教学应用能力。 （摘自《推动人工智能教育从“盆景”到“风景”》，《中国教育报》2026年2月3日） 材料二： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。如何面向未来培育人才？怎样让“AI+教育”更好落地？在日前举办的2026中国自动化与人工智能科普大会上，记者向专家学者和一线教师寻找答案。 ②从校内到校外，更多元的力量在集聚。面对科技变革，构建系统化、跨学科的人才培养体系，成为专家学者的共识。同时，部分老师、学生被技术裹挟“跑偏”的现象也值得警惕。 ③“老师没有进行正确引导，一些孩子在学习中过分依赖AI，影响了独立思考。”复旦大学计算与智能创新学院教授张军平说，一方面要帮助老师更好适应师生与AI协同下的角色转变，另一方面也要加大对师范生AI素养的培育与考察，优化未来师资结构。 ④此外，中国科学技术大学科技传播系研究员王挺表示，不能忽视对未成年人的AI伦理教育，“这一代孩子是‘AI原住民’，更应该在成长中知晓AI的规则和边界，更好面对人机共生。” （摘自《教什么？怎么教？“人工智能+教育”系统推进》，新华社2026年2月6日） 材料三： ①人工智能已经从初步探索阶段，进入到规范化应用的关键阶段。今年政府工作报告指出，要深化拓展“人工智能+”。从《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“促进人工智能助力教育变革”，到2025年多项人工智能教育操作指南和规范文件密集出台，在人工智能国家战略的有力推动下，人工智能赋能教育的蓝图由点及面快速展开，各类AI教育产品、场景应用不断涌现，发挥了积极作用。 ②全国两会期间，《“千万工程”新画卷》策划推出特别节目，围绕“人工智能+教育”高质量发展，邀请代表、委员、行业专家以及教育工作者建言献策。如何从人工智能赋能教育的“可选项”到关乎国家竞争力、人才培养质量和高质量教育体系建设的“必答题”，专家指出，“人工智能+教育”高质量发展，关键在于守正育人、场景落地和安全可控，服务于立德树人的根本任务。 （摘自《“人工智能+教育”：从“可选项”到“必答题”》，光明网2026年3月18日） 12. 某教育论坛上，四位老师对“AI+教育”发表了看法，其中与材料理念相符合的一项是（　　） A. 张老师：AI时代应重点培养学生使用AI的技能，伦理教育可以暂缓。 B. 王老师：学校只需购买最先进的AI设备，就能实现AI教育全覆盖。 C. 李老师：AI教育主要靠技术公司推动，学校只需配合即可。 D. 赵老师：AI只是辅助工具，课堂教学变革和育人方式变革才是核心。 13. 根据三则材料，补全下表。 类别 具体内容 核心举措 （一）融入课堂，重构课程与教学场景； （二）（1）____________________________________； （三）构建跨学科人才培养体系； （四）政策规范，推动场景落地与高质量发展。 注意事项 （一）避免师生被技术裹挟，防止学生过度依赖AI； （二）（2）____________________________________。 14. 小明想用AI生成一篇作文直接交作业，说：“AI写得又快又好，明天就交了，反正老师看不出来。”请你结合以上材料劝说他正确使用AI。 【答案】12. D 13. ①. 搭建“高校+企业+基地校”协同培训网络，加强教师队伍建设，提升教师AI教育教学应用能力。 ②. 重视对未成年人的AI伦理教育，引导其知晓AI使用的规则和边界。 14. 示例：小明，你好！AI确实高效，但它只是辅助工具。材料提醒我们，过分依赖AI会影响独立思考，用AI生成的作文直接交作业也不诚实。我们应当把AI当作学习伙伴——用它启发思路、检查修改，但作文要自己构思、动笔，并遵守使用规则与边界。你说是吗？（称呼得体、结合材料指出问题、给出建议、语气委婉） 【解析】 【导语】这三则非连续性材料，从不同媒体视角共同探讨“人工智能+教育”的发展议题。材料一聚焦落地路径，提出依托课堂变革、搭建教师协同培训网络；材料二理性审视隐患，提醒警惕学生过度依赖AI，重视教师转型与AI伦理教育；材料三立足国家战略层面，点明AI教育由可选走向必需。文本兼顾发展机遇与潜在风险，观点客观理性，层次清晰，展现出技术赋能教育必须坚守立德树人根本的核心立场。 【12题详解】 A.根据材料二第④段“不能忽视对未成年人的AI伦理教育……更应该在成长中知晓AI的规则和边界”可知，原文强调不能忽略AI伦理教育，张老师认为伦理教育可以暂缓，与材料理念不相符； B.根据材料一第①段“人工智能赋能基础教育的核心在于驱动课堂教学变革……让技术真正服务于教育教学核心需求”可知，AI教育不只是购置先进设备，核心是课堂与育人模式变革，只靠设备无法实现全覆盖，该看法与材料理念不相符； C.根据材料一第②段“联盟还可以搭建‘高校+企业+基地校’的协同培训网络”可知，AI教育需要高校、企业、学校多方协同推进，并非只依靠技术公司推动、学校仅简单配合，该看法与材料理念不相符； D.根据材料一第①段“人工智能赋能基础教育的核心在于驱动课堂教学变革，进而推动学校育人模式的系统变革”可知，人工智能只是服务教育的技术手段，课堂教学变革、育人方式变革才是核心，赵老师的看法和材料理念相符合。 【13题详解】 第一空，根据材料一第②段“联盟还可以搭建‘高校+企业+基地校’的协同培训网络……重点提升教师的人工智能教育教学应用能力”可知，AI教育推广离不开专业教师队伍，所以核心举措第二条是搭建多方协同培训网络，建设教师队伍，提升教师运用AI开展教学的能力。 第二空，根据材料二第③段“老师没有进行正确引导，一些孩子在学习中过分依赖AI，影响了独立思考……加大对师范生AI素养的培育与考察，优化未来师资结构”和材料二第④段“不能忽视对未成年人的AI伦理教育……更应该在成长中知晓AI的规则和边界”可知，推行AI教育还需要重视AI伦理教育，引导学生保持独立思考，同时培育师范生AI素养，优化师资结构，规避技术带来的负面影响。 【14题详解】 首先提炼材料核心观点：AI只是教育的辅助工具，不能替代独立思考；使用AI要警惕过度依赖，还需要重视AI伦理。然后结合小明的行为，从危害、正确用法两方面劝说，点明直接照搬AI作文会丧失独立思考能力，违背学习的初衷。语言要诚恳劝说，有理有据，贴合对话场景。 示例：小明，直接用AI生成作文上交不可取。AI只是学习的辅助工具，不能代替我们独立思考。材料提到，学生如果过分依赖AI，会影响独立思考能力。写作文的目的，是锻炼我们自己的观察与表达，不是单纯完成任务。就算暂时蒙混过关，你也得不到写作锻炼。我们可以借助AI打开思路、修改词句，但作文的构思与内容，一定要由自己来完成，合理用好AI这个帮手。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 我们家在昆明的时光 闻立雕 ①昆明北郊司家营村有一幢土木结构的小楼房，抗战时期是西南联大清华大学文科研究所驻地。我父亲闻一多是中国文学部负责人，我们全家便住在小楼的东厢房，朱自清等联大教授集体住在西厢房，在这里，父亲学术上获得了阶段性的丰硕成果。 ②文学部的教授们每逢有课，便要进城去联大上课。那时司家营到市区没有公交车，他们便八仙过海，各显其能。周培源养了一匹马，就骑着高头大马进城；朱自清十冬腊月披着马夫穿的毡斗篷，穿行于田间小路上；陈梦家两口子教书，经济比较宽裕，买了一辆旧自行车骑行；其他人走到有马车的地方，口袋里又有点零花钱就坐马车；像我父亲这样囊中羞涩的，就靠双腿来回。教授们这种五花八门进校上课的盛景，是联大的一道风景线！ ③从司家营到联大，步行约两小时。父亲每次进城，虽只去一两天，却跟出远门一样，老惦记家人，讲完课只要没有特殊情况，多一刻也不留，尽可能早回家。每次看到妻子带孩子们高高兴兴出来迎接他，便欢喜不已。 ④父亲每次出发时，母亲非常体贴，帮他换上洗净的长衫，将手稿收拾好装进布袋，检查烟丝装够没有、手帕带了没有，手杖替他放在门边，再塞给一点零钱。一边收拾，一边不停地叮咛这，嘱咐那，最后把父亲送下楼，送出大门，再目送一阵才回屋。每次临别时，他总要提醒母亲：“别忘了来接我啊！” ⑤父亲回来那天，母亲是时刻挂在心上，过一会儿就抬头看看天色，看看钟表，做好准备，嘱咐赵妈晚上为先生做点可口的饭菜，告诉在家的几个小孩子不要走远。估计父亲快要到家时，她就呼唤孩子：“走啊！接爸爸去！” ⑥当年父亲赴美留学前被家里逼着与母亲结婚，父亲从抗拒这桩包办婚姻到离不开母亲，二十多年来，两人在生活上、精神上已须臾不可分离。父亲不在身边时，母亲心里空荡荡的，做事心不在焉，总盼着父亲早点回来。研究所里的教授们都羡慕父母亲的恩爱，大家听惯了母亲的呼唤声，一听到她叫：“小弟、大妹、小妹……”就有先生学母亲的腔调接着喊：“接爸爸去啊！”大家听了都哈哈大笑，母亲也开心地跟着笑。 ⑦司家营村后小河上有一座木桥，进出村庄都要从桥上经过。母亲带我们到这里迎候父亲。若时间还早，我们就在河边摘野花，捉蝴蝶；母亲则站在桥头向远处张望，一旦发现父亲的身影，便大喊：“快点，爸爸回来了！” ⑧小家伙们马上丢开手中的一切飞奔前去，抢书包，拿手杖，牵着父亲的手，拉着父亲的衣裳，母亲则笑着迎上去嘘寒问暖。父亲笑眯眯地答应着，同母亲一起牵着孩子们回家。雪白的鸳鸯双双从田野飞过，天上浮云随意飘着，桥下河水汩汩流淌，一切都笼罩在祥和幸福之中！ ⑨有时迎接父亲也会出点差错。那时没有手表、电话，母亲只能估摸时间。一次，父亲到了桥头左看右看不见母亲和孩子的身影，颇觉失望。回家一看，母亲还在家中，略带埋怨地对母亲说：“妈妈，你好狠心哦！”母亲愧疚不已。 ⑩昆明四季如春，风景如画，乡间景色诱人，随便一走便神清气爽。一个雨后的下午，空气特别好，父亲带我和哥哥与联大教授们去散步。大家踏着田间小埂向龙泉镇走去，田野葱郁青翠，雪白的高脚鹭鸶不时从半空里飞过，蛙鸣此起彼伏。父亲兴致颇高，多日来脑力劳动的疲倦似乎一扫而空。 ⑪先生们边走边聊，不知不觉进了镇子，来到一家茶馆门前。大家看到茶馆门两边的对联：“李白问到谁家好，韩愈答道此厅高”，不约而同地笑了起来。我不知道他们笑什么，竖起耳朵听他们议论，才明白是笑那副对联胡拉乱扯，李白去世六年后韩愈才出生，怎能一个问一个答。偶然遇到这件趣事，对我来说，也长了点知识。可以说是这次随父亲出来散步的一大收获！ ⑫在司家营，教授们平日里埋头阅读、著述，楼上楼下鸦雀无声，有时也会切磋交流。几年下来大家都颇有收获，许维遹先生编写《管子集校》时，郭沫若先生和父亲都提供了许多有价值的意见；朱自清先生的《经典常谈》等著作或汇编文集都是这个时期的重要成果；父亲的《楚辞校补》也是在这里完成的。 （选文有删改） 15. 请简要概括文章围绕闻一多先生，主要讲述了在昆明司家营村时期的哪两件事？ 16. 请任选一个角度，赏析下面的句子。 一听到她叫：“小弟、大妹、小妹……”就有先生学母亲的腔调接着喊：“接爸爸去啊！”大家听了都哈哈大笑，母亲也开心地跟着笑。 17. 第⑧段画线句中的景物描写在文中有何作用？请简要分析。 18. 下面几句话都是闻一多先生说的。请结合具体语句，概括他的形象特点。 【语句一】别忘了来接我啊！——选自闻立雕《我们家在昆明的时光》 【语句二】人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。——选自臧克家《说和做——记闻一多先生的言行片段》 【语句三】我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！——选自闻一多《最后一次讲演》 19. 请从“童年”“收获”这两个词语中任选一个，谈谈你对本文的理解。 【答案】15. ①母亲带孩子们到村后桥头迎接进城讲课归来的父亲，一家人其乐融融；②一个雨后的下午，父亲带“我”和哥哥与联大教授散步去龙泉镇，途中遇茶馆错联趣事。 16. 示例：运用侧面描写（他人反应）与语言、神态描写。教授们学母亲腔调喊“接爸爸去啊”、大家“哈哈大笑”，从旁烘托出母亲对父亲真挚深沉的爱与家庭的温馨融洽，也表现出联大教授们在清贫艰苦中苦中作乐、乐观豁达的精神风貌与生活情趣，语言生动传神。 17. 画线句以“成双的鸳鸯、随意飘浮的浮云、汩汩流淌的河水”等祥和美好的自然景物，渲染恬静温馨的氛围；情景交融，烘托一家人团聚时喜悦幸福的心情；与动荡艰苦的战乱背景形成对照，表达对和平幸福生活的珍视，为全文增添诗意。 18. 语句一“别忘了来接我啊”——重亲情、眷恋人、感情细腻真挚，是有爱的丈夫与父亲；语句二“做了再说／做了也不一定说”——治学严谨、埋头实干、言行一致、谦逊低调的学者；语句三“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”——大义凛然、视死如归、为民主献身的无畏战士。三句话共同塑造出一个既重情顾家、又治学笃实、更为正义而英勇的立体丰满的闻一多形象。 19. 示例一（童年）：本文以孩子的视角回忆昆明司家营的生活——桥头迎父、随父散步，充满童真童趣。清贫岁月里家庭的温馨与父辈的风骨，成为“我”珍贵的成长记忆，字里行间饱含对那段岁月和父亲的深切怀念。 示例二（收获）：随父散步识破茶馆错联而“长了知识”是一得；父亲与教授们潜心著述、各有学术建树是一得；“我”在温馨家庭与师辈言传身教中获得精神滋养，是更大的收获。 【解析】 【导语】本文以闻立雕的童年视角，回忆闻一多一家在昆明司家营的岁月。文章避开宏大叙事，以日常细碎小事落笔，既写西南联大教授们艰苦却乐观的求学执教风貌，也描摹闻一多夫妇温情相守、阖家迎归的动人家庭图景。乡间漫步、共读切磋等片段，将烽火年代学者的清贫坚守、夫妻温情与文人雅趣融为一体，于平凡烟火间，展现知识分子乱世里的精神风骨。 【15题详解】 根据第③段“父亲每次进城，虽只去一两天，却跟出远门一样，老惦记家人……”和第⑦段“司家营村后小河上有一座木桥，进出村庄都要从桥上经过。母亲带我们到这里迎候父亲”可知，闻一多前往联大授课，母亲估算时间，带着孩子们到村后的木桥等候迎接他归家，描绘出家庭温馨的场景。 根据第⑩段“一个雨后的下午，空气特别好，父亲带我和哥哥与联大教授们去散步”与第⑪段“大家看到茶馆门两边的对联：‘李白问到谁家好，韩愈答道此厅高’，不约而同地笑了起来”可知，雨后闻一多带着“我”和哥哥，随同联大教授散步去往龙泉镇，见到茶馆里不符合史实的对联，众人由此谈笑，留下一段雅趣往事。 【16题详解】 根据第⑥段“一听到她叫：‘小弟、大妹、小妹……’就有先生学母亲的腔调接着喊：‘接爸爸去啊！’大家听了都哈哈大笑，母亲也开心地跟着笑”可知，这句话运用语言描写，引用母亲呼唤孩子、教授模仿喊话的语句，还原现场对话；运用神态描写，通过“哈哈大笑”“开心地跟着笑”刻画众人欢愉的神情；同时使用侧面描写，借助教授们打趣模仿、一同欢笑的反应，不从正面直接叙说闻一多夫妇感情深厚，而是通过旁人的互动烘托二人真挚的夫妻情意，也表现出西南联大教授们在艰苦的抗战环境里彼此亲近、苦中寻乐，富有生活情趣。 【17题详解】 根据第⑧段画线语句可知，这句话运用景物描写，选取双双飞过田野的鸳鸯、空中悠然飘荡的浮云、桥下缓缓流淌的河水这些柔和安宁的乡间意象，勾勒出一幅清新宁静的田园画面，渲染出恬静温馨的氛围；成双的鸳鸯也暗含夫妻相伴、阖家团圆的寓意，情景交融，烘托出闻一多归家之后，一家人相聚相伴时温暖喜悦的内心感受；在抗战动荡、生活清贫的时代大背景下，这一段安宁美好的乡间景致与战乱的艰苦环境形成鲜明对照，反衬出这份平凡家庭团聚时光的难得可贵，表达作者对这份安稳幸福生活的珍惜，也为这段温情的家庭回忆增添诗意。 【18题详解】 根据本文第④段“别忘了来接我啊”可知，这句话是闻一多离家前去联大上课时对妻子的叮嘱，简单一句嘱托，能看出他内心牵挂家人，眷恋家庭，展现出他作为丈夫、父亲温情细腻、重视亲情的一面。 根据《说和做——记闻一多先生的言行片段》第①段“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”可知，这是闻一多对自己治学行事的概括，体现他潜心钻研、踏实肯干，不夸耀、不张扬，拥有务实低调的学者品格。 根据《最后一次讲演》“我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”可知，这句话彰显出闻一多为追求民主正义，早已将生死置之度外，拥有挺身而出、不惧牺牲的革命战士气概。三句话从家庭、治学、革命三个维度，共同塑造出闻一多立体丰满的人物形象。 【19题详解】 先要选定关键词（童年/收获），再从原文提取核心场景与事件，比如桥头迎父、乡间散步、听教授闲谈、目睹学者日常等内容。然后结合关键词挖掘内涵：若选“童年”，就从作者童年视角，体会战乱岁月里家庭温情、乡间野趣；若选“收获”，就从见闻中提炼两层收获，一层是童年见闻的趣味，一层是感受学者风骨与人间温情。语言上，结合文本回忆性散文的温情基调，语句兼具画面感与感悟，贴合阅读感悟类答题要求。 示例1（童年）：作者的童年扎根在昆明司家营的乡间岁月。在烽火连天的抗战年代，他随家人安居在小楼之中，守候父亲归家，在桥头盼迎亲人，随父辈漫步田野。动荡乱世没有磨灭童年的美好，乡间风光、家人相伴、教授们风趣的闲谈，构成了温暖珍贵的童年记忆。这段童年时光，藏着家庭的温情，也让他亲眼见证联大学者清贫却乐观的精神风采。 示例2（收获）：作者在昆明乡间的生活，拥有多重收获。跟随父亲和教授散步，从茶馆趣味对联中增长见闻；日日目睹父母相守的温情，读懂人间真挚的亲情；近距离感受西南联大诸位学者，在艰苦环境中坚持治学、彼此打趣的从容。这些生活点滴，既是见闻上的收获，更是精神上的滋养，让他体会到乱世之中温情与坚守的力量。 （五）整本书阅读。（8分） 20. 简·爱的一生面临多次选择。有人评价她“一直在逃离，也一直在追寻”。请结合下面五段话，分析简·爱在面对“压迫”“诱惑”“信仰”时，分别做出了怎样的选择？这些选择反映了她怎样的人格追求？ ①“你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！” ②“我不是鸟，没有罗网可以束缚我。我是自由的，我有自己的意志。” ③“你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！——我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样……我们站在上帝跟前，是平等的——因为我们是平等的！” ④“别在我身上动脑筋了，圣约翰，找一个适合你的。你需要的是我的精力，并不是我本人。我不能嫁给你，成为你的一部分。” ⑤“跟他在一起，不存在那种折磨人的自我克制，不需要把欢快活跃的情绪压下去。同他相处，我无拘无束，因为我知道自己与他很相称。” 【答案】 ①面对“压迫”：敢于反抗、追求自由——怒斥欺压她的表哥，如句①“你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！”她不甘受辱，奋起反抗，挣脱束缚。 ②面对“诱惑”：不因贫穷低微而卑躬屈膝，坚守自由意志与人格平等，如句②“我不是鸟，没有罗网可以束缚我。我是自由的，我有自己的意志”，又如句③“你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗……我们站在上帝跟前，是平等的”。她拒绝罗切斯特的诱惑，坚守自由意志与平等爱情。 ③面对“信仰”：不屈从盲从，忠于内心真实与自我意志，如句④“别在我身上动脑筋了，圣约翰，找一个适合你的。你需要的是我的精力，并不是我本人。我不能嫁给你，成为你的一部分。”她拒绝圣约翰以宗教之名要求她牺牲自我的求婚，不愿成为他人的工具。又如句⑤简·爱拒绝圣约翰求婚后选择回到遭遇变故的罗切斯特身边的抉择，体现其对平等、互相尊重的爱情的追求，呼应其自尊自爱、追求自由平等的人格特质。 这些选择反映了简·爱自尊自爱、追求自由平等、独立坚强、忠于内心意志的人格追求——始终捍卫人格尊严与精神独立。 【解析】 【详解】结合句①“你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！”可知，简·爱面对表哥的欺压与虐待，没有选择忍气吞声，而是怒斥其恶毒残酷，奋起反抗，挣脱束缚。这体现了她面对“压迫”时敢于反抗、追求自由的选择。 结合句②“我不是鸟，没有罗网可以束缚我。我是自由的，我有自己的意志”和句③“你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗……我们站在上帝跟前，是平等的”可知，简·爱面对罗切斯特的爱情与财富诱惑时，并未迷失自我，而是坚守自由意志，拒绝成为被束缚的“鸟”；她不因自己贫穷低微而卑躬屈膝，坚守人格与爱情的平等。这体现了她面对“诱惑”时不屈从、坚守自由意志与平等爱情的选择。 结合句④“别在我身上动脑筋了，圣约翰，找一个适合你的。你需要的是我的精力，并不是我本人。我不能嫁给你，成为你的一部分”可知，圣约翰以宗教之名要求简·爱嫁给他、成为他传教的工具，简·爱毅然拒绝，不屈从盲从，忠于内心真实与自我意志，不愿成为他人的工具。这体现了她面对“信仰”时忠于内心、坚守自我的选择。还有句⑤，对应简·爱拒绝圣约翰的求婚，毅然选择回到历经变故的罗切斯特身旁这一情节。她不愿接受没有爱情的婚姻，坚守内心的情感底线，这份抉择，足见她向往人格对等、彼此尊重的爱情，也印证了她始终自尊独立、执着追寻自由与平等的可贵品性。 这些选择共同反映了简·爱自尊自爱、追求自由平等、独立坚强、忠于内心意志的人格追求——始终捍卫人格尊严与精神独立。 21. 读《唐诗三百首》，可比较完整认识不同体裁诗歌的特点。请根据目录分类，判定下面三首诗的体裁。 （1）《望岳》（杜甫）____________________________ （2）《赤壁》（杜牧）____________________________ （3）《送杜少府之任蜀州》（王勃）________________________ 五言古诗 七言古诗 五言律诗 七言律诗 五言绝句 七言绝句 乐府 【答案】 ①. 五言古诗 ②. 七言绝句 ③. 五言律诗 【解析】 【详解】（1）《望岳》是杜甫青年时期所作，全诗共八句，每句五字，属五言。但从格律上看，它并不符合律诗的要求：诗中“岱宗夫如何”的“夫”是语气助词，不拘平仄；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”对仗工整，全诗不讲究粘对，平仄较为自由。因此，《望岳》虽为五言八句，却不是五言律诗，而是五言古诗。五言古诗不讲究平仄对仗，句式自由，宜于铺陈抒怀，杜甫借此诗写尽泰山之雄浑与自身之壮志。 （2）《赤壁》是杜牧的咏史怀古之作，全诗共四句，每句七字，属七言。从格律上看，它符合绝句的要求：四句独立成篇，讲究平仄，押韵工整，“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”与“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两联平仄协调，音韵和谐。绝句不要求对仗，此诗亦以散行承接，自然流畅。因此，《赤壁》属于七言绝句。七言绝句短小精悍，宜于即景抒情、咏史议论，杜牧借此抒发对历史兴亡的感慨。 （3）《送杜少府之任蜀州》是王勃的代表作，全诗共八句，每句五字，属五言。从格律上看，它完全符合律诗的要求：中间两联“与君离别意，同是宦游人”“海内存知己，天涯若比邻”对仗工整；平仄协调，粘对合律；押韵规范，韵脚“津”“人”“邻”“巾”同属平声真韵。因此，《送杜少府之任蜀州》属于五言律诗。五言律诗格律严谨，宜于精炼地表达情思，王勃借此诗抒发豁达的送别之情。 三、综合实践（10分） 22. 班级开展“自强不息、青春有为”主题阅读活动，请你完成以下任务。 材料一： “见贤思齐”“温故而知新”“巧言令色，鲜矣仁”……《论语》中关于修身、治学、处世的箴言，至今仍是青少年成长的重要精神养分。 材料二： 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下》 材料三： 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 自信人生二百年，会当水击三千里。——毛泽东 材料四： 非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。——毕淑敏《精神的三间小屋》 【回顾辨识】 （1）上面四则材料与所运用的主要表达方式，对应正确的一项是（　　） A. 材料一——描写，引用《论语》中的箴言，生动形象。 B. 材料二——记叙，列举了上天降大任的具体条件，条理清晰。 C. 材料三——议论，引用名言阐述勤勉与自信的道理。 D. 材料四——说明，通过排比句式描绘了人生的种种不完美。 【对联创作】 （2）班级准备将本次活动的感悟制成一副对联，张贴在教室宣传栏上。请你将下列词语或短语组成一副完整的对联。 汲取　青春华章　勤勉为舟　先贤智慧　温故知新　自信作为　谱写　动心忍性 上联：________，______，____________ 下联：________，________，__________ 【表达运用】 （3）以下是“青年当自强不息”主题演讲活动的演讲稿部分内容： 亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的主题是“青年当自强不息”。“天行健，君子以自强不息。”自古以来，自强不息就是我们中华民族生生不息的精神源泉。翻开厚重的经典，先贤的智慧如星辰般照亮我们的青春征程。 韩愈被贬潮州，英雄失路，却以“业精于勤，荒于嬉”为信念，在逆境中勤勉治学、独立思考，不改其志；________________________________________________________。他们用坚韧诠释了生命的重量。 …… 同学们，时代在召唤，青年当有为！面对未来的风雨，让我们挺起脊梁，迎难而上，在逆境中磨砺意志，在奋斗中绽放青春光芒！ 请在横线处补写一段话，使文段语意完整。 要求：① 结合你的阅读积累；② 紧扣“自强不息”主题；③ 至少运用一种修辞；④ 不少于60字。 【答案】（1）C （2） ①. 上联：温故知新 ②. 勤勉为舟 ③. 汲取先贤智慧 ④. 下联：动心忍性 ⑤. 自信作为 ⑥. 谱写青春华章 （3）示例：孟子云“天将降大任于是人也”，司马迁忍辱负重，以如椽巨笔写就“史家之绝唱，无韵之《离骚》”；苏轼屡遭贬谪，仍高吟“一蓑烟雨任平生”；贝多芬扼住命运的咽喉，在无声的世界里奏响《命运交响曲》。他们以自强不息为火炬，照亮人生的暗夜，也让生命在磨砺中绽放出最耀眼的光芒。 【解析】 【小问1详解】 A.材料一引用《论语》中的箴言，属于引用论证，主要表达方式是议论，而非“描写”。引用箴言是为了阐述修身、治学、处世的道理，不是生动形象地刻画形象； B.材料二列举上天降大任前必先使人经受种种磨炼，属于议论，而非“记叙”。此处意在论证“生于忧患”的道理而非叙述事件，“条理清晰”是该语段的论述特点，不能作为判定其表达方式为记叙的依据； D. 材料四通过排比句式表达对精神栖息地的思考，属于议论（议论性散文），而非“说明”。排比句式抒发的是人生感悟，并非说明事物特征。 【小问2详解】 对联要求上下联字数相等、结构相应、词性相对、平仄相谐。 “温故知新”对“动心忍性”，都是出自古籍的四字短语；“勤勉为舟”对“自信作为”，四字短语结构对应；“汲取先贤智慧”对“谱写青春华章”，动宾短语两两相对。内容上，上联写温习旧学、勤学求知，汲取先贤的智慧；下联写磨砺心志，凭借自信行动，书写青春篇章，契合本次活动主题。上联末字“慧”是仄声，下联末字“章”是平声，符合对联“仄起平收”的要求。 【小问3详解】 先明确横线处需承接“韩愈被贬潮州”的事例，再补写一至两个古今人物自强不息的事例，句式与上文保持一致；引用人物名言或事迹要紧扣主题，至少运用排比或比喻等修辞，最后用一句话收束，点明其精神意义。 示例：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》；司马迁遭受宫刑，却以“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”自勉，发愤著书，终成《史记》。他们于困厄中奋起，以自强不息为灯，照亮了历史的天空，也激励着我们在逆境中砥砺前行，永不退缩。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1） 23. 题目：少年有梦正当时 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 少年有梦正当时 少年的梦，藏在清晨朗朗的书声里，融在落日下奔跑的身影中。时光正好，风华正茂，我们怀揣热爱奔赴前路，少年有梦，正当其时。 梦想从不是悬在天边遥不可及的幻影，而是脚踏实地，一步一步铺就的长路。我曾羡慕舞台上从容演讲的学长，便把“成为善于表达、传递力量的人”当作自己的梦想。可第一次站在班级讲台，我紧张得声音发颤，脑子里准备好的词句四散无踪。下台后，失落裹挟着我，我甚至怀疑自己根本不适合站在人前。 但我不愿就此放弃。清晨，我对着镜子反复练习，斟酌每一处语气停顿；课余，我阅读各类文章，积累观点，打磨语言。遇到困惑时，老师告诉我：少年追梦，不怕笨拙，只怕停下脚步。逐梦路上难免坎坷，挫折本就是梦想附赠的考验。 少年的梦，从来不止属于个人。古有少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，以青春之身扛起家国重任；如今，无数少年将小小的理想汇入时代洪流。有的同学痴迷科学，梦想钻研技术，探索未知；有的热爱笔墨，愿以文字记录人间；有的心怀善意，立志守护身边的温暖。我们的梦想各不相同，却都带着少年独有的热忱。 追梦从不是孤军奋战。课堂上老师耐心指引，身边同窗彼此鼓励，家人默默支持。那些灯下苦读的夜晚，并肩奋斗的时光，都在为梦想积蓄力量。我们深知，青春短暂，不可虚度。不畏惧前路风雨，不沉溺眼前安逸，以汗水为墨，以坚持为笔，书写属于少年的答卷。 时代的长风迎面而来，少年的理想破土生长。不必等万事俱备，不必怕前路漫漫。趁青春正好，心怀热爱，奔赴山海。少年有梦正当时，愿我们守住心中的光，脚踏实地，不负韶华，用奋斗让梦想开花。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于把握题目关键词。“少年”限定写作主体，要立足初中生的身份视角，写出青少年独有的朝气与思考；“梦”是文章核心，可以是个人成长的小理想，也可以关联时代的远大追求；“正当时”点明时间，强调青春年华正是追逐梦想的最好阶段，暗含珍惜青春、即刻出发的意味。立意上拒绝空洞喊口号，要做到以小见大，结合自身追梦的真实经历，写出追梦途中的汗水、挫折与坚持，将个人梦想和时代少年的责任相连，表达青春应当心怀梦想、奋力前行的感悟，做到情感真挚，不拔高、不虚构，贴合初中生的生活体验。 第二，选材构思。 选材遵循真实可感的原则，优先选取校园、生活中的亲身经历，避开千篇一律的陈旧素材。可以选取坚持长跑、练习书法、钻研学科难题、练习乐器等追梦小事，记录自己遭遇瓶颈、想要放弃又重新振作的经历。构思采用“开篇点题引入梦想+中间叙事刻画追梦细节（动作、心理描写，写出挫折与坚持）+联想升华，把个人之梦和时代少年的使命结合+结尾回扣题目”的结构。开篇直接点题，写出少年追梦的大好时光；中间重点刻画遇到困难时的心理起伏与坚持的细节；结尾升华主旨，点明少年当趁青春，不负时光，奋力逐梦。 作文（2） 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 人生是战斗的连接，每当一个困难被克服，另一个困难便会出现。人生是困难的反复，但我决不后退，我的青春不会再来，但不论有多大的困难，我一定要战斗到最后！ ——常书鸿 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 那一次，我懂得了坚持的意义 我们在面对困难的时刻，总是会选择放弃，放弃使困难“消弭” 于无形，久而久之自然成 为人们逃避困难的借口，但正是因为如此，坚持才显得璀璨。暑假前往北京旅游去攀登长城。在小学时，我心心念念的便是登上长城，体会古代文人们的感慨与心境。 抵达北京后的第二天，我们就来到了长城脚下。 这就是八达岭长城了。长城在山上蜿蜒曲折，望不到边，好似盘桓群山中的一条盘龙，淋漓尽致地显露出来它的雄壮气魄，让我深刻体会到了自己的渺小，同时也为自己是一个华夏后代而感到自豪。我的心早已被兴奋装满，二话没说，开始攀登。 此刻我身轻如燕，“蹬蹬蹬”飞速向上，将父母甩得远远的，大有一口气登顶的势头，一了我的心愿。忽然好像有什么东西绊了我一 下，差点在这长城上摔倒。抱着劫后余生的心情回头一看，原来长城台阶高度不是统一的，这个台阶忽地“长高了”，可要当心了。 攀登仿佛没有休止似的，我在途中不断地鼓励自己要坚持，费尽全力爬上了我山下所见的最高点之后，本来洋洋自得，以为长城也不过如此，但山路却陡地一转，原来“最高峰”只是个烽火台，前途漫漫，仿佛看不到尽头似的。我只好喟然叹息：万里长城果真名不虚传啊，是我小觑这万里长城了。 刚想到此为止，准备放弃时，一个念头紧紧攫住了我：不是在小学时，一直想着征服长城的吗？怎么能这么轻易就放弃了？“不到长城非 好汉”，今天我非做一次好汉不可！我再次催动 已经疲劳的身体，继续了征程。 我登上了长城的最高点。此时俯瞰万物，都像被蒙上了一层缥缈的雾气，美轮美奂，让我不禁感叹，这之前的困难都是值得的。这一件事教会了我一个道理：做事要学会坚持。觉得做一件事太过困难，因为那是黎明前的黑暗，熬到朝日初升，便是金光灿灿的黎明！ 那一次爬长城，让我懂得了坚持的意义。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一：审题立意。阅读材料可知，“不论有多大的困难，我一定要战斗到最后”是材料的主旨，据此我们可以提炼话题“坚持”。“坚持”是“只要坚持不懈地努力，即使再难的事情也可以做到”。坚持是人类最重要的素质之一，它是我们追求目标的动力。在人生的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但是只要坚持不懈，我们就有成功的可能。没有坚持，就没有成功。所以本文可以写自己懂得坚持的意义的故事来表现自己的成长感悟。 第二：选材构思。本篇习既可写成记叙文也可写成议论文。如果写成记叙文可通过个人的坚持做某事经历来表达体验和感悟。在现实生活中，你经历过怎样的“坚持”？讲一讲你“坚持”了什么，又是如何“坚持”的。我们可以记叙自己遇到的一次坚持不懈的故事，要考虑你遇到了怎样的事情，在想要放弃的时候又是如何坚持下来的。比如在学习轮滑的时候，在不断的摔跤之后，当自己想要放弃的时候，咬咬牙坚持下去让自己收获了强健的体魄，让我明白了坚持的意义。注意记叙的顺序以及六要素。文末以议论抒情结尾可以升华文章主题。如果写成议论文，应先明确文章观点，比如：青春因坚持而精彩，然后按照是什么、为什么、怎么样的思路安排文章结构；选取名人名言和典型事例，旁征博引，从道理和事实两个角度充分论证，做到论点鲜明、论据充分、论证有力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $