1.3 中国的行政区划讲义2026-2027学年初中地理商务星球版八年级上册

第三节 中国的行政区划 讲义

一、教学目标（核心素养导向）

依据《义务教育地理课程标准》与商务星球版教材内容要求，本节教学目标如下：

• 区域认知（基础·全员达成）：知道我国实行“省—县—乡”三级行政区划体系，能在《中国行政区划图》上准确识别34个省级行政区的空间位置与范围，说出其名称、简称与行政中心。
• 综合思维（发展性目标）：通过分析省级行政区简称的由来（古国名、山川名、取全称首/尾字等），理解行政区划与自然地理、历史文化的综合关联，建立“名—形—位”三位一体的认知模型。
• 地理实践力（高频考点）：能够运用中国政区图、拼图、填图等工具完成省级行政区的定位、拼合与归类；能运用行政区划知识解释生活中的真实情境（快递地址、车牌归属、电话区号、特产产地）。
• 人地协调观与家国情怀（课程思政）：认识民族自治区、香港与澳门特别行政区的设立及其意义，树立“祖国领土不可分割、一国两制”的版图意识，增强国家认同与家国情怀。

二、教学重难点

（一）教学重点

• 我国“省（自治区、直辖市）—县（市、自治县）—乡（镇、民族乡）”三级行政区划体系。
• 34个省级行政区的名称、空间分布、轮廓识别、简称与行政中心。

（二）教学难点

• 在政区图上精准定位各省、建立省级行政区的空间分布认知（尤其是相对位置与轮廓相似省份的区分）。
• 区分易混淆的省级行政区简称与行政中心（如滇—黔、陕—秦、福州—厦门等）。
• 理解民族自治区与特别行政区的地理与政治意义。

（三）突破策略

• 地图贯穿法：以《中国行政区划图》为核心学具，坚持“无图不地理”。
• 化整为零·分区突破：按东北、华北、华东、中南、西南、西北六大区域对照地图逐区记忆。
• 口诀与联想：利用顺口溜、轮廓形象联想、沿线串联（长江、海岸线）等方法降低记忆难度。
• 游戏化巩固：组织拼图竞赛、快问快答、填图比赛，调动学生主动性。

三、课堂导入

教师活动：多媒体展示一组生活素材——“来自各地的快递面单、汽车车牌照片、景区门票、居民身份证复印件、地方卫视台标”，并播放《航拍中国》混剪片花（黑龙江雪乡、上海陆家嘴、西藏布达拉宫、海南椰林等），随后定格于中国政区图。

教师抛出问题链：

• 刚才的影像来自祖国不同的角落。如果我们要给这些地方寄一封信，信封上的地址应该怎么写？
• 同样是省级区域，为什么有的叫“省”，有的叫“自治区”，有的叫“直辖市”，还有的叫“特别行政区”？
• 中国究竟被划分成了多少块“空间单元”？它们各叫什么名字、首府又在哪里？

学生活动：小组合作“拆盲盒”，观察素材文字，找出代表省级区域的汉字，抢答对应的省份，并结合生活经验说出自己去过的省份。

设计意图：以真实生活素材创设情境，贴近学生经验，快速调动好奇心；通过“同是省级区域，名称为何不同”的认知冲突，变被动接受为主动探究，自然引出本节课题。

四、知识点一：行政区域的划分

1. 划分的必要性：我国疆域辽阔，为加强国家的有效分级管理，把全国领土划分为若干不同层次的行政区域。

2. 宪法规定的基本体系（三级行政区划）：

层级	行政单位类型	举例
省级	省、自治区、直辖市、特别行政区	湖南省、内蒙古自治区、北京市、香港特别行政区
县级	县、自治县、县级市、市辖区	长沙县、湘西土家族苗族自治州所辖县、长沙市芙蓉区
乡级	乡、民族乡、镇、街道	某地镇、民族乡、城市街道

补充说明：

• 自治区、自治州、自治县都是民族自治地方；直辖市和较大的市分为区、县；自治州分为县、自治县、市。
• 实际行政管理中普遍为“省—地（地级市、自治州、盟）—县—乡”四级结构，但宪法层面的基本框架是省、县、乡三级。

• 国家在必要时得设立特别行政区。中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；于1999年12月20日对澳门恢复行使主权，设立澳门特别行政区。

五、知识点二：34个省级行政区

（一）总体构成：目前，我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。北京是中华人民共和国的首都。可用等式帮助记忆：34 = 23 + 5 + 4 + 2。

（二）分类构成：

类型	数量	名称
省	23个	河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、海南、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、台湾
自治区	5个	内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区
直辖市	4个	北京市、天津市、上海市、重庆市
特别行政区	2个	香港特别行政区、澳门特别行政区

（三）中国行政区划图（核心学具，对照识记各省级行政区的位置与轮廓）：