第一章 主题学习 增强国家海洋权益意识（教学设计）地理新教材商务星球版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国海洋权益这一核心，承接陆地疆域知识，通过海警巡航短视频、正误地图对比导入，设问引发认知冲突，搭建“陆海一体”国土认知支架。 资料以地图分层实操（标注领海基线、12海里领海等）和小组辩论（法理历史证据分析）为特色，落实区域认知与综合思维，结合时事情境教学培养地理实践力，助学生构建完整国土观，为教师提供素养落地的可操作方案。

星球版八年级上册地理教学设计 课题 第一章《中国的疆域与行政区划》 主题学习《增强国家海洋权益意识》 时间 2026年x月x日 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 xxx 教材 星球版初中地理 课程标准 ①课标要求：运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。 ②课标解读： ◎行为条件：以地图、海域示意图、时事图文资料为载体，全程依托读图、绘图、析图落实学习，突出地理学科地图工具属性。 ◎知识维度：分为三层递进任务——识别海洋权益空间范围、掌握我国法定海洋权益、探索维护海洋权益途径，兼顾区域认知、家国情怀与法治教育。 ◎素养落地：依托海域空间认知落实区域认知；结合争端案例辩证分析权益价值培养综合思维；动手绘制海域界线、搜集海洋新闻锻炼地理实践力；平衡海洋开发与主权守护、生态保护，树立人地协调观。 核心素养 ①区域认知：借助海域分布图，准确标注内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架；完整说出我国可主张海洋权益的空间范围，区分各海域边界尺度；能在地图定位钓鱼岛、南海诸岛，明确其主权归属。 ②综合思维：结合国际法、国内法律、历史史料、海域资源案例，综合分析我国不同海域享有的法定权益；辩证分析海洋权益对资源安全、经济发展、国防安全的多重价值，掌握评价海洋区位与主权价值的方法。 ③地理实践力：独立完成海域范围绘图任务；小组合作搜集海洋维权新闻、梳理法律依据；能结合生活实际，列举青少年维护海洋权益的可行做法，提升资料搜集、图文论证、口头表达能力。 ④人地协调观：认识海洋是我国不可分割的蓝色国土，树立领土完整意识；理解开发海洋资源、保护海洋生态、捍卫海洋主权三者统一；认同海洋强国战略，自觉增强海洋权益意识，树立守护万里海疆的责任担当。 教材分析 本课是第一章《中国的疆域与行政区划》拓展主题学习，承接《中国的地理位置》《辽阔的疆域》内容。学生此前已掌握陆地疆域、四大海域、邻国知识，本课将疆域认知从陆地延伸至海洋，完善“陆海一体”完整国土认知，是国家版图教育、总体国家安全观教育的核心课时。 教材设置三段递进式学习板块，对应本课三大主题任务：任务1：海域范围示意图，标注领海基线、12海里领海、200海里专属经济区，解决“可主张海洋权益范围”；任务2：配套《联合国海洋法公约》、我国海洋相关法律阅读材料，区分不同海域法定权利，明确我国海洋权益；任务3：南海、钓鱼岛时事案例、海洋强国图文素材，引导学生思考如何维护海洋权益。 本节内容设置弱化了枯燥法条文字，以地图、探究活动、真实新闻案例为主，设置读图、小组辩论、实践拓展活动，避免单向灌输；将主权教育、法治教育、生态教育融合，为后续《中国的海洋资源》学习铺垫基础。 学情分析 （一）从知识准备上说 八年级学生已掌握半球、海陆、经纬度定位知识，能识别我国四大海域、海岸线、岛屿；通过前序课时了解领土包含领陆、领水、领空，知道钓鱼岛、南海诸岛属于中国固有领土；生活中接触海洋旅游、海鲜、远洋航运等素材，具备浅层海洋感性认知。但分不清内水、领海、专属经济区、大陆架的范围与权利差异，不了解12海里、200海里法定标准；普遍将陆地国土与海洋海域分开看待，不理解海域是国家主权领土延伸；不清楚我国海洋权益的法律依据，难以从历史、法理双重角度论证岛屿主权；无法将海洋权益与经济、资源、国防、生态安全建立关联，综合分析能力薄弱。 （二）从学习方法上看 具备基础读图、圈画地图信息能力，擅长小组合作讨论；对南海维权、远洋科考、海警执法等时事热点兴趣浓厚，乐于开展辩论、情境任务类课堂活动；能完成简单图文信息提取。但只会看景观、海陆分布，不会读取海域界线、范围尺度等专业地理信息；不会对比不同海域权益差异，难以搭建结构化知识；只会背诵知识点，不能结合现实案例分析维权意义；描述海洋主权、海域范围时多用口语，缺少地理、法律专业术语。 学习目标 ①读“国家可主张海洋权益的范围示意图”，描述我国可主张的海域权益的范围，比较领海与专属经济区的区别。 ②通过查阅相关资料，明确我国依法享有的海洋权益，开展维护海洋权益法律法规知识竞赛，增强海洋权益意识。 ③学习维护海洋权益的真实案例，了解维护海洋权益的方式和途径。 教学重难点 1.教学重点 ①在地图上识别我国可主张海洋权益的各类海域及范围标准； ②掌握我国在内水、领海、专属经济区、大陆架依法享有的海洋权益； ③明确钓鱼岛、南海诸岛是中国固有领土。 2. 教学难点 ①区分不同海域的权利差异，理解“完全主权”与“资源专属权利”的区别； ②结合时事、法理、历史综合分析维护海洋权益的重大意义； ③将海洋权益意识转化为青少年可践行的实际行动。 教学方法 ①地图分层实操法：发放空白海域底图，分步标注领海基线、12海里领海、200海里专属经济区，直观化解抽象海域概念，落实区域认知。 ② 案例对比分析法：对比渤海内海、南海争端、东海钓鱼岛案例，区分不同海域权益特点；对比内陆国、岛国、我国海陆权益差异，凸显我国陆海兼备优势。 ③任务驱动三步探究法：设置三大主线任务——绘海域范围、析法定权益、议护海行动，阶梯式设问，引导学生自主探究。 ④小组辩论合作法：分组围绕“为什么必须坚定维护海洋权益”开展小型辩论，分工搜集法理、资源、国防素材，全员参与展示。 ⑤时事情境教学法：播放海警巡航、三沙建设、远洋科考短视频，结合真实新闻创设情境，拉近知识与现实距离。 ⑥口诀+思维导图记忆法：提炼海域范围记忆口诀，课堂末尾自主绘制思维导图，构建知识体系；分层习题当堂巩固。 ⑦法治渗透德育法：结合《领海及毗连区法》《联合国海洋法公约》普法，渗透领土主权、国家安全、爱国主义教育。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频播放 激趣入题 ◎蓝海国土微课堂 ①播放实景素材：我国海警在南海常态化巡航、三沙市政建设、钓鱼岛海域执法实拍短视频； ②出示对比图片：标准中国全图（包含南海诸岛、钓鱼岛完整海域）、缺失南海疆域的错误地图，引导学生观察对比； ③阶梯式问题驱动：大家平时说的国土只有陆地吗？海上岛屿、周边海水是否属于我国管辖范围？他国船只随意进入我国近海开采资源、非法捕捞，我国是否有权管控？南海、钓鱼岛周边海域为什么不容他国随意侵占？ ④引入主题并板书：板书课题《增强国家海洋权益意识》，清晰出示本节课三大主题任务 ①认真观看视频，直观感受我国漫长海岸线与蓝色国土； ②对比两幅地图，主动指出错误地图缺失南海九段线、钓鱼岛等关键海域； ③结合生活见闻自由举手发言，说出自己对海洋、海岛主权的粗浅理解； ④发现自身认知漏洞，产生疑问：我国能管辖的海洋到底有多广？法律赋予我们哪些海上权利？ ⑤齐读三大课堂任务，明确本节课学习主线，做好探究学习准备 ①实景视频+正误地图对比，视觉冲击强，贴合八年级学生兴趣，快速收拢课堂注意力； ②通过设问暴露学生“国土仅为陆地”的固有认知偏差，制造认知冲突，激发探究欲望； ③开门见山展示三大核心任务，让学生全程带着目标自主学习，落实学生课堂主体地位； ④自然渗透版图意识，初步纠正学生不规范看图、识图的习惯 课标解读 落实素养 ◎课标与素养解读，明确学习标尺 ①逐条出示本节课课程标准、四大地理核心素养目标； ②拆分重难点：重点是海域范围、法定海洋权益；难点是区分不同海域权利、落实护海行动； ③简单说明课堂评价方式：绘图成果、小组展示、当堂答题均计入课堂表现 ①用笔标注学习目标、教学重难点； ②倾听课堂评价规则，清楚课堂活动要求，树立学习目标意识 ①明确目标，做到有的放矢； ②统一课堂学习标准，让学生清晰知晓课堂学习重点与考核方向，做到学有靶向，避免盲目探究 展示目录 理清思路 ①展示本节课的教学流程（目录） ②快速阐述本节课的主要教学流程（目录） 构建知识框架 理清思路，构建知识框架 绘图实操 落实范围 ◎绘图实操——了解国家可主张海洋权益的范围 ①分发统一素材：空白中国近海轮廓底图、海域尺度标尺（12海里、200海里标注卡）、任务操作单； ②分层发布自主绘图任务，巡回走动，一对一指导读图、绘图薄弱的学困生： 任务一：在地图上描出领海基线，标注基线内侧区域为内水（举例渤海、琼州海峡）； 任务二：以领海基线为起点，向外画出12海里界线，标注“领海”； 任务三：领海外侧延伸至200海里处画线，标注“专属经济区”； 任务四：在海底区域标注大陆架，说明大陆架是陆地向海洋自然延伸部分； 任务五：在地图准确标出钓鱼岛、南海诸岛、九段线； ③专业定义，纠正错误：PPT出示专业海域定义，统一规范绘图标准，纠正学生常见绘图错误（界线长短、岛屿标注遗漏）； ④结果展示，补充完善：随机抽取3—4份学生手绘地图上台投屏展示，组织全班集体纠错、补充完善； ⑤总结记忆口诀：基线以内是内水，十二海里为领海；两百海里专属区，海底延伸大陆架； ⑥引导学生自主归纳：我国可主张海洋权益完整范围包含内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架 ①全员独立动手绘图，按照任务单顺序分步描线、标注海域名称、尺度、关键岛屿； ②遇到读图、界线绘制难题主动举手向教师请教； ③对照PPT标准海域定义，修改自己地图上的错误标注； ④上台展示手绘成果，倾听全班同学点评，修正地图漏洞； ⑤齐读记忆口诀，快速识记各类海域划分标准； ⑥小组内互相说一说我国可主张海洋权益的全部范围，夯实空间认知 ①摒弃教师单向讲解，以学生动手绘图为核心，把抽象的海里尺度、海域边界转化为直观地图，锻炼地理实践力； ②分层巡视帮扶学困生，精准解决“分不清各类海域边界”的基础难点； ③学生互评展示，充分发挥学生主体作用，强化读图、析图、用图的地理核心技能； ④口诀简化复杂概念，降低记忆难度，提升课堂学习效率 合作探究 闯关辩论 ◎合作探究——明确我国依法享有的海洋权益 ①发放素材：划分4人固定学习小组，每组发放探究素材包《联合国海洋法公约》节选、《中华人民共和国领海及毗连区法》简化材料、南海油气资源分布图、东海渔业资源案例、历代管辖南海历史史料； ②发布任务：发布三层递进探究议题，写在小组任务卡上：第一：我国主张海洋权益的国内、国际法律依据分别是什么？ 第二：内水、领海 vs 专属经济区、大陆架，我国分别拥有哪些法定权利？二者核心区别是什么？第三：结合历史、地图、法理证据，说明钓鱼岛、南海诸岛为什么属于中国固有领土，完整享有配套海洋权益？ ③适时点拨：巡视各组讨论进程，针对法理、历史难点适时点拨，补充史实、法律条文佐证； ④成果展示：组织小组依次上台展示探究成果，每组推选1名主发言人，其余组员补充； ⑤专业梳理：各组展示完毕后，教师出示对比表格，系统梳理不同海域权益差异，统一规范专业术语； ⑥升华小结：内水、领海拥有完全排他性国家主权；专属经济区、大陆架只享有资源开发、海底管辖的专属权利，他国享有航行自由 ①小组内自主分工：记录员、主发言人、资料梳理员、绘图补充员，全员参与讨论，不游离课堂； ②全员研读法律、历史、地图素材，圈画关键证据，梳理不同海域对应的法定权利； ③ 整合小组观点，共同撰写简短发言提纲，梳理钓鱼岛、南海诸岛主权三大证据（历史、法理、版图）； ④小组代表上台发言，其他小组认真倾听，提出疑问、补充不同观点，开展小型课堂辩论； ⑤记录教师出示的海域权益对比表格，修正口语化表述，熟记地理、法律专业词汇； ⑥达成统一认知：南海诸岛、钓鱼岛自古以来就是中国领土，周边海域全部归我国管辖，任何国家无权侵占 ①以小组合作探究为核心，完全突出学生主体，杜绝教师满堂灌输； ②融合法律、历史、地理、时事多维度素材，培养学生综合思维，攻克本节课核心难点； ③辩论式展示锻炼学生逻辑论证、口头表达能力，学会用地图、史料作为证据支撑观点； ④标准化对比表格帮助学生搭建结构化知识，区分易混淆海域权利，降低理解难度； ⑤渗透法治教育与领土主权教育，树立家国情怀 拓展思辨 维护权益 ◎拓展思辨——多措并举维护我国海洋权益 ①出示三组现实情境素材，投屏展示： 素材1：国家层面：海警常态化海上执法、三沙市建设、深海资源勘探、海防国防建设； 素材2：现实挑战：域外国家非法闯入我国海域、非法捕捞、油气资源盗采、海洋环境污染； 素材3：青少年视角：标准地图宣传、海洋科普、海洋生态保护活动； ②分层设问引导学生多角度思考：从国家层面，可通过哪些法律、行政、科技、国防手段维护海洋权益？作为中学生，我们没有海上执法权，能以哪些实际行动守护蓝色国土？ ③知识收集和梳理：收集学生发言，将观点分为“国家行动”“青少年行动”两类板书梳理； ④德育升华：陆地国土与蓝色国土同等重要，万里海疆一寸不可丢，树立海洋强国意识、理性爱国观念 ①自主阅读三组素材，独立思考教师提出的分层问题； ②自由举手分享观点，相互补充完善：国家层面：完善海洋法律法规、海警常态化巡航、发展海洋科技、建设海防、开展国际海洋外交；青少年层面：规范使用完整标准中国地图、主动学习海洋地理知识、向身边人宣传海洋主权、参与海洋垃圾清理、理性看待海洋争端、保护近海生态； ③感悟海洋强国战略内涵，建立守护国家海疆的责任意识，区分理性爱国与极端行为 ①结合真实社会热点，打通地理课堂知识与现实生活，落实“学习对生活有用的地理”课程理念； ②分层设问兼顾国家宏观战略与学生微观实践，让海洋权益意识落地为可执行的日常行为； ③平衡海洋开发、主权维护、生态保护三者关系，落实人地协调观核心素养； ④融入总体国家安全观教育，引导学生树立理性爱国思想 梳理总结 当堂检测 ◎自主梳理+当堂检测，查漏补缺 ①不提供现成知识框架，引导学生独立绘制课堂思维导图，围绕三大任务梳理全部知识点； ②PPT出示4道选择题+1道材料简答题当堂习题，组织全班抢答； ③统计答题正确率，针对全班共性错题重新讲解，即时答疑，扫清知识漏洞 ①纸笔独立绘制思维导图，分三大板块整理：海域范围、法定海洋权益、护海措施； ②主动举手抢答习题，运用本节课所学知识完整作答； ③记录错题对应的知识点，当堂修正认知误区 ①学生自主构建知识体系，实现深度学习，内化课堂全部核心内容； ②当堂限时检测快速反馈全体学生学习效果，形成完整课堂教学闭环； ③即时答疑纠错，当堂解决知识薄弱点，减轻课后复习负担 分层作业 落实素养 ◎分层布置课后实践作业 1.设计分层作业，兼顾不同学习层次学生，分为基础必做、拓展选做两类： ①基础必做作业：完善课堂思维导图，熟记各类海域划分标准与对应海洋权益； ②拓展选做作业（二选一）：第一：实践写作：搜集一则南海/钓鱼岛维权新闻，结合本节课知识撰写120字左右地理短评； 第二：绘图实践：手绘《中国蓝色国土宣传简图》，完整标注四大海域、九段线、钓鱼岛、南海诸岛 ①记录分层作业要求，根据自身学习情况自主选择拓展任务； ②明确作业完成标准，规划课后实践思路，主动将课堂知识延伸至课外 ①分层作业因材施教，基础题巩固核心知识点，拓展实践题提升地理实践力； ②绘图、新闻评论类实践作业持续强化学生海洋权益与版图意识，实现课堂教学课外延伸 板书设计 主题学习 增强国家海洋权益意识 一、我国可主张海洋权益的范围（看图识海疆） 1.内水：领海基线以内（渤海、琼州海峡） 2.领海：基线向外12海里（完全国家主权） 3.毗连区：领海外12海里（管制权） 4.专属经济区：基线起200海里（资源开发主权权利） 5.大陆架：陆地海底自然延伸（油气、矿产专属开发权） 二、我国依法享有的海洋权益（法理守国土） 1.法律依据：《联合国海洋法公约》、国内海洋专项法 2.核心主权：钓鱼岛、南海诸岛是中国固有领土，配套完整海域权益 3.权利区分：内水/领海=完整排他主权；专属经济区/大陆架=资源专属管辖权 三、多措并举维护海洋权益（知行护蓝海） 1.国家层面：完善立法、海上执法、发展海洋经济、海防建设、深海科考 2.青少年层面：学好地理、规范使用标准版图、宣传海洋主权、保护海洋生态、理性爱国 ◎核心主旨：陆海一体，寸海不让，建设海洋强国 教学反思 ①课后进行及时反思和调整（从课件制作、知识重难点落实情况、活动设置、时间管理、学生掌握程度、教学语言等多方面进行） ②此项“因人而异”，下面是个人的反思案例： 《主题学习 增强国家海洋权益意识》教后反思 （一）课堂亮点复盘 1.教学逻辑贴合学生认知：采用“看图绘图→法理探究→实践升华”三步主线，从空间认知到价值认同层层递进，贴合八年级学生由具象到抽象的认知规律，三大课堂任务清晰落地课标全部要求。 2.学生主体地位充分凸显：全程以绘图、小组辩论、自主总结、当堂抢答等活动替代单向讲授，多数学生能主动参与绘图、发言、讨论，课堂参与度高，地理实践力与表达能力得到充分锻炼。 3.素养融合落地到位：以海域地图落实区域认知；以法理、历史、时事多素材对比培养综合思维；绘图、海报、新闻短评任务锻炼地理实践力；海洋主权、生态保护、海洋强国同步渗透人地协调观与家国情怀，兼顾国家安全教育与法治教育。 4.情境素材贴近现实：海警巡航、三沙建设、深海科考等短视频、新闻案例，弱化法律条文枯燥感，有效化解学生对“海洋权益”抽象概念的理解障碍。 （二）课堂存在不足 1.时间分配略有失衡：任务一海域绘图实操学生参与热情高，个别学困生绘图速度慢，占用12分钟，压缩了任务三“维护海洋权益”拓展讨论时间，青少年护海行动探讨不够充分，收尾检测环节略显仓促。 2.小组探究分层不足：小组任务统一无梯度，基础薄弱学生难以梳理法律条文，发言机会较少；优等生缺少深度拓展议题，探究深度受限，小组讨论存在部分无效闲聊。 3.难点突破手段单一：对于“领海完整主权与专属经济区资源权利的差异”仅依靠表格对比，缺少动态海域界线动画演示，少数学生课后仍混淆两类海域核心权利。 4.课堂评价语言单一：对学生绘图、发言的评价多为“很好、正确”，缺少针对性、激励性分层评价，未能充分调动学生持续探究积极性。 5.前置知识衔接不足：少数学生对我国四大海域、岛屿分布记忆模糊，影响海域绘图效率，课前未设置前置知识点快速回顾环节。 （三）后续优化改进措施 1.精准把控课堂时间：精简绘图基础讲解话术，提前发放海域简易示意图预习；预留8分钟以上拓展讨论时间，完善课堂答疑、总结闭环，避免收尾仓促。 2.细化分层小组任务：为学困生配发法律条文简化解读卡，为优等生增设“海洋争端辩证分析”拓展议题；明确小组轮流发言机制，保障每位学生发言机会。 3.丰富可视化教学素材：补充动态海域范围动画课件，直观展示12海里、200海里界线差异；增加对比示意图，可视化区分不同海域权利边界，深化难点理解。 4.优化课堂评价体系：设计分层激励评价语言，针对绘图、发言、小组合作分别给出针对性点评；增设“最佳绘图小组”“最佳辩手”课堂小奖励，活跃课堂氛围。 5.课前前置知识铺垫：课前2分钟快速回顾四大海域、钓鱼岛、南海诸岛基础知识点，扫清读图前置障碍，提升课堂活动效率。 6.拓展课后实践渠道：联动学校德育、法治课堂开展海洋国土主题班会，结合地图绘图比赛、海洋科普观影，持续巩固学生海洋权益意识，实现课堂教学延伸。 / 学科网（北京）股份有限公司 $