精品解析：河南周口市沈丘县全峰完中2026-2027学年八年级上学期9月阶段检测语文试题

2026-2027学年度第一学期语文月考(1/4)(B) 八年级语文(BBRJ) 考试范围：1—6课，11课，14课，《红星照耀中国》前半部，课外古诗词诵读(1) 注意事项： 1. 本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 2. 请用黑色签字笔答题，答案写在答题卡上。 一、积累与运用（共23分） 小豫正在参加以“阅读经典·赓续家国情怀”为主题的黑板报比赛活动，以下是她的栏目内容，请为其助力。 栏目一：读新闻，铭记家国情怀 通过读单元新闻联播，我读懂了新闻的真正内核。人民解放军突破敌阵，经过关键渡口；舰载机成功起降的瞬间，全体屏息敛声，那是庄严的仪式感；阅读《一着惊海天》，舰载机成功着舰的时刻，甲板上定格着象征胜利的一个巨大“V”字，那是无声的见证。一则则新闻留存历史，提醒我们铭记历史，守护家国安宁，勇担少年使命。 1. 阅读文段，完成下面问题。 （1）根据文段中所给拼音，结合语境写出正确的汉字。 juān（ ）刻 （2）给文段中加点的汉字注音。 要塞（ ） 屏息敛声（ ） （3）文段中画横线的句子存在语病，请提出修改意见。 ________________________________________________________________ 栏目二：读古诗，传承家国情怀 品读诗文故事，处处涌动着家国情怀。“①____________？②____________”（李白《渡荆门送别》）藏着羁旅乡愁；“③____________，④____________”（崔颢《黄鹤楼》）那是登楼远眺；“⑤____________，⑥____________”（王维《使至塞上》）那是出使边塞；“⑦____________，⑧____________”（白居易《钱塘湖春行》）尽显对山河风物的热爱。 2. 阅读文段，完成下列各题。 （1）运用自己积累，完善文段中所缺古诗词。 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ （2）结合语境，请为文段结尾选择恰当语句（ ） A.因为感受古人的思乡之苦 B.更能传承这份深沉的家国情怀 C.就能掌握所有古诗的写作技巧 D.可以了解古代诗人的生平经历 栏目三：品图片，厚植家国情怀 链接材料： 2026年，意大利SIGISMONDI国际青少年杯赛U12中，中国足球小将2014队七战全胜，决赛点球击败英格兰弗利特伍德U12梯队，成为该赛事37年来首支夺冠的亚洲球队。 3. 品读了图片和阅读链接材料后，谈一谈你该如何赓续家国情怀？ 栏目四： 4. 请你为小豫的栏目四设置一个栏目名称，并简述理由。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面的文字，完成各题。 破 茧 瞿芳 ①初夏，一场突如其来的特大暴雨让湖南省吉首市河溪镇顷刻间处在一片汪洋之中，受灾情况非常严重。 ②“叮铃铃……”吉首市人武部值班室响起一阵急促的电话铃声，电话那头传来急令：“河溪镇告急！现命令你部立即支援！”受领任务后，该市人武部立即启动防汛应急预案。随即，周边来自不同岗位的30余名民兵火速集结至人武部营区，装载物资、编组车辆……不到半小时，一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域。 ③此刻，颠簸的应急救援车内专武干部吴俊波正紧攥双拳焦急地望着窗外：没想到两个月前新学的皮筏艇操作技能竟如此之快地派上用场。 ④雨一直在下，当民兵队伍到达河溪镇泄洪口时，只见很多住房一楼已经被淹，水面漂浮着上游冲下来的沙发、桌椅等杂物。“救命啊……”看到民兵到来，被洪水围困的居民站在楼顶上大声地呼救，而水位还在不断上涨，情况万分危急！ ⑤“先转移泄洪口处的群众，那里比较危险。”第一次参加皮筏艇抢险救援的吴俊波毫不犹豫地申请加入第一梯队，先行上艇勘测水情、确定营救路线。 ⑥水流太急，道路狭窄，这给救援工作带来了很大的困难。加上漂浮物干扰，行进中皮筏艇数次熄火，险些侧翻。关键时刻，吴俊波随机应变、冷静操作，指挥副手利用撑杆配合行动，经过半小时的努力终于打开生命救援通道。 ⑦“民兵同志，快帮忙先把小孩送出去吧！”离泄洪口最近的居民楼上一对爷孙被困在了二楼。吴俊波不顾危险把3岁孩子抱在怀中，又搀扶着老人跨进皮筏艇，爷孙俩被成功转移到安全地带。 ⑧“前方还有几十名群众被洪水围困，急需救援！”洪水越发湍急，水面漂浮物越来越多，水下还有大量沙石水草等杂物，不可预料的危险随时可能发生。 ⑨“糟糕！什么东西把马达给缠住了？”就在吴俊波驾驶皮筏艇执行后续救援任务时发生了险情：皮筏艇突然停摆、瞬间失衡，左摇右晃起来，随时都有被冲走的危险。危急时刻，对皮筏艇操作课目训练要点熟稔于心的吴俊波从皮筏艇上一跃而下，在浑浊的泥水里憋气下潜多趟终于剪断了渔网，马达恢复运转后吴俊波迅速爬上皮筏艇再次向洪水深处驶去……接下来的几个小时，吴俊波驾驶皮筏艇先后近40次穿梭在急流中，成功将30多名被困群众全部转移至安全地带。 ⑩不知何时，暴雨渐渐停歇，湍急的洪水也收起了它张狂的模样。终于，在大家的努力下，被困群众全部被救出。完成任务回到岸上，等候多时的老乡们早已准备好了热气腾腾的大碗茶水、香甜粽粑，他们一边递上茶水和粽粑，一边连声道谢：“迷彩最美，国动人①最亲。” ⑪吴俊波的双臂由于过度用力上岸后还在不停地颤抖。此时，他坐在台阶上望着远方电子大屏里出现的蝴蝶纷飞画面，回想从实训到实战的过程，不禁感慨：“蝴蝶只有不断冲破束缚自己的茧才能振翅高飞，而民兵队伍只有不断在实战磨砺中才能锻造出过硬‘拳头力量’！” 注：①国动人：指在‌国防动员系统‌工作的人员，包括现役军官、士兵、文职人员、职工、民兵、专武干部等。他们承担着将国防潜力转化为国防实力的重任，是连接军队与社会的纽带。‌‌ 5. 请围绕文中吴俊波的事迹，在下面横线上填写合适的语句。 ____________ → 吴俊波申请加入第一梯队，勘察水情、确定→ 吴俊波驾驶皮筏艇发生险情时跳入水中切断渔网，使皮筏艇恢复运转 → ____________ 6. 请从修辞方法的角度赏析下面句子。 ①一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域。 ②湍急的洪水也收起了它张狂的模样。 7. 文章标题“破茧”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 8. 吴俊波的哪些优秀品质给你留下深刻印象？请结合文章内容并简要分析。 （二）（共11分） 阅读下面实用类文本，完成各题。 材料一： 教育部发布两项指南《小学生人工智能通识教育指南》和《初中生人工智能通识教育指南》 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《小学生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《初中生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，培养学生人工智能素养的重要举措。 两项指南紧密围绕人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，推进教学、评价创新，帮助学生建立科学的人工智能通识教育体系，培养学生从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。 材料二： 新闻评论 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 材料三： 新闻评论 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修正，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 9. 下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在中小学生人工智能规范推进中小学人工智能通识教育，培养学生的人工智能素养。 B. 两项指南在不同学段合理实施从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手而非替身。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写一个采访问题。 采访建议：________________________________________________________________ 采访问题：________________________________________________________________ 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ① ② 材料三 ③ ④ 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读《三峡》《入蜀记》两个文言选段，完成各题。 （甲） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （节选自郦道元《三峡》） （乙） 二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠①。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳③，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （节选自陆游《入蜀记》） [注释] ①祠：供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。②太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。③翳：遮盖，这里指云。 12. 解释下列句中加点词的意思。 （1）每至晴初霜旦（ ） （2）属引凄异（ ） （3）是日，天宇晴霁（ ） （4）四顾无纤翳（ ） 13. 下列各句与例句中加点“之”都用作助词的一项是（ ） 例句：久之不散 A. 曾子之妻之市（《曾子烹彘》） B. 持就火炀之（《活板》） C. 莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D. 康肃笑而遣之（《卖油翁》） 14. 翻译下列句子。 （1）空谷传响，哀转久绝。 （2）峰峦上入霄汉，山脚直插江中。 15. （甲）（乙）两段文字分别描写了巫峡秋景和巫山群峰，二者各有怎样的特征？分别有什么作用？ （甲）特征：____________；作用：____________ （乙）特征：____________；作用：____________ （二）（4分） 16. 阅读古诗，完成小题。 野 望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 从王绩的《野望》一诗颔联和颈联中任选一联，简要分析诗人是如何缘情托物的。 四、整本书阅读（5分） 17. 斯诺在《红星照耀中国》中说：“我从未见过任何中国青少年有这样一种人格尊严，我发现在这些红红脸蛋、欢乐愉快、精神饱满、忠诚不渝的‘红小鬼’身上，洋溢着一种令人惊奇的蓬勃精神，让人看到希望。”请用书中的一个关于“红小鬼”的故事来验证这句话。 五、作文（50分） 下面两题任选一题作文。（50分） 18. 作文 时光催促我们成长，岁月教会我们珍惜，重拾过去，一半是回忆，一半是味道。味道刻骨铭心，留住记忆里的味道，记忆里的那些人、那些事就一直都在…… 请以“记忆里的味道”为题，写一篇记叙文。要求：①角度自定；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 19. 古往今来，人们推窗观景，会呈现出他们丰富而真实的内心世界。苏轼看见“月色入户”，夜寻张怀民；杜甫看到“窗含西岭千秋雪”，感慨初春美景；居里夫人看到棚屋窗外的骤雨，匆忙处理后继续坚持工作。人们推窗而观，可以见山水风月，可以见人情往事；当然也可以看到生活中发生的事情。 请你以“推窗________来”为题写一篇文章。 要求：①选择合适的词语填写在横线上；②文章中不能出现真实的班级和人名；③500字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期语文月考(1/4)(B) 八年级语文(BBRJ) 考试范围：1—6课，11课，14课，《红星照耀中国》前半部，课外古诗词诵读(1) 注意事项： 1. 本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 2. 请用黑色签字笔答题，答案写在答题卡上。 一、积累与运用（共23分） 小豫正在参加以“阅读经典·赓续家国情怀”为主题的黑板报比赛活动，以下是她的栏目内容，请为其助力。 栏目一：读新闻，铭记家国情怀 通过读单元新闻联播，我读懂了新闻的真正内核。人民解放军突破敌阵，经过关键渡口；舰载机成功起降的瞬间，全体屏息敛声，那是庄严的仪式感；阅读《一着惊海天》，舰载机成功着舰的时刻，甲板上定格着象征胜利的一个巨大“V”字，那是无声的见证。一则则新闻留存历史，提醒我们铭记历史，守护家国安宁，勇担少年使命。 1. 阅读文段，完成下面问题。 （1）根据文段中所给拼音，结合语境写出正确的汉字。 juān（ ）刻 （2）给文段中加点的汉字注音。 要塞（ ） 屏息敛声（ ） （3）文段中画横线的句子存在语病，请提出修改意见。 ________________________________________________________________ 栏目二：读古诗，传承家国情怀 品读诗文故事，处处涌动着家国情怀。“①____________？②____________”（李白《渡荆门送别》）藏着羁旅乡愁；“③____________，④____________”（崔颢《黄鹤楼》）那是登楼远眺；“⑤____________，⑥____________”（王维《使至塞上》）那是出使边塞；“⑦____________，⑧____________”（白居易《钱塘湖春行》）尽显对山河风物的热爱。 2. 阅读文段，完成下列各题。 （1）运用自己积累，完善文段中所缺古诗词。 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ （2）结合语境，请为文段结尾选择恰当语句（ ） A.因为感受古人的思乡之苦 B.更能传承这份深沉的家国情怀 C.就能掌握所有古诗的写作技巧 D.可以了解古代诗人的生平经历 栏目三：品图片，厚植家国情怀 链接材料： 2026年，意大利SIGISMONDI国际青少年杯赛U12中，中国足球小将2014队七战全胜，决赛点球击败英格兰弗利特伍德U12梯队，成为该赛事37年来首支夺冠的亚洲球队。 3. 品读了图片和阅读链接材料后，谈一谈你该如何赓续家国情怀？ 栏目四： 4. 请你为小豫的栏目四设置一个栏目名称，并简述理由。 【答案】1. ①. 镌 ②. sài ③. liǎn ④. 语序不当，应将数量词“一个”移到动词性定语“象征胜利的”之前，改为“甲板上定格着一个象征胜利的巨大'V'字”。 2. ①. 仍怜故乡水 ②. 万里送行舟 ③. 晴川历历汉阳树 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 大漠孤烟直 ⑥. 长河落日圆 ⑦. 几处早莺争暖树 ⑧. 谁家新燕啄春泥 ⑨. B 3. 示例：作为中学生，我要努力学习科学文化知识，强身健体，培养爱国主义情怀，在日常学习和生活中践行家国责任，像中国足球小将一样为国争光。 4. 示例：栏目名称：展青春风采。理由：通过展示当代青少年为国争光的事迹，激励同学们向榜样学习，树立远大理想。 【解析】 【1题详解】 （1）略 （2）注意“塞”“敛”的读音。 （3）原句存在语序不当的问题。“象征胜利的一个巨大‘V’字”中，“一个”是数量短语，“象征胜利的”是动词性定语，按多层定语“数量短语在前、动词性定语在后”的排列次序，数量词“一个”不应置于动词性定语之后，应将“一个”移到“象征胜利的”之前，改为“甲板上定格着一个象征胜利的巨大‘V’字”。 【2题详解】 （1）本题中的“怜、历、萋、鹦鹉、洲、漠、莺、燕、啄”等字词容易写错。 （2）栏目二以“品读诗文故事，处处涌动着家国情怀”总起，再依次列举四组古诗分说，结尾句应总结品读这些古诗的意义，回扣“读古诗，传承家国情怀”。 A.以“因为”领起，是表因果的半句话，且“思乡之苦”只对应李白《渡荆门送别》一处，以偏概全，无法收束全段； B.“更能”由品读诗文递进一层，“这份家国情怀”照应段首“处处涌动着家国情怀”与栏目标题中的“传承家国情怀”，收束自然； C.说法绝对，又偏离家国情怀的主线； D.只落脚于诗人经历，与全段品读诗文、体会情怀的意旨不符。 【3题详解】 本题作答时应紧扣中国足球小将为国争光的感人事例，从中提炼拼搏进取、为国担当的精神内核，以中学生身份提出兼具针对性与可操作性的个人践行举措，避免空泛表态和脱离实际的口号式表达。 根据链接材料可知，中国足球小将2014队在意大利国际青少年杯赛中七战全胜、决赛点球击败英格兰梯队，成为该赛事37年来首支夺冠的亚洲球队，这一事例生动诠释了刻苦训练、顽强拼搏和为国争光的精神品质；结合图片中球员奋力拼搏、振臂庆祝的画面，可见团队协作与永不言弃的意志力是突破自我、赢得荣誉的关键所在。因此，“赓续家国情怀”不应停留在口号层面，而应落实到具体的成长行动中——既要像小将们那样通过体育锻炼强健体魄、磨砺意志、培养团队协作精神，又要在日常学习中夯实文化基础、厚植爱国信念，关心国家发展大事，将个人的每一步成长与国家的荣誉紧密相连，最终实现个人价值与家国使命的统一。 示例：作为新时代中学生，我要以中国足球小将为榜样，学好科学文化知识、练就过硬本领，积极参加体育运动锻炼体魄，在日常生活中关心国家发展，努力成长为堪当民族复兴重任的栋梁之材。 【4题详解】 本题需关注前三个栏目的命名规律与内容侧重点——栏目一聚焦“读新闻”，从新闻纪实角度铭记家国情怀；栏目二聚焦“读古诗”，从古典诗文角度传承家国情怀；栏目三聚焦“品图片”，从影像叙事角度厚植家国情怀，三者分别从新闻、古诗、图片等维度诠释主题。栏目四应从不同维度进一步拓展内涵，可从当代青少年事迹、英雄故事、社会实践等新角度切入；栏目名称应凝练醒目、朗朗上口，与前三栏在风格上形成协调呼应；理由部分需将栏目内容与“赓续家国情怀”的主题紧密关联，阐明其教育意义与育人价值。 示例：栏目名称：燃少年担当。理由：通过讲述新时代少年矢志报国、勇挑重担的奋斗故事，引导同学们将个人理想融入家国梦想，激励大家以实际行动赓续家国情怀，书写青春担当。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面的文字，完成各题。 破 茧 瞿芳 ①初夏，一场突如其来的特大暴雨让湖南省吉首市河溪镇顷刻间处在一片汪洋之中，受灾情况非常严重。 ②“叮铃铃……”吉首市人武部值班室响起一阵急促的电话铃声，电话那头传来急令：“河溪镇告急！现命令你部立即支援！”受领任务后，该市人武部立即启动防汛应急预案。随即，周边来自不同岗位的30余名民兵火速集结至人武部营区，装载物资、编组车辆……不到半小时，一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域。 ③此刻，颠簸的应急救援车内专武干部吴俊波正紧攥双拳焦急地望着窗外：没想到两个月前新学的皮筏艇操作技能竟如此之快地派上用场。 ④雨一直在下，当民兵队伍到达河溪镇泄洪口时，只见很多住房一楼已经被淹，水面漂浮着上游冲下来的沙发、桌椅等杂物。“救命啊……”看到民兵到来，被洪水围困的居民站在楼顶上大声地呼救，而水位还在不断上涨，情况万分危急！ ⑤“先转移泄洪口处的群众，那里比较危险。”第一次参加皮筏艇抢险救援的吴俊波毫不犹豫地申请加入第一梯队，先行上艇勘测水情、确定营救路线。 ⑥水流太急，道路狭窄，这给救援工作带来了很大的困难。加上漂浮物干扰，行进中皮筏艇数次熄火，险些侧翻。关键时刻，吴俊波随机应变、冷静操作，指挥副手利用撑杆配合行动，经过半小时的努力终于打开生命救援通道。 ⑦“民兵同志，快帮忙先把小孩送出去吧！”离泄洪口最近的居民楼上一对爷孙被困在了二楼。吴俊波不顾危险把3岁孩子抱在怀中，又搀扶着老人跨进皮筏艇，爷孙俩被成功转移到安全地带。 ⑧“前方还有几十名群众被洪水围困，急需救援！”洪水越发湍急，水面漂浮物越来越多，水下还有大量沙石水草等杂物，不可预料的危险随时可能发生。 ⑨“糟糕！什么东西把马达给缠住了？”就在吴俊波驾驶皮筏艇执行后续救援任务时发生了险情：皮筏艇突然停摆、瞬间失衡，左摇右晃起来，随时都有被冲走的危险。危急时刻，对皮筏艇操作课目训练要点熟稔于心的吴俊波从皮筏艇上一跃而下，在浑浊的泥水里憋气下潜多趟终于剪断了渔网，马达恢复运转后吴俊波迅速爬上皮筏艇再次向洪水深处驶去……接下来的几个小时，吴俊波驾驶皮筏艇先后近40次穿梭在急流中，成功将30多名被困群众全部转移至安全地带。 ⑩不知何时，暴雨渐渐停歇，湍急的洪水也收起了它张狂的模样。终于，在大家的努力下，被困群众全部被救出。完成任务回到岸上，等候多时的老乡们早已准备好了热气腾腾的大碗茶水、香甜粽粑，他们一边递上茶水和粽粑，一边连声道谢：“迷彩最美，国动人①最亲。” ⑪吴俊波的双臂由于过度用力上岸后还在不停地颤抖。此时，他坐在台阶上望着远方电子大屏里出现的蝴蝶纷飞画面，回想从实训到实战的过程，不禁感慨：“蝴蝶只有不断冲破束缚自己的茧才能振翅高飞，而民兵队伍只有不断在实战磨砺中才能锻造出过硬‘拳头力量’！” 注：①国动人：指在‌国防动员系统‌工作的人员，包括现役军官、士兵、文职人员、职工、民兵、专武干部等。他们承担着将国防潜力转化为国防实力的重任，是连接军队与社会的纽带。‌‌ 5. 请围绕文中吴俊波的事迹，在下面横线上填写合适的语句。 ____________ → 吴俊波申请加入第一梯队，勘察水情、确定→ 吴俊波驾驶皮筏艇发生险情时跳入水中切断渔网，使皮筏艇恢复运转 → ____________ 6. 请从修辞方法的角度赏析下面句子。 ①一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域。 ②湍急的洪水也收起了它张狂的模样。 7. 文章标题“破茧”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 8. 吴俊波的哪些优秀品质给你留下深刻印象？请结合文章内容并简要分析。 【答案】5. ①. 接到防汛命令，民兵火速集结出发 ②. 乡亲们送来茶水和糍粑，表达感谢 6. ①运用比喻修辞，将应急救援车队比作长龙，生动形象地写出了救援车队的绵长和气势，表现了救援队伍迅速集结、奔赴灾区的紧迫和有序。 ②运用拟人修辞，“收起张狂的模样”赋予洪水以人的情态，生动形象地写出了雨停水退后水流变得平缓的样子，也暗示了救援工作取得了胜利。 7. “破茧”本义是蚕破茧成蝶。文中指吴俊波从第一次参加皮划艇训练到实战中成功救援，克服了困难、突破了自我；也指民兵队伍从训练到实战，在磨砺中成长为过硬的“拳头力量”；象征着人只有不断冲破困难的束缚，才能获得成长和蜕变。（意近即可） 8. ①勇敢无畏：第一次参加皮划艇救援就主动申请加入第一梯队； ②沉着冷静：皮筏艇熄火时临危不乱，指挥副手配合打开生命通道； ③舍己为人：不顾危险跳入泥水清除桨叶杂物，保障救援继续； ④技能过硬：两个多月前学的操舟技能迅速派上用场。 【解析】 【导语】这篇通讯《破茧》以抗洪抢险为背景，生动展现了民兵吴俊波的英勇事迹。文章通过暴雨突袭、紧急救援、险情处置等场景，刻画了主人公临危不惧、技能娴熟的形象。标题“破茧”一语双关，既指冲破洪水围困，又暗喻个人与队伍的成长蜕变。文中比喻、拟人等修辞手法增强了表现力，如“长龙般”的车队、“张狂”的洪水等描写富有画面感。 【5题详解】 第一空，结合第②段中“‘河溪镇告急！现命令你部立即支援！’受领任务后，该市民兵连立即启动防汛应急预案。……不到半小时，一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域”可知，接到救援命令后，民兵快速响应、迅速集结，短时间内整装奔赴灾区。体现民兵队伍反应迅速、纪律严明，危难时刻闻令而动、冲锋在前，彰显民兵的责任与担当，为后文吴俊波的抢险救援做好铺垫。可概括为：接到防汛命令，民兵火速集结出发。 第二空，结合第⑩段中“完成任务回到岸上，等候多时的老乡们早已做好了热气腾腾的大碗茶水、香甜糍粑，他们一边递上茶水和糍粑，一边连连道谢：‘迷彩最美，国动人最亲”可知，老乡准备茶水糍粑、真诚道谢，侧面烘托吴俊波等民兵舍身救人的英勇；“迷彩最美，国动人最亲”点明军民鱼水情深，写出人民群众对民兵救援人员的感激与爱戴。可概括为：乡亲们送来茶水和糍粑，表达感谢。 【6题详解】 ①在句子“一辆辆应急救援车犹如长龙般冲破层层雨幕驶向内涝最严重的区域”中，将“一辆辆应急救援车”比作“长龙”，运用了比喻的修辞方法，生动形象地体现了救援车辆数量多、排列整齐的特点；“冲破层层雨幕”呼应前文第①段的“特大暴雨”的背景，搭配“长龙”的比喻，既凸显了救援队伍行动的壮观场面，又暗示了救援任务的紧急性——即使雨势猛烈，救援力量仍迅速集结、奔赴灾区，体现救援行动迅速有力。故该比喻生动形象地写出了应急救援车数量多、行进整齐的壮观场面，以及救援队伍不畏暴雨、火速驰援的紧迫感与气势，表达了对救援人员快速响应、勇于担当的赞美之情。 ②在句子“湍急的洪水也收起了它张狂的模样”中，运用了拟人的修辞，赋予洪水“收起张狂模样”的人的动作与情态。“张狂”一词将洪水拟人化，精准刻画了暴雨中洪水肆虐、势不可挡的凶猛状态；“收起”这一拟人化动作，既呼应了前文“暴雨渐渐停歇”的情节，又生动写出了洪水从湍急凶猛转为平缓的变化，与前文洪水造成的危急场景形成对比，暗示救援任务取得阶段性胜利。故该拟人手法将洪水的状态变化写得鲜活可感，既突出了暴雨中洪水的凶猛，又含蓄表现了救援工作的成效，使语言更具感染力，增强了文章的画面感。 【7题详解】 结合第⑪段“吴俊波坐在台阶上望着远方电子大屏里出现的蝴蝶纷飞画面，回想从实训到实战的过程，不禁感慨：‘蝴蝶只有不断冲破束缚自己的茧才能振翅高飞’”可知，标题“破茧”直接呼应文中“蝴蝶冲破茧”的意象，其表层含义是蝴蝶冲破自身茧的束缚，最终振翅高飞，是文中直观的意象载体； 结合第②段“装载物资、编组车辆”的集结压力，第⑥段“水流太急、道路狭窄、漂浮物干扰”的救援阻碍，第⑨段“皮筏艇停摆失衡、渔网缠住马达”的险情等，分析可知，这些困难和险情对应“茧”的象征义，民兵队伍在救援中遇到的环境困难、实战风险，以及训练到实战的能力考验，都是束缚队伍成长的“茧”。故“茧”象征民兵队伍在成长与执行任务中遇到的困难、风险与能力瓶颈，是“破茧”所需要突破的对象。 结合第⑪段“而民兵队伍只有不断在实战磨砺中才能锻造出过硬‘拳头力量’”，第③段“没想到两个月前新学的皮筏艇操作技能竟如此之快地派上用场”，第⑥段“吴俊波随机应变、冷静操作，指挥副手利用撑杆配合行动，经过半小时的努力终于打开生命救援通道”，第⑨段“危急时刻，对皮筏艇操作课目训练要点熟稔于心的吴俊波从皮筏艇上一跃而下，在浑浊的泥水里憋气下潜多趟终于剪断了渔网”“40次穿梭在急流中，成功将30多名被困群众全部转移至安全地带”等内容可知，吴俊波从“新学技能”到“实战救援”，民兵队伍从“火速集结”到“完成全部救援”，正是通过实战突破了“茧”的束缚，实现了能力的蜕变，如同蝴蝶破茧后振翅高飞。故“破茧”的深层含义是民兵队伍通过实战磨砺，突破困难、提升能力，最终锻造出过硬的战斗力，呼应了文中“实战成长”的核心主题。 【8题详解】 结合第⑤段中“‘先转移洪口处的群众，那里比较危险。’第一次参加皮划艇抢险救援的吴俊波毫不犹豫地申请加入第一梯队，先行上船勘察水情、确定救援路线”可知，第一次参与皮划艇抢险，明知洪口危险，仍主动请缨加入第一梯队，体现他直面险情、勇敢无畏的品质。 结合第⑥段中“水流太急，道路被冲断，这给救援工作带来了很大的困难。加上漂浮物干扰，行进中皮筏艇数次熄火，险些翻船。关键时刻，吴俊波临危不乱，冷静操作，指挥副手用竹竿配合行动，经过半小时的努力终于打开生命救援通道”可知，面对皮筏艇数次熄火、险些翻船的危急状况，他没有慌乱，冷静操作、指挥配合，成功开辟救援通道，表现出沉着冷静的品质。 结合第⑨段中“危急时刻，对皮筏艇操作训练要点熟记于心的吴俊波从皮筏艇上一跃而下，在浑浊的泥水里潜下水去，终于终于剪断了渔网”可知，洪水湍急，水下环境危险，他不顾自身安危跳入浑浊泥水清理桨叶，保障救援继续进行，体现舍己为人、一心救人的品质。 结合第③段中“没想到两个多月前那套操舟操作技能竟如此之快地派上用场”可知，两个多月前实训学习的操舟技能，在实战抢险中快速发挥作用，帮助他处置险情、开展救援，可见他勤学苦练、技能过硬。 （二）（共11分） 阅读下面实用类文本，完成各题。 材料一： 教育部发布两项指南《小学生人工智能通识教育指南》和《初中生人工智能通识教育指南》 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《小学生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《初中生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，培养学生人工智能素养的重要举措。 两项指南紧密围绕人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，推进教学、评价创新，帮助学生建立科学的人工智能通识教育体系，培养学生从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。 材料二： 新闻评论 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 材料三： 新闻评论 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修正，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 9. 下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在中小学生人工智能规范推进中小学人工智能通识教育，培养学生的人工智能素养。 B. 两项指南在不同学段合理实施从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手而非替身。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写一个采访问题。 采访建议：________________________________________________________________ 采访问题：________________________________________________________________ 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ① ② 材料三 ③ ④ 【答案】9. D 10. ①. 提前了解学校在AI教育方面的具体做法和遇到的困难，问题要具体、有针对性。 ②. 校长您好，请问我校在落实《使用指南》方面有哪些具体措施？ 11. ①教育工作者（或教育行政部门、学校、教师） ②引导学校合理、分段使用AI，让AI成为学习助手而非替身 ③家长和学生 ④明确写作业不能让AI代劳，培养独立思考能力 【解析】 【导语】这组新闻材料紧扣时代热点。消息客观准确发布教育部两项指南，突出政策意义；两篇评论分别从教育规律与学生成长角度切入，观点务实理性。文章既肯定AI融入校园的趋势，又强调规范使用、禁止代劳作业的必要性，兼具时效性与教育价值，能引导读者正确认识人工智能与学习的关系，对中小学AI教育具有现实指导意义。 【9题详解】 D.根据材料三第②③段可知，作者明确支持“禁止AI代劳学生作业”的规定，批判了过度依赖AI弱化思考的危害；材料三第④段列举“一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，只是说明家长态度分化，第⑤段指出教育部列出“禁区”利于厘清边界、让家长走出误区。据此可知，作者并不赞同该观点，该项表述不符合原文。 【10题详解】 答题核心是结合三则新闻材料的核心内容，围绕“学校如何落实两项指南”“校长对AI教育的认知与规划”设计采访问题，需紧扣材料中“分学段规范AI使用”“禁止AI代劳作业”“构建AI教育生态”等关键信息，确保问题贴合校园实际、指向明确，同时符合小记者采访校长的身份，既体现对指南的了解，又能挖掘学校层面的落实举措与思考，避免脱离材料设计无关问题。 示例：①王校长，针对教育部发布的两项人工智能教育相关指南，我校计划如何结合小学、初中、高中不同学段的要求，推进人工智能通识教育？ ②面对部分学生可能用AI代劳作业的情况，我校将如何落实《使用指南》中的相关规定，引导学生正确使用生成式人工智能？ 【11题详解】 ①根据材料二第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩”可知，材料二重点面向教育管理与实施主体，旨在推动其落实指南要求，因此读者对象为教育工作者（或教育行政部门、学校、教师）。 ②结合材料二第①段“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止……高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”和第②段“明确各方责任，促进多方协同”以及第③段“为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”，原文先阐述指南对不同学段AI使用的分阶段规范，再强调教育各方的责任划分，最终指向“慢教育”下AI与教育融合的稳健发展，核心是引导教育各方明确责任、规范AI使用。因此，材料二的写作目的是提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳，助力构建安全高效的人工智能教育新生态，可概括为：引导学校合理、分段使用AI，让AI成为学习助手而非替身。 ③结合材料三全文可知，文章聚焦学生AI乱用、家长认知误区问题，主要面向学生、家长及一线教育相关人员。故可概括：家长和学生。 ④根据材料三第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”、第⑤段“利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可知，材料三针对家长与学生，核心目的是强调禁止AI代劳作业的必要性，引导其正确看待AI与学习的关系，厘清AI使用边界，避免过度依赖AI。可概括为：明确写作业不能让AI代劳，培养独立思考能力。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读《三峡》《入蜀记》两个文言选段，完成各题。 （甲） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （节选自郦道元《三峡》） （乙） 二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠①。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳③，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （节选自陆游《入蜀记》） [注释] ①祠：供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。②太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。③翳：遮盖，这里指云。 12. 解释下列句中加点词的意思。 （1）每至晴初霜旦（ ） （2）属引凄异（ ） （3）是日，天宇晴霁（ ） （4）四顾无纤翳（ ） 13. 下列各句与例句中加点“之”都用作助词的一项是（ ） 例句：久之不散 A. 曾子之妻之市（《曾子烹彘》） B. 持就火炀之（《活板》） C. 莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D. 康肃笑而遣之（《卖油翁》） 14. 翻译下列句子。 （1）空谷传响，哀转久绝。 （2）峰峦上入霄汉，山脚直插江中。 15. （甲）（乙）两段文字分别描写了巫峡秋景和巫山群峰，二者各有怎样的特征？分别有什么作用？ （甲）特征：____________；作用：____________ （乙）特征：____________；作用：____________ 【答案】12. ①. 早晨 ②. 连接 ③. 这 ④. 看 13. C 14. （1）空荡的山谷里传来回声，声音悲凉婉转，很久才消失。 （2）峰峦高耸冲入云霄，山脚笔直插入江中。 15. ①. (甲)特征：萧瑟凄清、肃杀悲凉； ②. 作用：渲染三峡秋季凄清萧瑟的氛围，烘托三峡山高谷深的特点，暗含对当地船夫艰苦生活的共情。 ③. (乙)特征：巫山群峰纤丽奇峭、云雾缭绕； ④. 作用：表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 【解析】 【导语】这组选文同为山水游记。甲文《三峡》以凝练笔墨，按照四季变化描绘三峡风光，群山连绵高峻，四时景色各具情态，借猿啼渔歌传递山水间凄清悠远的意境。乙文《入蜀记》以游踪为线索，记录巫山所见，山峰直插云天，神女峰纤丽奇峭，白云灵动。两文都描摹长江沿岸山景，笔法各异，一雄浑壮阔，一清新奇秀。 【12题详解】 （1）句意：每到天刚放晴的时候或下霜的早晨。旦：早晨。 （2）句意：（猿猴的叫声）接连不断，凄惨悲凉。属：连接。 （3）句意：这天，天空晴朗。是：这。 （4）句意：四周天空无云。顾：看。 【13题详解】 久之不散：很久都不消散。之：音节助词，不译； A.动词，去，到。用法不同； B.代词，代指要印刷的字模。用法不同； C.助词，主谓之间，取消句子独立性。用法相同； D.代词，指卖油翁。用法不同。 【14题详解】 重点字词： （1）空谷：指空旷的山谷；响：指回声；哀转：指声音悲哀婉转；绝：消失、停止。 （2）峰峦：指山峰；上：向上；入：插入、伸入；霄汉：云霄和天河，泛指天空高处。 【15题详解】 根据（甲）中“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”可以看出，秋季三峡山林寒凉、涧谷肃静，高猿长啸之声凄异哀转，久久不绝，营造出一种萧瑟凄清、肃杀悲凉的氛围。根据“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出，三峡本就山高岭连、谷深峡长，而秋季的寒肃与猿鸣的哀转进一步烘托出这种山高谷深的环境特点。根据“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”可以看出，渔歌中“泪沾裳”的悲切之情，也暗含了作者对当地船夫艰苦生活的共情。 根据（乙）中“祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中”可以看出，巫山群峰高耸入云、直插江中，山势挺拔峻峭。根据（乙）中“惟神女峰最为纤丽奇峭”可以看出，神女峰形态纤细秀丽、奇特陡峭。根据（乙）中“惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散”可以看出，神女峰上白云缭绕、姿态飘逸，久久不散，增添了巫山群峰的神奇与灵秀。由此可见，（乙）文所写巫山群峰的特征是纤丽奇峭、云雾缭绕。根据（乙）中“议者谓太、华、衡、庐皆无此奇”以及作者对神女峰白云的细致描绘可以看出，作者对巫山群峰的奇特景象充满惊叹与赞赏，因此其作用是表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 【点睛】参考译文： 【甲】在七百里长的三峡中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，遮蔽天空和太阳。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的深潭里倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速地往下冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清寒肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】二十三日，经过巫山凝真观，参拜妙用真人祠。真人就是世人所说的巫山神女。祠堂正对着巫山，峰峦高耸冲上云霄，山脚径直插入江水中。议论的人说泰山、华山、衡山、庐山，都没有这样奇异的景色。但是巫山十二峰不能全部看见。能见到的八九座山峰，只有神女峰最为纤细秀美、峻峭奇特……这天，天空晴朗，四周没有一丝云彩，只有神女峰上空飘着几片白云，如同鸾鸟仙鹤在空中盘旋飞舞，很久都不消散，也算是一处奇异的景象。 （二）（4分） 16. 阅读古诗，完成小题。 野 望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 从王绩的《野望》一诗颔联和颈联中任选一联，简要分析诗人是如何缘情托物的。 【答案】示例一：选颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”。诗人描绘了秋天树林染秋色、山峦披余晖的宁静画面，看似写景，实则以景托情：萧瑟的秋景映照出诗人孤独落寞的心境，为下文“相顾无相识”的孤独感作铺垫。 示例二：选颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”。描绘了牧人驱赶牛群、猎马驮着猎物归来的热闹场景，以别人的“归”反衬自己的“无依”，突出了诗人孤独彷徨、知音难觅的苦闷。 【解析】 【导语】这首《野望》是王绩的隐逸抒怀之作。诗人于薄暮远望山野，满目萧瑟秋光，牧人猎子归家的烟火图景，反衬自身无所归依的孤寂。借萧瑟山野寄寓彷徨苦闷，又化用采薇典故，于简淡的笔墨间流露避世的隐士情怀，意境清冷沉郁。 【详解】这道题要求从颔联、颈联两联当中任选一联，围绕缘情托物的手法展开赏析。解题思路：先要锁定所选诗句，概括诗句描绘的画面内容，抓住景物的特点，再挖掘景物背后承载的诗人内心情感，理清景与情二者之间的关联，把景物描写和诗人的心境结合在一起，做到景、物、情互相勾连，完整梳理景物如何寄托诗人的情志。 示例一：选颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”。满目树木全都染上深秋的色彩，座座山峦笼罩在落日的余晖之下，天地笼罩在一片苍凉的暮色之中。诗人不只是描摹山野秋夕实景，借衰败清冷的秋山秋树，将内心的寥落孤寂投射到外物之上，萧瑟的暮秋之景与自身怅惘的心境相融，含蓄抒发内心的落寞，为后文的身世感慨铺垫情绪。 示例二：选颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”。牧人赶着牛犊踏上归途，猎手骑马携着猎物尽兴归来，山野之间满是众人各得其所、归家安歇的生活画面。诗人以牧人、猎者的安然归家，反衬自己漂泊无依、无处可归的处境，借眼前人间烟火景象，烘托出自己身处世间却无人相知的孤寂与怅惘。 四、整本书阅读（5分） 17. 斯诺在《红星照耀中国》中说：“我从未见过任何中国青少年有这样一种人格尊严，我发现在这些红红脸蛋、欢乐愉快、精神饱满、忠诚不渝的‘红小鬼’身上，洋溢着一种令人惊奇的蓬勃精神，让人看到希望。”请用书中的一个关于“红小鬼”的故事来验证这句话。 【答案】示例一：斯诺刚进入根据地时，碰到两个端饭菜的“小鬼”，他们面对毫无礼貌的斯诺不理不睬，但当斯诺经别人提醒道谢时，他俩才有礼貌地回答：“不用道谢，都是革命工作。”这样有原则的“红小鬼”正是中国的希望。 示例二：红军队伍里有许多少年先锋队员，他们活跃在部队里，充当号手、勤务兵……他们尽管出身不同，但是身上的刚毅令人叹服，他们对红军忠贞不二，坚定如一，他们高扬着革命精神。 示例三：作者在苏区碰到一个叫季邦的小鬼，郑重地请求作者不要把他的名字写错，以免给外国人留下坏印象。这样一个爱惜自己和民族声誉的少年，不正是中国未来的希望吗？ 示例四：几个少先队员执勤，拦住了彭德怀，坚决遵守没有路条不放行的原则，直到彭德怀打了路条才放行。这样有原则的孩子不正是中国的希望吗？ 【解析】 【详解】本题考查对名著情节的掌握与理解。 《红星照耀中国》又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。 在《红星照耀中国》中，塑造了一批红小鬼的形象。“在红军长征队伍中，他们是一个特殊的群体，尽管都还是些娃娃，却跟随部队爬雪山，过草地，在跋涉中渐渐成长，在战火中走向成熟，用不寻常的童年诸写出一曲曲生命的壮歌”。这些红小鬼大多数是穷人出生的孩子，他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，年龄在10至15岁之间。他们大多数是童工或者是奴婢，来自生活困难的家庭，全都是自己做主参加红军的。在外貌上，红小鬼们的军装通常很大，袖子垂到膝部，上衣几乎拖到地面。尽管他们每天洗手洗脸三次，但由于生活条件有限，常常显得脏兮兮的，甚至流着鼻涕。红小鬼们在红军中扮演着重要的角色。他们大多数是为了穷人能翻身而参加红军的，具有强烈的革命意识。尽管他们的装备和生活条件较为简陋，但他们充满活力，积极参与红军的各项活动。这些红小鬼不仅是红军的一部分，也象征着革命的希望和未来。斯诺在书中，赞美了他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，看到他们仿佛就看到了中国的未来和希望。 作答时首先理解“红小鬼”的意思，再结合名著《红星照耀中国》的内容来回答即可。 示例：斯诺看到，部队的几个红小鬼承担了大量的后勤工作，包括背负装备和物资，应对恶劣的自然环境和敌人的追击。 他们不仅在体力上做出了巨大贡献，还在精神上激励了其他红军战士，成为了长征中不可或缺的一部分。 五、作文（50分） 下面两题任选一题作文。（50分） 18. 作文 时光催促我们成长，岁月教会我们珍惜，重拾过去，一半是回忆，一半是味道。味道刻骨铭心，留住记忆里的味道，记忆里的那些人、那些事就一直都在…… 请以“记忆里的味道”为题，写一篇记叙文。要求：①角度自定；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 记忆里的味道 在岁月的长河中，总有一些味道，如同璀璨星辰，在记忆的天空中闪耀。于我而言，那记忆里的味道，是老家那一碗热气腾腾的手擀面。 老家的厨房总是充满着神秘与温馨。每当奶奶系上围裙，准备做手擀面时，我就像个小尾巴似的跟在她身后。奶奶先是把面粉倒入大木盆中，再慢慢加入水，她那粗糙却灵巧的双手在面粉里搅拌、揉搓。面粉在她的手中逐渐变得有了韧性，最后形成一个光滑的面团。这时，面粉的香气在空气中若有若无地散开，那是一种最原始、最质朴的味道，让人心安。 面团和好后需要醒面，这时候我总是迫不及待地守在旁边，眼睛一眨不眨地盯着。醒好面后，奶奶把面团放在案板上，用擀面杖一下一下地擀着。擀面杖与案板接触发出的“咚咚”声，仿佛是一首动听的乐曲。面团在擀面杖下逐渐变薄、变大，最后成了一张大大的薄面片。奶奶把面片叠起来，用刀快速地切成宽窄均匀的面条。每一根面条都承载着奶奶的爱，它们在案板上整齐地排列着，像是等待检阅的士兵。 接下来就是煮面了。水在锅里翻滚着，像是跳跃的精灵。奶奶把面条放入锅中，它们在水中舞动。不一会儿，面香就四溢开来。再加上奶奶用自家种的蔬菜和腌制的腊肉做成的臊子，那味道简直绝了。臊子的咸香、蔬菜的清新和面条的醇厚完美融合。 当那一碗手擀面端到我面前时，热气腾腾的香气直往我鼻子里钻。我狼吞虎咽地吃着，面条爽滑有嚼劲，臊子鲜香可口。每吃一口，都感觉温暖从舌尖蔓延到全身。那一碗手擀面，不仅填饱了我的肚子，更慰藉了我的心灵。 如今，我离开了老家，很少有机会再吃到奶奶做的手擀面。但那种味道却深深烙印在我的记忆中。它是家的象征，是爱的味道，无论我走到哪里，只要想起那碗手擀面，心中就充满了温暖和力量，让我在成长的道路上不会迷失方向。因为我知道，那记忆里的味道，一直都在，如同奶奶的爱，永不变迁。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“记忆里的味道”这个题目，关键词是“味道”和“记忆里”。“味道”不应只局限于舌尖上的味觉，还可以是某种特殊的气息、氛围带来的独特感觉，比如花香、妈妈洗衣的肥皂香等。“记忆里”则限定了这种味道是存在于过去的，承载着回忆。可从情感方面立意，表达对亲情的怀念。比如记忆中奶奶做的饭菜的味道，体现出奶奶对自己的爱以及自己对奶奶的思念。也可从成长方面立意，写某种味道见证了自己的成长。例如小时候学校旁书店里旧书的味道，那是知识启蒙的象征，代表着自己对知识探索的开始。 2.选材构思。可选择与食物相关，家乡小吃的味道，像胡同口油条的香味。那可能是上学路上的期待，每次闻到都意味着新一天的开始，背后有童年的欢乐、邻里的情谊等；也可选择与环境相关，老家老房子里的木头腐朽的味道，那是祖祖辈辈生活过的痕迹，承载着家族的故事，每一丝味道都能勾起儿时在老房子里玩耍的记忆。题目要求写作记叙文，开头可以通过描写一种味道引出主题。比如“每当我路过那家花店，那淡雅的花香就扑鼻而来，瞬间将我拉回记忆深处，那是记忆里的味道。”中间详细叙述与这种味道相关的事情。如果写奶奶做的饭，就描写做饭的场景、饭菜的样子和味道，以及吃饭时的氛围、家人的对话等。结尾再次强调味道对自己的重要意义。如“那记忆里的味道，是我心灵的慰藉，无论岁月如何流转，都不会消散。” 19. 古往今来，人们推窗观景，会呈现出他们丰富而真实的内心世界。苏轼看见“月色入户”，夜寻张怀民；杜甫看到“窗含西岭千秋雪”，感慨初春美景；居里夫人看到棚屋窗外的骤雨，匆忙处理后继续坚持工作。人们推窗而观，可以见山水风月，可以见人情往事；当然也可以看到生活中发生的事情。 请你以“推窗________来”为题写一篇文章。 要求：①选择合适的词语填写在横线上；②文章中不能出现真实的班级和人名；③500字左右。 【答案】例文： 推窗风来 有时候生命就像尘封已久的窗，暗淡而消沉，其实我们只需推开窗户，静候窗前，只要耐心等待，不管多久，风自然会来。 家中阳台有一盆栽，买来之时商贩说这一盆单薄瘦弱的植株是仙人球。回想平日里那仙人球圆圆的形态，天真的以为只是营养不良，于是便不顾他人劝说将其带回了家。将它从原先的塑料壳中捧出，小心翼翼地放在闲置阳台一角的小瓷盆中，换上营养丰富的土，并时时挪动，以保证充足的光照。心中期许，不久的将来，它一定生机勃勃，繁花朵朵。 可事实却大失所望。尽管我已尽了最大努力来让那盆瘦弱的仙人球恢复生机与活力，变成理想中的饱满，然而一切无济于事。那原本应丰腴而饱满的茎，却仍是干瘪，更不必说开花的事了。日子一天天逝去，我的热情也慢慢地消尽了，那盆瘦弱的仙人球早已被其它的花花草草淹没在无人觉察的角落里。 春夜，是轻柔的月光与微凉的风。深夜，从学校归来的我异常疲惫，数日单调而乏味的校园生活令疲惫的心更添几分烦乱。微冷的夜风吹过，凉意阵阵，便起身关窗，忽地发现了那被挤在角落之中丝毫不起眼的仙人球！此时的它被轻柔的月光包围，更令我异常惊讶的是，那株我许久未曾打理的仙人球竟顽强地开出了花。花朵极小，却又极密，在月光照耀下它的洁白显得更加纯粹，无一丝一点杂质，凉风吹过，花朵上细小的绒毛轻轻摆动，映衬着整株仙人球在月光的照耀下显得尤为灵动，可爱。 我被深深地震撼到了：一株瘦弱不堪的仙人球，一株被遗忘的仙人球，竟凭借自己的力量，历经数月之久，开放出了洁白的花朵！那花朵虽小，但那无瑕的洁白更是它努力数月战胜种种困难最终盛放的证明呀。没有人知道数月以来它究竟经历了什么，面对光照不足，干旱缺水的困难之境，仍迎难而上，日夜奋进，最终推开了压在头顶的那扇厚重的窗，绽放花朵，迎来了自己的清风，这是多么了不起的生命！ 千百年前，他的祖先在恶劣的沙漠之中静静开放；千百年后，它的后代承袭着祖辈的坚韧已经遍布世界的各个角落，不论外界环境是温和还是严峻恶劣，不论是否有人关注，都无法改变他们开放的决心！或许他们一时之间无法等到那期盼已久的清风，却仍继续默默努力坚信着它的存在，它的到来。 坚持努力，就能推开封在心灵上的厚重之窗！你若盛开，清风自来。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意。“推窗”就是推开或打开窗户。“来”由彼至此；由远到近。与“去”“往”相对。根据材料“古人推窗观景，会呈现出他们丰富而真实的内心世界。在古人的诗句中，推窗而观，可以见山，可以见水，可以见风，可以见月，可以见竹……当然也可以看到生活中发生的事情。如今，当你和古人一样推开窗，你会看到什么”可知，补题应填看到的景象（或景物），也可写听到的声音，如鸟鸣声、打雷声、叫卖声、读书声、吵架声等等。可结合材料和选材参考中古人诗句中的景物填写补题，也可自己根据看到的景象填写。立意上，应表达对真善美和积极向上的人生态度。易写成记叙文。 选材构思。应先根据对题意的理解，完成补题，如推窗春来、推窗风来、推窗叫卖声来、推窗读书声来等。然后，根据补题，叙写有关的故事。要写清楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；要用心理描写出自己的感受，用议论抒情语句点明立意之所在。行为时，可从某种心情写起，交代开成的原因，继而写开窗看到的景象，最后会扣心情，突出开窗所见之景给自己的影响或作用。所见之景要符合时代特征和生活的样子。可以写实，写自己推窗所见；也可写虚，写心灵之窗，古人或文学作品中人物推窗所见。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $