13《普罗米修斯》第二课时教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

课题 13.普罗米修斯 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、教材内容分析： 本单元语文要素：感受神话神奇想象，体会鲜明人物形象。第二课时承接第一课时盗火起因，重点研读普罗米修斯遭受双重酷刑、坚守初心的核心段落，抓住细节感受人物不畏强权、为民献身的英雄品格；学习故事结局，借助关键词体会正义终将到来；搭建支架完整复述全文；结合阅读链接对比《燧人钻木取火》，对比中外取火神话不同的想象特色，拓宽神话文化视野，落实讲述故事、交流触动情节两大课时重难点。 二、学情分析： 学生已知晓故事起因、人物关系，但难以从锁悬崖、鹫鹰啄肝两处酷刑细节体会普罗米修斯长久的痛苦与不屈；复述故事容易遗漏受难关键情节；区分中外神话想象差异缺少思路；口头抒发对英雄的感受语言单薄，缺少表达支架。 三、核心素养目标： ①文化自信：对比中西取火神话，感受东西方神话独特想象魅力，产生阅读希腊神话、中国上古神话的兴趣。 ②语言运用：巩固本课生字词语；抓住酷刑、语言、动作关键词品读；按照起因、经过、顺序完整生动讲述神话故事；有感情朗读受难段落。 ③思维能力：抓取文中描写痛苦的细节词句，层层分析人物品质；自主对比两篇取火神话的异同，提升对比阅读、概括梳理能力。 ④审美创造：想象普罗米修斯被困悬崖、日日受啄的悲壮画面，感受为民牺牲的英雄崇高之美。 思政元素：学习普罗米修斯坚守正义、不畏强权、甘愿牺牲自己造福人类的伟大精神，树立心怀他人、敢于坚守初心的品格。 四、教学重难点： 教学重点：按起因、经过、结果完整讲述盗火故事；交流文中最触动自己的情节，体会普罗米修斯高尚品质。 教学难点：从酷刑细节、漫长苦难中感受普罗米修斯顽强不屈、为民献身的精神；区分中西神话不同的奇幻想象。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、词语复习课件、普罗米修斯赞歌、故事复述支架、阅读链接对比表格、评价表、学习单 学生：熟读全文，回顾上节课普罗米修斯盗取火种相关内容 六、学习活动设计： 教学环节一：复习回顾，衔接新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 播放AI导入视频 2.开火车齐读本课重点词语，巩固字词积累。 3.出示人物、脉络提示词，引导学生口头概括上节课故事主干。 4.设问过渡：普罗米修斯盗火造福人类，惹怒宙斯后将承受怎样残酷的惩罚？开启本节课研读。 1.参与词语朗读复习，夯实字词基础。 2.借助提示完整回顾故事起因，带着疑问进入新课学习。 词语 + 人物脉络双重复习，快速唤醒旧知，检测学生整体把握课文的能力，设置悬念自然过渡受难情节研读。 教学环节二：品读故事经过，感悟人物形象 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.自学提示：默读 3—8 自然段，勾画描写普罗米修斯遭受痛苦的语句，同桌交流哪里最让你觉得悲惨。 2.分层赏析两处酷刑画面： ①被锁悬崖：抓住 “死死锁住、不能动弹、不能睡觉、风吹雨淋”，感受环境与身体双重折磨； ②鹫鹰啄肝：抓住 “尖利、啄食、夜晚重新长出”，体会痛苦永无止境，反衬宙斯的凶残。 3.结合插图想象场景，完整描绘普罗米修斯受难画面；聚焦人物语言 “为人类造福，有什么错？”，品读反问、感叹句，体会他坚定不移的初心。 4.补充资料 “三万年”，反复朗读句子，感受漫长岁月里普罗米修斯始终不肯屈服。 1.勾画苦难细节，同桌交流感受悲惨的词句。 2.看图想象受难场景，品读人物语言，朗读体会普罗米修斯顽强不屈、为民造福的品质。 聚焦核心受难段落，以勾画、想象、品读多重方式拆解酷刑细节，通过强权的残酷衬托英雄的坚守，教会学生抓细节感悟人物的阅读方法。 教学环节三：了解故事结局，畅谈感受 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.指名朗读第 9 自然段，引导学生说说普罗米修斯获救过程，抓住 “愤愤不平”“终于” 体会词句蕴含的情感。 2.组织全班自由发言，分享读完结局后的感想，完善大力神富有正义感的人物形象。 1.朗读获救段落，交流自己对结局、两位神明的内心感受。 研读结局段落，品味关键词蕴含的情绪，让学生自主抒发阅读感受，完善整篇神话的人物群像认知。 教学环节四：赞美英雄，讲述故事 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.配乐师生共读《普罗米修斯赞歌》，升华对英雄的崇敬之情。 2.出示复述提示：按照起因、经过、结果顺序，借助关键词、加入合理想象讲述故事，给出完整示范。 3.发放故事评价表，小组内互相讲述、互评补充。 4.归纳全文主旨，梳理普罗米修斯不畏强暴、舍己为民的核心精神。 1.深情诵读赞歌；借助支架在小组内完整讲述神话故事，互相点评完善。 以赞歌渲染情感，搭建清晰复述支架，落实 “有序讲述故事” 课时重点，深化课文主旨理解。 教学环节五：对比阅读，感受神奇的想象 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.布置任务，让学生默读阅读链接，找出文中神奇情节。 2.组织学生交流，引导概括语段主要内容，梳理钻木取火故事里充满想象的神奇描写。 3.引导对比燧人取火与普罗米修斯盗火，从取火方式、人物能力、故事内涵区分二者不同，小结中西方神话对火种起源的不同想象。 4.带领学生概括两段神话共同的主题。 5.介绍希腊神话相关背景，推荐课外阅读，拓宽学生文化视野。 1.默读阅读链接，圈画、梳理故事里神奇的情节。 2.举手交流，概括文段内容，说出文中富有奇幻色彩的描写。 3.对比两则神话，梳理取火方式、人物特点的区别，理解中外神话不同的想象特色。 4.总结两则故事共同表达的内涵。 5.倾听神话拓展知识，产生课外阅读希腊神话的兴趣。 对比阅读打通课内课外，感受中外神话不一样的浪漫想象，拓展传统文化与西方神话积累。 七、作业设计： 基础作业：有感情朗读课文3遍，反复朗读普罗米修斯遭受折磨的段落。 巩固作业：把文中最触动你的情节完整讲给爸爸妈妈听。 提升作业：摘抄描写普罗米修斯受难的句子，写下两句想对普罗米修斯说的心里话。 八、板书设计： 13 普罗米修斯 经过（酷刑） 锁悬崖：风吹雨淋，动弹不得 啄肝脏：日日撕裂，循环无尽 品质：不畏强权、坚守正义、为民造福 结局：赫拉克勒斯相救 → 重获自由 神话特点：神奇丰富的想象 九、教学反思与改进： 成功之处：课堂五大任务流程完整，衔接流畅，紧扣单元 “体会人物、感受神话想象” 要素。以复习旧知导入，分层品读两处酷刑细节，结合插图、数字 “三万年” 层层烘托普罗米修斯不屈的英雄形象；配乐诵读升华情感，清晰支架指导学生有序复述故事；对比阅读链接区分中西取火神话，兼顾阅读能力训练与文化拓展，课堂情感氛围浓厚。 不足之处：品读酷刑段落时自主想象、同桌交流时间不足，多依赖教师引导；故事复述支架形式单一，缺少画面辅助，想象力弱的学生讲述缺少细节；对比阅读教师讲解偏多，学生自主梳理思考时间不足；缺少当堂书写小练笔，学生内心感受无法落实到文字。 改进措施：延长小组同桌交流想象时间，给学生充足自主表达空间；增加简易连环画提纲辅助复述；简化教师讲解，发放对比表格让学生自主梳理两篇神话差异；增设课堂简短练笔，写下对普罗米修斯想说的话；设计分层课后作业，适配不同学习水平学生巩固提升。 学科网（北京）股份有限公司 $