13.跟着七年级上册《我的白鸽》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

初中语文高分作文深度指导 跟着《我的白鸽》学写作 一、为什么跟着《我的白鸽》学写作 《我的白鸽》是一篇写小动物的叙事散文。文章写“我”养了一只白鸽，从它受伤被捡回家，到慢慢养好伤，再到最后放它飞回蓝天的故事。全文没有华丽的辞藻，只写一个孩子和一只白鸽之间的感情，可正是这份朴素的感情，读来让人温暖。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生写小动物作文最容易犯两个毛病：一是只会写外形（“它有一身雪白的毛，红红的眼睛”），没有故事；二是写动物只会写“我喜欢它”，没有写清楚这份感情是怎么来的。《我的白鸽》恰恰相反——它不只写白鸽长什么样，写的是“我”和它之间发生的事：捡它、养它、怕它走、最后放它走。 从写作角度看，《我的白鸽》有四样东西最值得学：一是“时间顺序”——从捡回家到放它飞走；二是“情感变化”——从好奇到喜欢到舍不得到放飞；三是“细节描写”——白鸽怎么吃食、怎么养伤、怎么扑翅膀；四是“以小见大”——从一只白鸽，写出“爱不是占有”的道理。学透这一篇，学生写“我家的××”“难忘的小动物”“那一次我懂得了”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《我的白鸽》学写作，同样按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走。叙事散文的骨架是“一个小动物＋一段相处＋一次离别＋一点懂得”。 （一）第一层　·　看篇：把一段相处写出感情（结构） 1．时间顺序：捡回家（受伤）→养伤（慢慢好）→相处（建立感情）→放飞（忍痛放走）。从开始到结束，一条时间线清晰。 2．情感线索：好奇（它受伤了）→心疼（给它治伤）→喜欢（它信任我）→舍不得（不想放它走）→懂得（爱不是占有）。情感从低到高，最后落在“懂得”上。 3．详略得当：捡回家略写，养伤和相处详写，放飞是高潮。重点放在“我和它怎么建立感情”上。 4．首尾呼应：开头“我在楼下捡到一只受伤的白鸽”，结尾“它飞远了，我站在原地，心里空空的，却又暖暖的”——一头一尾，都是那份说不出的感情。 5．线索：以“白鸽”为线——它的伤、它的好、它的飞，贯穿全文。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿“我在楼下捡到一只受伤的白鸽”）：“那天放学，我在路边捡到一只从树上掉下来的小麻雀。” 结尾（仿“它飞远了”）：“它飞走了，我站在原地，心里说不出是什么滋味——像是失去了什么，又像是成全了什么。” 迁移练习：想你和一个小动物的故事（捡到的、养过的、见过的），按“怎么遇到→怎么相处→怎么告别”写三句话。 （二）第二层　·　看段：把感情写出细节（手法） 1．外形描写——不贪多，抓几个特点。 它一身雪白的毛，左翼上有一道伤，红红的。眼睛圆圆的，像两颗小小的玻璃球。看见我走过来，它缩了缩，翅膀抖了抖。 “雪白的毛”“一道伤”“眼睛像玻璃球”“缩了缩”“抖了抖”——三个外形＋两个动作，白鸽的可怜样子就出来了。不写全貌，只写最有特点的地方。 2．动作描写——白鸽怎么信任我。 后来它慢慢不怕我了。我伸手过去，它不躲了。我给它喂小米，它歪着头看我，然后一点一点地啄。有一天，它居然跳上我的膝盖，蹲下来，暖暖的。 “不躲了”“歪着头”“一点一点啄”“跳上膝盖”“暖暖的”——一连串动作，写白鸽从害怕到信任。感情就在这些小动作里。 3．心理描写——我舍不得。 它的伤好了。爸爸说，该放它走了。我嘴上说好，心里却舍不得。它已经会在我手心里吃食，会在我写作业的时候跳到桌角蹲着。放它走，它还会回来吗？ “嘴上说好，心里却舍不得”“放它走，它还会回来吗”——一句心里话，写“我”的矛盾。 4．放飞那一刻——高潮。 我把它捧到阳台上，手一松。它扑棱了几下翅膀，先是低低地飞，然后越飞越高。它在我头顶绕了一圈，然后向远处飞去，变成一个小小的白点，最后不见了。 “捧到阳台”“手一松”“扑棱”“低低地飞”“越飞越高”“绕了一圈”“变成白点”“不见了”——一连串动作，写放飞那一刻。读者和“我”一起，看着它飞远。 5．以小见大——爱不是占有。 它飞走了。我站在阳台上，心里空空的，却又暖暖的。原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边。让它飞，才是真的对它好。 “原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边”——一句感悟，把故事撑开了。从一只白鸽，写到一个道理。 （三）第三层　·　看句：把语言写得朴素（炼字） 1．短句：“它飞走了。”——三个字，干净。 2．比喻：“眼睛像两颗小小的玻璃球”——朴素的比喻，孩子的眼光。 3．叠词：“一点一点”“慢慢”“暖暖”——叠词让句子柔软。 4．反复：“放它走，放它走，它还会回来吗？”——心里话反复。 5．大词小用：“原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边”——本来是一只鸟的事，却悟出一个大道理。 （四）第四层　·　看意：把一只白鸽写出道理（立意） 《我的白鸽》最难得的，是它从一只白鸽，写出了“爱不是占有”的道理。作者不是为写鸟而写鸟，是为了写“喜欢一样东西，应该让它自由”。这告诉学生：写小动物，不要只写“它真可爱”，要写出这段相处让你懂得了什么。这样，文章就有了深度。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 捡到段 楼下捡到受伤白鸽 外形描写；动作；可怜样 养伤段 慢慢好，信任我 动作描写；一连串小动作 放飞段 捧到阳台，手一松 高潮；动作链；画面感 感悟段 爱不是占有 以小见大；升华 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 本文的句子朴素、柔软、有画面。重点练三种句式：一是“它一身××，××”的外形句；二是“我××，它××”的相处句；三是“原来××，不一定要××”的感悟句。仿写时保留句式框架，把对象换成你和一个小动物。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“捡到→养伤→相处→放飞→懂得”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《我的白鸽》语段仿写两组示范 示范一：养伤段　→　救小麻雀（骨架：它慢慢不怕我了＋我××它××＋一个暖暖的动作） 原文骨架：后来它慢慢不怕我了。我伸手过去，它不躲了。我给它喂小米，它歪着头看我，然后一点一点地啄。有一天，它居然跳上我的膝盖，蹲下来，暖暖的。 学生仿写（王磊）：“后来那只小麻雀慢慢不怕我了。我把手伸进纸箱，它不躲了。我给它喂水泡过的小米，它歪着头看我，然后一点一点地啄。有一天，它居然跳到我的手指上，蹲下来，小小的，暖暖的。” 点拨：原文“不怕我了＋喂它＋它跳到我身上”；仿写换成小麻雀，保留动作链骨架。 示范二：放飞段　→　放走小麻雀（骨架：我把它××，手一松＋它××＋变成××不见了） 原文骨架：我把它捧到阳台上，手一松。它扑棱了几下翅膀，先是低低地飞，然后越飞越高。它在我头顶绕了一圈，然后向远处飞去，变成一个小小的白点，最后不见了。 学生仿写（陈雪）：“我把它捧到窗台上，手一松。它扑棱了几下翅膀，先是低低地飞，然后越飞越高。它在我窗口绕了一圈，然后向远处飞去，变成一个小小的黑点，最后不见了。” 点拨：原文“捧到××，手一松＋扑棱＋低低飞＋越高＋绕一圈＋变成××不见”；仿写保留动作链，把“白点”换成“黑点”。 （四）章法训练：自篇启航 整篇仿写要先选一个你和小动物的故事（捡到的、养过的、见过的），按“怎么遇到→怎么相处→怎么告别→懂得了什么”的结构写。整篇不是句子拼盘，要先想清楚：这段相处让你懂得了什么？ 写作实践任务（仿照《我的白鸽》写一个你和小动物的故事）： 1．开头写你怎么遇到它； 2．中间写你们怎么相处，至少一个暖暖的细节； 3．写你们怎么告别； 4．结尾写你懂得了什么。 （五）更多语段仿写范例：课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：写景类仿写，保留“偷偷地钻”＋叠词＋动词链。 2．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角。” 点拨：叙事类仿写，保留“X着X着”对称句式和“××地”副词链。 3．《从百草园到三味书屋》（鲁迅）　→　校园小花园（骨架：不必说……也不必说……单是……） 学生仿写（周然）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：开合句式仿写，保留“四个静物＋三个动物＋单是”骨架。 4．《荷叶·母亲》（冰心）　→　老槐树（骨架：物喻人＋风雨中护住＋结尾点题） 学生仿写（林小雨）：“一回头忽然看见院子里那棵老槐树，慢慢地把最粗的一枝横了过来，正挡在那株折了枝的月季上面……我不安的心绪安定了。爸爸啊！你是老槐树，我是树下那株小小的月季。” 点拨：借物喻人类仿写，保留“物—风雨—护住—点题”四步。 5．《猫》（郑振铎）　→　我家的狗（骨架：几次经历＋情感变化＋悔恨收束） 学生仿写（王磊）：“我家养了好几次狗，结局总是走失或送人。每一次，家里都要难过好一阵子。” 点拨：动物叙事仿写，保留开头和情感变化骨架。 （六）叙事佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【相处细节的片段】 1．学生片段一：“它刚来时怕人，缩在纸箱角。我每天给它换水、喂粮，不碰它。一个星期后，它居然主动跳到我手上，闻我的手指。”——从不理到亲近。 2．学生片段二：“我写作业的时候，它就蹲在桌角。我写错字，它歪头看我；我停下来，它就用爪子扒我的铅笔。”——陪伴。 3．学生片段三：“有一天我哭着回家，它居然走过来，把下巴搁在我膝盖上。它不会说话，可它好像什么都懂。”——动物的陪伴。 【放飞告别的片段】 4．学生片段四：“我把它放回大自然的那天，它在树上站了好久，才飞走。我站在树下，直到看不见它。”——告别。 5．学生片段五：“它走的那天，我没哭。我知道它属于天空，不属于我。”——懂得。 6．学生片段六：“后来我经常想起它。想起它歪头看我的样子，想起它蹲在我膝盖上暖暖的重量。”——怀念。 五、完整范文三篇 （一）我的小麻雀（仿《我的白鸽》全文） 那天放学，我在路边捡到一只从树上掉下来的小麻雀。 它一身灰褐的毛，翅膀还没长硬，站不起来。眼睛圆圆的，看见我走过来，抖了抖，想飞，飞不起来。 我把它捧回家，找了一个纸箱，铺了旧毛巾，把它放进去。妈妈说：“它妈可能在找它。”可我看它飞不起来，怕它被猫吃了，就想先养几天。 我给它喂水泡过的小米，喂水。一开始它不吃，我把它嘴掰开，一点点喂。后来它慢慢不怕我了。我把手伸进纸箱，它不躲了。我给它喂米，它歪着头看我，然后一点一点地啄。 有一天，它居然跳到我的手指上，蹲下来，小小的，暖暖的。 我写作业的时候，它就蹲在桌角。我停下来，它就歪头看我。 过了两个星期，它的翅膀长硬了，能在房间里飞一小段。妈妈说，该放它走了。 我嘴上说好，心里却舍不得。它已经会在我手心里吃食，会在我写作业的时候跳到桌角蹲着。放它走，它还会回来吗？ 那天下午，我把它捧到楼下的树下，手一松。它扑棱了几下翅膀，先是低低地飞，然后越飞越高。它在我头顶绕了一圈，然后向远处飞去，变成一个小小的黑点，最后不见了。 它飞走了。我站在树下，心里空空的，却又暖暖的。 原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边。让它飞，才是真的对它好。 （仿写要点：捡到小麻雀→养它→它信任我→翅膀长硬→放走→懂得。完全对应原文结构。） （二）我的小乌龟（仿《我的白鸽》全文） 爸爸出差回来，给我带了一只小乌龟。 它硬硬的壳，绿绿的头，四条小短腿，爬起来慢腾腾的。刚到我家的时候，它整天缩在壳里，不给我看它的脸。 我给它买了一个玻璃缸，放了小石头，放了水。每天给它喂龟粮。一开始它不吃，躲在石头后面。 过了一个星期，它慢慢不怕我了。我走过去，它不缩了。我给它喂粮，它伸头过来，一点一点地吃。 后来，它居然认识我了。我一拍玻璃，它就游过来。 我写作业的时候，就把玻璃缸放在桌角。它在水里慢悠悠地游，我在桌前慢悠悠地写。我们各干各的，可我知道它在。 有一天我给它换水，发现它壳上长了一层滑滑的东西。我赶紧查资料，说是水脏了。我给它换了水，又用软刷子轻轻刷它的壳。 它伸着脖子，一动不动，好像知道我在帮它。 养了它一年多。有一天，科学课老师说，乌龟是野生保护动物，不能家养。 我不舍得。可老师说，它属于大自然。 那天我和爸爸把它带到河边。我把它从缸里捧出来，放在草地上。它伸头看了我一眼，然后慢慢地爬进草丛，不见了。 它走了。我站在河边，心里空空的，却又暖暖的。 原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边。让它回到它该在的地方，才是真的对它好。 （仿写要点：爸爸带小乌龟来→养它→它认识我→老师说要放生→放到河边→懂得。对应原文结构。） （三）那只流浪猫（教师示范节选） 楼下有一只三花猫，总是在垃圾桶旁边转。 我每天上学，它都蹲在单元门口。我从书包里拿出一根火腿肠，放在地上。它先看看我，然后低头吃。 一开始它不让我摸。后来熟了，我伸手过去，它居然把头凑过来，蹭我的手。 我给它起了个名字，叫花卷。 有一天下雪，我找了一个纸箱子，铺了旧衣服，放在楼道拐角。花卷钻进去，蹲在里面看我。 春天来了，花卷不见了。我找了好久，在小区里喊“花卷”，也没人应。 妈妈说，它大概找到自己的家了。 它走了。我站在单元门口，心里空空的，却又暖暖的。 原来喜欢一样东西，不一定要把它带回家。让它过它自己的日子，才是真的对它好。 （仿写要点：楼下流浪猫→喂它→它信任我→给它做窝→它走了→懂得。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起初中写作 《我的白鸽》是“动物叙事散文·相处与告别”的典范。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到初中各册： 1．动物散文：《猫》写错怪与悔恨、《鸟》写爱鸟——与本文写相处与告别形成“动物三写”。 2．叙事散文：《散步》写家庭、《秋天的怀念》写母亲——与本文写动物形成“人—物”双线。 3．回忆散文：《从百草园到三味书屋》写童年——与本文写童年养动物形成“童年”双线。 训练路径建议：先学《猫》学会写情感变化，再学《我的白鸽》学会写相处与告别；从句到段再到篇，层递式训练。拓展阅读：老舍《猫》、梁实秋《鸟》、丰子恺《白鹅》、沈石溪《第七条猎狗》。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查结尾是否有“懂得”；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正养过的小动物”。 七、对接中考考场：叙事类真题的写作启示 《我的白鸽》式“相处与告别＋以小见大”不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“我和××”“难忘的小动物”“那一次我懂得了”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 借物写情 2024 上海 “我也是个取水人” 从被照顾到懂得 2024 云南 “走在山坡上” 路上回忆 2025 广州 “我与我们” 我与动物 2025 某地 “那一次我懂得了” 直接对应：告别中懂得 2026 北京 “攀登是幸福的” 坚持 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 写校园一草一木 2026 某地 “藏在××里的爱” 借物写情 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会写告别的人” 1．“叙事”是四年高频考点。从“那一次我懂得了”到“藏在××里的爱”，命题者反复让考生写一段经历和情感变化。 2．提示语里直接要求“懂得”。“那一次，我懂得了”——题目本身就预约了“从不懂到懂”。 3．相处细节是高分钥匙。光写“我喜欢它”不够，要写你们怎么相处的。 4．告别升华是加分项。从一段相处，悟出一个道理，文章就有了深度。 （三）逐题对接点精析：真题用《我的白鸽》的哪一招 1．“那一次我懂得了”——直接对应：一段相处→一次告别→懂得。 2．“藏在××里的爱”——借一个小动物写你和它的感情。 3．2024上海“我也是个取水人”——从“被照顾”到“去照顾”。 4．2026河北“校园里的月季发芽了”——写校园里的一棵植物，你和它的故事。 （四）真题演练示范：用《我的白鸽》的骨架应对考场题 以“那一次我懂得了”为题，用《我的白鸽》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿“那天我捡到一只”）：“那次我在乡下，看到外婆把养了十年的老黄牛卖了。” 2．中间：写我怎么舍不得，外婆怎么舍得。 3．关键转折：外婆说：“它老了，该让它歇了。” 4．结尾（仿“原来喜欢一样东西”）：“原来喜欢一样东西，不一定要把它留在身边。让它歇，才是真的对它好。” 自查：是否有相处细节？是否有告别？结尾是否懂得？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $