7.跟着七年级上册《从百草园到三味书屋》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

七年级语文上册高分作文深度指导 跟着七年级上册《从百草园到三味书屋》学写作 一、为什么跟着《从百草园到三味书屋》学写作 《从百草园到三味书屋》是鲁迅《朝花夕拾》里的名篇，编排在七年级上册第三单元第九课。前两个单元学的是写景、写亲情，这一课一转，开始学写“童年回忆”——鲁迅用两千多字，写了自己从家后面的百草园，到城里的三味书屋，从自由玩耍到读书习字的一段童年。全文没有惊天动地的大事，全是孩子眼里的小景、小事、小趣味。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生写童年回忆作文最容易犯两个毛病：一是记流水账，从早写到晚，没有重点；二是不会多角度写一个地方，只会“这里很美，那里很好”。《从百草园到三味书屋》恰恰相反——百草园那么大，鲁迅只挑了“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚”四个特写，再用一个“不必说……也不必说……单是……”把镜头从远景拉到近景，一个小泥墙根就写出了无限趣味。 从写作角度看，《从百草园到三味书屋》有四样东西最值得学：一是“对比结构”——百草园的自由与三味书屋的规矩；二是“不必说……也不必说……单是……”的开合句式；三是“多感官写景”——视觉、听觉、触觉、味觉一起上；四是“儿童视角”——用孩子的眼睛看世界，写孩子才懂的趣味。学透这一篇，学生写“我的乐园”“童年趣事”“难忘的地方”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《从百草园到三味书屋》学写作，同样按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走。回忆散文的骨架是“两个地方＋两种生活＋一条情感线”。 （一）第一层　·　看篇：把两个地方写出对比（结构） 1．对比结构：百草园是“我的乐园”（自由、好玩、有趣），三味书屋是“最严厉的书塾”（规矩、严肃、好奇）。前一半写百草园，后一半写三味书屋，中间用“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一句过渡，两个世界一目了然。 2．详略得当：百草园详写（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、覆盆子、美女蛇、冬天捕鸟），三味书屋略写（环境、先生、行礼、读书、偷玩）。前重后轻，因为“乐园”才是重点。 3．线索清晰：从空间上看——百草园→出门向东→石桥→三味书屋；从时间上看——童年某段日子→上学了→读书时的小乐趣；从情感上看——快乐→好奇→怀念。 4．过渡自然：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。”——三个“也许”，孩子式的猜测，自然完成过渡。 5．首尾呼应：开头“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，结尾写先生读书入神时“我”画画儿——首尾都是“童年的乐”。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿“我家的后面有一个很大的园”）：“我家楼下有一个很小的院子，相传是三栋楼的公用绿地。现在是早已堆满了自行车，连那最末次的相见也已经隔了两年，其中似乎确凿只有一些杂草；但小学的时候却是我的乐园。” 过渡（仿“我不知道为什么……”）：“我不知道为什么妈妈要将我送进培训班里去了，而且还是全小区称为最严格的数学班。也许是因为我上课说话罢，也许是因为我考试漏了一道大题罢，也许是因为我把老师的粉笔藏起来罢……都无从知道。” 迁移练习：想你童年的两个地方（小区花园/学校操场、外婆家/课外班），用“前一半写自由玩耍，后一半写规矩学习”的对比结构，各写三句话。 （二）第二层　·　看段：把一个地方写活（手法） 1．开合句式——“不必说……也不必说……单是……”。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 “不必说”两句是远景铺陈，从植物到动物、从静到动；“单是”一句把镜头拉近，聚焦到泥墙根。一开一合，大处写过，小处写实，这是写一个地方最经典的结构。 2．多感官写景——视觉、听觉、触觉、味觉一起上。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 “低唱”“弹琴”——听觉；“遇见蜈蚣”“按住脊梁”——触觉；“啪的一声”“喷出烟雾”——听觉加视觉。一个小小的泥墙根，写出了四种感官。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 “又酸又甜”——味觉。写味道，是孩子才会注意的细节。 3．插叙——美女蛇的故事。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。…… 这段插叙放在百草园写景中间，看似离题，实则给百草园添了一层神秘色彩——孩子的乐园里，不只有虫鸟植物，还有鬼故事。这就是儿童视角：可怕的故事，在孩子听来是好玩的。 4．动作描写——冬天捕鸟的一连串动词。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 “扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”——九个动词，一连串动作，把捕鸟的过程写得像电影镜头。这就是孩子记事情的方式：一步一步，清清楚楚。 5．人物描写——先生的“高而瘦”。 第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 “高而瘦”“花白”“大眼镜”——三个外貌细节，先生的形象立刻出来；“方正、质朴、博学”——三个形容词，写出孩子对先生的敬畏。 （三）第三层　·　看句：把语言写得有画面（炼字） 1．颜色词：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”——四个颜色和质感词，开头四句就把百草园的画面调出来。 2．形容词：“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”“光滑的石井栏”——每个名词前面都有一个精准的形容词。 3．动词：“伏”“窜”“低唱”“弹琴”“喷出”“攒成”——动词精准，画面就动起来。 4．儿童语气：“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”——三个“也许”，孩子式的猜测，天真可爱。 5．大词小用：“无限趣味”——泥墙根那么小，却说有“无限趣味”，大词小用，孩子的世界就这么大，也这么满。 （四）第四层　·　看意：把童年写出怀念（立意） 《从百草园到三味书屋》最难得的，是它用孩子的眼睛写，用大人的心怀念。写的时候，鲁迅已经四十六岁，离开百草园二十多年了。他写菜畦、写石井栏、写何首乌、写覆盆子，写得那么细，因为那是他一辈子最干净的记忆。三味书屋也不是完全的枯燥——先生读书入神时，学生偷偷画画儿、折腊梅花、喂蚂蚁。鲁迅没有批判私塾，他只是怀念：不管是自由的百草园，还是规矩的三味书屋，都是他童年的一部分。这告诉学生：写童年回忆，不要只写“好玩”，要写出“长大后回头看，那一段真好”的怀念。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 百草园全景段 不必说……也不必说……单是…… 开合句式；多感官；由远及近 泥墙根趣味段 油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、覆盆子 多感官；拟人；儿童视角；味觉 过渡段 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾 三个“也许”猜测；儿童语气；自然过渡 三味书屋段 先生、行礼、读书、偷玩 外貌描写；对比；略写 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 鲁迅的句子精准、有画面、有儿童气。重点练三种句式：一是“不必说……也不必说……单是……”的开合句式；二是连续动词链（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）；三是“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”的猜测句。仿写时保留句式框架，把对象换成你童年的地方。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“远景铺陈＋近景特写＋多感官＋儿童趣味”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《从百草园到三味书屋》语段仿写两组示范 示范一：百草园全景段　→　校园小花园（骨架：不必说……也不必说……单是……） 原文骨架：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 学生仿写（周然）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：原文“不必说四个静物＋也不必说三个动物＋单是一处小景”；仿写保留“四个静物＋三个动物＋单是”骨架，把对象换成校园。 示范二：捕鸟段　→　树下捡蝉蜕（骨架：一连串动词＋过程写清楚） 原文骨架：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 学生仿写（李青）：“走到银杏树下，眯起眼，抬起头，顺着树干往上找。看见树皮缝里一个棕褐色的小壳，踮起脚，伸出手，用食指和拇指捏住，轻轻一拔，一个完整的蝉蜕就落在手心了。” 点拨：原文一连串动词写捕鸟过程；仿写保留“走到＋抬起＋顺着＋看见＋踮起＋伸出＋捏住＋一拔”动词链，把过程写清楚。 （四）章法训练：自篇启航 整篇仿写要先选两个你童年记得最清楚的地方（外婆家的院子/城里的学校、楼下花园/课外班），用对比结构：前一半写“自由玩耍的地方”，后一半写“规矩约束的地方”。前一半详写，后一半略写，中间用一句“我不知道为什么……”过渡。整篇不是句子拼盘，要先想清楚：这两个地方，你最怀念的是什么？ 写作实践任务（仿照《从百草园到三味书屋》写两个童年的地方）： 1．开头一句话点出第一个地方是“我的乐园”； 2．前一半用“不必说……也不必说……单是……”写这个地方； 3．中间用三个“也许”过渡到第二个地方； 4．后一半略写第二个地方，至少写一个人物和一件小事； 5．结尾轻轻收在怀念上。 （五）更多语段仿写范例：七上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“七年级上册语段训练”材料，原文全部取自七上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：写景类仿写，保留“偷偷地钻”＋叠词＋动词链。 2．《济南的冬天》（老舍）薄雪图　→　秋日晨雾（骨架：总起一笔→自上而下分写→拟人比喻连用） 学生仿写（黄菲，节选）：“最妙的是起点晨雾呀。看吧，操场上的香樟越发的浓绿，叶尖上托着一颗一颗的露珠，好像缀满了水晶。跑道全白了，给红色的塑胶镶上一道银边……那层薄雾好像忽然害羞了，悄悄退到了树梢后面。” 点拨：写景类仿写，保留观察顺序和拟人比喻密度。 3．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角。” 点拨：叙事类仿写，保留“X着X着”对称句式和“××地”副词链。 4．《散步》（莫怀戚）初春田野　→　山脚的初夏的湖泊（骨架：总写一笔→分写三景→升华收束） 学生仿写（李东）：“这山脚的初夏的湖泊！长条儿短条儿的鱼惬意地游着，有的红，有的白；柳树上郁郁青青的嫩叶儿颜色也变深了；阳光照射下的湖水也显出了精神矍铄的皱纹。这一切都使人想着一样东西——灵气。” 点拨：“总—分—升华”三步骨架完全一致。 5．《荷叶·母亲》（冰心）　→　老槐树（骨架：物喻人＋风雨中护住＋结尾点题） 学生仿写（林小雨）：“一回头忽然看见院子里那棵老槐树，慢慢地把最粗的一枝横了过来，正挡在那株折了枝的月季上面……我不安的心绪安定了。爸爸啊！你是老槐树，我是树下那株小小的月季。” 点拨：借物喻人类仿写，保留“物—风雨—护住—点题”四步。 （六）写景叙事佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【开合句式的片段】 1．学生片段一：“不必说教学楼前那一排高大的香樟，也不必说操场边那片开得热烈的三角梅，单是教学楼下那一方小小的花坛，就藏着我们整个学期的秘密。”——“不必说……也不必说……单是……”。 2．学生片段二：“不必说厨房里滋滋响的油锅，也不必说客厅里飘出来的电视声，单是奶奶那间小小的阳台，就有晒不完的被子、腌不完的咸菜、讲不完的家长里短。”——外婆家阳台。 3．学生片段三：“不必说公园门口那个卖棉花糖的老爷爷，也不必说湖边那几只不怕人的白鹅，单是长椅下那只晒太阳的三花猫，就够我们蹲一下午。”——公园一角。 【儿童视角的片段】 4．学生片段四：“我不知道为什么妈妈要把我的漫画书都收起来。也许是因为我上课偷看罢，也许是因为我作业没写完罢，也许是因为我把漫画藏在书包最底层罢……都无从知道。”——孩子式的猜测。 5．学生片段五：“那时候我觉得，爷爷的胡子是世界上最神奇的东西——硬邦邦的，扎在脸上有点疼，可他一低头，我就咯咯地笑。”——孩子眼里的爷爷。 6．学生片段六：“小学的围墙那么高，我总觉得墙外面是另一个世界。有一天我踩着垃圾桶翻过去，发现外面不过是一条普通的小巷，可我还是兴奋了好久。”——孩子眼里的世界。 五、完整范文三篇 （一）从楼下花园到书桌前（仿《从百草园到三味书屋》全文） 我家楼下有一个很小的院子，相传是三栋楼的公用绿地。现在是早已堆满了自行车，连那最末次的相见也已经隔了两年，其中似乎确凿只有一些杂草；但小学的时候却是我的乐园。 不必说粗壮的老枇杷树，光滑的水泥乒乓球台，矮矮的冬青篱笆，紫红的三角梅；也不必说麻雀在树枝间跳来跳去，肥胖的蜗牛伏在湿漉漉的墙上，轻捷的狸花猫忽然从冬青后面直窜到车棚顶上去了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。 蚂蚁在这里搬家，西瓜虫在这里卷成小球。翻开一块砖来，有时会遇见潮虫；还有西瓜虫，倘若用手指轻轻按住它的脊梁，便会啪的一声，把自己蜷成一个小小的黑球。枇杷树有甜甜的果子，黄澄澄地挂在枝头；如果不怕树上毛毛虫，还可以摘到几颗，像小灯笼似的，又酸又甜，味道比超市卖的枇杷要好得远。 冬天的花园比较无趣。一下雪，我们就扫开一块空地，用短棒支起一个大竹筛，下面撒些米粒，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看麻雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但麻雀这东西，是非常伶俐的，往往不等绳子拉好，就没影了。 我不知道为什么妈妈要将我送进书桌前了，而且还是每天要写三张卷子的毕业班。也许是因为我在花园里捉蚂蚁忘了写作业罢，也许是因为我把乒乓球台当成了画布罢，也许是因为我踩着垃圾桶翻过围墙罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到花园里去了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 出门坐两站公交，下车就是我的书房。一扇棕红色的门，进门是一张大大的书桌，桌上堆着厚厚的练习册。书桌后面坐着我的妈妈——她是一个高而瘦的女人，眉毛总是微微皱着，是本家中最严厉的人。 妈妈对我很严。她坐在我旁边，我写作业，她就看手机。有一次我偷偷问她：“为什么要做这么多卷子？”她不答，只是把一本新的练习册推到我面前。 但书桌前也不是完全无趣。妈妈看手机看累了，会偷偷打个哈欠；我写作业写累了，会偷偷在草稿本上画一只小猫。妈妈转过头来，我就赶紧把草稿本翻过去。她不知道，我在那些练习册的空白处，画满了楼下花园里的蚂蚁、蜗牛、和那只总也抓不到的狸花猫。 （仿写要点：开头“我的乐园”→不必说……也不必说……单是……→冬天捕鸟→三个也许过渡→书房=三味书屋→妈妈=先生→结尾偷偷画画儿。完全对应原文结构。） （二）从外婆家到少年宫（仿《从百草园到三味书屋》全文） 外婆家后面有一块小小的菜园，相传是外婆亲手开的。现在是早已荒了半边，连那最末次的相见也已经隔了三年，其中似乎确凿只有一些野草；但小学二年级的时候却是我的乐园。 不必说碧绿的空心菜，紫红的扁豆花，高大的向日葵，红彤彤的小番茄；也不必说蝴蝶在菜畦上翩翩起舞，肥胖的菜青虫伏在菜叶上，轻捷的小麻雀忽然从向日葵顶上直窜到天上去了。单是菜园边上的那道竹篱笆，就有无限趣味。 蚂蚁在这里排队，西瓜虫在这里装死。翻过一块石头来，有时会遇见蜈蚣；还有螳螂，倘若用手指轻轻碰一下它的大刀，它便会立刻把身子竖起来，像个发怒的小武士。竹竿上爬着扁豆，紫莹莹的；如果不怕刺，还可以摘到挂在篱笆上的小丝瓜，绿绿的，嫩嫩的，外婆说那是明天的菜。 我不知道为什么妈妈要将我送进少年宫去了，而且还是每周六早上八点的作文班。也许是因为我在外婆家把豆角苗拔了当甘蔗嚼罢，也许是因为我追着鸡满园跑罢，也许是因为我把外婆的竹篱笆拆了一截罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到菜园里去了。 少年宫在城的东边，出门要坐四十分钟公交。一间白白净净的教室，墙上贴着作文获奖的照片。老师是一个戴眼镜的年轻人，说话总是很慢。 老师对我很好。他从不凶我。只是每次我写作文写“外婆家的菜园”，他就说：“这次写点别的吧。” 可是我不。我还是写我的菜园，写我的蚂蚁，写我的螳螂，写那根挂在篱笆上的小丝瓜。老师看了，笑了笑，给了我一个优。 （仿写要点：外婆家菜园=百草园，少年宫作文班=三味书屋，“我”偷偷写菜园=学生偷偷画画儿。） （三）从村小学到镇中学（教师示范节选） 村小学后面有一个很大的晒谷场，相传是全村共用的。现在是早已盖上了新教学楼，连那最末次的相见也已经隔了五年，其中似乎确凿只有水泥地；但小学三四年级的时候却是我的乐园。 不必说平坦的晒谷场，光滑的石磨盘，矮矮的土围墙，墙根那棵歪脖子老槐树；也不必说蜻蜓在晒谷场上盘旋，肥胖的土狗伏在树荫下吐舌头，轻捷的麻雀忽然从槐树顶上直窜到屋顶上去了。单是围墙根那一片细沙地，就有无限趣味。 我们在沙地上拍洋画，打弹珠，跳房子。放学的铃一响，所有人都涌到这里来。上课的铃再一响，我们又灰溜溜地拍掉裤子上的沙，跑回教室。 我不知道为什么六年级要将我送进镇中学里去了，而且还是要住校的。也许是因为村小学没有六年级罢，也许是因为镇中学老师多罢，也许是因为我在晒谷场上玩得太晚错过了公交车罢……都无从知道。 镇中学很大，有四层的教学楼，有大大的操场，有食堂，有宿舍。可是我总觉得，它没有晒谷场。 （仿写要点：晒谷场=百草园，镇中学=三味书屋，“总觉得它没有晒谷场”——怀念收束。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起七上写作 《从百草园到三味书屋》（第三单元）是“童年回忆类”散文的典范。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到七年级上册全册： 1．第一单元（写作：热爱写作，学会观察）：写景散文三篇——《春》纵式、《济南的冬天》城景、《雨的四季》横式，与本课“局部特写”互为补充。 2．第二单元（写作：学会记事）：《秋天的怀念》写细节、《散步》写小事、《荷叶·母亲》借物喻人——与本课“童年回忆”形成“亲情—成长”双线。 3．第三单元（写作：如何突出中心）：《从百草园到三味书屋》——“不必说……也不必说……单是……”句式和对比结构，正是“突出中心”的范本：前一半详写乐园，后一半略读书塾，中心是“怀念童年”。 训练路径建议：先学《春》学会写景，再学《秋天的怀念》学会写事，最后学《从百草园到三味书屋》学会写回忆；从句到段再到篇，层递式训练。拓展阅读：鲁迅《朝花夕拾》其他篇目（《阿长与山海经》《五猖会》《藤野先生》）、萧红《呼兰河传》、林海音《城南旧事》。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查是否用了“不必说……单是……”开合句式；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正的童年”。 七、对接中考考场：回忆类真题的写作启示 《从百草园到三味书屋》式“童年回忆”不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“我的乐园”“童年趣事”“难忘的地方”“那一次我长大了”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 借一个地方写童年 2024 云南 “走在山坡上” 路上回忆童年 2024 上海 “我也是个取水人” 从童年到成长 2025 广州 “我与我们” 童年里的一群人 2025 某地 “我的乐园” 直接对应：一个地方＋自由时光 2026 北京 “攀登是幸福的” 过程中回忆童年 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 校园一角写师生 2026 某地 “那时候我还小” 直接对应：童年回忆视角 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会回忆的人” 1．“回忆”是四年高频考点。从“我的乐园”到“那时候我还小”，命题者反复让考生回头看自己的童年。 2．提示语里直接要求“具体”。“我的乐园”——不是写“我很快乐”，是写那个地方到底有什么。 3．开合句式是高分钥匙。“不必说……也不必说……单是……”一用，阅卷老师立刻看到你的章法。 4．儿童视角是加分项。用孩子的眼睛看世界，写孩子才懂的趣味，比写大人的大道理更动人。 （三）逐题对接点精析：真题用《从百草园到三味书屋》的哪一招 1．“我的乐园”——直接对应：选一个你童年的地方，用“不必说……也不必说……单是……”写它。 2．“那时候我还小”——用两个地方的对比结构：小时候的乐园与现在的地方，中间用“我不知道为什么……”过渡。 3．2026河北“校园里的月季发芽了”——写校园一角，用“单是……就有无限趣味”聚焦一个小处。 4．2024上海“我也是个取水人”——从“被照顾的孩子”到“照顾人的大人”，写成长。 （四）真题演练示范：用《从百草园到三味书屋》的骨架应对考场题 以“我的乐园”为题，用《从百草园到三味书屋》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿“我家的后面有一个很大的园”）：“我外婆家后面有一个小小的果园，现在是早已荒了，可小时候却是我的乐园。” 2．中间：用“不必说……也不必说……单是……”写果园——不必说桃树、梨树、葡萄架；也不必说蝴蝶、蜻蜓、小麻雀；单是那堵矮矮的石墙，就有无限趣味。 3．关键细节：写一个动作链（摘桃、爬树、被蜜蜂追、外婆笑着打我）。 4．结尾（仿怀念收束）：“现在我很少去外婆家了。可每次想起那个果园，嘴里好像还有桃子那股甜甜的味道。” 自查：是否用了“不必说……单是……”开合句式？是否有一个动作链？是否有儿童视角？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $