第08讲 跟着《往事依依》学写作（讲义）语文统编版新教材七年级上册

第8讲跟着《往事依依》学写作 目录 一、解锁《往事依依》立意之妙 2 （一）深扒《往事依依》的立意：不止于“记往事”，更在于“悟成长” 2 （二）学《往事依依》立意思维：3个方法，让回忆类作文“有深度” 3 （三）立意练习：从“往事片段”到“成长感悟”的立意设计 5 二、解锁《往事依依》选材之巧 5 （一）拆解《往事依依》的选材：为何选“读书、老师、自然”三类往事？ 5 （二）学《往事依依》选材技巧：4个方法，帮你“选对往事、写活成长” 6 （三）选材练习：用“细节片段法”写“与邻居张爷爷的往事” 9 三、解锁《往事依依》结构之精 9 （一）拆解《往事依依》的结构：为何“回忆串联+情感递进”能成经典？ 9 （二）学《往事依依》结构技巧：3个模式，让回忆类作文“逻辑清晰” 10 （三）结构练习：用“线索串联法”写“我与旧收音机的往事” 12 四、解锁《往事依依》语言之美 13 （一）拆解《往事依依》的语言：为何“情景还原+抒情点睛”能打动人心？ 13 （二）学《往事依依》语言技巧：3个方法，让回忆类作文“有文采” 14 （三）语言练习：用“环境烘托+细节描写”写“童年的老槐树” 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务：以“那抹留在时光里的暖”为题，写一篇回忆类作文 16 （二）写作思路解析 17 （三）范文示例：《那抹留在时光里的暖》 18 （四）写作误区提醒与修改方法 19 六、总结：让课文成为回忆写作的“活教材” 20 同学们，进入七年级第三单元，回忆类作文是我们需要重点掌握的体裁。很多同学写这类文章时，常陷入“流水账回忆”“情感空洞”“细节单薄”的困境——要么罗列“小时候玩游戏、上学、旅行”，没有重点；要么只写事件，读不出往事里的成长；要么语言平淡，缺乏打动人心的画面感。而于漪先生的《往事依依》，仅通过“读《千家诗》、听老师讲课、观自然景色”等零散往事，就串联起童年的美好与成长的感悟，将“往事”与“人生影响”紧密关联，堪称“以小见大、融情于回忆”的回忆类作文典范。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，结合邻居张爷爷、小学李老师、表哥等不同人物的生活实例，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 一、解锁《往事依依》立意之妙 （一）深扒《往事依依》的立意：不止于“记往事”，更在于“悟成长” 很多同学写回忆类作文，只会“罗列往事”，比如“我小时候和朋友玩、被老师表扬、去外婆家”，没有情感升华；或“单一叙事”，比如只写“一次旅行”，读不出往事对成长的影响。但《往事依依》的立意实现了“三层递进”，从“回忆往事”到“情感共鸣”，再到“成长感悟”，其立意逻辑值得深入学习： 第一层：写“具体的往事片段”——为成长铺垫 文章开篇回忆读《千家诗》的往事：“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境里”，通过“读诗赏景”的细节，展现童年的诗意；再写听老师讲课的场景：“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，通过“老师的动作、自己的感受”，还原课堂的感染力。这些具体的往事片段，不是“杂乱的回忆”，而是为后续“成长感悟”打下基础——童年的经历，是塑造人格的起点。 第二层：写“往事中的情感共鸣”——让成长可感 作者对往事的情感态度，藏着成长的痕迹：读《千家诗》时，是“沉醉在诗的意境里”的热爱；听老师讲《南乡子・登京口北固亭有怀》时，是“爱国情怀油然而生”的触动；观自然景色时，是“心旷神怡”的愉悦。这种“因往事产生的情感波动”，让“成长”不再是抽象概念，而是可感知的心理变化——童年的热爱与触动，慢慢沉淀为成长中的品格与追求。 第三层：写“往事对成长的深远影响”——让立意有深度 文章结尾没有停留在“回忆往事”，而是点明往事的意义：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。读《千家诗》培养了“爱美”的情怀，听老师讲课激发了“爱国”的热情，观自然景色教会了“热爱生活”——这些往事，不仅是“童年的片段”，更是“人生路上的精神养分”。这种从“具体往事”到“人生影响”的升华，让立意跳出“个人回忆”的局限，有了普遍的共鸣意义。 （二）学《往事依依》立意思维：3个方法，让回忆类作文“有深度” 很多同学会问：“老师，我怎么才能像《往事依依》一样，用往事写好成长呢？”其实，立意的关键在于“选对‘有情感的往事’，写清‘往事中的情感共鸣’，最后升‘往事对成长的影响’”。结合课文的立意逻辑，我给大家3个可操作的方法，每个方法都配不同人物的生活实例： 方法01“以小见大法”——选“平凡的小事”，挖“深刻的成长”，避免“立意肤浅” 《往事依依》从“读诗、听课”的小事挖成长，我们写作文时，也可选“平凡小事”——比如写“邻居张爷爷的影响”，从“张爷爷教我修自行车”的小事，挖“学会坚持”的成长；写“小学李老师的往事”，从“李老师帮我改作文”的小事，挖“爱上写作”的成长。 【实例01】写“邻居张爷爷的影响” 肤浅立意（只叙事） 深度立意（以小见大） 邻居张爷爷教我修自行车，我很开心。（只写事件，没有成长） 邻居张爷爷教我修自行车的往事，藏着成长的道理。那次自行车链条掉了，我蹲在路边哭，张爷爷走过来，蹲下来教我：“别急，先把链条挂在小齿轮上，再慢慢转脚踏板。”他的手指沾了油污，却耐心地帮我调整，还说“做什么事都要慢慢来，急不得”。后来我遇到难题，总会想起他的话——张爷爷教我的不只是修自行车，更是“耐心与坚持”，这些品质，一直影响着我的学习与生活。（从“修自行车”的小事，挖“耐心与坚持”的成长，立意深刻） 方法02“情感共鸣法”——写“往事中的情感波动”，避免“情感空洞” 《往事依依》写了“热爱、触动、愉悦”的情感，我们写作文时，也可写“往事中的情感变化”——比如写“表哥教我钓鱼”，从“不耐烦”到“专注”；写“妈妈带我看星星”，从“无聊”到“震撼”，通过情感变化体现成长。 【实例02】写“表哥教我钓鱼” 空洞立意（无情感） 深度立意（情感共鸣） 表哥教我钓鱼，我学会了钓鱼。（没有情感，立意空洞） 表哥教我钓鱼时，我一开始总坐不住，鱼竿没拿稳就想放弃，表哥却笑着说“钓鱼要等，就像等花开，急不得”。他帮我调整鱼线，教我看浮漂，我蹲在旁边，看着水面慢慢平静下来。突然，浮漂往下沉，表哥喊“提竿”，我赶紧拉起，一条小鱼挂在钩上——那一刻，我忘了之前的不耐烦，满是成就感。现在我遇到学习中的难题，也会想起钓鱼的经历：耐心等待，总会有收获。（从“不耐烦到有成就感”的情感变化，体现成长，情感真挚） 方法03“意义升华法”——从“往事片段”升“人生影响”，避免“只叙事不思考” 《往事依依》从“往事”升“奋进的动力”，我们写作文时，也可从“往事”升“人生影响”——比如写“小学李老师帮我改作文”，升“爱上写作”的影响；写“奶奶教我种向日葵”，升“热爱生活”的影响。 【实例03】写“小学李老师帮我改作文” 浅层立意（只写事） 深度立意（有意义） 小学李老师帮我改作文，我的作文变好了。（只写事件，没有意义） 小学李老师帮我改作文的往事，我一直记在心里。那次我写《我的妈妈》，只写了“妈妈很爱我”，李老师用红笔在旁边写“试着写妈妈的一个动作，比如帮你盖被子”。她还找我谈话，教我“写作文要写细节，细节里藏着真情”。后来我按照她的方法写，作文被当成范文朗读——从那以后，我爱上了写作，每次提笔，都会想起李老师的话。她教会我的不只是写作文，更是“用细节发现生活中的美”，这种能力，影响了我看待世界的方式。（从“改作文”的往事，升“爱上写作、发现美”的影响，立意深刻） （三）立意练习：从“往事片段”到“成长感悟”的立意设计 请大家从以下往事片段中选一个，运用“以小见大法+意义升华法”，设计清晰的立意（先写具体往事，再写情感共鸣，最后升成长意义）： 爷爷教我编竹篮同桌帮我借笔记小区保安帮我找钥匙 【参考示例】选“爷爷教我编竹篮” 1. 具体往事：“爷爷教我编竹篮时，先把竹篾泡软，再教我‘一上一下’编织。我总编错，竹篾还划破了手，想放弃，爷爷却帮我包扎伤口，说‘编竹篮要耐心，每一根篾都要放对位置，就像做人要踏实’。后来我花了一下午，终于编出一个歪歪扭扭的竹篮，爷爷却笑着说‘比我第一次编的好’。”（具体往事，有细节） 1. 情感共鸣：“当时我拿着竹篮，心里满是成就感，忘了手疼，也忘了之前的烦躁——原来坚持下来，真的能做好一件事。”（情感变化，有共鸣） 1. 成长意义：“现在我遇到复杂的数学题，总会想起编竹篮的经历：一步一步来，耐心一点，总能找到解决办法。爷爷教我的不只是编竹篮，更是‘踏实与坚持’的道理，这些道理，一直陪着我成长。”（升华“踏实与坚持”的成长意义，立意深刻） 二、解锁《往事依依》选材之巧 （一）拆解《往事依依》的选材：为何选“读书、老师、自然”三类往事？ 很多同学写回忆类作文，选材常陷入两个误区：要么“往事杂乱”（既写童年、又写校园、还写旅行），没有逻辑；要么“往事空洞”（只写“和朋友玩得很开心”，没有细节）。但《往事依依》的选材逻辑，是“选‘有情感的片段’+‘有细节的场景’+‘有影响的经历’”，我们可以从三个角度拆解： 1.选材要“有情感”——选“能引发共鸣的往事”，避免“回忆冰冷” 《往事依依》选的“读《千家诗》、听老师讲课”，都是能引发情感共鸣的往事：读诗时的“沉醉”、听课时的“爱国情怀”，这些情感不是“刻意煽情”，而是“真实的心理反应”。如果选“童年时打碎碗、被妈妈批评”这类缺乏情感共鸣的往事，就会让回忆“冰冷无感”；而选“有情感温度”的往事，能让读者“代入自己的回忆”，更易引发共鸣。 2.选材要“有细节”——选“藏画面的场景”，避免“素材空洞” 文章中最打动人的不是“大事件”，而是细节：读《千家诗》时“吟诵诗句，春花秋月皆入意境”的沉浸，听老师讲课时“头与肩膀左右摇摆”的投入，观自然景色时“晚霞映红天空”的绚烂。这些细节让往事“活”起来——读者能想象出作者的经历，感受到藏在细节里的情感。如果只写“我读了很多书、听了很多课”，没有细节，素材就会很空洞。 3.选材要“有影响”——选“促成长的经历”，避免“回忆无意义” 文章的选材按“对成长的影响”递进：读《千家诗》培养“爱美”的情怀，听老师讲课激发“爱国”的热情，观自然景色教会“热爱生活”。这些往事不是“无关的片段”，而是“成长路上的养分”——读者能清晰看到往事对作者的塑造，让回忆有“价值”。如果选“童年时玩过的玩具、吃过的零食”这类无成长影响的往事，回忆就会“无意义”。 （二）学《往事依依》选材技巧：4个方法，帮你“选对往事、写活成长” 结合《往事依依》的选材逻辑，我给大家4个“选材技巧”，每个技巧都配不同人物的“反面示例”和“正面示例”： 技巧01“情感优先法”——选“有温度的往事”，避免“回忆冰冷” 很多同学写回忆，选“平淡的事件”（如“我每天上学、放学”），缺乏情感。我们应选“有情感温度”的往事，比如“邻居张爷爷帮我修玩具”“小学李老师帮我解围”。 【实例01】写“邻居张爷爷的往事” 反面示例（无情感） 正面示例（有情感） 邻居张爷爷帮我修过玩具，我很感谢他。（没有情感细节，回忆冰冷） 邻居张爷爷帮我修玩具的往事，我一直记着。那次我的遥控汽车坏了，蹲在楼下哭，张爷爷走过来，从口袋里掏出小螺丝刀，坐在台阶上帮我修。他的手指有点抖，却很认真，还跟我讲“汽车的齿轮要对齐”。修好后，他把汽车递给我，说“以后坏了还来找爷爷”。看着他沾了油污的手，我突然觉得很温暖——那是童年里，陌生人给我的最踏实的善意。（有“修玩具的动作、爷爷的话”的情感细节，回忆有温度） 技巧02“细节放大法”——选“有画面的场景”，避免“素材空洞” 很多同学写往事，只会“说事件”，比如“我和表哥去钓鱼”，没有细节。我们要选“有细节的场景”，把素材写具体。 【实例02】写“表哥教我钓鱼” 反面示例（素材空洞） 正面示例（细节放大） 我和表哥去钓鱼，钓了很多鱼，很开心。（没有细节，情感平淡） 表哥教我钓鱼时，选了河边的老槐树下，他帮我把鱼饵挂在钩上，说“要轻轻放，别吓跑鱼”。我握着鱼竿，蹲在河边，水面映着槐树的影子，风一吹，叶子落在水面上，荡起一圈圈波纹。等了很久，浮漂突然往下沉，表哥喊“提竿”，我赶紧拉起，一条小鱼挂在钩上，鱼鳞闪着光。表哥笑着拍我的肩膀，说“你看，坚持就有收获”——那天的阳光、槐树、小鱼，我现在还记得很清楚。（放大“钓鱼的环境、动作、收获”的细节，素材生动） 技巧03“影响递进法”——选“促成长的经历”，避免“回忆无意义” 《往事依依》按“影响程度”选材，我们写作文时，也可选“对成长有递进影响”的往事，比如“第一次帮人、第一次坚持、第一次突破”。 【实例03】写“小学李老师的往事” 反面示例（无影响） 正面示例（影响递进） 小学李老师很关心我，我很喜欢她。（没有成长影响，回忆无意义） 小学李老师的三件事，改变了我：第一次上台演讲，我紧张得忘词，李老师在台下比“加油”的手势，让我找回勇气；我作文写得差，她每天留我补课，教我“写真实的感受”；我和同学吵架，她教我“换位思考”。从“胆小”到“自信”，从“不会写”到“爱上写”，从“冲动”到“包容”，李老师的关心，一点点塑造了现在的我。（按“勇气→热爱→包容”的影响递进，回忆有意义） 技巧04“线索串联法”——用“小道具”串往事，避免“回忆杂乱” 《往事依依》用“成长”串联往事，我们写作文时，也可用“小道具”串联——比如写“妈妈的旧围巾”，串“妈妈用围巾帮我遮雨、妈妈教我织围巾、妈妈送我围巾”的往事；写“旧收音机”，串“爷爷用收音机教我听歌、我用收音机学英语、爷爷送我收音机”的往事。 【实例04】写“妈妈的旧围巾” 反面示例（回忆杂乱） 正面示例（线索串联） 妈妈很爱我，帮我遮过雨，教我织过东西，还送我礼物。（回忆杂乱，无关联） 妈妈的枣红色围巾，藏着很多往事：小时候下雨，妈妈把围巾裹在我头上，自己却淋着雨；我上小学，她教我织围巾，线总缠在一起，她笑着说“慢慢来”；我搬家去外地，她把围巾叠得整整齐齐，说“看到围巾，就像妈妈在你身边”。现在围巾的边角有点磨损，但每次看到它，就想起妈妈的爱——这条围巾，串起了我和妈妈的温暖时光。（用“旧围巾”串联往事，关联紧密） （三）选材练习：用“细节片段法”写“与邻居张爷爷的往事” 请大家结合“细节放大法+情感优先法”，写一段200字左右的文字，通过“与邻居张爷爷的往事片段”，体现成长： 【参考示例】 邻居张爷爷教我磨剪刀的往事，藏着成长的道理。那次我的手工剪刀变钝了，剪不动卡纸，蹲在楼下叹气，张爷爷看到了，从家里拿出磨刀石，说“爷爷教你磨剪刀”。他先在磨刀石上洒水，再握着我的手，教我“顺时针磨，力度要均匀”。我的手有点抖，张爷爷就轻轻扶着我的手腕，说“别慌，慢慢来”。磨好后，我试着剪卡纸，“咔嚓”一声就剪开了，开心得直跳。张爷爷笑着说“做什么事都要耐心，急不得”——现在我遇到难题，总会想起这句话，它教会我的不只是磨剪刀，更是“踏实做事”的道理。 三、解锁《往事依依》结构之精 （一）拆解《往事依依》的结构：为何“回忆串联+情感递进”能成经典？ 很多同学写回忆类作文，结构常陷入“混乱无序”——要么“先写现在、再写过去”，时间混乱；要么“往事割裂”，没有过渡；要么“情感突兀”，缺乏铺垫。但《往事依依》的结构实现了“回忆与情感的深度融合”，其逻辑可拆解为三部分： 1.开头：“回忆引入，奠定基调”——为情感铺垫 文章开头用“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”引入回忆，用“模糊与清晰”的对比，突出往事的珍贵，奠定“温暖怀旧”的基调；接着自然引出“读《千家诗》”的往事，为后续“情感递进”铺垫情绪。 2.中间：“往事串联，情感递进”——让成长可感 中间部分按“往事对成长的影响”串联： · 读《千家诗》：“沉醉在诗的意境里”，情感是“热爱”，影响是“培养爱美情怀”； · 听老师讲课：“爱国情怀油然而生”，情感是“触动”，影响是“激发爱国热情”； · 观自然景色：“心旷神怡”，情感是“愉悦”，影响是“学会热爱生活”。 每个往事用“更难忘的是……”“还有一件事……”的过渡句衔接，不生硬；情感从“热爱”到“触动”再到“愉悦”，层层递进，让成长有“轨迹”。 3.结尾：“感悟升华，点明意义”——让主旨清晰 结尾用“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”升华主旨，点明往事的意义——童年的经历，是人生路上的“精神动力”；同时呼应开头的“记忆犹新”，让结构“首尾圆合”，情感形成闭环。 （二）学《往事依依》结构技巧：3个模式，让回忆类作文“逻辑清晰” 结合《往事依依》的结构逻辑，我给大家3个实用的回忆类作文结构模式，每个模式都配不同人物的范文片段： 模式01“线索串联”模式（适用于“用道具串往事”） 结构框架 范文示例：《妈妈的旧围巾》 开头（引入道具）：点明道具与回忆的关联 妈妈的枣红色围巾，放在我的衣柜最底层，边角有点磨损，却藏着我和妈妈的很多往事。每次看到它，童年的画面就会慢慢浮现。 中间（道具串往事+情感）：用道具串往事，写情感变化 1.童年往事：小时候下雨，妈妈总会把这条围巾裹在我头上，她的头发却被雨水打湿。我问妈妈“你不冷吗”，她笑着说“妈妈不怕冷”。那时候，我觉得围巾里藏着妈妈的温暖（情感：依赖）。2.成长往事：上小学后，妈妈教我织围巾，用的就是这条围巾的毛线。我织得歪歪扭扭，妈妈却夸我“比妈妈第一次织的好”。现在我还保留着那条“半成品”围巾，它教会我“耐心”（情感：成长）。 结尾（升华意义）：点明道具的情感价值 现在妈妈不在我身边，但这条旧围巾，就像妈妈的爱，一直陪着我。它教会我的不只是“温暖”，更是“爱与坚持”——这条围巾，是我童年最珍贵的礼物，也是我成长路上的精神养分。 核心是“开头：引入道具，点明回忆→中间：用道具串2-3件往事，融入情感→结尾：升华道具的意义”，适合写“用小道具串联的回忆”。 模式02“时间递进”模式（适用于“按时间顺序写回忆”） 核心是“开头：交代回忆起点→中间：按时间顺序写2-3件往事，体现影响→结尾：总结回忆的意义”，适合写“有时间跨度的回忆”。 结构框架 范文示例：《小学李老师的往事》 开头（回忆起点）：交代初始往事与情感 小学三年级，李老师成为我们的班主任，她的三件事，我至今还记得——那是我成长中最珍贵的礼物。 中间（时间递进+影响）：按“三年级→四年级→五年级”写往事 1.三年级（勇气）：第一次上台演讲，我忘词了，站在台上哭，李老师在台下比“加油”的手势，小声说“别怕，老师相信你”。我慢慢找回勇气，完成了演讲（影响：变得自信）。 2.四年级（热爱）：我作文写得差，李老师每天留我补课，教我“写你真实看到的、想到的”。后来我的作文被当成范文，我爱上了写作（影响：培养爱好）。 3.五年级（包容）：我和同学吵架，李老师教我“换位思考，想想同学的感受”。我主动道歉，和同学和好（影响：学会包容）。 结尾（总结意义）：点明回忆对成长的影响 现在我上初中了，还会想起李老师。她教我的不只是知识，更是“自信、热爱、包容”的品质。这些品质，像种子一样在我心里发芽，让我慢慢成为更好的自己。 模式03“情感触发”模式（适用于“由场景触发回忆”） 核心是“开头：描写触发回忆的场景→中间：回忆2-3件相关往事→结尾：回到现实，升华情感”，适合写“由现实场景引发的回忆”。 结构框架 范文示例：《老槐树下的回忆》 开头（触发场景）：描写现实场景，引出回忆 今天路过老槐树，看到树下有小朋友在玩跳房子，突然想起小时候，我也和表哥在这棵树下度过很多时光。 中间（回忆往事+情感）：回忆与场景相关的往事 1.春天往事：春天槐花开了，表哥帮我摘槐花，说“槐花可以做槐花糕”。我们把槐花带回家，外婆真的做了槐花糕，甜甜的，满是春天的味道（情感：愉悦）。 2.夏天往事：夏天，我们在槐树下搭帐篷，表哥给我讲鬼故事，我吓得躲进他怀里，他笑着说“别怕，都是假的”（情感：依赖）。3.秋天往事：秋天槐叶落了，我们用落叶堆“小房子”，表哥说“这是我们的秘密基地”（情感：珍惜）。 结尾（回到现实+升华）：回到现实，点明回忆意义 现在老槐树还在，表哥却去外地上学了。但每次看到它，就像看到表哥的笑容，想起那些快乐的日子。老槐树下的回忆，是我童年最珍贵的宝藏，它教会我“热爱生活、珍惜友谊”。 （三）结构练习：用“线索串联法”写“我与旧收音机的往事” 请大家以“我与旧收音机的往事”为主题，用“线索串联法”完成一段短文，要求用“旧收音机”串2-3件往事，融入情感，体现成长： 【参考示例】 爷爷的旧收音机，是我童年最特别的伙伴，它串起了我和爷爷的很多往事。（开头：引入线索） 小时候，爷爷总用这台收音机听戏曲，我蹲在旁边，跟着收音机里的调子哼。爷爷笑着说“你也喜欢听呀”，就把收音机往我这边挪了挪，声音调大了点。有次我生病，爷爷把收音机放在我的床头，说“听会儿戏曲，病好得快”——那时候，收音机里的戏曲声，是我最安心的陪伴（往事1：听戏曲，情感：依赖）。 上小学后，我用收音机学英语，爷爷帮我调频道，说“要好好学习，以后有出息”。有次收音机坏了，爷爷蹲在台灯下修了很久，手指都划破了，却笑着说“修好了，明天能学英语了”——那时候，收音机里的英语声，是爷爷的期待（往事2：学英语，情感：感动）。 现在收音机还在，爷爷却不在了。每次打开它，听到熟悉的戏曲声，就像爷爷还在我身边。这台旧收音机，藏着爷爷的爱，也藏着我的成长——它教会我“珍惜陪伴、努力学习”（结尾：升华意义）。 四、解锁《往事依依》语言之美 （一）拆解《往事依依》的语言：为何“情景还原+抒情点睛”能打动人心？ 很多同学写回忆类作文，语言常陷入“两个极端”——要么“过于直白，缺乏文采”（如“我小时候很快乐，现在很怀念”）；要么“堆砌辞藻，情感空洞”（如“回忆像流水，一去不复返”）。但《往事依依》的语言实现了“情景还原与抒情点睛的完美融合”，其语言特色可拆解为三点： 1.情景“还原细腻”——让往事有画面感 文章对往事的还原极为细腻：读《千家诗》时“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境里”，用“四季景色”还原读诗的沉浸；听老师讲课时“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，用“老师的动作”还原课堂的感染力；观自然景色时“晚霞映红了天空，真是‘夕阳无限好’”，用“晚霞的颜色”还原景色的绚烂。这些描写没有华丽辞藻，却让“往事”如在眼前。 2.抒情“点睛自然”——让情感不生硬 文章的抒情不是“凭空喊出”，而是“藏在情景后”：回忆读《千家诗》后，用“热爱文学的种子，从此在我心中萌芽”点睛；回忆听老师讲课后，用“爱国情怀油然而生”点睛；回忆观自然景色后，用“心旷神怡，宠辱皆忘”点睛。这种“情景铺垫+抒情点睛”的写法，让情感有“依托”，不生硬——读者先代入情景，再感受情感，更易共鸣。 3.语言“质朴真挚”——让回忆有温度 文章的语言没有“阳春白雪”的修饰，而是用“历历在目”“记忆犹新”“油然而生”等质朴词汇，却精准传递情感：“历历在目”写出往事的清晰，“记忆犹新”写出回忆的深刻，“油然而生”写出情感的自然。这些词汇不是“刻意雕琢的华丽辞藻”，而是“从心里流出来的真实表达”，让回忆有“温度”。 （二）学《往事依依》语言技巧：3个方法，让回忆类作文“有文采” 结合《往事依依》的语言特色，我给大家3个“语言提升方法”，每个方法都配不同人物的“反面示例”和“正面示例”： 方法01“情景还原法”——用“细节+环境”还原往事，避免“语言空洞” 很多同学写往事，只会“说结果”，比如“我和表哥玩得很开心”，没有情景。我们可以用“细节+环境”还原情景，让往事有画面感。 【实例01】写“表哥教我钓鱼” 反面示例 （语言空洞） 正面示例 （情景还原） 我和表哥去钓鱼，钓了很多鱼，很开心。（无细节，无画面） 表哥教我钓鱼的那天，阳光很暖，河边的老槐树投下斑驳的影子。他帮我把鱼饵挂在钩上，说“轻轻放下去，别吓跑鱼”。我握着鱼竿，蹲在河边，看着水面上的浮漂，风一吹，槐树叶落在水面，荡起一圈圈波纹。等了大概十分钟，浮漂突然往下沉，表哥喊“提竿”，我赶紧拉起，一条小鱼挂在钩上，鱼鳞在阳光下闪着光。表哥笑着拍我的肩膀，说“你看，坚持就有收获”——那天的阳光、槐树、小鱼，我现在还记得很清楚。（用“阳光、槐树”的环境，“挂鱼饵、提竿”的细节，还原情景，有画面感） 方法02“抒情点睛法”——在“情景后加抒情”，避免“情感生硬” 很多同学抒情，只会“直白喊情”，比如“我很感动，很怀念”，缺乏情景依托。我们可以在“情景描写后加抒情”，让情感自然。 【实例02】写“邻居张爷爷帮我修玩具” 反面示例（抒情生硬） 正面示例（抒情点睛） 邻居张爷爷帮我修玩具，我很感动，很感谢他。（直白抒情，无情景） 邻居张爷爷帮我修玩具时，蹲在台阶上，从口袋里掏出小螺丝刀，手指有点抖，却很认真地帮我调整齿轮。修好后，他把玩具递给我，说“以后坏了还来找爷爷”。看着他沾了油污的手，我突然觉得很温暖——原来陌生人的善意，也能像阳光一样，照亮童年的日子。现在想起这件事，心里还暖暖的，那是我童年里最珍贵的感动。（情景描写后加“善意像阳光”的抒情，自然真挚） 方法03“质朴语言法”——用“日常词汇”写回忆，避免“辞藻堆砌” 很多同学写回忆，喜欢用“华丽辞藻”，比如“回忆如璀璨的星河，照亮我的人生”，语言空洞。我们可以用“日常词汇”，让回忆更真实。 【实例03】写“妈妈的旧围巾” 反面示例（辞藻堆砌） 正面示例（质朴语言） 妈妈的旧围巾如温暖的港湾，守护着我的童年，照亮我的成长。（辞藻华丽，不真实） 妈妈的枣红色围巾，边角有点磨损，却是我童年的宝贝。小时候下雨，妈妈把围巾裹在我头上，自己的头发却被雨水打湿；我上小学，她教我织围巾，线总缠在一起，她笑着说“慢慢来”；我搬家时，她把围巾叠得整整齐齐，说“看到围巾，就像妈妈在你身边”。现在每次看到这条围巾，就想起妈妈的笑容，心里暖暖的——这条普通的围巾，藏着妈妈最朴实的爱。（用“磨损、裹、叠”等日常词汇，回忆真实有温度） （三）语言练习：用“环境烘托+细节描写”写“童年的老槐树” 请大家调动“视觉、听觉、触觉”，用“环境烘托+细节描写”，写一段200字左右的文字，要求有情景、有情感： 【参考示例】 童年的老槐树，长在小区的角落，树干粗得要两个小朋友才能抱住。春天，槐花开了，满树都是白色的小花，远远就能闻到淡淡的香味（视觉+嗅觉）；我和表哥踮着脚摘槐花，槐花落在头发上，软软的（触觉）。夏天，我们在槐树下搭帐篷，风吹过树叶，“沙沙”响，像在唱歌（听觉）；表哥给我讲鬼故事，我吓得躲进帐篷，却又忍不住探出头听。秋天，槐叶落了，我们用落叶堆“小房子”，表哥说“这是我们的秘密基地”——老槐树下的时光，藏着我最快乐的童年，现在想起，心里还满是温暖。 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” （一）写作任务：以“那抹留在时光里的暖”为题，写一篇回忆类作文 结合我们从《往事依依》中学到的“立意、选材、结构、语言”技巧，以“那抹留在时光里的暖”为题，写一篇作文，要求： · 立意：通过“2-3件往事”展现“温暖的回忆”，最后升华“往事对成长的影响”； · 选材：选“与邻居张爷爷/小学李老师/表哥相关的往事”，避免重复奶奶/外婆形象，有细节、有情感； · 结构：采用“线索串联”或“情感触发”结构，逻辑清晰； · 语言：运用“情景还原+抒情点睛”，有画面感、有温度，避免直白抒情。 （二）写作思路解析 1.立意确定 · 核心线索：“邻居张爷爷的旧藤椅”（与张爷爷的“温暖、耐心”相关，线索自然）； · 核心情感：通过“张爷爷用藤椅帮我遮雨、张爷爷在藤椅上教我下棋、张爷爷送我藤椅”的往事，展现“陌生人的善意与温暖”； · 象征升华：旧藤椅的“结实、温暖”，象征张爷爷的“善意永恒、影响深远”。 2.选材建议 · 雨天往事：张爷爷用藤椅帮我遮雨，自己却淋着，体现“紧急时的暖”； · 午后往事：张爷爷在藤椅上教我下棋，教我“耐心”，体现“日常中的暖”； · 离别往事：张爷爷搬家，把藤椅送给我，说“看到藤椅，就像爷爷在你身边”，体现“长久的暖”。 3.结构框架（线索串联模式） · 开头（引入线索）：“整理阳台时，我翻出了张爷爷送我的旧藤椅，藤条有点松，却还结实——这把藤椅，藏着我童年里最温暖的回忆。”（引出线索，奠定基调） · 中间（线索串往事+情感）： · 雨天往事：“小时候下雨，我没带伞，蹲在楼下哭，张爷爷走过来，把藤椅反过来，说‘用这个当伞’。他举着藤椅，把我护在下面，自己的肩膀却被雨水打湿。我问‘爷爷，你不冷吗’，他笑着说‘爷爷不怕冷’。藤椅的藤条有点硌手，却挡住了风雨——那是我第一次感受到陌生人的暖。”（情景还原，情感：感动） · 午后往事：“后来，张爷爷总在藤椅上教我下棋，他说‘下棋要耐心，不能急’。我总输，想放弃，他却帮我分析棋路，说‘再试试，你能赢’。阳光照在藤椅上，暖暖的，藤条的影子落在棋盘上，晃来晃去——那是我童年里最安静的暖。”（情景还原，情感：踏实） · 离别往事：“张爷爷搬家那天，把藤椅送给我，说‘看到藤椅，就像爷爷在你身边’。他的眼睛红红的，却还笑着说‘要好好学习，做个温暖的人’。我抱着藤椅，心里满是不舍——那是我童年里最长久的暖。”（情景还原，情感：珍惜） · 结尾（升华象征）：“现在藤椅还在阳台，每次看到它，就想起张爷爷的笑容。这把旧藤椅，挡过风雨，陪我下棋，更教会我‘善意与耐心’。那抹留在时光里的暖，不是轰轰烈烈的大事，是张爷爷举着藤椅的身影，是他教我下棋的耐心——这些暖，一直陪着我成长，让我也想做个温暖的人。”（升华线索意义，呼应主题） （三）范文示例：《那抹留在时光里的暖》 那抹留在时光里的暖 整理阳台时，指尖触到粗糙的藤条，低头一看，是张爷爷送我的旧藤椅。藤条有些松垮，椅面还留着我小时候画的歪歪扭扭的太阳，却依旧结实——这把藤椅，藏着我童年里最难忘的暖。 第一次见这把藤椅，是个雨天。那天放学没带伞，我蹲在单元楼门口哭，张爷爷提着菜篮回来，看到我，从楼道里搬出这把藤椅。“丫头，别怕，用这个当伞。”他把藤椅反过来举在我头顶，藤条的缝隙漏下零星的雨丝，却挡住了大部分风雨。他护着我往家走，我的肩膀被藤椅遮得严严实实，他的袖子却被雨水打湿，贴在胳膊上。“爷爷，你不冷吗？”我仰头问。他笑着摇头，眼角的皱纹挤在一起：“爷爷身子骨结实，不怕冷。”那天的雨很冷，藤椅却像个小帐篷，裹着我小小的身子，也裹着陌生人的善意。 后来，这把藤椅成了我们的“老地方”。每个周末午后，张爷爷都会把藤椅放在楼下的老槐树下，教我下跳棋。他的手指有点抖，却总能精准地把棋子跳进格子里。我总输，把棋子一扔想放弃，他就拿起一颗红色棋子，放在我手心：“丫头，下棋和做事一样，得一步一步来，急不得。”阳光透过槐树叶，落在藤椅上，斑驳的影子晃来晃去，他的声音混着风声，轻轻的，却记在了我心里。有次我终于赢了，他笑得比我还开心，从口袋里掏出一颗水果糖，放在我手里，甜丝丝的，和那天的阳光一样暖。 张爷爷搬家那天，我抱着藤椅不肯放。他蹲下来，摸了摸藤椅，又摸了摸我的头：“丫头，这把藤椅送给你。以后想爷爷了，就看看它，像爷爷还在你身边一样。”他的声音有点哑，眼睛红红的，却还笑着说：“要做个温暖的人，像这藤椅一样，能给别人挡挡风雨。”我抱着藤椅，看着他的身影消失在路口，眼泪落在藤条上，晕开一小片湿痕。 现在，这把藤椅还在阳台。晴天时，我会把它搬出去晒太阳，藤条被晒得暖暖的，像张爷爷的手；下雨时，我会想起它当“伞”的日子，心里满是踏实。去年，我在小区帮迷路的小朋友找妈妈，看到小朋友害怕的样子，我想起了当年的自己，也想起了张爷爷的话——要做个温暖的人。 那抹留在时光里的暖，不是什么惊天动地的大事，是雨天里举过头顶的藤椅，是午后教我下棋的耐心，是离别时红着眼眶的叮嘱。这些暖，像一颗颗小太阳，藏在时光的缝隙里，照亮我成长的路。 现在我终于明白，张爷爷送我的不只是一把藤椅，是“善意会传递”的道理。我会带着这抹暖，继续走下去，像张爷爷一样，给别人也带去一点光。 （四）写作误区提醒与修改方法 很多同学在运用《往事依依》的技巧写作时，容易陷入以下误区，结合具体例子给出修改方法： 误区类型 问题示例 修改后 修改方法 回忆杂乱，无核心线索 我小时候和张爷爷下棋，他帮我遮过雨，还送我礼物，很温暖。（回忆杂乱，无关联） 张爷爷的旧藤椅，串起了我和他的很多暖时光：雨天，他用藤椅帮我遮雨；午后，他在藤椅上教我下棋；离别，他把藤椅送给我。这把藤椅，藏着我童年里最珍贵的暖。（用“旧藤椅”串联往事，逻辑清晰） 用“线索串联法”，选小道具或情感作为线索，避免回忆杂乱。 细节单薄，无情景画面 张爷爷帮我遮雨，我很感动。（无细节，无画面） 张爷爷帮我遮雨时，把藤椅反过来举在我头顶，藤条的缝隙漏下零星雨丝，他的袖子却被雨水打湿，贴在胳膊上。我仰头问“爷爷不冷吗”，他笑着摇头，眼角的皱纹挤在一起。（加入“举藤椅的动作、爷爷的表情”细节，情景可感） 用“情景还原法”，补充环境、动作、表情细节，让往事有画面。 抒情直白，无情景依托 张爷爷很温暖，我很怀念他。（直白抒情，无依托） 现在看到这把旧藤椅，就想起张爷爷举着它帮我遮雨的样子，想起他教我下棋的耐心。藤椅的藤条依旧粗糙，却像他的手，轻轻抚过童年的时光——原来有些暖，会一直留在心里。（在“藤椅”的情景后抒情，自然真挚） 用“抒情点睛法”，在情景描写后加抒情，避免直白喊情。 六、总结：让课文成为回忆写作的“活教材” 同学们，于漪先生的《往事依依》之所以成为经典，不是因为它写了惊天动地的大事，而是因为它用“平凡的往事片段”，把抽象的成长与温暖转化为具体可感的画面——这正是“回忆叙事”的魅力。它告诉我们，回忆类作文不需要华丽的辞藻，也不需要刻意的煽情，只要找到“有情感的往事”，用细腻的描写还原情景，再用真挚的抒情点明意义，就能写出打动人心的文字。 七年级的回忆写作，核心是学会“从往事中找成长，从细节中找温暖”。希望大家以后读课文时，多关注“往事与成长的连接点”，比如《往事依依》中“读诗与爱美”的关联；写作文时，多回忆生活中“藏着暖的往事”——可能是邻居张爷爷的旧藤椅，可能是小学李老师的鼓励，也可能是表哥的陪伴。这些往事或许普通，却藏着最真实的成长与温暖。 最后，送给大家一句话：“最好的回忆写作，是让读者从‘往事’中看到‘成长的痕迹’，从‘细节’中感受到‘时光的温度’。”愿大家能带着对往事的珍视，写出有细节、有情感、有成长的好作文！ 20 学科网（北京）股份有限公司 $