15.跟着七年级上册《皇帝的新装》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

初中语文高分作文深度指导 跟着《皇帝的新装》学写作 一、为什么跟着《皇帝的新装》学写作 《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生写的一篇童话，编排在七年级上册第六单元。故事讲一个喜欢穿新衣服的皇帝，被两个骗子骗了——骗子说能织出神奇的布，不称职或愚蠢的人看不见。皇帝派大臣去看，大臣什么也没看见，却不敢说；皇帝自己去看，也什么都没看见，也不敢说；游行大典上，所有人都称赞“新装”，最后一个小孩喊出了真话：“可是他什么衣服也没穿呀！” 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生写故事作文最容易犯两个毛病：一是平铺直叙，没有波折；二是人物只会做好事，不会撒谎。《皇帝的新装》恰恰相反——它写了一群人怎么撒谎，最后被一个小孩揭穿。故事有波澜，有人物心理，有讽刺意味。 从写作角度看，《皇帝的新装》有四样东西最值得学：一是“夸张”——皇帝每一天每一点钟换衣服；二是“心理描写”——大臣和皇帝怎么想；三是“对比”——大人的虚伪与小孩的天真；四是“以小见大”——一个童话写出“说真话需要勇气”的道理。学透这一篇，学生写“那一次我撒谎了”“难忘的一件事”“如果我是××”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《皇帝的新装》学写作，同样按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走。童话的骨架是“一个荒唐的人＋一场骗局＋一次揭穿＋一个道理”。 （一）第一层　·　看篇：把故事写出波折（结构） 1．故事线：皇帝爱新装→骗子来骗→派大臣看→皇帝自己看→游行大典→小孩揭穿。开端、发展、高潮、结局，四步清晰。 2．反复结构：皇帝派了两个大臣去看布——第一个大臣看了，第二个大臣又看了，都是同样的心理（什么也没看见→不敢说→回去夸布好）。反复三次，荒唐感越来越强。 3．层层铺垫：先是皇帝觉得奇怪→然后派老大臣→然后派另一个官员→然后自己去看→然后游行。每一步都比上一步更荒唐。 4．高潮在结尾：游行大典上，所有人都在夸，突然一个小孩喊出来——“可是他什么衣服也没穿呀！”这是全文的高潮。 5．对比：前面所有大人都在撒谎，最后一个小孩说出真话——一对比，讽刺就出来了。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服”）：“我们班的王老师，每节课都要换一个新点子。” 结尾（仿“可是他什么衣服也没穿呀”）：“可是，他连作业都没写完呀！” 迁移练习：想一件你或身边人“嘴上说一套、心里想一套”的事，按“怎么开始→怎么发展→怎么被揭穿”写三句话。 （二）第二层　·　看段：把人物写出心理（手法） 1．夸张——把皇帝写得荒唐。 许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。 “每一天每一点钟都要换一套衣服”——这是夸张。夸张让人物一出场就荒唐。 2．心理描写——大臣怎么想。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点说来，谁也不及他。” “他最能看出”“很有理智”“谁也不及他”——皇帝心里想的，和后来大臣的表现形成反差。心理描写让人物立起来。 “这是怎么一回事呢？”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “什么也没看见！但是他没敢说”——这就是心理活动。人物心里想的和嘴上说的不一样，故事就有了张力。 3．对话——人物怎么说。 “哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “美极了！真是美极了！多么美的花纹！多么美的色彩！”——一连串夸奖，和他什么也没看见形成对比。 4．反复——两次派大臣。 于是他又派了另一位诚实的官员去看。……这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。 第二个大臣和第一个一样——反复两次，荒唐感就出来了。 5．对比——大人与小孩。 “他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 小孩说真话→老百姓跟着说→皇帝发抖→还是把游行走完——大人的虚伪和小孩的天真一对比，讽刺就出来了。 （三）第三层　·　看句：把语言写得有讽刺味（炼字） 1．夸张句：“每一天每一点钟都要换一套衣服”——夸张。 2．心理句：“我什么东西也没有看见！但是他没敢把这句话说出口来。”——一句转折，写出矛盾。 3．对话句：“美极了！真是美极了！”——一连串感叹，写出假装。 4．短句：“可是他什么衣服也没穿呀！”——小孩的一句话，短得像刀。 5．大词小用：“诚实的老大臣”“理智”“称职”——本来是好词，用在撒谎的人身上，就有了讽刺味。 （四）第四层　·　看意：把童话写出道理（立意） 《皇帝的新装》最难得的，是它从一个荒唐的童话，写出了“说真话需要勇气”的道理。大人们不是不知道皇帝没穿衣服，是不敢说；小孩不是比大人聪明，是他不怕。这告诉学生：写故事，不要只写“发生了什么”，要写出这个故事让我们懂得了什么。这样，文章就有了深度。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 皇帝出场段 爱新装成癖 夸张；开篇定调 大臣看布段 什么也没看见却不敢说 心理描写；对话；转折 游行段 所有人都在夸 层层铺垫；荒唐感 小孩揭穿段 可是他什么衣服也没穿呀 对比；短句；高潮 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 安徒生的句子有讽刺味、有张力。重点练三种句式：一是“他××，但是他没敢××”的心理转折句；二是“美极了！真是美极了！”的对话句；三是“可是他××呀！”的短句揭穿句。仿写时保留句式框架，把对象换成你身边的荒唐事。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“夸张开头→心理描写→反复两次→对比揭穿→道理”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《皇帝的新装》语段仿写两组示范 示范一：心理段　→　我没看见黑板上的题（骨架：我什么也没看见！但是我没敢说） 原文骨架：“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 学生仿写（王磊）：“黑板上的解题过程我一步也没看懂！但是我没敢把手举起来——别人都点头了，我怎么敢说我不会呢？” 点拨：原文“我什么也没看见！但是没敢说”；仿写换成上课没听懂，保留心理转折骨架。 示范二：揭穿段　→　可是他根本没复习（骨架：可是他××呀！） 原文骨架：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 学生仿写（陈雪）：“可是他根本没复习呀！”同桌小声说。——我们都在夸他“这次肯定能考满分”，只有同桌说了真话。 点拨：原文“可是他××呀！”短句揭穿；仿写保留短句＋周围人对比骨架。 （四）章法训练：自篇启航 整篇仿写要先选一件你身边“大家都知道但没人说”的事（比如老师的发型、同学的新鞋、班长的谎话），按“怎么开始→大家怎么假装→谁揭穿了→后来怎么样”的结构写。整篇不是句子拼盘，要先想清楚：这件事让你懂得了什么？ 写作实践任务（仿照《皇帝的新装》写一件你身边的荒唐事）： 1．开头用夸张写这个人多爱做这件事； 2．中间写大家怎么假装； 3．写谁揭穿了这件事； 4．结尾写这件事让你懂得了什么。 （五）更多语段仿写范例：课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：写景类仿写，保留“偷偷地钻”＋叠词＋动词链。 2．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角。” 点拨：叙事类仿写，保留“X着X着”对称句式和“××地”副词链。 3．《从百草园到三味书屋》（鲁迅）　→　校园小花园（骨架：不必说……也不必说……单是……） 学生仿写（周然）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：开合句式仿写，保留“四个静物＋三个动物＋单是”骨架。 4．《荷叶·母亲》（冰心）　→　老槐树（骨架：物喻人＋风雨中护住＋结尾点题） 学生仿写（林小雨）：“一回头忽然看见院子里那棵老槐树，慢慢地把最粗的一枝横了过来，正挡在那株折了枝的月季上面……我不安的心绪安定了。爸爸啊！你是老槐树，我是树下那株小小的月季。” 点拨：借物喻人类仿写，保留“物—风雨—护住—点题”四步。 5．《猫》（郑振铎）　→　我家的狗（骨架：几次经历＋情感变化＋悔恨收束） 学生仿写（王磊）：“我家养了好几次狗，结局总是走失或送人。每一次，家里都要难过好一阵子。” 点拨：动物叙事仿写，保留开头和情感变化骨架。 （六）叙事佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【心理矛盾的片段】 1．学生片段一：“老师问谁没交作业，我低着头，不敢举手。其实我没写——可我看见别人都没举手，我也不敢举。”——不敢说真话。 2．学生片段二：“大家都说这部电影好看，我也跟着说好看。其实我看到一半就睡着了。可我不敢说，怕别人笑我不懂。”——假装。 3．学生片段三：“班长说他能修好椅子，我们都夸他厉害。其实椅子越修越松，可没人敢说。”——假装。 【揭穿真相的片段】 4．学生片段四：“可是他根本没写作业呀！”后排的小明喊了出来。全班安静了。——小孩揭穿。 5．学生片段五：“可是老师根本没布置这个作业呀！”我终于说了出来。——说真话。 6．学生片段六：“那天我终于说了实话。说完之后，我心里轻松多了——原来真话也没那么可怕。”——懂得。 五、完整范文三篇 （一）我们班的“新装”（仿《皇帝的新装》全文） 我们班有个同学叫王小明，为了要显得自己厉害，他不惜把他所有的零花钱都花在买名牌上。他既不关心学习，也不喜欢打球，他也不喜欢在教室待着——除非是为了去显耀一下他的新鞋。他每一天每一节课都要换一双鞋。 有一天，班里来了两个“转学生”，说他们能变出一种神奇的笔——用这种笔写作业，字会自动变好看。 “我要派我们班长去看看，”王小明想，“他最能看出这支笔是什么样子，因为他这个人很有眼光，同时就见多识广这点说来，谁也不及他。” 班长去了。他到了那个空桌子前，看了又看——桌上什么也没有。 “这是怎么一回事呢？”班长想，他把眼睛睁得特别大，“我什么笔也没看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “哎呀，美极了！真是美极了！”班长一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么漂亮的笔！多么神奇的墨水！是的，我要告诉王小明，我对这支笔非常满意。” 于是王小明又派了学习委员去看。学习委员的运气并不比班长好：他看了又看，但是那空桌子上什么也没有。 “我并不愚蠢呀！”学习委员想，“大概是我不配有现在的好位子吧？这真滑稽，可是我不能让人看出来。” “这支笔真好看！”学习委员也回去夸了。 最后王小明自己去了。他到了那个空桌子前，什么也没看见。 “这是怎么一回事呢？”王小明想，他把眼睛睁得特别大，“我什么笔也没看见！” 但是他没敢说。他穿上了一双新鞋，在班里走了一圈。 “王小明的鞋真好看！”“王小明的笔真神奇！”同学们都在夸。 “可是他根本没笔呀！”最后一排的一个新同学叫了出来，“桌上什么也没有呀！” 全班安静了。 王小明的脸一下子红了。他这才明白——不是别人蠢，是他自己太好面子。 （仿写要点：夸张开头→派班长→派学习委员→自己去→大家夸→新同学揭穿→懂得。完全对应原文结构。） （二）那张不存在的奖状（仿《皇帝的新装》全文） 我们班的李华，最喜欢在班里说他得过多少奖。每一天，他都要跟同学说一次：“我上次数学竞赛拿了一等奖。” 有一天，班主任说：“下周班会，请所有得过奖的同学上台分享。” 李华急了。他根本没拿过奖。可他不敢说——班里同学都知道他“得过一等奖”。 班会那天，同学们一个个上台。轮到李华了。 “李华，你上来分享一下你的获奖经验吧。”班主任说。 李华走上台。他站在那里，半天说不出话。 “我……我的奖状……在家里……” “那你说说你是怎么得的奖？”班主任问。 “我……我……” “可是他根本没参加过比赛呀！”后排的小刚叫了出来，“我翻了学校的获奖名单，没有他。” 全班安静了。 李华站在台上，脸通红。 后来他才说，他是因为太想被人看得起，才撒了这个谎。 那天我才明白——人不能为了面子撒谎。因为你撒了一个谎，就要用一百个谎去圆。最后，揭穿的那天，你会更难堪。 （仿写要点：李华爱说奖状→班会要分享→他急了→上台说不出→小刚揭穿→懂得。对应原文结构。） （三）老师的“新发型”（教师示范节选） 新学期，班主任剪了一个新发型。 “老师的新发型真好看！”“真年轻！”同学们都在夸。 我看了半天——其实那个发型并不适合老师，显得脸更圆了。可我不敢说。 “老师，您从哪儿剪的？真好看！”前排的女生说。 “是啊，真好看！”大家都跟着说。 “老师的发型其实不好看。”后排的小男孩忽然说。 全班安静了。 老师笑了：“其实我自己也觉得不好看。可你们都在夸，我以为就我一个人觉得不好看呢。” 那天我才明白——有时候大家都在说的“好看”，不一定是真的好看。只是没人敢先说真话。 （仿写要点：新发型→大家都夸→我不敢说→小男孩揭穿→老师也觉得→懂得。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起初中写作 《皇帝的新装》是“童话·讽刺与说真话”的典范。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到初中各册： 1．童话寓言：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》——与本文形成“寓言三写”。 2．叙事散文：《散步》写家庭、《秋天的怀念》写母亲——与本文写讽刺形成“温情—讽刺”双线。 3．写人散文：《再塑生命的人》写改变——与本文写“不敢说”形成“敢—不敢”双线。 训练路径建议：先学《散步》学会写温情，再学《皇帝的新装》学会写讽刺；从句到段再到篇，层递式训练。拓展阅读：安徒生《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查是否有心理矛盾和对比；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己身边的荒唐事”。 七、对接中考考场：叙事类真题的写作启示 《皇帝的新装》式“荒唐事＋心理矛盾＋揭穿＋道理”不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“那一次我撒谎了”“说真话”“藏在××里的秘密”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 借物写情 2024 上海 “我也是个取水人” 从撒谎到懂得 2024 云南 “走在山坡上” 路上回忆 2025 广州 “我与我们” 我与他人 2025 某地 “那一次我撒谎了” 直接对应：心理矛盾 2026 北京 “攀登是幸福的” 说真话 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 观察校园 2026 某地 “藏在××里的秘密” 直接对应：秘密 （二）命题特点：考场作文持续奖励“敢写真话的人” 1．“叙事”是四年高频考点。从“那一次我撒谎了”到“藏在××里的秘密”，命题者反复让考生写自己的真实经历。 2．提示语里直接要求“懂得”。“那一次，我懂得了”——题目本身就预约了“从错到懂”。 3．心理描写是高分钥匙。光写“我撒谎了”不够，要写出你撒谎时心里怎么想。 4．对比是加分项。写你和别人的不同，写出真话的可贵，文章就有了深度。 （三）逐题对接点精析：真题用《皇帝的新装》的哪一招 1．“那一次我撒谎了”——直接对应：夸张开头→心理矛盾→被揭穿→懂得。 2．“藏在××里的秘密”——写你藏了多久、怎么藏的、怎么被揭穿。 3．2024上海“我也是个取水人”——从“不敢说”到“敢说”。 4．2026北京“攀登是幸福的”——攀登就是敢说真话。 （四）真题演练示范：用《皇帝的新装》的骨架应对考场题 以“那一次我撒谎了”为题，用《皇帝的新装》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿夸张）：“我最爱在班里说我家的事。每一天，我都要跟同学说一次我家有多大。” 2．中间：写我怎么撒谎，大家怎么相信。 3．揭穿：有一天同学来我家，发现我家很小。 4．结尾（仿懂得）：“那天我才明白——人不能为了面子撒谎。因为你撒了一个谎，就要用一百个谎去圆。” 自查：是否有心理矛盾？是否有揭穿？结尾是否懂得？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $