Unit12 Better together教学设计2026-2027学年仁爱科普版七年级英语下册

2027年春仁爱科普版七下Unit12 Better together教学设计 单元主题 人与社会:社会服务与人际沟通、团队合作与集体精神 一、单元整体设计思路、指导依据说明 单元开篇以“什么是好的团队”为切入点，描述团队合作活动，询问和回答团队协作中的经历与问题。理解团队合作在不同文化和场景中的重要性，培养集体主义精神和合作意识。分析团队合作中的问题与解决策略，提升逻辑思维和批判性思维能力。 二、单元内容分析 本单元围绕“Better Together”(合作更好)这一主题展开，涉及八个语篇，包括听力材料、对话、短文等多种形式，具体如下： 语篇一:是听力与口语练习材料。通过匹配活动与图片、选择合适活动、对话练习等活动，引导学生识别如学校戏剧表演、龙舟比赛等不同的小组活动，并练习相关表达。 语篇二:以一场足球比赛为背景。包含看图片讨论、听对话回答问题、读对话完成反思等活动，探讨比赛中出现的问题及团队合作的重要性，引导学生思考团队合作中出现分歧时的处理方式。 语篇三:是关于分析问题和解决方案的学习材料。通过看图片学习用图表分析问题和解决方案、阅读短文完成问题解决方案图表、小组讨论教室清洁问题的解决办法等活动，培养学生分析问题和解决问题的思维技能。 语篇四:是阅读材料。包含看图片讨论、略读和扫读回答问题、再读完成段落大意和问题解决方案图表、用短语完成句子等活动，讲述了周东和朋友帮助家乡村民销售和种植橙子的故事，体现团队合作对家乡发展的作用。 语篇五:是语法学习材料。通过看图片读句子、用正确形式填空、用单词完成短文并讨论学生如何合作完成项目等活动，学习后缀-ly的用法以及连词and/but/or的用法。 语篇六:是口语与写作练习材料。包含听独白匹配信息和完成表格、小组分享团队合作经验、读短文完成问题解决方案图表、绘制自己的问题解决方案图表等活动，培养学生口语表达和写作能力，让学生分享和书写团队合作的经历。 语篇七:是项目式学习材料。通过看图片回答问题、小组思考并完成团队活动图表、向班级汇报团队活动计划等活动，让学生学会规划团队活动，培养团队协作和规划能力。 语篇八:是复习材料。包含听文本填空并讨论如何团队合作、完成填字游戏和圈出标题、用连词完成故事、读文本回答问题等活动，复习巩固本单元关于团队合作的知识。 三、单元教学目标 1. 学生能够准确运用 “-ly” 副词和 “and/but/or” 连词描述团队合作活动；能正确使用一般过去时和现在时讲述团队经历；能写出结构合理、语言流畅的团队合作短文。 2. 理解团队合作在不同文化中的共性和差异，培养积极的合作态度和集体责任感。 3. 能分析团队合作中的问题并提出解决方案，提升逻辑思维和创新思维能力。 4. 通过小组合作学习，提高自主学习和协作学习的能力，养成良好的学习习惯。 本课课题 Lesson 1 Listening & Speaking 一、本课时教学内容分析 【What】 本课以团队合作为核心主题，围绕植树、龙舟赛、篮球赛、校园戏剧表演、黑板报制作、春日野餐、家庭大扫除等团队活动展开听说教学。呈现 drama, newspaper, cheer, shoot, practice, hole, teamwork 等核心词汇；dig a hole, row the boat, cheer sb. on, pass sth. to sb., shoot the ball, try one’s best to do sth., tidy up, put…in order 等短语；核心句型 How did you work together in…? 以及运用 First…Then…Finally… 描述团队合作过程。通过多场景团队活动听力对话，让学生感知团队合作行为表达，掌握一般过去时在团队活动描述中的用法。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握团队合作相关词汇、短语与句型，熟练运用一般过去时描述合作过程，提升听说综合能力；育人层面：引导学生理解团队合作的重要性，树立协作互助意识，通过结对练习、小组任务培养沟通表达、分工协作能力，实现语言学习与品格养成融合。 【How】 遵循 “情境导入 — 听前铺垫 — 听中任务 — 听后输出 — 考点精讲 — 随堂练习 — 分层作业” 主线。以团队活动图片猜谜导入激活认知；通过图片匹配、句子匹配梳理词汇短语；分层听力任务完成勾选、填空抓取关键信息；借助结对操练、故事接龙、小组讨论实现口语输出；由浅入深落实语言运用，渗透团结协作育人理念。 二、学情分析 七年级下册学生已熟练掌握一般过去时基础规则，有丰富的校园集体活动、小组合作生活经验，具备简单英语问答和情景交流能力。但对 drama, shoot, hole 等生词发音、拼写掌握薄弱；对 cheer sb. on、pass sth. to sb. 等动词短语语序易混淆；运用 First…Then…Finally… 串联叙事逻辑不清晰；听力中抓取团队活动分工、动作关键信息能力不足；口语描述合作过程时常出现时态误用、句式单一问题。教学需依托直观图片、情景任务、游戏活动降低学习难度，分层设计练习，强化时态与句型专项操练。 三、本课时教学目标 1.掌握 drama, newspaper, cheer, shoot, practice, hole 等核心词汇；dig a hole, row the boat, cheer sb. on, pass sth. to sb. 等短语；熟练运用 How did you work together in…? 核心句型及 First…Then…Finally… 叙事结构。(学习理解) 2.能听懂团队活动听力材料，完成勾选、填空任务；能进行对话模仿、替换操练，准确用一般过去时描述各类团队合作活动。(应用实践) 3.能结合校园生活创编团队合作对话、完成故事接龙；深刻理解团队合作的价值，主动参与集体协作活动。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：掌握团队合作相关词汇、短语；熟练运用目标句型和一般过去时谈论、描述团队合作经历。 难点：辨析 cheer on 与 cheer up 短语用法；准确运用一般过去时动词变形；用First…Then…Finally… 有条理地口头叙述团队合作过程。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1： 情景导入 （Lead-in） 1. Show pictures of team activities: tree planting, dragon boat race, basketball match, school drama show. 2. Ask students to guess what they did and fill in blanks with correct past tense verbs. 3. Present new words: hole, practice, drama, cheer, shoot, teach key phrases: dig a hole, cheer sb. on. 4. Put forward the big question: Why is teamwork important? 自评、师评；观察学生课堂参与积极性，能否初步认读生词、说出简单团队活动名称，掌握基础词汇认知情况。 设计意图：利用生活化团队活动图片创设情境，以猜谜填空形式自然引出新词和短语，激活学生已有生活经验，点明单元主题，激发学习兴趣。 Step 2 听前(pre-listening) 1. Organize Activity 1A: Match team activities (a-f) with pictures. 2. Guide students to finish Activity 1B: Match sentences with proper activities. 3. Pick out and explain important phrases and past tense sentences in Activity 1B. 4. Ask students to discuss which activity needs the most teamwork. 自评、互评；检查匹配任务完成准确率，评价学生对团队活动短语、场景搭配的理解与识记程度。 设计意图：通过图片、句子双重匹配任务，梳理各类团队活动及对应短语，夯实语言基础，为后续听力和口语输出做好词汇、句型铺垫。 Step 3 听中(While-listening) 1. Organize Activity 1C: Listen and repeat, then replace bold parts and practice in pairs. 2. Play the listening material of Activity 2 twice: First tick the activities you hear; Second listen and fill in the blanks of the short passage. 3. Guide students to imitate pronunciation and intonation, pay attention to past tense pronunciation. 师评为主；评价听力任务完成正确率，观察结对对话替换操练的句型规范性、语句流畅度。 设计意图：采用听读模仿、分层听力任务设计，由易到难，帮助学生抓取听力中团队分工、动作关键信息，同时规范语音语调，内化句型与时态用法。 Step 4 听后(Post-listening) 1. Pair work: Make dialogues with the sentence pattern How did you work together in…? 2. Group work: Story chain game, use First…Then…Finally… to narrate teamwork process of tug of war, relay race. 3. Class discussion: Can one person finish a big task alone? Why do we need teamwork? 师评、互评；评价学生口语表达的时态准确性、语句流畅度，观察小组合作参与度及对团队合作意义的理解深度。 设计意图：通过结对对话、故事接龙游戏搭建口语输出平台，训练学生有条理叙述团队合作过程，课堂讨论升华主题，渗透团结协作育人思想。 六、本课时作业设计 1. 基础层：写一篇50字的短文，描述一次团队活动。 2. 提高层：设计 “班级团队日” 活动方案，用英文写出分工计划。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 1 Listening & Speaking 【核心词汇】 teamwork, drama, newspaper, cheer, shoot, practice, hole, relay, tug, tidy 【核心短语】 dig a hole, row the boat, cheer sb. on, pass sth. to sb., shoot the ball, right away, try one’s best to do sth., put on a show, tidy up, put…in order, take out the rubbish, warm up 【核心句型】 —How did you work together in…? — I/We… First, we… Then, we… Finally, we… 教学反思 本课课题 Lesson 2 Function 一、本课时教学内容分析 【What】 本课以足球比赛为核心话题，呈现赛后王俊峰因比赛失利责怪李翔、李翔致歉、康康安慰调解，三人感悟团队合作重要性的完整对话，包含话题回顾、听力理解、图片预测、角色扮演、句型操练、知识点精讲、小组情境任务等活动。 【Why】 帮助学生掌握团队合作、矛盾沟通类核心词汇与句型，熟练运用一般过去时叙述事件；学会表达不满、主动道歉、安慰他人、反思团队问题，提升听说与情景交际能力；树立独木不成林、互助协作、包容谅解的价值观念。 【How】 以 “足球比赛矛盾产生 — 调解化解 — 感悟团队合作” 为主线，遵循导入→听前预测铺垫→听中分层任务→听后模仿角色扮演→语言知识点精讲→课堂练习→分层作业流程，借助图片讨论、结对合作、听力任务、角色扮演、小组情境探究等形式，实现语言输入、内化到迁移运用。 二、学情分析 七年级学生已掌握一般过去时基础变形、日常交际基础句型，有校园集体活动、小组合作的生活体验；但对be angry with、fail to do、cheer up、teamwork等短语用法不熟；一般过去时在语境中的灵活运用较弱；在真实场景中表达不满、委婉道歉、安慰他人的口语表达欠缺，面对团队分歧不会用英语沟通，需借助情境化任务、分层听力和角色扮演强化操练。 三、本课时教学目标 1.掌握词汇 kick, fail, true, skill, teamwork, player；短语 try one's best, be angry with sb., cheer up, fail to do sth.；读懂足球比赛对话文本，梳理人物关系与情节。(学习理解) 2.完成听力主旨、细节填空与问答任务；能模仿语音语调，进行对话角色扮演，熟练运用目标句型完成口语操练。(应用实践) 3.结合小组活动分歧、任务分配不均等真实校园情境，创编沟通对话，学会化解团队矛盾，领悟协作包容的意义。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：掌握团队合作话题核心词汇、短语与功能句型；完成听力任务与角色扮演，能用英语表达不满、道歉、安慰。 难点：辨析 true 与 real 的用法；掌握 fail to do、cheer up、be angry with 的固定搭配；在真实团队矛盾情境中自然、得体地进行口语沟通与问题化解。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Part 1 Lead-in 1. Show different group activities pictures, let students pick out group activities. 2. Think and discuss: What do team activities require? Lead in the topic of a football match. 观察学生能否准确完成过去式填空、主动辨别集体活动，评判学生旧知掌握度与课堂投入度。 设计意图：通过辨别集体活动，自然导入足球比赛与团队合作主题，激发课堂参与兴趣。 Step 2 听前(pre-listening) 1.Look at the pictures about Kangkang, Wang Junfeng and Li Xiang, predict what happened. 2. Teach new words: kick, fail, skill, teamwork, player, true. 3. Pair work: Discuss why Wang Junfeng was angry and how to solve the problem. 检查学生生词认读、发音准确度，评价结对讨论的逻辑性与表达积极性。 设计意图：扫清生词障碍，借助图片预测情节，提前感知话题与核心词汇，为后续听力理解搭建语言和情境支架。 Step 3 听中(While-listening) 1. Play the audio, listen for the main idea: Why was Wang Junfeng angry with Li Xiang? What can we learn? 2. Play again, complete the reflection blanks of the three boys. 3. Play the third time, answer six detailed questions about feelings, comfort, teamwork and plans. 统计听力填空、问答题正确率，判断学生抓取对话细节和主旨信息的能力。 设计意图：采用分层听力任务，由主旨到细节逐步推进，训练学生抓取人物情绪、矛盾原因、团队感悟等关键信息的听力能力。 Step 4 听后(Post-listening) 1.Play the audio again, let students read and imitate pronunciation and intonation. 2. Role-play the conversation in groups of three, act without books. 3. Group work: Discuss two real team conflict situations and list solutions; talk about winning or helping each other in a team. 从语言准确性、语音语调、肢体语言评价角色扮演；从观点合理性、句型运用熟练度评价小组讨论成果。 设计意图：跟读模仿规范语音语调，角色扮演巩固文本句型，真实情境小组讨论实现语言迁移，提升解决实际团队矛盾的英语表达能力。 六、本课时作业设计 1. 基础层：绘制四格漫画，描述一次团队冲突及解决过程。 2. 提高层：采访家人或朋友的团队合作经历，用过去式写一篇总结。 七、板书设计 Unit 12 Better Together lesson 2 Function 【核心词汇】kick, fail, true, skill, teamwork, player 【核心短语】be angry with sb., try one's best, fail to do sth., cheer up, learn from each other, pass the ball 【核心句型】 Why didn't you pass me the football? I tried to kick it to you, but I failed. It's OK. You tried your best. Cheer up! You are good players. One player doesn't make a team. Let's practice more and do better next time. 教学反思 本课课题 Lesson 3 Pronunciation 一、本课时教学内容分析 【What】 本课以语音学习为核心，涵盖 8 个核心音标 /ɜː//əʊ//uː//jʊə(r)//ʃn//j//ɪ//aɪ/，对应字母及字母组合 or、ow、ui、ur、ure、tion、y；系统讲解各字母组合在不同音节、不同位置的多发音规则，同时引入英语句子单词强读式与弱读式知识；搭配团队合作主题歌谣、单词例词、辨音归类、强弱读句子模仿等梯度活动，遵循 “感知发音 — 规则精讲 — 辨音练习 — 强弱读应用” 逻辑编排内容。 【Why】 帮助学生掌握 or/ow/ui 等字母组合多元发音规则，突破同字母不同发音的易混点；理解句子功能词强读、弱读用法，夯实单词拼读基础；依托团队合作主题语境，在语音操练中积累相关词汇与句式，提升口语朗读的节奏感、韵律感和日常交际表达地道性。 【How】 语篇采用 “歌谣导入 — 规则拆解 — 例词示范 — 分层练习 — 迁移运用” 渐进式结构，融合听、读、辨、配、模仿多元学习方式；先通过主题歌谣感知目标音标，再分模块精讲各字母组合发音规律、搭配例词辨析；接着设置发音选择、单词匹配、听音圈词巩固；最后精讲句子强弱读规则并进行句子模仿朗读，在语境中内化语音韵律知识。 二、学情分析 七年级学生已掌握七年级上册及 Unit11 基础音标、常见字母组合发音，具备基本单词拼读和简单句子朗读能力；但对or/ow/ui/tion/y多发音规则缺乏系统梳理，易混淆同一字母组合在不同单词中的发音；完全陌生英语句子强读与弱读概念，朗读时平铺直叙、无节奏语调变化；语音规则记忆零散，缺乏归纳辨析能力，需要借助表格归纳、趣味习题、歌谣模仿等具象化方式突破难点，降低语音学习抽象感。 三、本课时教学目标 1.识别 8 个目标音标发音，掌握 or/ow/ui/ur/ure/tion/y 字母组合多发音规则，理解句子单词强读、弱读定义与使用规则。(学习理解) 2.能根据发音规则完成辨音选择、单词匹配、听音圈词练习；能准确拼读例词，模仿朗读歌谣与强弱读句子，把握朗读节奏。(应用实践) 3.在团队合作主题语境中灵活运用发音规则，自主拼读新单词；尝试创作音标短句、录制歌谣朗读音频，养成地道的语音朗读习惯，增强口语表达自信。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：or/ow/ui/ur/ure/tion/y 字母及字母组合发音规则；常见功能词强读式与弱读式发音及朗读运用。 难点：or 在 w 后、ow 不同位置、ui 多发音、tion 分两种发音、字母 y 三类发音的辨析；在真实句子朗读中自然区分并运用单词强读与弱读，把控语句韵律。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead-in 1. Play the teamwork-themed chant, ask students to listen and find target sounds. 2. Present learning objectives of this lesson. 观察学生能否主动参与歌谣听辨，初步感知 or/ow 等字母组合发音差异。 设计意图：团队合作主题歌谣创设情境，初步感知本节课目标音标，快速带入课堂，明确学习任务。 Step 2 Pronunciation Learning 1. Show 8 target phonetic symbols and letter combinations: or, ow, ui, ur, ure, tion, y. 2. Play audio, present rule tables and example words, explain pronunciation rules one by one. 3. Focus on difficult points: multi-pronunciation of or, ow, ui, tion and y. 4. Arrange Read and guess, Read and match, choose the different sound exercises. 5. Organize students to read words in groups and check pronunciation. 检查学生例词朗读准确度，观察学生完成辨音、匹配习题的正确率；判断学生是否能区分同一字母组合的不同发音。 设计意图：用表格归纳发音规则，条理清晰降低记忆难度；音频示范标准发音，逐个突破易混多发音点；搭配趣味习题、小组朗读，强化单词拼读与规则识记，提升课堂参与度。 Step 3 Strong Form & Weak Form Learning 1.Introduce the concept of strong form and weak form in sentences. 2. Show common function words (for, did, there, to, and) with strong & weak form list. 3. Play sentence audio, demonstrate reading skills, guide students to imitate. 4. Let students compare and practice sentence reading in pairs. 观察学生能否区分句子中单词强读与弱读，模仿朗读时是否具备自然的节奏和语调变化。 设计意图：由概念到实例，循序渐进讲解强弱读规则；通过标准音频示范与双人互读，让学生直观感知语句韵律，突破朗读平铺直叙的问题。 六、本课时作业设计 1. 基础层：用3个目标音标创作4行口号（例：Pure juice, secure future!）。 2. 提高层：录制一段自己朗读 chant 或其他包含本节课音标的英文短文的音频，要求发音准确、有节奏感，并尝试模仿地道的强弱读法。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 3 Pronunciation 【核心词汇】 teamwork, word, tomorrow, slow, juice, fruit, purpose, nurse, pure, cure, nation, station, young, year, city, tidy, sky, fly, horse, doctor, brown, flower, suit, build, quiet, action, education, question, suggestion 【核心发音规则】 1. or：重读音节 /ɔː/；非重读音节 /ə(r)/；w 后 /ɜː/ 2. ow：词中 / 重读音节 /aʊ/；词尾 / 非重读 /əʊ/；特殊 /ɒ/ 3. ui：s/j/r 后 /uː/；一般情况 /ɪ/；少数 /aɪ/ 4. ur：重读音节 /ɜː/；ure：/jʊə(r)//ʃʊə/ 5. tion：无 s 后 /ʃn/；s 后 /tʃən/ 6. y：词首 /j/；非重读 /ɪ/；重读单音节 /aɪ/ 2. 【强读 & 弱读规则】 强读：单词单独读、句子中表强调，发音饱满元音完整 弱读：介词 / 助动词 / 连词等虚词在句中非重读，元音弱化为 /ə/ 常见词：for /did/there /to/and 强弱读固定搭配 教学反思 本课课题 Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies 一、本课时教学内容分析 【What】 本课以团队合作、携手共进为核心主题，包含购物换货意外、教室剪纸活动后整理、篮球团队运动、校园团队协作等语篇，聚焦问题 — 解决方案（Problem & Solution） 与略读 & 扫读（Skimming & Scanning） 两大策略。核心知识为问题解决思维技能、略读扫读阅读策略；核心词汇包括 taxi, paper-cut, divide, teammate, heart, close, improve, fail 等；核心短语有 divide…into…, in a mess, put…in order, sweep the floor, take out the waste, cheer each other up, do good to 等；核心句型为…was in a mess. / They divided…into… / Five…may not…but…always do. 通过图表填写、任务探究、小组讨论、语篇精读等活动，落实策略与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握问题解决逻辑思维与略读扫读核心阅读策略，提升叙事、团队类文本解读能力；积累团队合作、校园生活、问题处理相关英语表达；培养逻辑分析、合作探究能力与集体意识，树立团结协作、互助共进的价值观。 【How】 语篇采用技能讲解 — 范例精读 — 分层任务 — 迁移创新结构，以牛仔裤退换视频激活话题，用校园生活、体育团队范例拆解思维与阅读策略，通过个人、结对、小组活动落实 “理解 — 应用 — 创新”，融合语言运用、思维训练与德育渗透。 二、学情分析 七年级学生已掌握基础校园、日常活动词汇，具备一般过去时、一般现在时基础运用能力，能简单描述事件经过；但问题 — 解决方案逻辑梳理能力薄弱，对用图表归纳问题与对策不熟练；不会区分略读与扫读的阅读用法，快速抓取主旨和细节的能力不足；部分学生词汇辨析、短语运用不规范。课堂需借助思维导图、任务支架、图文素材降低学习难度，强化思维策略与阅读方法落地。 三、本课时教学目标 1.掌握团队合作主题核心词汇、短语与句型；理解问题 — 解决方案思维技能，掌握略读、扫读两种阅读策略；辨析重点词汇与短语用法。(学习理解) 2.能独立用图表梳理文本中的问题与解决方案；能运用略读找主旨、扫读找细节完成阅读任务；能复述语篇核心内容。(应用实践) 3.能结合校园真实生活，自主发现班级 / 校园问题并设计解决方案；能小组合作探讨团队合作的意义，用英语发表观点、完成分层写作与实践任务。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：掌握 Problem-Solution 问题解决分析方法；学会运用 Skimming（略读）抓主旨、Scanning（扫读）找细节；熟练运用核心词汇、短语及重点句型。 难点：用图表完整梳理复杂场景的问题与多层解决方案；灵活区分并运用略读扫读策略完成阅读理解；在真实情境中流畅运用目标语言阐述团队合作与问题对策。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 思维技能学习（Thinking Skills） 1. Explain the definition of problem and solution. 2. Activity 1: Look at pictures and complete the chart about Li Xiang’s accident. 3. Activity 2: Read the passage about classroom cleaning and finish problem-solution chart, then answer questions. 4. Explain key words and phrases: paper-cut, divide…into…, in a mess, put…in order etc. 5. Activity 3: Group work: Discuss classroom problems and design solutions with charts. 评价学生图表填写准确率、文本问答正确率及小组讨论参与积极性。 设计意图：由概念讲解到范例练习，再到小组迁移讨论，层层递进让学生掌握用图表梳理问题与解决方案的思维方法，同步落实词汇短语学习。 Step 2 阅读策略学习（Reading Strategies） 1.Explain Skimming and Scanning: skim for main idea; scan for details. 2. Activity 1: Skim the basketball passage and underline the main idea. 3. Activity 2: Scan the text and answer detailed questions, then fill in blanks. 4. Activity 3: Read teamwork passage, skim main idea, scan details and finish T/F exercises. 5. Teach key language points: heart, close, do good to, improve etc. 评价学生能否准确区分略读扫读、主旨提炼是否到位、细节答题正误及知识点笔记完成度。 设计意图：精讲略读、扫读阅读策略，依托篮球、团队合作语篇分层训练，让学生实操掌握快速阅读技巧，同时突破重难点语言知识点。 六、本课时作业设计 1. 基础层：为“忘带作业”问题设计解决方案图表（1组问题+2组方案）。 2. 提高层：用5个新词写一段“班级大扫除”经历（需包含问题与解决）。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies 【核心词汇】 taxi, paper-cut, divide, become, teammate, heart, close, improve, fail, suggest 【核心短语】 divide…into…, in a mess, put…in order, sweep the floor, take out the waste, cheer each other up, with one heart, do good to, suggest doing sth. 【核心句型】 …was in a mess. They divided…into… Five great players may not always win, but five players with one heart always do. Teamwork can do good to us in many ways. 教学反思 本课课题 Lesson 5 Theme Reading 一、本课时教学内容分析 【What】 文本为记叙文，以人物周东为主线，讲述他辞去城市工程师工作返乡，先后解决两大难题：橘子滞销、果园水土流失；通过开设网店、线上推广、改良水土等方式助力家乡发展，最后决定留乡持续建设。语篇结构清晰，采用问题 — 解决行文逻辑，配套活动含词汇学习、结对讨论、分层阅读、图表梳理、角色扮演、语言点精讲与分层作业。 【Why】 帮助学生掌握 hero, engineer, villager, tasty, means, difficulty, loss 等核心词汇及 give up, make up one’s mind to, set up, try every means to, sell out 等短语句型；学会运用略读、寻读阅读策略，梳理记叙文段落主旨与问题解决型文本结构；培养团队协作品质，增强热爱家乡、建设家乡的社会责任感。 【How】 以 “情境 — 任务” 为主线，借助直播带货情境导入话题；遵循读前预测 — 读中分层研读 — 读后输出运用设计梯度任务；通过段落主旨匹配、问题梳理、角色扮演、话题讨论实现语言迁移，渗透团队合作与乡土德育理念。 二、学情分析 学生七年级已掌握一般过去时、动词不定式基础用法，熟悉乡村、职业、网购等日常基础词汇；但对 engineer, villager, difficulty, loss 等生词掌握薄弱；不擅长梳理问题 — 解决类文本逻辑；在长句复述、情景对话及观点表达上句式单一、逻辑松散；需在语境中强化短语搭配、不定式句型运用和语篇结构梳理。 三、本课时教学目标 1.掌握 hero, engineer, company, villager, tasty, means, difficulty, loss, taste 等核心词汇；掌握 give up, make up one’s mind to do, set up, try every means to do, sell out, have difficulty in doing 等短语，理解动词不定式作目的状语的用法。(学习理解) 2.读懂记叙文本，完成段落主旨匹配、细节问答、问题解决图表填空；能依托文本框架进行短文复述和分场景角色扮演。(应用实践) 3.能围绕家乡发展、团队合作展开英文讨论；尝试撰写小故事、设计直播脚本、创作宣传语，感悟团结力量，树立爱乡助农、合作共赢的价值观。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：掌握本课核心词汇、短语及不定式重点句型；运用阅读策略读懂文本，梳理文章脉络与两大问题及解决办法。 难点：means、difficulty、taste 易混词及短语用法辨析；理清问题 — 解决的语篇逻辑；用英语完成角色扮演、观点表达与创意输出。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 读前预测(Pre-reading) 1.Pair work: Talk about where oranges in supermarkets come from. 2. Guide students to complete blank filling: plant / pick oranges. 3. Show the title and predict: What will the text talk about? What problems will they meet? 评价小组互动参与度，评估学生文本预测的合理性与词汇运用正确率。 设计意图：通过结对讨论激活已有生活认知，完成基础句式填空，结合标题预测文本大意，培养阅读预判策略。 Step 2 读中理解(While-reading) 1. Skim the text and match each paragraph with its main idea. 2. Scan the text and answer four detailed questions. 3. Read carefully and complete paragraph summary blanks. 4. Finish Problem-Solution chart about oranges selling and water-soil loss. 5. Find out key new words and phrases in the text. 检测主旨匹配、细节问答、图表填空的正确率，评估学生略读、寻读阅读策略的掌握程度。 设计意图：采用略读 — 寻读 — 精读分层任务，由浅入深训练阅读技巧，梳理段落结构、细节信息及问题解决逻辑，落实文本理解核心目标。 Step 3 读后输出(Post-reading) 1.Retell the text according to the passage structure. 2. Role-play in four scenes: return hometown / set up shop / sell oranges / future plan. 3. Group discussion: What else can we do for hometown? What are good teamwork qualities? 评价文本复述的完整性、角色扮演的流畅度，以及观点表达的逻辑性与用词准确性。 设计意图：借助文本框架复述巩固语篇结构；分场景角色扮演实现语言活用；话题讨论升华主题，渗透团队合作与爱乡德育。 六、本课时作业设计 1. 基础层：用5个生词写一段周东的故事（50字）。 2. 提高层：设计一份“家乡特产直播脚本”（包含产品介绍、互动话术）。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 5 Theme Reading 【核心词汇】 名词：hero, engineer, company, villager, means, difficulty, loss, taste, soil 动词：give up, return, set up, sell, improve 形容词：tasty 【核心短语】 give up, make up one’s mind to do sth., set up an online shop, try every means to do sth., sell out, heavy water and soil loss, have difficulty in doing sth., improve the soil 【核心句型】 He gave up his job and returned home to help the villagers. He made up his mind to help them. They tried every means to let people know the tasty oranges. Many people have difficulty in selling farm products. 教学反思 本课课题 Lesson 6 Grammar in Use 一、本课时教学内容分析 【What】 副词后缀 - ly：掌握形容词变副词的各类构成规则（一般直接加 - ly、辅音 + y 变 i 加 - ly、辅音 + le 去 e 加 y、元音 + e 去 e 加 - ly 等）；区分形副同形词（hard/fast/early）、以 - ly 结尾实为形容词的词（friendly/lovely/lonely）；掌握副词修饰动词、形容词的句法位置与用法。 并列连词 and/but/or：掌握 and 表并列 / 先后 / 结果、but 表转折 / 对照、or 表选择 / 否则的核心用法；能连接单词、短语、分句，在语篇中正确运用连词梳理逻辑。 语篇素材以校园海报制作、英法海底隧道建设为载体，融合语法知识与团队合作主题。 【Why】 知识层面：完善形容词、副词词形转换体系，掌握连词句法功能，夯实句式与语篇逻辑表达。 应用层面：依托团队合作主题，能用 - ly 副词精准描述动作状态，用连词串联语句逻辑，实现语法知识向口语表达、书面写作的转化；培养逻辑思维，树立团队协作、坚持不懈的意识。 【How】 副词 - ly：魔法闯关情境导入→例句观察对比→归纳构成规则→易错点辨析→分层语境操练→语篇运用。 并列连词 and/but/or：对话感知句意→梳理三大连词用法→句式填空训练→语篇完形研读→小组讨论输出，遵循感知 — 归纳 — 操练 — 运用的语法教学路径。 二、学情分析 学生已掌握基础形容词、简单句结构，认识常见行为动词，具备简单造句和阅读理解能力。但对形容词变副词的 \\-ly 变形规则易混淆；分不清形副同形词、以 - ly 结尾形容词的用法；对 and/but/or 的语境逻辑区分不清晰，不会用连词串联长句、梳理语篇逻辑；在真实团队活动场景中难以灵活融合副词与连词进行完整表达。 三、本课时教学目标 1.熟记 - ly 副词构成规则，辨析易混形副词；掌握 and/but/or 三种连词的含义、用法与句式结构。(学习理解) 2.能熟练完成形副转换、选词填空、单项选择；能正确用连词完成句子衔接、短文填空，精准描述动作状态与语句逻辑。(应用实践) 3.围绕团队合作主题，综合运用 - ly 副词和并列连词描述真实团队活动、讲述合作故事，感悟协作与坚持的意义，实现语法生活化交际运用。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：形容词变 - ly 副词的构成规则；and/but/or 的基本用法与句式搭配。 难点：特殊词形副词变形、易混形副词（hard/hardly 等）辨析；根据语境精准选用 and/but/or；语篇中融合副词与连词进行连贯表达。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Grammar I: The suffix -ly 1.Show picture sentences, let students observe the usage of adj. and adv. in sentence position. 2. Summarize rules of adding -ly to adjectives in different situations. 3. Analyze confusing points: words ending with -ly as adjectives; same form of adj. and adv. 4. Do practice: fill in blanks, multiple choices, word form transformation. 5. Learn key language points and finish group text filling. 自评 + 互评：核对练习答案，评价学生规则识记、形副辨析及语境填空的准确率。 设计意图：由例句观察到规则归纳，层层拆解 - ly 副词变形规则；针对性突破易混易错点，结合书面练习和语篇填空，实现知识内化与语境运用。 Step 2 Grammar II: and/but/or 1.Present short conversation about football match, guide students to find and summarize the usage of and/but/or. 2. Explain the usage of and (parallel/sequence/result), but (contrast/transition), or (choice/otherwise). 3. Do sentence filling and multiple choice exercises. 4. Read the Channel Tunnel passage, fill in blanks with conjunctions and answer related questions. 5. Sum up the logical function of conjunctions in articles. 互评 + 师评：评价学生连词填空、选择题正确率，检测学生语境逻辑判断与语篇理解能力。 设计意图：以对话感知连词用法，分类讲解三大连词语义逻辑；借助语篇完形和阅读理解，让学生在真实语境中学会辨析选用连词，提升语句逻辑表达能力。 六、本课时作业设计 1. 基础层：写一段 50 词短文，描述一次团队活动，用至少 3 个 - ly 副词和 2 个连词。 2. 提高层：设计海报："Teamwork Makes Us Better"，用英文配文，含本课语法点。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 6 Grammar in Use 【核心词汇】 副词相关：loudly, heavily, happily, quietly, quickly, carefully, openly, proudly, fully, deeply, greatly, luckily, lastly 重点实词：voice, discuss, project, British, painting 【核心短语】 do one’s best to do sth., work for, work out, at last, come to a stop, go on doing sth., over and over again, with the help of 【核心句型】 1. Adverbs: It is raining heavily. / They worked carefully and shared ideas openly. 2. Conjunctions: Would you like juice or milk? / We were tired but happy. / He came in and took off his coat. 教学反思 本课课题 Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing 一、本课时教学内容分析 【What】 ·口语部分（Oral Communication）：包含听力与小组活动。听力围绕邓华参加音乐俱乐部、高先生在动物园工作两段独白展开，核心是团队分工、互相帮助支持、梦想实现，完成信息匹配、表格填空、问答等任务；小组活动聚焦校园大扫除、排球比赛等真实场景，分享个人团队合作经历并完成口头汇报。 ·读写部分（Reading for Writing）：包含系列阅读与写作活动。Activity1 阅读短文《Making a Blackboard Newspaper》，完成文本结构分析、问题 — 解决图表梳理、正误判断、文本复述任务，提取合作背景、困难、分工解决办法与成果感受；Activity2 绘制团队合作经历问题解决思维导图；Activity3 借助范文结构、连接词起草并完善团队合作短文，开展自评与同伴互评。 【Why】 帮助学生掌握听力抓取团队合作人物、时间、活动、收获等关键信息的策略；能用英语讲述、分享自身团队合作经历；学会阅读梳理记叙类文本开头 - 主体 - 结尾结构，用问题 — 解决 — 结果逻辑梳理事件，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作主题短文。提升听说读写综合语言能力，理解独木难成林、协作共成长的内涵，树立合作互助意识。 【How】 ·逻辑架构：遵循输入 — 内化 — 输出教学路径。先以听力输入团队合作话题与语言知识，通过口语小组活动内化表达逻辑；再借助阅读范文、问题解决思维导图搭建写作框架，实现听、说、读、写技能深度联动。 ·活动设计：由浅入深、分层递进。听力由预判话题→信息匹配→表格填空→问答逐层加深；口语由话题引导→范例支架→小组讨论→班级汇报强化运用；读写由文本解构→图表梳理→仿写练笔→互评修改阶梯式提升，构建完整语言学习闭环。 二、学情分析 学生已掌握一般过去时基础用法、简单人物活动表达，能简单描述校园活动，但存在明显能力短板：听力中对人物经历、分工细节、情感收获等信息捕捉不精准；口语讲述团队经历时句式单一，不会按时间、逻辑有序表达；读写中不会梳理问题 — 解决文本逻辑，dream、support、copy、chalk 等生词及 come up with、help and support each other 等短语运用生疏；写作缺乏篇章结构意识，不会使用连接词串联情节，难以清晰叙述团队合作全过程。需借助听力任务支架、口语句型模板、读写思维导图，分层突破难点、落实语言运用。 三、本课时教学目标 1.掌握团队合作主题核心词汇、短语及句型，理清记叙类文本开头 - 主体 - 结尾篇章结构，理解一般过去时叙事、连接词及问题 — 解决逻辑用法，读懂文本内涵。(学习理解) 2.完成听力匹配、填空、问答任务，精准捕捉听力关键信息；依托句型模板小组合作分享团队合作经历并流畅课堂汇报；阅读短文后完成结构分析、图表梳理、正误判断与文本复述。(应用实践) 3.独立运用问题 — 解决 — 结果结构撰写团队合作短文，灵活运用目标词汇与连接词；深度感悟团队合作意义，树立互助协作精神。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：听力：精准抓取人物团队经历、分工、帮助支持、梦想实现等细节信息。口语：依托模板完整叙述团队合作经历，做到要素齐全、表达流畅。读写：掌握范文背景引入 — 问题困难 — 分工解决 — 成果感悟的篇章结构，梳理问题解决逻辑，仿写结构完整、逻辑连贯的团队合作短文。 难点：听力中区分不同人物信息、捕捉细节语境；口语和写作中熟练运用一般过去时叙事，灵活使用 come up with、support 等短语及 and/but 连接词；写作中严格遵循问题 — 解决 — 结果结构，叙事条理清晰、语句连贯。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 听力训练（Listening） 1.Pre-listening: Present new words dream, come true, support; explain meanings and usages. 2. Ask students to predict what the two monologs are about. 3. While-listening 1: Play the tape, let students match Deng Hua and Mr. Gao with activities. 4. While-listening 2: Play the tape again, students finish the table information. 5. Play the tape for the third time, ask students to answer detailed questions. 6. Explain language points: dream, come true, support. 师评。核查学生听力任务答案正确率，评估学生细节信息听辨能力及生词、短语掌握情况。 设计意图：听前扫清生词障碍，培养预测听力策略；分层设计匹配、填表、问答听力任务，由浅入深训练学生抓取人物、时间、活动、收获等细节信息的能力；同步讲解语言点，夯实基础知识。 Step 2 口语交际（Oral Communication） Post-listening: Put forward guiding questions for sharing teamwork experience. 2. Show sample scenes: School Clean-up Activity, Volleyball Game. 3. Provide sentence frames and sample reports. 4. Organize group work: discuss and prepare teamwork experience report. 5. Invite groups to make class presentation. 师评 + 互评。小组互评表达流畅度与参与度；教师点评语言准确性、内容完整性与逻辑条理。 设计意图：提供问题支架和口语范文模板，降低表达难度；以小组任务驱动学生运用目标语言叙述自身团队经历，内化一般过去时与合作类句型，提升口语逻辑与表达流畅度。 Step 3 以读促写（Reading for Writing） 1. Pre-reading: Ask students to look at the passage title and guess the main idea. 2. While-reading 1: Let students read and match paragraph main ideas. 3. While-reading 2: Read again and complete problem-solution chart. 4. Read the passage and mark T or F. 5. Explain key phrases: come up with, copy. 6. Post-reading: Retell the passage with the given summary framework. 师评。检查学生图表填写、正误判断准确率，评价文本复述的完整性与语言运用能力。 设计意图：以读促学、以读搭写，引导学生解构文章开头 - 主体 - 结尾结构；借助问题解决图表梳理文本逻辑，突破叙事脉络难点；通过正误判断、文本复述强化文本理解，为后续写作搭建结构与语言支架。 Step 4 Writing 1. Pre-writing: Teach students to draw teamwork problem-solution chart. 2. Guide students to analyze writing requirements: theme, tense, person, structure. 3. Provide writing outline and sentence templates. 4. While-writing: Ask students to draft the short passage about teamwork experience. 5. Post-writing: Organize self-assessment and peer-assessment with rating scale. 师评 + 互评。教师重点评价篇章结构、时态运用、连接词与目标短语使用；同伴按评分标准给出修改建议。 设计意图：运用思维导图搭建写作逻辑支架，明确审题、列提纲、遣词造句步骤；提供范文框架降低写作难度；通过自评互评培养学生自我修正与赏析评价能力，规范篇章写作。 六、本课时作业设计 1. 基础层：写一篇100字的团队经历作文，使用问题-解决结构。 2. 提高层：绘制四格漫画展示团队合作故事，用目标词汇设计对话气泡 七、板书设计 Unit12 Better Together Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing 【核心词汇】 名词：task, dream, chalk, support, difficulty, teamwork, activity 动词：copy, support, join, share, realize, come 形容词：busy, easy, wonderful, perfect 副词：together, openly 【核心短语】 come true, come up with, support each other, help and support one another, make beautiful music, keep...healthy, try one’s best 【核心句型】 Alone we can do so little; together we can do so much. We shared ideas and helped each other to... It was not an easy job. We gave different jobs to teammates. When we had difficulties, we helped and supported each other. It was a wonderful teamwork experience! 教学反思 本课课题 Lesson 8 Project & Review 一、本课时教学内容分析 【What】 本课围绕团队合作主题开展项目实践与单元整体复习两大板块。项目部分以荒岛寻宝、教室大扫除、校园图书义卖为情境，依托「目标 - 分工 - 困难 - 解决办法」结构，引导学生策划团队活动、分配角色、梳理难题与应对方案并进行口头汇报；复习板块包含听力填空、词汇谜题、连词 and/but/or 语法训练、阅读理解语篇、重点短语与句型巩固，整合团队合作相关词汇、短语、句式、连词用法及语篇表达。 【Why】 项目实践让学生内化团队合作、信任、沟通协作的单元主题，通过小组策划、分工展示提升语言综合运用能力与合作探究能力；复习环节夯实核心词汇、连词用法、固定短语，提升听力抓取信息、阅读理解、语法运用及书面表达能力，帮助学生理解团队协作、彼此信任、互帮互助的意义。 【How】 项目遵循情境导入 — 范例感知 — 小组策划 — 成果汇报流程，由情境激趣到模仿范例再到自主创作输出；复习采用听 — 填 — 猜 — 练 — 读 — 写分层推进，从听力输入、词汇积累、语法巩固到语篇理解、综合练习，层层递进落实单元知识整合与语言应用能力提升。 二、学情分析 学生已学完本单元团队合作、人际交往相关词汇、句型，初步了解团队分工、互帮互助的基本表达；能够简单描述集体活动，但存在明显不足：goal/face/trust等生词运用不熟练；and/but/or 连词语境辨析易混淆；策划团队活动时逻辑不清晰，不会梳理目标、分工、困难与解决方案；口头汇报句式单一，长句组织能力弱；对固定短语go through、keep on doing、make peace等不能灵活运用。 三、本课时教学目标 1.掌握 goal、face、trust、mistake、peace 等核心词汇及 go through、keep on doing、make peace 等固定短语，掌握 and/but/or 连词用法。(学习理解) 2.完成听力填空、词汇谜题、语法单选与句型转换；小组合作按「目标 - 分工 - 困难 - 方案」策划团队活动，并完成英文课堂汇报。(应用实践) 3.运用单元语言知识描述团队活动、评析团队合作的重要性，理解信任、沟通、分工在集体中的意义，提升用英语策划与表达集体活动的迁移创新能力。(迁移创新) 四、教学重难点 重点：基于 Goal-Jobs-Difficulties-Structure 完成团队活动策划与口头汇报；单元核心词汇、短语及 and/but/or 连词的巩固运用；团队合作主题语篇信息提取。 难点：连词 and/but/or 在语境中的准确辨析运用；团队活动策划的逻辑梳理；口头汇报语言组织流畅度；固定短语在语境中的灵活运用。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 项目活动：Project: Teamwork Activity Planning Activity 1 Analyze the example of classroom cleaning, sort out Goal-Jobs-Difficulties-Solutions structure. Activity 2 Group work: Plan a school book charity sale, finish the chart with clear goals, jobs, difficulties and solutions. Activity 3 Ask each group to make an oral report to the class with the given sentence templates. 互评 + 师评：小组互评活动策划完整性、分工合理性；教师点评汇报语言规范性、流畅度及结构完整性。 设计意图：依托范例搭建表达框架，小组合作完成义卖活动策划，落实语言输出；规范口头汇报句式，锻炼合作能力、逻辑思维与口语表达能力。 Step 2 单元复习（Review） Activity 1 Listen to the passage How to Work as a Team and fill in the blanks, then read after the recording. Activity 2 Finish word puzzle and fill in blanks with proper words. Activity 3 Learn and practice using and/but/or to complete passages. Activity 4 Read the football match passage and answer detailed questions, explain key phrases and sentence patterns. 师评：检查听力、词汇、语法、阅读答题正确率，重点关注连词辨析、固定短语运用的准确性。 设计意图：以听、拼、练、读分层开展单元复习，夯实听力、词汇、连词语法及阅读理解；精讲重点短语，突破本课重难点，强化知识内化。 六、本课时作业设计 1. 基础层：为小组策划的活动画海报，用英文标注分工角色。 2. 提高层：为团队活动设计一张宣传海报。讨论：“他们在工作中如何运用团队合作？”。 七、板书设计 Unit 12 Better Together Lesson 8 Project & Review 【核心词汇】 名词：goal、trust、mistake、peace、lunch、rainbow、role、skill、suggestion 动词：face、fail、share、support 形容词：hard-working 【核心短语】 go through、at work、keep on doing sth.、make mistakes、get angry at each other、make peace、have a picnic、prepare for、set the table、clean up、on one’s way home、build trust in sb. 【核心句型】 询问策划：What is the goal of the teamwork activity? What difficulties do they face? 活动汇报：Our group plans to... We have different jobs. We may face... and we can solve it by... 观点表达：Teamwork needs trust, communication and different roles. 【语法点】 并列连词 and（并列）、but（转折）、or（选择）的语境用法 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $