精品解析：浙江省宁波市镇海蛟川书院2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

蛟川书院2025学年第一学期期中测试 初一语文试卷 （满分100分，含书写分3分，考试时间120分钟） 一、"足迹·寻访自然之趣"主题活动（21分） 1. 阅读下面的语段，完成问题。 四季交替，尽显美妙。【A】在初春的果园里，春花一丛一簇盛开，桃花、杏花、梨花争娇竞相开放。它们精神①dǒu sǒu（ ），争奇斗艳。【B】果园到处散发着迷人的清香，宛如一曲动人的乐章。晴朗夏日，来到湖边，湖面烟波浩渺，闪着无数的波光，荷叶下的鱼儿露出脑袋，②jìng mì（ ）的湖面上泛起一圈圈波纹，这番景色美不胜收。秋收时节，稻谷熟了，好像地里铺上一层厚厚的金子。【C】秋风摇晃稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着。秋还未老，寒风咄咄逼人，树上的叶子已经落光了。【D】阴沉的天空不时飘起雪花，那瑰丽的六角花像玉一样润、云一样白。天地犹如一个人迹罕至的童话冰雪王国。 （1）请你根据拼音补写文段中的词语。 ①dǒu sǒu（ ） ②jìng mì（ ） （2）语段中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟波浩渺 B. 美不胜收 C. 咄咄逼人 D. 人迹罕至 （3）（多选）语段中画线的句子有语病的几项是（ ） A B C D 【答案】（1） ①. 抖擞 ②. 静谧 （2）C （3）ABC 【解析】 【小问1详解】 注意“抖擞”“静谧”等词的写法。 【小问2详解】 A.烟波浩渺：形容江湖水面烟雾笼罩、广阔无边。句中用来形容夏日湖面辽阔，符合语境； B.美不胜收：美好的事物太多，一时看不过来。句中用来形容湖边景色美好，符合语境； C.咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人，多用于人的言语神态。句中用来形容秋还未老时节的寒风，不符合语境； D.人迹罕至：指地方偏僻荒凉，很少有人来。句中用来形容落雪后的天地，是想象中的童话世界，符合语境。 【小问3详解】 A.语义重复。“争娇”和“竞相开放”表意重叠。可删去“争娇”。 B.比喻搭配不当。清香属于气味，乐章是声音，本体喻体不能匹配。 C.“摇晃”与“稻谷”搭配不当，可将“摇晃”改为“吹拂”。 2. 为展现校园自然之趣，初中教室内要建立植物角，请选出最合适的植物并阐述理由。 A.绣球花 观赏植物，其伞形花序如雪球累累，簇拥在椭圆形的绿叶中。接触绣球花会出现皮肤过敏或发生皮肤瘙痒症。 B.吊兰 叶片细长柔软，四季常绿。养殖容易，适应性强，能吸收空气中有毒气体。花小而白，往往会被人们忽视。 C.君子兰 文雅俊秀，有君子风姿。叶片如碧玉琢成，花朵赏心悦目。能净化空气。生长要求高，种植要有一定技术。 【答案】示例：选B吊兰。理由：吊兰四季常绿，有观赏价值；养护简单，适应教室环境；还可以净化室内空气，同时不会因花朵过于艳丽分散学生课堂注意力，适合教室植物角摆放。 【解析】 【详解】绣球花：材料表明接触绣球花容易引发皮肤过敏、瘙痒。教室是学生集体活动场所，存在触碰植株的可能，有安全隐患，不适合放在教室内；吊兰：叶片四季常绿，观赏效果好；养殖容易，适应能力强，教室光照、通风条件就可以满足生长需求；还能够吸收空气中的有毒气体，起到净化教室空气的作用，花并不显眼，不会过度分散学生上课注意力，最适配教室植物角；君子兰：虽然外形雅致，也可净化空气，但是它对生长条件要求高，种植需要一定技术，教室内难以维持它所需的生长环境，学生不易养护，不适合教室摆放。 示例：选择B.吊兰。吊兰叶片柔软修长，四季常青，可以增添教室的自然生机，契合植物角展现自然之趣的设立目的。它养护门槛低，教室里普通的光照环境就能够正常生长，便于同学们照料管理，同时具备净化空气的作用，能够改善教室内部的空气质量，十分适合放在教室植物角。 3. 请根据提示，正确填写古诗文名句。 季节 内容 春 友人被贬龙标，听闻杜鹃吟叫，李白用“我寄愁心与明月，①_______”表达对朋友的担忧（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；王湾远行他乡，停泊北固山下，描绘了“②_______，江春入旧年”新旧更替的景象（《次北固山下》）；“③_______，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》）流露了诗人杜甫的感时伤事之情。 秋 曹操大败袁绍回朝，途经碣石，“水何澹澹，④_______”写出了秋天大海的辽阔和威严（《观沧海》）；长安城战火纷飞，“⑤_______，⑥_______”既表达了诗人的思乡之情，也写出了对和平的渴望（《行军九日思长安故园》）。 诵读感悟：春秋光景多姿多彩，优美的诗句写出了大自然的美妙，也告诉我们春秋更迭，时光易逝，应该珍惜，正如孔子所说：“⑦ _______，⑧_______。”(《<论语>十二章》) 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 海日生残夜 ③. 正是江南好风景 ④. 山岛竦峙 ⑤. 遥怜故园菊 ⑥. 应傍战场开 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】注意“郎”“残”“竦峙”“怜”“傍”“昼”等易错字词的写法。 4. 《朝花夕拾》并存着两个视角，一个是“童年的我”（小鲁迅），一个是“写作时的我”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的其中一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 【答案】示例一：读《阿长与〈山海经〉》我发现儿时的鲁迅觉得阿长是一个迷信、粗俗但是对他很好的人，如让“我”大年初一睁眼就说恭喜，睡觉摆“大”字，给“我”买《山海经》，但是成年以后觉得阿长是一个可怜的妇女，姓名、经历不为人所知，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现儿时的鲁迅认为百草园是真正的乐园，但在成年鲁迅的眼中，它并非单纯是个乐园，还是个学园，在快乐的玩耍中学习知识，从实践中获得知识，从故事中增长学识，从大自然中获得常识。 示例三：读《五猖会》我发现儿时的鲁迅一定很不理解为什么父亲一定要在五猖会那天让他背诵《鉴略》，成年以后回忆起来仍然很诧异，诧异中流露出对封建教育的批判。 【解析】 【详解】本题考查理解名著内容。作答时从题干中的三篇文中选取一篇，然后分析“回忆中的鲁迅”（小鲁迅）的认识，接着分析“写作时的鲁迅”（大鲁迅）的认识。如果选择《阿长与<山海经>》，可以从儿时的鲁迅觉得阿长有许多让他厌烦的地方，到后来对阿长给他买来《山海经》对她产生敬意，以及后来感受到了阿长的善良，阿长对自己的关怀，产生感激和怀念之情来分析；如果选择《从百草园到三味书屋》，可以从儿时对百草园的快乐自由生活的留恋和对私塾学习的些许抵触，到后来认识到百草园生活的天真无邪以及私塾学习经历对自己知识积累和成长的重要性等角度分析；选择《五猖会》可以从儿时对父亲强迫自己背书才能去看会的不解和痛苦，到后来理解父亲的严格要求也是一种教育方式，且从中体会到封建教育对儿童天性的压抑等角度来分析。 示例一：读《阿长与<山海经>》我发现儿时的鲁迅觉得阿长有许多让他厌烦的地方。阿长睡觉姿势不好，总是“满床摆着一个‘大’字”，挤得鲁迅没有余地翻身；她规矩又多，比如元旦时让鲁迅说吉利话，还会“切切察察”，让鲁迅觉得很麻烦。总之，阿长在儿时鲁迅眼中是个有些粗俗、迷信、唠叨的妇女。后来随着年龄的增长，特别是阿长为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》之后，鲁迅对阿长产生了新的敬意。成年后的鲁迅回忆起阿长，更多地看到了她善良、朴实的一面。阿长虽然没有文化，却用心记住了鲁迅的愿望，并且尽力为他实现。这种敬意在回忆中不断升华，鲁迅对阿长充满了感激和怀念，认识到阿长是一个虽然有诸多缺点，但却真诚关爱自己的人。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现小时候的鲁迅对百草园充满了热爱。百草园是他的乐园，那里有碧绿的菜畦、紫红的桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等动植物，还有神秘的美女蛇传说，雪地捕鸟等有趣的活动。对于三味书屋，小鲁迅虽然也能在那里学习知识，但觉得书屋的生活有些枯燥，比如要对着先生的戒尺和罚跪的规则，读书时只能死记硬背等，对书屋的生活有一定的抵触情绪。成年后的鲁迅回忆起这段时光，对百草园的快乐依旧怀念，但对于三味书屋的看法有了变化。他意识到三味书屋的生活其实也有其意义，先生虽然严厉但也有和蔼的一面，比如在课上会入神地读书，鲁迅在那里也学到了很多知识，接受了传统文化的启蒙。此时鲁迅认识到百草园和三味书屋的生活都是他童年不可或缺的部分，它们共同构成了他丰富的童年回忆。 示例三：读《五猖会》我发现儿时的鲁迅对五猖会充满了热切的期待，这是一场盛大的迎神赛会，他满心欢喜地准备去看。但是父亲在他即将出发的时候让他背《鉴略》，这让他兴致全无。当时的鲁迅对父亲的这个要求感到十分痛苦和无奈，满心都是对父亲的埋怨，觉得父亲的要求破坏了他看会的好心情。成年后的鲁迅在回忆中，意识到父亲让他背书可能是出于对他教育的重视，希望他能在玩乐之前先完成学业任务，但同时鲁迅也有对封建教育制度的批判，这种认识的变化体现了鲁迅对传统文化中家庭教育方式的重新审视。 二、"印记·体察挚爱之情"主题活动（17分） 阅读下列文本，完成问题。 山里栗花开 李月玲 ①我的家乡河北青龙满族自治县盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布全县的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。 ②栗花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，掠过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个时节，他们要蹲在树下除草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。 ③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进城的儿女们的栗树。春天，儿子们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，施上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪。待花落了，再施一次肥。秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。 ④爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家处理现成的果实了。大部分栗子换成钱，少部分栗子带回市里，炒着吃。其实，我们村上世纪八九十年代才开始种栗子，如今，家乡的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝几颗饱满的大栗子和甜枣。 ⑤一年秋天，从老家回来的姑姑告诉我，爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了。我连说没事没事，也没放在心上。一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话，他说给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 ⑥而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽、长叶、开花、结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 ⑦看着一地栗果，我又想起爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛线袄，里面睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在每一处空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念。 ⑧我站在栗树林里，那被栗花香味填得严严实实的树下，却空空荡荡。 （选自《人民日报》，有删改） 5. 【那事】请根据文章内容梳理文中有关爷爷的事件，完成思维导图。 6. 【那人】这篇散文平静的叙述中蕴含着感人的力量，请从重音、语调两个角度为文中画波浪线的句子设计朗读并说明理由。 他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！ 7. 【那事】第⑥段中“我”和父亲去捡栗子是否为赘笔？请简要说明你的观点和理由。 8. 【那情】小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小文说还是《山里栗花开》更好，你的看法是什么？结合文章内容，说说你的理由。 【答案】5. ①爷爷捡栗子②爷爷攒栗子（给“我”留栗仁）③爷爷从不抱怨捡栗辛苦 6. 重音：“居然”“黄澄澄”“栗仁” 语调：前半句（“他像以往那样……拎起个塑料袋”）语调平缓，后半句（“里面居然是……栗仁”）语调上扬，带着惊喜与感动。 理由：“居然”突出“我”意外发现爷爷留存栗仁的惊喜，体现爷爷的用心；“黄澄澄”强调栗仁的饱满鲜亮，侧面表现爷爷剥栗子的辛劳；前半句平缓语调贴合爷爷温和的性格，后半句上扬语调传递“我”的感动，符合句子的情感递进，凸显祖孙间的挚爱之情。 7. 不是赘笔。理由：①通过“我”和父亲捡栗子的辛苦（“猫着腰”“腰酸”），侧面烘托爷爷每年捡栗子的不易，突出爷爷对儿女的疼爱；②“我”亲身经历后才体会到爷爷的辛劳，深化了“我”对爷爷的思念与愧疚之情；③承接上文爷爷捡栗子的情节，使文章结构更完整，情感更真挚，让“挚爱之情”的主题更具感染力。 8. 我认为《山里栗花开》更好。理由：①“栗花”是文章的线索，贯穿全文（栗花开→打理栗树→捡栗子→留栗子），串联起爷爷与家人的情感，使文章结构严谨；②“栗花”象征爷爷的爱与奉献，栗花的盛开与爷爷的辛劳相伴，栗花的香气承载着“我”对爷爷的思念，意象鲜明且贴合主题；③标题富有画面感，“山里”点明地点，“栗花开”营造温馨氛围，比《秋天的怀念》更具地域特色与文学韵味，能引发读者对“栗花背后的故事”的好奇；④《秋天的怀念》侧重情感表达，而《山里栗花开》将情感寄托于具体意象，更符合散文“以物传情”的写法，凸显“挚爱之情”的深沉与绵长。 （若支持《秋天的怀念》，需言之有理：如“秋天”是栗子成熟、爷爷劳作的季节，是思念的触发点；“怀念”直接点明文章情感核心，简洁直白，能快速引发读者共鸣。但结合文本“栗花”的线索作用，《山里栗花开》更贴合原文特色。） 【解析】 【导语】本文以漫山栗花为情感载体，将栗树、栗仁、栗乡风俗串起细碎日常：打理栗树的辛劳、熬夜剥栗的疼爱、逗趣猜谜的温软，都藏在栗香里。没有浓烈的抒情，却把对祖父的深切怀念、对栗乡烟火岁月的眷恋揉进字句，淡而动人。 【5题详解】 第一空：结合第③段“秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实”可知，爷爷常年打理栗树，等到栗子成熟落地，便前往山坡捡拾栗子。据此概括有关爷爷的事件为：爷爷捡栗子。 第二空：结合第⑤段“爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了”“我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁”可知，爷爷特意为“我”攒下留作专属心意的栗子，据此概括有关爷爷的事件为：爷爷攒栗子（给“我”留栗仁）。 第三空：结合第⑥段“九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨”可知，爷爷哪怕年至九十岁，也从来没有抱怨过捡栗子的辛苦，始终为儿女收获栗子而满心欣喜，据此概括有关爷爷的事件为：爷爷从不抱怨捡栗辛苦/爷爷为儿女收获栗子满心欣喜。 【6题详解】 结合文中画波浪线的句子分析，爷爷“像以往那样嘿嘿地笑”是刻在日常里的温驯慈爱，没有刻意的煽情，是长辈看见孙辈时自然流露的亲昵； “居然是黄澄澄的栗仁”打破了“我”之前以为栗子被姑姑忘带、早已错过的预期，十几斤需要耗费大量时间耐心剥制的栗仁，藏在柜子上被爷爷妥帖保存，把爷爷怕栗子放坏、默默为孙辈付出的笨拙又厚重的疼爱具象化了，平淡叙述里满是毫无保留的祖孙温情。 朗读时，重音可以落在“像以往那样”，重读这个短语，能突出爷爷对“我”的疼爱是贯穿日常的习惯，不是某次刻意的示好，体现出这份温情的长久性，呼应后文“我”回忆里爷爷常年的付出；重音可以落在“嘿嘿地笑”，重读这个神态细节，能把爷爷憨厚质朴、看见孙辈就发自内心欢喜的模样具象化，还原老人不善言辞、全把善意藏在笑容里的状态；重音可以落在 “居然”，重读这个副词，精准传递出“我”看到栗仁时的意外与错愕，原本以为错过的栗子，居然被爷爷花了大量时间剥成栗仁妥帖保存，把“我”瞬间涌上的动容感铺垫出来；重音可以落在“黄澄澄”，重读这个叠词，既突出栗仁饱满鲜亮的色泽，也侧面烘托出爷爷剥制栗仁时的用心，这份鲜亮的栗仁是爷爷耗费无数细碎时间攒出来的沉甸甸的疼爱。 朗读时，前半部分“他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋”，整体用平缓、柔和的中低音调，语速稍慢。理由：这部分是还原爷爷自然的动作神态，平缓的语调贴合文本平静克制的叙事风格，就像“我”在慢慢回忆当时的场景，把爷爷憨厚从容的状态自然铺陈出来，没有刻意的情绪拔高，反而更显日常温情的真实感。 朗读时，后半部分“里面居然是黄澄澄的栗仁！”，语调在“居然”处小幅上扬，到“黄澄澄的栗仁”时带着轻微的颤感，收尾时语调稍沉。理由：上扬的语调对应“我”发现栗仁时的意外与震惊，带颤感的处理藏着“我”瞬间被爷爷的付出戳中、鼻尖发酸的动容，最后语调沉下来，把汹涌的感动收束成内敛的心疼与暖意，契合全文“平静叙述下藏深情”的整体风格，避免过度煽情，更符合回忆里怀念长辈的细腻情绪。 示例：重音设计：重音落在“嘿嘿地笑”“居然”“黄澄澄”上。理由：“嘿嘿地笑”突出爷爷憨厚的神态，藏着见到孙辈的亲昵喜悦；“居然”强调“我”完全没料到爷爷会剥好十几斤栗仁的意外感；“黄澄澄”突出栗仁饱满鲜亮的样子，藏着爷爷耗费大量时间的用心。 语调设计：整体语调平缓柔和，读到“居然是黄澄澄的栗仁”时语调稍抬高，尾音带轻微的哽咽感。理由：前半部分写爷爷的动作，是日常温馨的画面，用平缓语调贴合回忆的柔软感；后半部分写出“我”发现栗仁的瞬间，意外又感动，语调的细微起伏能自然流露当时又惊又暖的情绪。 【7题详解】 结合第⑥段“父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果……腰酸得像缀上了秤砣”可知，作者亲身参与捡拾栗果，真切感受到这项劳作耗费体力，借助自身体验直观展现捡栗子的艰辛，突出爷爷的不易，侧面烘托他对儿女的疼爱。 结合第⑥段“九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨”可知，将“我”短暂捡拾就倍感劳累，和年迈的爷爷长年独自捡拾栗子进行对照，从侧面烘托出爷爷常年默默付出、吃苦耐劳的形象。 结合第③段“我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进城的儿女们的栗树”“秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实”，第⑤段“我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁”可知，第⑥段的内容承接了上文爷爷生前常年打理栗树、捡收栗果的所有情节，也呼应了前文爷爷为“我”剥栗仁的细节——正是因为亲身体会到捡栗的辛苦，才更能共情爷爷后续剥十几斤栗仁的付出，把前文散落的和爷爷、栗树相关的生活片段串联成完整的生活逻辑链，使文章结构更完整。 结合全文内容可知，第⑥段通过“我”的亲身劳作体验，把单向的“爷爷付出”的叙事，转化为双向的“后辈读懂爱意”的情感递进，让原本朴素的亲情主题脱离了刻意煽情的单薄感，所有的怀念与愧疚都有了扎实的现实依托，最终让这份藏在栗香里的挚爱与追思更具直击人心的感染力。因此第⑥段中“我”和父亲去捡栗子的内容不是赘笔。 【8题详解】 认为原标题更好：结合第①段“栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县城的山坡、平地……像翻滚的海浪，像漫天的繁星”可知，《山里栗花开》勾勒出山野栗花盛放的美景，文字充满诗意，能够吸引读者，勾起阅读好奇心。 结合第③段至第⑦段可知，文章由栗花起笔，依次叙写爷爷打理栗树、捡拾栗子、剥栗仁等往事，栗花作为事物线索，串联起了家乡种栗的风俗、爷爷打理栗树、捡栗剥栗的所有情节，串联起所有和爷爷有关的回忆，把零散的往事用栗花意象串成整体，结构非常紧凑。 结合第⑦段“但萦绕在山间空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念”可知，栗花承载着作者对爷爷的思念，成为寄托情思的物象，把无形的想念变成了可感知的、漫山遍野的香气，情感表达含蓄又绵长，比直白的抒情更有感染力。 结合第②段“这个季节，他们要蹲在栗树下拔草……守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了”可知，栗花盛开预示栗子将要丰收，既关联爷爷勤劳的形象，也包含着对故乡劳作农人由衷的赞美与对美好生活的期许。 《秋天的怀念》侧重点明季节与怀念亲人的情感，过于直白，缺少文中栗花独有的意象；而《山里栗花开》兼具景物美感、叙事线索与多层情感内涵，因此原标题更佳。 认为《秋天的怀念》更好：结合第④至⑦段可知，文章的核心情感生发点全部围绕秋天的栗事展开，作者得知姑姑忘带爷爷留的栗子后，在秋天返乡探望爷爷，才收到爷爷耗时许久剥好的黄澄澄栗仁；也是在爷爷离世后的秋天，“我”跟着父亲进山捡栗子，亲身体悟到爷爷往年弯腰拾栗的腰酸背痛，才真正读懂爷爷从未言说的辛苦与藏在栗果里的疼爱。所有对爷爷的共情、追思，都触发于秋天的特定场景，《秋天的怀念》直接点明了文章“秋日忆亲人”的核心内核，让“怀念”的情感有了明确的时间依托，厚重又真切。 这个标题直接将文章最动人的“挚爱追思”主题推到读者面前：它没有用“栗花”这类具象景物做缓冲，而是直白点出“怀念”的核心，既呼应了爷爷离世后，栗花仍年年开放、却再也等不到老人递来栗仁的物是人非的怅然，也让读者立刻感知到文字背后沉郁的思念重量，更能凸显作者对爷爷的深切追忆，以及读懂爷爷的付出后那份迟来的心疼与眷恋。 标题自带的沉静感伤气质，和前文第①至③段写栗花漫山、栗香醇厚、爷爷在栗树下忙活的温暖日常形成对照，前文越写栗乡生活的烟火暖意，“秋天的怀念”所承载的、斯人已逝的空落感就越动人，更能凸显出这份藏在栗仁里的祖孙深情，不会随着季节更迭褪色，反而在每一个秋日都被重新唤起。 示例一：我认为《山里栗花开》更好。理由：①栗花是全文的线索，文章从栗花盛开的家乡写起，所有和爷爷、栗子相关的回忆都围绕栗树栗花展开，结构更紧凑；②栗花的香气贯穿全文，最后栗花再开却没了爷爷，栗花香就成了思念爷爷的载体，把抽象的思念变具象了；③标题点明了家乡栗树的特色，既藏着对家乡的感情，也藏着对爷爷的怀念，比泛泛的《秋天的怀念》更贴合文章内容，也更有画面感。 示例二：我认为改成《秋天的怀念》更好。理由：①它精准锚定了文中最核心的记忆场景：爷爷捡栗子、攒下栗子怕放坏连夜剥成栗仁给“我”捎来，以及后来“我”和父亲秋天进山捡栗子、才体会到爷爷当年的辛苦的核心事件，全部发生在秋天，时间标识清晰，是所有怀念情绪的触发点。②标题直接点明了文章的核心情感“怀念”，全文的叙事落点就是对已故爷爷的追忆，直白点出情感内核，和文中“栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了”的怅惘情绪高度契合，更能让读者快速抓住文章的情感主线，凸显祖孙之间深厚的挚爱亲情的感染力。 三、"阶梯·探求学习之道"主题活动（5分） 9. 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 ①背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 ②语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生热爱祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 ③我们来看一段熟悉的文字： ④记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 ⑤从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 ⑥背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 ⑦背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如高中教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆，这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： ⑧一、（第1-3章）孔子强调学习的重要性；二、（第4-6章）孔子提出学君子，做君子；三、（第7-11章）孔门师生三次对话；四、孔子布置课后阅读作业。 ⑨这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 【辨析判断】第②段提到：“语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字。”以下三位同学的学习行为，哪一位最能体现这种“热爱”？请作出判断并结合材料内容阐述理由。 同学A：为了在考试中取得高分，每天坚持背诵一篇古诗文。 同学B：在学习《观沧海》后，主动查找曹操的生平事迹和同一时期的其他诗歌进行阅读。 同学C：严格按照艾宾浩斯遗忘曲线制定复习计划，准确默写学过的所有文言文。 【答案】同学B最能体现这种“热爱”。理由：材料中提到，热爱是语文学习的动力之源，这种热爱表现为主动体会语言文字的思想之美、文化之美，并产生情感共鸣与探索欲望。同学A背诵古诗文的目的是“考试高分”，同学C默写文言文是按计划完成记忆任务，二者均为被动的外部驱动学习行为，缺乏主动探索的热爱；而同学B在学习《观沧海》后，主动拓展阅读曹操的生平与同期诗歌，是出于对诗歌背后文化与思想的兴趣，体现了对祖国语言文字的主动热爱与深度探索，符合材料中“语文学习真正发生”的核心要求。 【解析】 【导语】本文围绕语文学习与古诗文背诵展开论述。作者反对死记硬背，提出语文学习真正发生的核心是热爱祖国语言文字，感受文字蕴含的思想与文化之美。文章引用于漪教学事例，结合背诵《论语》的实践经验，运用举例论证，把道理和学习实际相结合，语言平实恳切，讲解科学的背诵策略，启发读者跳出机械记忆，真正感受语文的魅力。 【详解】结合材料第②段“语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源”“教师要引导学生热爱祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美”以及第⑤段“使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑”可知，对祖国语言文字的热爱，是发自内心主动探寻文字背后的思想与文化，而不是为了考试机械背诵、刻意记忆。同学A为取得高分坚持背诵古诗文，学习目的是应试；同学C按照遗忘曲线复习默写文言文，只是完成记忆任务，二者都属于被动的学习行为。同学B在学习《观沧海》之后，主动查阅曹操生平与同时期诗歌，主动挖掘诗文背后的人物与文化，发自内心感受古典文学的魅力，契合文中所说对祖国语言文字的热爱的要求。 四、"行囊·涵咏经典之智"主题活动（24分） （一）文言文阅读（18分） 10. “行囊•涵咏经典之智”主题活动 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人（A）！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引（B）。元方入门不顾。 （选自《世说新语•方正》） 【乙】 ①凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女（C）。聪识有才辩。叔父安尝内集，俄而雪骤下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“撒盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大说。 ②凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道韫遣婢白①献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫步鄣②自蔽，申献之前议，客不能屈。 ③及遭孙恩之难③，举厝④自若，既闻夫及诸子已为贼⑤所害，方命婢肩舆⑥抽刃出门。乱兵稍至手杀数人乃被虏。其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道韫曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐⑦，为之改容⑧，乃⑨不害涛。 （选自《晋书•列女传•王凝之妻谢氏传》，有删改） 【注释】①白：告知。②步鄣：用以遮蔽风尘或视线的一种屏幕。③孙恩之难：起义军领袖孙恩起军反叛东晋。④厝：同“措”。⑤贼：对国家、人民、社会道德风尚造成严重危害的人，此指孙恩。⑥肩舆：用肩舆抬。⑦毒虐：歹毒残暴。⑧改容：动容，折服。⑨乃：竟。 （1）【词语解释】请参考表格中的“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 期日中 课内迁移法：与“陈太丘与友期行”中“期”同义 A._______ 安大说 通假字识别法：“说”同“悦” B._______ 差可拟 成语印证法：差强人意 C._______ 客不能屈 语境推断法：根据上文“词理将屈”推断 D._______ （2）【虚词辨析】请将“也”“之”“哉”三个词分别还原到文中括号处。 A._______ B._______ C._______ （3）【句读理解】请为【乙】文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处），并说明谢道韫此举体现了她怎样的性格特点。 乱兵稍至手杀数人乃被虏。 （4）【句子翻译】请翻译【乙】文中画线的句子。 ①未若柳絮因风起。 ②既闻夫及诸子已为贼所害。 （5）【探究提炼】谢道韫的“聪识有才辩”在【乙】文三件事中各有体现。请仿照示例完成下表。 事件 才辩标签 理由简述 咏雪 示例：文学之才 示例：她能以“柳絮因风起”作比，其意境优美远胜其兄，展现了卓越的文学想象力。 为小郎解围 ①_______ 她在帐后重申王献之的观点，能使满座宾客理屈词穷，展现了清晰的逻辑与辩才。 孙恩之难 勇气之辩 ②_______ 【答案】（1） ①. 约定 ②. 高兴，愉悦 ③. 大体，差不多 ④. 使……理屈，驳倒 （2） ①. 哉 ②. 之 ③. 也 （3）断句：乱兵稍至/手杀数人/乃被虏；性格特点：临危不惧、果敢刚烈。 （4）①不如比作柳絮乘风飞起。②已经得知丈夫和几个儿子都被叛贼杀害了。 （5） ①. 逻辑辩才 ②. 面对孙恩的残暴，她举止自若，为保护外孙直言抗争，愿以己身先死，彰显了临危不惧的勇气与凛然气节。 【解析】 【导语】这组选篇以《世说新语·方正》中《陈太丘与友期行》的方正风骨牵起谢道韫的人生片段，既有孩童明礼的鲜活日常，又有才女咏雪、辩议、临难的立体剪影，文言简劲却张力十足，尽显中古士人阶层的风神气韵。 【小问1详解】 （1）通过课内迁移法：“陈太丘与友期行”的意思是陈太丘和朋友约定一同出行。“期”意思是“约定”。据此可知，“期日中”中的“期”理解为“约定”。“期日中”句意：约定的时间是正午。 （2）根据通假字识别法：“说”同“悦”，指高兴、愉悦。“安大说”句意：谢安非常高兴。 （3）根据成语印证法：“差强人意”指大体上还能使人满意。据此推断“差可拟”中的“差”理解为“大体，差不多”。“差可拟”句意：大体上可以相比。 （4）根据语境推断法：上文“词理将屈”意为言辞和道理将要理屈词穷。据此推测“客不能屈”中的“屈”理解为“使……理屈，驳倒”。“客不能屈”句意：宾客不能驳倒她。 【小问2详解】 根据【甲】文语境“非人（A）！与人期行，相委而去”分析，此处是友人因陈太丘先行离开而发怒的言辞。“非人”意为“真不是人啊”，带有强烈的感叹与愤怒情绪。结合备选虚词，“哉”常用于句末表感叹语气，填入此处最符合人物此时激动、愤怒的语境，故A处填“哉”。 根据【甲】文语境“下车引（B）”分析，“引”意为“拉、牵引”，是一个及物动词，后面需要跟一个宾语来指代被拉的对象。结合备选虚词，“之”常作代词，代指人或事物。在这里“引之”即“拉他（指元方）”，语法结构完整，故B处填“之”。 根据【乙】文语境“安西将军奕之女（C）”分析，这是一个典型的文言文判断句，用于交代人物的身份背景。结合备选虚词，“也”常用于判断句句末，表肯定或解释说明的语气（如“陈胜者，阳城人也”），填入此处起到舒缓语气、确认身份的作用，故C处填“也”。 【小问3详解】 第一问： 句意：叛乱的士兵渐渐逼近，她亲手杀死了几个乱兵，最终才被俘虏。 “乱兵稍至”交代了危急的客观环境，“手杀数人”写出了谢道韫在绝境中的果敢反击，前后构成顺承关系，展现了她临危不惧的刚烈性格； 故断句为：乱兵稍至/手杀数人/乃被虏。 第二问： 根据乙文第③段“及遭孙恩之难，举厝自若”的内容分析，在遭遇叛军突袭的生死关头，谢道韫没有惊慌失措，而是表现得镇定自若。由此可以提炼概括出，这体现了她临危不惧的从容与冷静。 根据乙文第③段“方命婢肩舆抽刃出门。乱兵稍至，手杀数人”的内容分析，在丈夫和孩子被害的绝境中，她不仅没有坐以待毙，反而亲自抽刀出门，亲手斩杀数名乱兵。由此可以提炼概括出，这体现了她果敢刚烈、英勇无畏的性格特点。 【小问4详解】 注意重点字词： （1）未若：不如，比不上；因：趁，乘； （2）既：已经；为……所：表被动，译为“被”；贼：指叛贼，叛军。 【小问5详解】 根据乙文第②段“乃施青绫步鄣自蔽，申献之前议，客不能屈”的内容分析，谢道韫在弟弟王献之词理将屈时，巧妙设置屏障遮蔽自己，代为重申前议，成功让宾客理屈词穷。这一事件体现的才辩标签为“逻辑辩才”。 根据乙文第③段“举厝自若”以及“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀”的内容分析，在遭遇孙恩之难的生死关头，谢道韫不仅举止自若，还为了保全外孙，面对残暴的叛贼直言抗争，甚至表示宁愿自己先被杀害。这展现了她临危不惧的勇气与凛然气节。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友约定一同出行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘便不再等候而离开了，他离开后朋友才到。当时陈元方年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等了您很久您没有到，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午不到，就是不讲信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方走进家门，连头都不回。 【乙】王凝之的妻子谢氏，字道韫，是安西将军谢奕的女儿。她聪明有见识，富有才华，善于辩论。她的叔父谢安曾有一次把家人聚集在一起，忽然间雪下得很急，谢安问：“这大雪纷飞像什么呢？”谢安哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞起。”谢安非常高兴。 王凝之的弟弟王献之曾经和宾客谈论问题，言辞和道理快要理屈词穷了，谢道韫派婢女去告诉王献之说：“我想替小叔解围。”于是她挂起青绫步障把自己遮蔽起来，重申了王献之先前的观点，宾客们无法驳倒她。 等到遭遇孙恩叛乱的灾难时，她举止镇定自若。在得知丈夫和几个儿子已经被叛贼杀害后，她才命令婢女用肩舆抬着自己，抽出刀刃走出门去。叛乱的士兵渐渐逼近，她亲手杀死了几个乱兵，最终才被俘虏。她的外孙刘涛当时只有几岁，叛贼又想杀害他，谢道韫说：“事情发生在王家，与其他家族有什么关系！如果一定要这样，我宁愿自己先被杀害。”孙恩虽然歹毒残暴，但也为她的气节所动容，竟然没有杀害刘涛。 （二）诗歌鉴赏（6分） 【甲】 ① [元]白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 【乙】 ② [元]朱庭玉 庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。解与诗人意同。辞柯③霜叶，飞来就我题红④。 【注释】①②选自《全元散曲》。③辞柯：离开枝干。④题红：在红叶上题诗。此处用典。唐僖宗时，有一位宫女在红叶上题了“流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间”的诗句，并把树叶放入御沟，让其顺着流出宫外。书生于祐拾到后，在红叶上作了回应“曾闻叶上题红怨，叶上题诗寄阿谁”，并把树叶重新放入流水中让其流入宫中。之后，后宫女子与于祐结为良缘。 11. 两首元曲标题相同，请根据格律和内容推测最适合作为标题的一项是（ ） A. 天净沙·春 B. 天净沙·秋 C. 朝天子·春 D. 朝天子·秋 12. 两首元曲中都出现了“树”，但其营造的意境与蕴含的情感却有所不同。请结合诗句，简要分析这种不同。 【答案】11. B 12. 甲文中“老树寒鸦”的“树”：“老树”与“落日残霞”“寒鸦”搭配，营造出萧瑟、苍茫的秋景意境，蕴含着孤寂、悠远的情感，展现了秋日黄昏的宁静与苍凉。 乙文中“庭前落尽梧桐”的“树”：“梧桐落尽”与“霜叶飞来”搭配，营造出清寂、雅致的秋景意境，“霜叶飞来就我题红”赋予落叶人的情态，蕴含着作者的闲情雅致与淡淡的诗意，没有甲文的孤寂感，更显灵动与温情。 【解析】 【导语】这两首元曲同写秋景，却格调不同。白朴《天净沙·秋》铺排落日、老树、寒鸦等景物，画面开阔，秋景清疏，藏着淡淡的孤寂。朱庭玉一曲借梧桐霜叶与红叶题红典故，赋予落叶灵性，秋意清雅温柔，满是诗人的浪漫闲情。 【11题详解】 B.结合两首元曲可知，每曲共五句，句式契合天净沙的曲牌格律，朝天子句式长短交错，和文本句式不匹配；再看内容，甲曲有老树、红叶黄花，乙曲有落尽梧桐、霜叶，都是秋天典型景物，所以最适合作为标题的是天净沙·秋。 【12题详解】 结合甲曲“轻烟老树寒鸦”一句可知，暮色轻烟笼罩老树，枝头栖着寒鸦，再搭配前文“孤村落日残霞”，勾勒出秋日黄昏苍茫萧瑟的画面，老树作为意象，渲染出冷清寂寥的氛围，寄托了作者淡淡的孤寂、怅惘之情； 结合乙曲“庭前落尽梧桐”“辞柯霜叶，飞来就我题红”可知，庭院里梧桐叶片落尽，脱离枝干的霜叶主动飞来，供作者题诗，借用红叶题诗的典故，落叶不再是凄苦悲凉的象征，而是通晓人意的有情之物，营造出清雅灵动的意境，表达作者面对秋景时闲适自得、富有浪漫意趣的情感。 五、"回响·书写成长之我"主题活动（30分） 13. 写作 成长路上，总有一次对话、一个眼神、一份礼物、一段陪伴，如印记般深藏于心，让你理解了爱，变得勇敢、温暖或坚强。 请以《藏在_____里的印记》为题，写一篇记叙文。 写作提示：可模仿《从百草园到三味书屋》的对比结构，可借鉴《秋天的怀念》中“悄悄”“偷偷”的细节刻画，可学习《散步》中“责任”的升华…… 要求：①不少于500字；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 藏在书签里的印记 翻开书柜最底层的笔记本，一片干枯银杏做成的书签静静躺在纸页之间。它没有华丽的装饰，叶脉却依旧清晰，每次看见它，那段温柔的回忆就缓缓浮现在眼前。 那是刚升入初中的时候，我很自卑。课堂上就算知道答案，也不敢举手发言。一次语文课后，老师叫住了我。我心里一紧，以为自己作业哪里做错了，低着头等着批评。可她只是笑着递给我这枚银杏书签，轻声对我说：“你写的文字很有灵气，勇敢一点，大胆表达自己。” 我捏着薄薄的书签，指尖微微发颤。我一直觉得自己普通不起眼，从来没想过会被老师这样肯定。从那天起，我把书签夹在课本里。每当上课想要退缩，看见书签，我就暗暗给自己打气。我开始试着举手朗读，哪怕声音微微发抖；我认真写好每一次习作，愿意把心里所想落在纸上。慢慢地，我不再畏惧发言，也敢于在众人面前展现自己。 后来老师调离，我们很少再见，但这枚银杏书签我一直好好珍藏。它见证了我从胆怯内向，慢慢变得自信开朗。 许多年过去，岁月冲淡了很多画面，但这枚书签一直完好地留着。这便是藏在书签里的印记。它不只是一枚小小的银杏叶，更是一份鼓励，一份信任。它时刻提醒我，要相信自己，勇敢迈出脚步。 这份温暖的印记，长久地陪伴我走过成长的路途。每当我遇到困境心生怯意，只要看见叶脉间留存的淡淡纹路，当初那份动人的期许便会涌上心头，给予我继续向前的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题为半命题记叙文，题目关键词是“印记”，指长久珍藏心底、促成自我转变的记忆；导语提示可选取对话、眼神、礼物、陪伴等载体，写作核心不能只单纯记叙事件，要写出这件印记带来的成长，体现理解爱、变得勇敢坚强的变化。立意可紧扣微小的生活片段承载真挚情感，这份留在心底的记忆给予精神力量，推动自我成长蜕变，借助一件小事，写出我读懂藏在细节里的温情，收获勇气与温暖，完成心灵上的成长。 二、选材构思。 选材上可以选取多种生活化素材，既可以选具象事物，如藏在旧藤椅、笔记本、老相机里的印记，记录亲人陪伴、师长鼓励的往事；也可以选取抽象类素材，如藏在一句叮嘱、一个眼神里的印记，记录自我突破、战胜胆怯的经历。全文可采用顺叙行文结构展开写作，开头直接进入事件场景，铺写当时的环境与自身状态，引出核心事件；中间部分围绕事件主体详写，选取典型场景，细致刻画动作、神态、语言等细节，重点书写自身心理的起伏变化，用真实细节承载情感，避免空洞抒情；结尾回扣题目，总结这件往事带来的成长感悟，点明印记的意义，升华文章主旨，做到首尾呼应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 蛟川书院2025学年第一学期期中测试 初一语文试卷 （满分100分，含书写分3分，考试时间120分钟） 一、"足迹·寻访自然之趣"主题活动（21分） 1. 阅读下面的语段，完成问题。 四季交替，尽显美妙。【A】在初春的果园里，春花一丛一簇盛开，桃花、杏花、梨花争娇竞相开放。它们精神①dǒu sǒu（ ），争奇斗艳。【B】果园到处散发着迷人的清香，宛如一曲动人的乐章。晴朗夏日，来到湖边，湖面烟波浩渺，闪着无数的波光，荷叶下的鱼儿露出脑袋，②jìng mì（ ）的湖面上泛起一圈圈波纹，这番景色美不胜收。秋收时节，稻谷熟了，好像地里铺上一层厚厚的金子。【C】秋风摇晃稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着。秋还未老，寒风咄咄逼人，树上的叶子已经落光了。【D】阴沉的天空不时飘起雪花，那瑰丽的六角花像玉一样润、云一样白。天地犹如一个人迹罕至的童话冰雪王国。 （1）请你根据拼音补写文段中的词语。 ①dǒu sǒu（ ） ②jìng mì（ ） （2）语段中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟波浩渺 B. 美不胜收 C. 咄咄逼人 D. 人迹罕至 （3）（多选）语段中画线的句子有语病的几项是（ ） A B C D 2. 为展现校园自然之趣，初中教室内要建立植物角，请选出最合适的植物并阐述理由。 A.绣球花 观赏植物，其伞形花序如雪球累累，簇拥在椭圆形的绿叶中。接触绣球花会出现皮肤过敏或发生皮肤瘙痒症。 B.吊兰 叶片细长柔软，四季常绿。养殖容易，适应性强，能吸收空气中有毒气体。花小而白，往往会被人们忽视。 C.君子兰 文雅俊秀，有君子风姿。叶片如碧玉琢成，花朵赏心悦目。能净化空气。生长要求高，种植要有一定技术。 3. 请根据提示，正确填写古诗文名句。 季节 内容 春 友人被贬龙标，听闻杜鹃吟叫，李白用“我寄愁心与明月，①_______”表达对朋友的担忧（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；王湾远行他乡，停泊北固山下，描绘了“②_______，江春入旧年”新旧更替的景象（《次北固山下》）；“③_______，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》）流露了诗人杜甫的感时伤事之情。 秋 曹操大败袁绍回朝，途经碣石，“水何澹澹，④_______”写出了秋天大海的辽阔和威严（《观沧海》）；长安城战火纷飞，“⑤_______，⑥_______”既表达了诗人的思乡之情，也写出了对和平的渴望（《行军九日思长安故园》）。 诵读感悟：春秋光景多姿多彩，优美的诗句写出了大自然的美妙，也告诉我们春秋更迭，时光易逝，应该珍惜，正如孔子所说：“⑦ _______，⑧_______。”(《<论语>十二章》) 4. 《朝花夕拾》并存着两个视角，一个是“童年的我”（小鲁迅），一个是“写作时的我”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的其中一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 二、"印记·体察挚爱之情"主题活动（17分） 阅读下列文本，完成问题。 山里栗花开 李月玲 ①我的家乡河北青龙满族自治县盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布全县的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。 ②栗花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，掠过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个时节，他们要蹲在树下除草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。 ③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进城的儿女们的栗树。春天，儿子们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，施上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪。待花落了，再施一次肥。秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。 ④爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家处理现成的果实了。大部分栗子换成钱，少部分栗子带回市里，炒着吃。其实，我们村上世纪八九十年代才开始种栗子，如今，家乡的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝几颗饱满的大栗子和甜枣。 ⑤一年秋天，从老家回来的姑姑告诉我，爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了。我连说没事没事，也没放在心上。一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话，他说给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 ⑥而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽、长叶、开花、结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 ⑦看着一地栗果，我又想起爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛线袄，里面睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在每一处空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念。 ⑧我站在栗树林里，那被栗花香味填得严严实实的树下，却空空荡荡。 （选自《人民日报》，有删改） 5. 【那事】请根据文章内容梳理文中有关爷爷的事件，完成思维导图。 6. 【那人】这篇散文平静的叙述中蕴含着感人的力量，请从重音、语调两个角度为文中画波浪线的句子设计朗读并说明理由。 他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！ 7. 【那事】第⑥段中“我”和父亲去捡栗子是否为赘笔？请简要说明你的观点和理由。 8. 【那情】小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小文说还是《山里栗花开》更好，你的看法是什么？结合文章内容，说说你的理由。 三、"阶梯·探求学习之道"主题活动（5分） 9. 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 ①背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 ②语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生热爱祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 ③我们来看一段熟悉的文字： ④记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 ⑤从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 ⑥背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 ⑦背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如高中教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆，这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： ⑧一、（第1-3章）孔子强调学习的重要性；二、（第4-6章）孔子提出学君子，做君子；三、（第7-11章）孔门师生三次对话；四、孔子布置课后阅读作业。 ⑨这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 【辨析判断】第②段提到：“语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字。”以下三位同学的学习行为，哪一位最能体现这种“热爱”？请作出判断并结合材料内容阐述理由。 同学A：为了在考试中取得高分，每天坚持背诵一篇古诗文。 同学B：在学习《观沧海》后，主动查找曹操的生平事迹和同一时期的其他诗歌进行阅读。 同学C：严格按照艾宾浩斯遗忘曲线制定复习计划，准确默写学过的所有文言文。 四、"行囊·涵咏经典之智"主题活动（24分） （一）文言文阅读（18分） 10. “行囊•涵咏经典之智”主题活动 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人（A）！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引（B）。元方入门不顾。 （选自《世说新语•方正》） 【乙】 ①凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女（C）。聪识有才辩。叔父安尝内集，俄而雪骤下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“撒盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大说。 ②凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道韫遣婢白①献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫步鄣②自蔽，申献之前议，客不能屈。 ③及遭孙恩之难③，举厝④自若，既闻夫及诸子已为贼⑤所害，方命婢肩舆⑥抽刃出门。乱兵稍至手杀数人乃被虏。其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道韫曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐⑦，为之改容⑧，乃⑨不害涛。 （选自《晋书•列女传•王凝之妻谢氏传》，有删改） 【注释】①白：告知。②步鄣：用以遮蔽风尘或视线的一种屏幕。③孙恩之难：起义军领袖孙恩起军反叛东晋。④厝：同“措”。⑤贼：对国家、人民、社会道德风尚造成严重危害的人，此指孙恩。⑥肩舆：用肩舆抬。⑦毒虐：歹毒残暴。⑧改容：动容，折服。⑨乃：竟。 （1）【词语解释】请参考表格中的“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 期日中 课内迁移法：与“陈太丘与友期行”中“期”同义 A._______ 安大说 通假字识别法：“说”同“悦” B._______ 差可拟 成语印证法：差强人意 C._______ 客不能屈 语境推断法：根据上文“词理将屈”推断 D._______ （2）【虚词辨析】请将“也”“之”“哉”三个词分别还原到文中括号处。 A._______ B._______ C._______ （3）【句读理解】请为【乙】文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处），并说明谢道韫此举体现了她怎样的性格特点。 乱兵稍至手杀数人乃被虏。 （4）【句子翻译】请翻译【乙】文中画线的句子。 ①未若柳絮因风起。 ②既闻夫及诸子已为贼所害。 （5）【探究提炼】谢道韫的“聪识有才辩”在【乙】文三件事中各有体现。请仿照示例完成下表。 事件 才辩标签 理由简述 咏雪 示例：文学之才 示例：她能以“柳絮因风起”作比，其意境优美远胜其兄，展现了卓越的文学想象力。 为小郎解围 ①_______ 她在帐后重申王献之的观点，能使满座宾客理屈词穷，展现了清晰的逻辑与辩才。 孙恩之难 勇气之辩 ②_______ （二）诗歌鉴赏（6分） 【甲】 ① [元]白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 【乙】 ② [元]朱庭玉 庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。解与诗人意同。辞柯③霜叶，飞来就我题红④。 【注释】①②选自《全元散曲》。③辞柯：离开枝干。④题红：在红叶上题诗。此处用典。唐僖宗时，有一位宫女在红叶上题了“流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间”的诗句，并把树叶放入御沟，让其顺着流出宫外。书生于祐拾到后，在红叶上作了回应“曾闻叶上题红怨，叶上题诗寄阿谁”，并把树叶重新放入流水中让其流入宫中。之后，后宫女子与于祐结为良缘。 11. 两首元曲标题相同，请根据格律和内容推测最适合作为标题的一项是（ ） A. 天净沙·春 B. 天净沙·秋 C. 朝天子·春 D. 朝天子·秋 12. 两首元曲中都出现了“树”，但其营造的意境与蕴含的情感却有所不同。请结合诗句，简要分析这种不同。 五、"回响·书写成长之我"主题活动（30分） 13. 写作 成长路上，总有一次对话、一个眼神、一份礼物、一段陪伴，如印记般深藏于心，让你理解了爱，变得勇敢、温暖或坚强。 请以《藏在_____里的印记》为题，写一篇记叙文。 写作提示：可模仿《从百草园到三味书屋》的对比结构，可借鉴《秋天的怀念》中“悄悄”“偷偷”的细节刻画，可学习《散步》中“责任”的升华…… 要求：①不少于500字；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $