精品解析：浙江省温州实验中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期七年级语文阶段性检测试题卷 2025.11 温馨提示： 1．全卷共4页，16道题，满分100分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，不得超出答题区域边框线。写在试题卷、草稿纸上均无效。 近期，班级开展“热爱世界，欢悦成长”系列活动，请你参与。 一、“爱朋友·志趣相投”专题学习活动（20分） 完成下列问题。 1. 阅读语段，根据要求完成任务。 什么是真正的朋友？ …… 当今，健康的友谊之花往往zhàn ① 放出多种形态： 它可能是在迷茫徘huái ② 时，为我们指明方向的“【甲】型朋友”； 更是能与我们彼此xìn ③ 服、鞭策、共同进步的“【乙】型朋友”…… 寻mì ④真正的朋友，享受志趣相投的人生！ （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字，完成①-④填空。 （2）语段【甲】【乙】两处应分别填入哪个词？选择正确的一项（ ） A．成长 引导 B．引导 成长 2. 小实想在上述语段省略号处增添内容，按要求完成任务。 古时，思想家、诗人们的文字常常传达出“真正的朋友”之真谛： 曾子以“ ① ？ ② ？传不习乎？”告诉我们真正的朋友要彼此尽心竭力、以诚相待； 李白借月传达思念，“ ③ ， ④ ”告诉我们真正的朋友要在困境中给予对方慰藉； ______________________________________________________________。 （1）根据语境，填写古诗文名句，完成①-④填空。 （2）结合上文语境，在画横线处续写句子，要求句式相近、语义连贯。 3. 在《朝花夕拾》中，鲁迅的成长也伴随着对“朋友”与道路的清醒认知和主动抉择。以下针对鲁迅成长路径表述正确的一项是（ ） A. 在《阿长与〈山海经〉》中，他始终感念并完全认同保姆长妈妈所带来的民间文化与教导。 B. 在《藤野先生》中，他因藤野先生的悉心指导而立志成为一名优秀的医学家以拯救国民。 C. 在《琐记》中，他识破衍太太虚伪自私，决心“走异路，逃异地”，去寻求不一样的世界。 D. 在《范爱农》中，他与范爱农一见如故，后因志同道合成为至交，共同投身于革命事业。 4. 同学们用生成式人工智能为此次“爱朋友·志趣相投”专题学习活动制作了两张宣传画。你更推荐哪一幅？请从画面元素与主题文字两方面说明理由。 二、“爱自然·山水清音”古诗文品鉴活动（26分） 阅读下面古诗文，探究“人与自然山水的关系”，完成任务。 材料一： 康僧渊在豫章，去郭①数十里立精舍，旁连岭，带长川，芳林列于轩庭，清流激于堂宇。乃闲居研讲，悉心理味②。庾公诸人多往看之，观其运用吐纳，风流转佳，加已处之怡然亦有以自得声名乃兴。后不堪，遂出。 （选自《世说新语·栖逸》） 【注释】①郭：外城。②悉心理味：专心思索体悟佛理。 材料二： 许掾好游山水，而体便①登陟。时人云：“许非徒有胜情，实有济胜之具②。” （选自《世说新语·栖逸》） 【注释】①体便：身体便捷。②具：指身体条件或能力。 材料三： 诏问山中何所有赋诗以答 [南朝]陶弘景① 山中何所有？岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 【注释】①陶弘景：南朝齐梁时思想家，37岁辞官隐居山中，梁武帝经常向他咨询国家大事，时人称之“山中宰相”。此诗写于皇帝询问“山中何所有”，实为劝其出山为官，陶弘景以“岭上多白云”作答。 材料四： 景物 诗句 日月 （1） ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）夕阳西下， 。（马致远《天净沙·秋思》） （3） ，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） 花草 树木丛生，百草丰茂。（曹操《观沧海》） （4）正是江南好风景， 。（杜甫《江南逢李龟年》） （5） ，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 5. 根据积累，补全材料四。 6. 根据语境，解释下面的加点词。 （1）去郭数十里立精舍 去：___________ （2）乃闲居研讲 乃：___________ （3）后不堪 堪：___________ （4）好游山水 好：___________ 7. 文章画波浪线的句子有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。 加已A处之怡然B亦有以C自得D声名E乃兴 8. 阅读材料一与材料三，完成任务。 （1）发挥联想与想象，恰当运用比喻或拟人，描绘材料一中“芳林列于轩庭，清流激于堂宇”所展现的画面。 （2）《诏问山中何所有赋诗以答》中表达了作者怎样的情思？结合具体诗句，加以赏析。 9. 材料一中的康僧渊和材料二中的许掾，他们都与山水为伴，但其行为与心境有所不同。结合文章内容，从人物“与山水互动的方式”“从山水中所获的体验”的角度，分析其异同。 10. 材料三中陶弘景面对山水“自怡悦”，假如他可以穿越时空与材料四中的某位诗人对话，你认为他可能与谁进行有意义的交流？请选择合适的一位，结合材料四中的诗句内容，简要分析陶弘景会如何与其展开对话。 三、“爱至亲·温情长存”文学阅读活动（21分） 阅读下面这篇散文，完成任务。 夏夜的大蒲扇和大爹的“红楼梦” 杨匡满 ①乡下夏夜的风景就是一张张长凳和一把把大蒲扇。乘凉，赶蚊子，啃芦粟，数星星。一个不大的场院里几堆人有一搭没一搭地说话，然后黑灯瞎火地钻进蚊帐睡觉。 ②我七到八岁那年是祖父一个人带我的。母亲失业多年终于进城重执教鞭，自然格外珍惜。四个孩子不能一下子都带在身边，要租房，要安排两个妹妹进幼儿园，只好把我“割爱”。 ③祖父是清朝末代秀才，年近古稀，“脚劲”倒还不错。宝山月浦人称祖父叫“大爹”，我们十几年都这么叫。大爹清瘦，标志性动作是不断捋着长长的山羊胡子，摇头晃脑地用他的宝山土话吟诗。 ④大爹不会做饭，再说南方的大灶是两口大铁锅夹一个汤罐，烧火要到后边的灶膛，一个人是很麻烦的。大爹为我准备的早饭多半是泡饭加自家腌的酱菜；中午我放学回来，是新煮的米饭盖上几片咸鱼或咸肉，再炒碗青菜；晚饭与早饭一样。偶尔有点炒花生或鸡蛋，那就是美味佳肴了。 ⑤大爹日复一日，除了为我准备三餐饭，就是摇头晃脑地吟诗。差不多快一年了，我才知道他要写一本《〈红楼梦〉人物咏》。我那年龄，对《红楼梦》是毫无兴趣的，但对大爹抑扬顿挫的宝山方言的吟咏，还是觉得很有趣，并且感悟着什么。其实除开那两句“荆钗头里号英雄，舌灿莲花称奇功”——大爹告诉我是写王熙凤的——别的我什么也没听懂。 ⑥某一天，大爹把一沓诗稿装订成册，郑重其事地用小楷题上“丕盦”两字。大爹笑嘻嘻地告诉我，“丕盦”是他自己起的笔名。我居然把大爹这一秘密藏了七十年才告诉我的兄弟姐妹。 ⑦长长的夏天，老老小小的大蒲扇在院里摇着。大爹忽然来了兴致，边吟诵他的《〈红楼梦〉人物咏》，边考身边几个跟我一般大小甚至比我大一点的孙辈：“你们听听，哪句跟哪句是押韵的？” ⑧别的孩子没吭声，我抢答，并且都答对了。毕竟天天耳濡目染嘛。[A]大爹“咦”了一声说：“这孩子知道押韵”。那一夜大爹特别高兴。 ⑨可是大爹的“红楼梦”没有做成。江苏人民出版社把他的诗稿退回了。那天我放学回来，[B]大爹说：“咦！怎么给我退回来了？说是研究过了，不出版了。”大爹说这话时倒是笑嘻嘻的，一点没有怀才不遇受了委屈的样子。 ⑩有了大爹的鼓励，一年后我开始学写诗，写那种幼稚得不能再幼稚的打油诗。跟哪个小朋友好了，写一首赞美他；对哪个小朋友有意见了，写几句挖苦他。我当然是押韵的，从“阳光昂扬”到“跑跳好高”，反正五六个韵很快掌握了……三十年后，我成为郭小川[1]的朋友，他说他喜欢用“险韵”，因为可以锻炼驾驭语言的能力，也丰富自己的词库。这一理念打动了我，后来《佩文韵府》的十三个韵我都驾轻就熟了。四十年后，我路过大爹曾经任校长的罗店罗杨学校，在校史室看到大爹的两首写抗日救亡的诗以及大爹就提高乡村教师工资致县政府的挺不客气的信，这都是后话了。 （节选自《人民文学》2025年07期，有删减） 注释：[1]郭小川：原名郭恩大，我国文学界一位富有才华的诗人。 11. 文章围绕“大爹”与“我”的相处，记述了多个生活片段。仿照示例，再从文中概括两件体现大爹对“我”关怀或产生影响的日常小事。 示例：大爹为“我”准备一日三餐，照料“我”的生活起居。 12. 文中第⑧段和第⑨段中的“咦”字意味不同。请你根据语境还原场景，比较这两处“咦”的语气或语调有何不同？结合上下文，简述理由。 [A]大爹“咦”了一声说“这孩子知道押韵”。 [B]大爹说：“咦！怎么给我退回来了？说是研究过了，不出版了。” 13. 本文标题“夏夜的大蒲扇和大爹的‘红楼梦’”意蕴丰富。请结合文章内容，谈谈你对这个标题的理解。 14. 文章结尾写到“我”三十年后成为诗人，四十年后看到大爹的抗日诗和谏言信。请联系全文，简述大爹对“我”的成长产生的深远影响。 15. 读完本文，你会想到《朝花夕拾》中的哪个人物？结合文章和名著内容，说明理由。 四、“爱自己·我心我主”表达交流活动（30分） 16. 阅读下面的漫画，根据要求写作。 漫画解读指南 ■“热爱”与“天赋”是什么关系？ ■怎样理解“去做”与“久而久之”？ ■“去做”“自己热爱”“变成天赋”哪个更重要？ ■…… 以上漫画也许会唤起你一些回忆和思考。结合你的生活经历和体会感悟，写一篇记叙文。 【写作要求】（1）自拟题目。（2）不少于500字。（3）不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期七年级语文阶段性检测试题卷 2025.11 温馨提示： 1．全卷共4页，16道题，满分100分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，不得超出答题区域边框线。写在试题卷、草稿纸上均无效。 近期，班级开展“热爱世界，欢悦成长”系列活动，请你参与。 一、“爱朋友·志趣相投”专题学习活动（20分） 完成下列问题。 1. 阅读语段，根据要求完成任务。 什么是真正的朋友？ …… 当今，健康的友谊之花往往zhàn ① 放出多种形态： 它可能是在迷茫徘huái ② 时，为我们指明方向的“【甲】型朋友”； 更是能与我们彼此xìn ③ 服、鞭策、共同进步的“【乙】型朋友”…… 寻mì ④真正的朋友，享受志趣相投的人生！ （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字，完成①-④填空。 （2）语段【甲】【乙】两处应分别填入哪个词？选择正确的一项（ ） A．成长 引导 B．引导 成长 2. 小实想在上述语段省略号处增添内容，按要求完成任务。 古时，思想家、诗人们的文字常常传达出“真正的朋友”之真谛： 曾子以“ ① ？ ② ？传不习乎？”告诉我们真正的朋友要彼此尽心竭力、以诚相待； 李白借月传达思念，“ ③ ， ④ ”告诉我们真正的朋友要在困境中给予对方慰藉； ______________________________________________________________。 （1）根据语境，填写古诗文名句，完成①-④填空。 （2）结合上文语境，在画横线处续写句子，要求句式相近、语义连贯。 【答案】1. （1）①绽 ②徊 ③信 ④觅 （2）B 2. （1）①为人谋而不忠乎 ②与朋友交而不信乎 ③我寄愁心与明月 ④随君直到夜郎西 （2）示例：王勃以“海内存知己，天涯若比邻”道出真正的朋友不受距离阻隔的豁达情谊。 【解析】 【1题详解】 （1）注意“绽、徊、信、觅”的写法。 （2）甲处是“迷茫时指明方向”，对应“引导”的作用；乙处是“彼此鞭策、共同进步”，对应“成长”的属性。 【2题详解】 （1）注意易错字：谋、寄、愁、随。 （2）续写要和前文句式保持一致：先点明古代文人+用相关名句+阐释这句诗对应的“真正友谊”的内涵，贴合语段讲古人文字传递交友真谛的语境即可。 示例：高适写下 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 告诉我们真正的朋友会在离别之时给予对方鼓励与信心。 3. 在《朝花夕拾》中，鲁迅的成长也伴随着对“朋友”与道路的清醒认知和主动抉择。以下针对鲁迅成长路径表述正确的一项是（ ） A. 在《阿长与〈山海经〉》中，他始终感念并完全认同保姆长妈妈所带来的民间文化与教导。 B. 在《藤野先生》中，他因藤野先生的悉心指导而立志成为一名优秀的医学家以拯救国民。 C. 在《琐记》中，他识破衍太太虚伪自私，决心“走异路，逃异地”，去寻求不一样的世界。 D. 在《范爱农》中，他与范爱农一见如故，后因志同道合成为至交，共同投身于革命事业。 【答案】C 【解析】 【详解】A.根据《阿长与〈山海经〉》可知，鲁迅并不是始终感念、完全认同长妈妈。儿时的鲁迅一度厌烦长妈妈，嫌她粗俗、规矩繁琐，是长妈妈买来《山海经》之后，才对她产生敬意。“始终感念并完全认同”表述不符合原文。 B.根据《藤野先生》可知，鲁迅立志学医，最初是想医治国人身体；但看电影事件后，他意识到国人精神麻木，弃医从文，并不是立志做优秀医学家拯救国民。藤野先生的人格让他敬重，但没有让他坚定行医救国。 D.根据《范爱农》可知，二人初见时互相反感，并非一见如故。后来重逢才理解彼此，成为好友；范爱农投身革命，但鲁迅没有和他共同投身革命事业，辛亥革命之后范爱农的结局也十分悲凉。 4. 同学们用生成式人工智能为此次“爱朋友·志趣相投”专题学习活动制作了两张宣传画。你更推荐哪一幅？请从画面元素与主题文字两方面说明理由。 【答案】示例：我更推荐图1。 理由： 画面元素：画面展现了秋日树下几位同坐共读的好友，氛围静谧融洽，直观体现出伙伴因共同读书的爱好相聚的状态，契合“志趣相投”的核心。 主题文字：“以书会友，以友辅仁”点明了凭借共同的读书志趣结交朋友、靠朋友相助涵养品德的交友内涵，完全贴合本次活动的专题主题。（答案不唯一，言之有理即可） 【解析】 【详解】先选定推荐的一幅，对应拆解画面里的场景、人物行为等元素如何呼应志同道合的好友相伴的内涵，再分析主题文字的表意，说明其如何契合活动主旨、传递活动价值，做到理由和选择自洽即可。 示例：我更推荐图2。 理由： 画面元素：画面呈现几位少年结伴并肩骑行在向远方延伸的公路上，整体氛围明亮昂扬，体现出好友们相伴同行、共赴前路的状态，呼应了朋友间相伴成长的内涵。 主题文字：“同行有你，未来可期”点明了挚友彼此陪伴、携手向未来的美好意蕴，贴合“爱朋友·志趣相投”的活动主题，很有青春感染力。 二、“爱自然·山水清音”古诗文品鉴活动（26分） 阅读下面古诗文，探究“人与自然山水的关系”，完成任务。 材料一： 康僧渊在豫章，去郭①数十里立精舍，旁连岭，带长川，芳林列于轩庭，清流激于堂宇。乃闲居研讲，悉心理味②。庾公诸人多往看之，观其运用吐纳，风流转佳，加已处之怡然亦有以自得声名乃兴。后不堪，遂出。 （选自《世说新语·栖逸》） 【注释】①郭：外城。②悉心理味：专心思索体悟佛理。 材料二： 许掾好游山水，而体便①登陟。时人云：“许非徒有胜情，实有济胜之具②。” （选自《世说新语·栖逸》） 【注释】①体便：身体便捷。②具：指身体条件或能力。 材料三： 诏问山中何所有赋诗以答 [南朝]陶弘景① 山中何所有？岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 【注释】①陶弘景：南朝齐梁时思想家，37岁辞官隐居山中，梁武帝经常向他咨询国家大事，时人称之“山中宰相”。此诗写于皇帝询问“山中何所有”，实为劝其出山为官，陶弘景以“岭上多白云”作答。 材料四： 景物 诗句 日月 （1） ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）夕阳西下， 。（马致远《天净沙·秋思》） （3） ，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） 花草 树木丛生，百草丰茂。（曹操《观沧海》） （4）正是江南好风景， 。（杜甫《江南逢李龟年》） （5） ，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 5. 根据积累，补全材料四。 6. 根据语境，解释下面的加点词。 （1）去郭数十里立精舍 去：___________ （2）乃闲居研讲 乃：___________ （3）后不堪 堪：___________ （4）好游山水 好：___________ 7. 文章画波浪线的句子有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。 加已A处之怡然B亦有以C自得D声名E乃兴 8. 阅读材料一与材料三，完成任务。 （1）发挥联想与想象，恰当运用比喻或拟人，描绘材料一中“芳林列于轩庭，清流激于堂宇”所展现的画面。 （2）《诏问山中何所有赋诗以答》中表达了作者怎样的情思？结合具体诗句，加以赏析。 9. 材料一中的康僧渊和材料二中的许掾，他们都与山水为伴，但其行为与心境有所不同。结合文章内容，从人物“与山水互动的方式”“从山水中所获的体验”的角度，分析其异同。 10. 材料三中陶弘景面对山水“自怡悦”，假如他可以穿越时空与材料四中的某位诗人对话，你认为他可能与谁进行有意义的交流？请选择合适的一位，结合材料四中的诗句内容，简要分析陶弘景会如何与其展开对话。 【答案】5. ①. 海日生残夜 ②. 断肠人在天涯 ③. 回乐烽前沙似雪 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 遥怜故园菊 6. ①. 距离 ②. 于是，就。 ③. 忍受，能忍受。 ④. 喜爱，喜欢。 7. B、D 8. （1）轩廊庭院前，芬芳的树木像一群绿衣侍者列队而立，枝叶轻摇，送来阵阵清香；堂屋旁，清澈的溪流宛如活泼的孩童，唱着欢快的歌，激荡奔流，溅起晶莹的水花。 （2）“山中何所有？岭上多白云”以设问作答，借象征高洁自由的白云，写出山间清幽景色，体现诗人喜爱自然。“只可自怡悦，不堪持赠君”，写山水之乐只可供自己体味，不能赠予君王，委婉拒绝出仕。全诗含蓄表达诗人隐居自得、淡泊名利、志在山林的情思。 9. 相同点：两人都喜爱山水，以山水为伴，并从山水中获得精神上的满足；都有超脱世俗、追求精神自由的一面。 不同点： 与山水互动的方式：康僧渊在山水间建立精舍，栖居其中，静修研讲，专心思索佛理，与山水是“静修悟道”式的互动；许掾则主动游历山水，登高涉险，身体力行，与山水是“游览登陟”式的互动。 从山水中所获的体验：康僧渊在山水间“怡然”“自得”，偏重内心体悟佛理，但后来因“不堪”而出，说明他仍受外界声名干扰，未能完全忘世；许掾则“有胜情”“有济胜之具”，偏重审美愉悦与身体力行的乐趣，纯粹享受山水之乐。 10. 选择：王湾。 陶弘景会与王湾展开这样的对话：我隐居山中，所有不过“岭上多白云”，只能“自怡悦”，不可持赠他人，表现我安于自然、自得其乐的情怀。你写“海日生残夜，江春入旧年”，从自然景象中悟出新旧交替、生生不息的理趣，也让人在羁旅中看到希望。我们都在自然中获得了心灵慰藉，但你是行旅中感悟时序，我是归隐中享受闲适。我们可以交流如何在自然中安顿心灵、超越尘俗。 【解析】 【导语】山水在中国文人笔下，不只是风景，更是精神栖所。康僧渊栖精舍而研理，许掾便登陟以游赏，陶弘景对白云而自怡，皆见人与山水相亲相契。然山水亦映照心境：或暂得超然，或终难忘世；材料四诸诗则以日月花草寄羁旅、乡思、战乱之慨。故人与自然山水，既相游相赏，亦相慰相证，终成安顿生命、观照自我的诗意空间。 【5题详解】 本题中的“残、肠、涯、烽、逢、遥”等字词容易写错。 【6题详解】 （1）句意：在距离外城几十里的地方建造修行的屋舍。去：距离。 （2）句意：于是闲居在此，研究讲论佛理。乃：于是，就。 （3）句意：后来（他）不能忍受（访客打扰），就搬出去了。堪：忍受。 （4）句意：许掾喜爱游览山水。好：喜爱。 【7题详解】 句意：而且他身处此地，神情安适，自有一番体悟，于是名声就兴盛传开了。从内容看，这句话依次写康僧渊的状态、内心收获以及带来的结果。“处之怡然”表达他安然自适的状态，语意完整，应在B处停顿；“亦有以自得”写他内心有所感悟，这一层意思结束，应在D处停顿；后面“声名乃兴”是由此产生的结果。因此最终断句为：加已处之怡然/亦有以自得/声名乃兴，应在B、D两处断开。 【8题详解】 （1）根据材料一可知，“芳林列于轩庭，清流激于堂宇”，描写康僧渊所建精舍的周边景致。“芳林列于轩庭”的“列”字，写出林木成行排布在轩廊庭院间；“清流激于堂宇”的“激”字，体现溪水在厅堂屋宇旁奔涌冲击的动态。描绘画面时，要紧扣“芳林”“清流”，保留轩庭、堂宇的空间位置，抓住景物的形态与动态，运用比喻或者拟人修辞，还原居所清幽雅致的氛围。 （2）根据材料三可知，本诗是陶弘景应答皇帝询问的诗作，皇帝的问话藏着劝诗人出山做官的用意。开篇“山中何所有？岭上多白云”采用自问自答的形式，诗人没有罗列世间珍宝，只写山岭间的白云，依托白云自在飘逸的特点勾勒山间清净景色，暗含诗人对自然山水的钟爱。“只可自怡悦，不堪持赠君”从字面看，是说山林的乐趣只能供自己感受，不能拿来送给君王；深层含蓄表达，这份隐居独得的心境无法赠予帝王，委婉回绝入仕的邀请。 【9题详解】 根据材料一可知，康僧渊在离城数十里的山林修建精舍，栖身在山岭长河环绕的环境里，借清幽的山水居所闲居讲论、体悟佛理；可当慕名探访者络绎不绝、声名传开之后，他难以承受外界纷扰，最终选择迁出。根据材料二可知，许掾天生喜爱游赏山水，身体矫健，便于登山跋涉，主动走进山川之间游览。 相同层面：二人都主动亲近山水，依托山水收获精神层面的愉悦，都向往摆脱俗世牵绊，追寻精神的自在。 不同层面： 在和山水互动的方式上，康僧渊选择定居于山水之中，将山水作为长期静修悟道的环境；许掾并不在山中定居，而是亲身出发，攀登游历山水。 在山水带来的体验上，康僧渊依靠山水清幽的氛围，帮助自己体悟佛理，虽能获得怡然自适之感，但难以抵挡访客、声名这类俗世干扰，无法长久避世；许掾拥有欣赏山水的高雅情怀，加上适合登山的体魄，重在体验游览山川本身带来的乐趣。 【10题详解】 根据材料三可知，陶弘景隐居山林，以岭上白云为乐，在山水中收获独属于自己的精神欢愉，借自然安放本心。答题时要紧扣所选诗人的原句，设计对话：陶弘景自述隐居山水的志趣，再交流对方从景物中生发的情感，对比不同人生境遇之下，自然风物带给心灵的不同触动，对话内容必须依托诗句，不能凭空编造。 示例： 选择：马致远。 陶弘景会与马致远展开这样的对话：我隐居深山，相伴的只有岭上白云，山林乐趣只可自我体味，以此远离俗世纷争。你写下“夕阳西下，断肠人在天涯”，借黄昏秋景抒发游子漂泊天涯的孤寂悲愁。我们同样凝望天地山水，我依靠山林获得内心安宁，你却在晚景里生出羁旅愁思。我们可以探讨，同样面对自然风物，人生境遇不同，山水带给人的感受为何截然不同。 【点睛】参考译文： 【材料一】康僧渊在豫章时，在距离外城几十里的地方建造了一所精舍。精舍旁边连着山岭，环绕着长河，芬芳的树林排列在轩廊庭院前，清澈的流水在堂屋旁激荡。于是他闲居其中，研究讲说，专心体悟佛理。庾公等人大多前往看望他，观察他运用吐纳养生之法，风度气韵更加美好；加上他身处其中怡然自得，也有自得之趣，声名于是兴盛起来。后来他不能忍受这种扰攘，就出山了。 【材料二】许掾喜欢游历山水，而且身体轻便，善于攀登。当时的人说：“许掾不只是有游赏山水的高雅情怀，实在还有帮助他游览胜景的身体条件。” 三、“爱至亲·温情长存”文学阅读活动（21分） 阅读下面这篇散文，完成任务。 夏夜的大蒲扇和大爹的“红楼梦” 杨匡满 ①乡下夏夜的风景就是一张张长凳和一把把大蒲扇。乘凉，赶蚊子，啃芦粟，数星星。一个不大的场院里几堆人有一搭没一搭地说话，然后黑灯瞎火地钻进蚊帐睡觉。 ②我七到八岁那年是祖父一个人带我的。母亲失业多年终于进城重执教鞭，自然格外珍惜。四个孩子不能一下子都带在身边，要租房，要安排两个妹妹进幼儿园，只好把我“割爱”。 ③祖父是清朝末代秀才，年近古稀，“脚劲”倒还不错。宝山月浦人称祖父叫“大爹”，我们十几年都这么叫。大爹清瘦，标志性动作是不断捋着长长的山羊胡子，摇头晃脑地用他的宝山土话吟诗。 ④大爹不会做饭，再说南方的大灶是两口大铁锅夹一个汤罐，烧火要到后边的灶膛，一个人是很麻烦的。大爹为我准备的早饭多半是泡饭加自家腌的酱菜；中午我放学回来，是新煮的米饭盖上几片咸鱼或咸肉，再炒碗青菜；晚饭与早饭一样。偶尔有点炒花生或鸡蛋，那就是美味佳肴了。 ⑤大爹日复一日，除了为我准备三餐饭，就是摇头晃脑地吟诗。差不多快一年了，我才知道他要写一本《〈红楼梦〉人物咏》。我那年龄，对《红楼梦》是毫无兴趣的，但对大爹抑扬顿挫的宝山方言的吟咏，还是觉得很有趣，并且感悟着什么。其实除开那两句“荆钗头里号英雄，舌灿莲花称奇功”——大爹告诉我是写王熙凤的——别的我什么也没听懂。 ⑥某一天，大爹把一沓诗稿装订成册，郑重其事地用小楷题上“丕盦”两字。大爹笑嘻嘻地告诉我，“丕盦”是他自己起的笔名。我居然把大爹这一秘密藏了七十年才告诉我的兄弟姐妹。 ⑦长长的夏天，老老小小的大蒲扇在院里摇着。大爹忽然来了兴致，边吟诵他的《〈红楼梦〉人物咏》，边考身边几个跟我一般大小甚至比我大一点的孙辈：“你们听听，哪句跟哪句是押韵的？” ⑧别的孩子没吭声，我抢答，并且都答对了。毕竟天天耳濡目染嘛。[A]大爹“咦”了一声说：“这孩子知道押韵”。那一夜大爹特别高兴。 ⑨可是大爹的“红楼梦”没有做成。江苏人民出版社把他的诗稿退回了。那天我放学回来，[B]大爹说：“咦！怎么给我退回来了？说是研究过了，不出版了。”大爹说这话时倒是笑嘻嘻的，一点没有怀才不遇受了委屈的样子。 ⑩有了大爹的鼓励，一年后我开始学写诗，写那种幼稚得不能再幼稚的打油诗。跟哪个小朋友好了，写一首赞美他；对哪个小朋友有意见了，写几句挖苦他。我当然是押韵的，从“阳光昂扬”到“跑跳好高”，反正五六个韵很快掌握了……三十年后，我成为郭小川[1]的朋友，他说他喜欢用“险韵”，因为可以锻炼驾驭语言的能力，也丰富自己的词库。这一理念打动了我，后来《佩文韵府》的十三个韵我都驾轻就熟了。四十年后，我路过大爹曾经任校长的罗店罗杨学校，在校史室看到大爹的两首写抗日救亡的诗以及大爹就提高乡村教师工资致县政府的挺不客气的信，这都是后话了。 （节选自《人民文学》2025年07期，有删减） 注释：[1]郭小川：原名郭恩大，我国文学界一位富有才华的诗人。 11. 文章围绕“大爹”与“我”的相处，记述了多个生活片段。仿照示例，再从文中概括两件体现大爹对“我”关怀或产生影响的日常小事。 示例：大爹为“我”准备一日三餐，照料“我”的生活起居。 12. 文中第⑧段和第⑨段中的“咦”字意味不同。请你根据语境还原场景，比较这两处“咦”的语气或语调有何不同？结合上下文，简述理由。 [A]大爹“咦”了一声说“这孩子知道押韵”。 [B]大爹说：“咦！怎么给我退回来了？说是研究过了，不出版了。” 13. 本文标题“夏夜的大蒲扇和大爹的‘红楼梦’”意蕴丰富。请结合文章内容，谈谈你对这个标题的理解。 14. 文章结尾写到“我”三十年后成为诗人，四十年后看到大爹的抗日诗和谏言信。请联系全文，简述大爹对“我”的成长产生的深远影响。 15. 读完本文，你会想到《朝花夕拾》中的哪个人物？结合文章和名著内容，说明理由。 【答案】11. ①大爹日日吟咏《〈红楼梦〉人物咏》，让“我”耳濡目染接触诗歌。 ②夏夜乘凉，大爹考辨诗句押韵，在“我”答对后给予夸赞鼓励。 12. [A]处“咦”：语调上扬，带着惊喜讶异。其他孩子都沉默不语，没想到年幼的“我”能分清押韵，大爹内心意外又欣慰。 [B]处“咦”：语调平稳，带着诧异不解。大爹没想到自己的诗稿会被出版社退回，但他心态豁达，并无委屈伤感。 13. “夏夜的大蒲扇”表层指乡下夏夜用来乘凉驱蚊的蒲扇，是故事的场景符号，承载着“我”和大爹相伴的童年夏夜记忆。“大爹的‘红楼梦’”表层指大爹写的《〈红楼梦〉人物咏》诗稿；深层代表大爹始终不变的文学热爱，也是他给予“我”的潜移默化的诗歌启蒙。标题将乡间风物与故人的精神追求相融，饱含作者对大爹的感念，以及对那段温暖质朴的童年时光的怀念。 14. ①文学上：大爹日常吟咏诗作，以诗歌音韵启蒙幼年的“我”，激发“我”对写诗的兴趣，为“我”日后成为诗人打下基础。②品格上：诗稿退稿时大爹豁达淡然，教会“我”平和面对失意；多年后，“我”从他的抗日诗歌、建言信中，感受到他心怀家国的风骨，获得长久的精神感召。 15. 我想到藤野先生。文中大爹是“我”童年的长者，用诗歌给予文学启蒙，豁达的品格深深影响“我”；《藤野先生》里藤野先生悉心教导鲁迅，抛开民族偏见，给予鲁迅学业帮助与精神力量。二者都是主人公成长路上重要的引路人，留下跨越岁月的深远影响。 【解析】 【导语】本文以夏夜蒲扇作为温情载体，追忆祖父大爹吟咏《红楼梦》人物诗的旧事。文字质朴冲淡，于乡野乘凉的烟火日常里，勾勒出老人儒雅豁达的形象。不刻意煽情，借耳濡目染的诗教，写长辈对少年潜移默化的文学启蒙，将故人风骨、童年记忆与文学缘起相融，藏着绵长深沉的怀人与怀旧之情。 【11题详解】 根据第⑤段可知，大爹常年反复吟咏自己写的《〈红楼梦〉人物咏》，在朝夕相处中，让年幼的“我”在不知不觉间接触诗歌。 根据第⑦⑧段可知，夏夜乘凉时，大爹即兴吟诵诗作，还出题考孩子们分辨押韵，在“我”抢答答对之后，大爹表现出惊喜，给了“我”正向的肯定。 【12题详解】 根据第⑧段可知，夏夜乘凉时，大爹兴致上来，吟诵诗作后当场出题，让身边一众孩子辨别诗句押韵，在场别的孩子全都沉默无言，无人作答，唯独年纪小小的“我”主动抢答，并且全部答对。A句的“咦”，是大爹目睹这个惊喜场面，面对超出预期的可喜结果发出的感叹，藏着意外与欣慰。 根据第⑨段可知，大爹倾注心血写成《〈红楼梦〉人物咏》，满心期待投稿，最后收到出版社退稿。B句的“咦”，是大爹面对稿件未能出版这一意外情况发出的感叹；原文写大爹说这话时依旧笑嘻嘻，没有流露出怀才不遇的难过，说明这份诧异仅仅是对退稿结果感到意外，不含抱怨、失落，体现他看淡得失的豁达心境。 【13题详解】 解答标题意蕴，要拆分标题里的两个意象，先解读表层含义，再挖掘承载的情感与主旨。根据第①⑦段可知，“夏夜的大蒲扇”是乡下夏夜乘凉时的典型物品，是故事发生的场景载体，关联着“我”童年和大爹相伴的夏夜往事。根据第⑤⑥⑨段可知，“大爹的‘红楼梦’”表层指大爹创作的《〈红楼梦〉人物咏》诗稿；深层暗含大爹坚守的文学志趣，也是大爹带给“我”的诗歌启蒙。两个意象组合在一起，串联起回忆，藏着作者对故人与童年岁月的怀念。 【14题详解】 文学上，根据第⑤⑦⑧段可知，大爹常年吟诵自己创作的《〈红楼梦〉人物咏》，乘凉时还出题考察诗句押韵，在日常相处中潜移默化地带给“我”诗歌的熏陶，唤醒“我”写诗的兴趣。 品格上，根据第⑨段可知，大爹辛苦写成的诗稿被退回，他却神色如常，这份从容的处事态度深深感染了“我”。根据第⑩段可知，数十年后“我”在校史室读到大爹的抗日诗作、写给县政府的信件，读懂了他心系家国的担当。 【15题详解】 根据第⑤⑦⑧段可知，大爹在童年陪伴“我”，日常吟咏诗作，在夏夜考校、鼓励年幼的“我”，完成了文学启蒙；根据第⑨段可知，大爹遭遇退稿却淡然一笑，有着豁达的品格。答题时，先要选定名著人物，再分别提炼选文人物、名著人物的事迹，找到二者共性：作为长者，给主人公带来长久、温暖的精神滋养与成长启迪，兼顾两处文本内容阐述理由。 示例：我想到长妈妈。文中大爹是陪伴童年的长辈，在日常相处中潜移默化带给“我”文学的光亮；《阿长与〈山海经〉》里长妈妈虽粗俗普通，却为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，唤醒鲁迅对书本的热爱。二者都是童年里温暖的长辈，给主人公埋下精神与文学的种子。 四、“爱自己·我心我主”表达交流活动（30分） 16. 阅读下面的漫画，根据要求写作。 漫画解读指南 ■“热爱”与“天赋”是什么关系？ ■怎样理解“去做”与“久而久之”？ ■“去做”“自己热爱”“变成天赋”哪个更重要？ ■…… 以上漫画也许会唤起你一些回忆和思考。结合你的生活经历和体会感悟，写一篇记叙文。 【写作要求】（1）自拟题目。（2）不少于500字。（3）不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 热爱生根，久而成才 别人总说我有辨认草木的天赋，只有我知道，这份“天赋”，只是源于我长久坚持的热爱。 一次春游，我偶然在路边看见一朵淡紫色的地丁花，蹲下身久久端详。从那天起，我迷上了身边的草木。可刚开始，我连野草和野菜都分不清，对着厚厚的植物图鉴，常常看得头昏脑胀。第一次试着做观察笔记，把飞蓬错认成艾草，还闹了笑话。同学打趣我，说我白费功夫，我也曾把笔记本丢在书桌角落，不想再翻看。 但心底的喜欢没有消失。周末，我带上本子、放大镜，在小区花坛、河畔草丛慢慢寻觅。清晨蹲在草丛边，看露珠挂在三叶草的叶片；傍晚等候，记录紫茉莉在黄昏慢慢舒展花瓣。遇到叫不出名字的植物，就拍下照片，回家翻书比对，一笔一画记下叶片形状、开花时节。盛夏蚊虫叮咬，寒冬冷风刺骨，我依旧没有停下。春夏秋冬，厚厚的观察笔记写满三本，夹着风干的花瓣，记着每一种植物的生长变化。 学校举办自然分享会，我上台介绍河畔的野生植物，从花期到习性娓娓道来。台下同学惊叹，说我天生就懂花草。那一刻我想起漫画里那句话：去做你热爱的事，久而久之就会变成天赋。 原来天赋从不是上天的馈赠。所谓天赋，不过是愿意为热爱的事物持续付出，日复一日，默默耕耘。不必羡慕别人与生俱来的光芒，只要我们愿意动身，坚持去做心中热爱之事，时光终会把长久的付出，打磨成独属于自己的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这幅漫画的核心句子是“去做你热爱的事，久而久之就会变成天赋”，审题要抓住两层关键，不能简单理解成“爱好等于天赋”。首先要分清概念：天赋不是天生自带的超能力，热爱是内心的原动力，而“去做”“久而久之”才是把热爱打磨成天赋的核心。写作要求是记叙文，重点要写亲身经历里的行动过程，而不是空讲道理。立意可以定为：真正的天赋，始于心底热爱，成于长久坚持的实践。构思时要避开误区，不要写自己本来就很厉害、天生擅长某事；要突出一开始笨拙、遇到挫折，凭着热爱持续去做，慢慢变得熟练出彩，旁人看来像是拥有天赋。漫画里小人推着大树的画面，也暗含一层深意：热爱的事往往有重量，过程会费力，不是轻松就能成功。行文可以在结尾自然点题，写出感悟：别人眼里耀眼的天赋，不过是长久坚持热爱的结果，比起等待天生的才能，勇敢动身去做，才更珍贵。 二、选材构思。 选材要跳出常见的弹琴、画画、跑步这类老素材，选更贴近生活、细节鲜活新颖的小事。可以考虑这些方向：比如痴迷校园植物，坚持观察记录，长期写植物手记，慢慢能一眼分辨花草习性，被同学称作“植物小达人”；或是热爱手工旧物改造，一开始剪坏材料、造型难看，不断动手尝试，慢慢能用废旧物件做出创意作品；或是喜欢方言故事，坚持收集家乡老故事，反复整理打磨，最后在班级故事分享会上从容讲述。构思上采用“欲扬先抑”的记叙结构：开篇写最初接触这件热爱之事时的窘迫与笨拙，中间详写一到两个困难的场景，刻画自己一次次坚持动手的细节，加入心理描写，写想放弃时，是心底的热爱拉着自己继续；再写长久坚持之后的变化，写出旁人惊叹，误以为你天生擅长。结尾回扣漫画主旨，抒发感悟。叙事重点放在“久而久之”这个漫长过程，用真实的生活细节打动读者，把“去做”这个行为作为全文主线。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $