12《穷人》分层作业单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

六上 第12课《穷人》 第2课时 · 参考答案与解析 统编版语文（2026年修订）·六年级上册 第 12 课　穷　人 分 层 作 业 单 （2 课时 · 基础 / 提高 / 拓展 三级分层 · 含详细参考答案与解析） 课时 内容板块 第1课时 会写字与词语表过关 · 多音字 / 形近字 · 精读“屋外风暴与屋内温暖”“桑娜抱回孩子” · 环境描写的对比作用 · 类文《孟子·恻隐之心》、白居易《观刈麦》· 环境描写小练笔 第2课时 精读“忐忑不安”“渔夫归来、夫妻同心” · 心理描写与对话描写 · 省略号与“熬”字的妙处 · 人物形象与中心 · 类文郑燮《潍县署中画竹》、杜甫《又呈吴郎》· 桑娜心理活动续写 层级 使用建议 主要内容 基础层 ★ 全员必做　35–40分钟 会写字描红临写、词语表看拼音、字音多音字、形近字、词语搭配、内容填空、判断 提高层 ★★ 建议必做　35–40分钟 环境对比作用、抱回孩子心理、忐忑不安、夫妻对话、心理与对话描写、人物形象归纳 拓展层 ★★★ 选做挑战　30–40分钟 恻隐之心、观刈麦、郑燮画竹、又呈吴郎，环境描写练笔、心理活动续写 ◆ 本课会写字速览（写字表 · 共11个；描红临写见各课时“生字练字坊”） 妻 娜 唉 僵 淋 嘿 糟 霉 嘛 惨 熬 qī nà āi jiāng lín hēi zāo méi ma cǎn áo ◆ 使用说明 1. 每个层级独立分页、独立页眉，课文片段与类文全文均印在本层之内，可单独打印成册，不依赖其他页面，方便分层布置与分发包。 2. 本课是小说：要抓住环境描写（屋外风暴与屋内温暖的对比）、心理描写（桑娜的忐忑不安）和对话描写（渔夫归来的对话），体会穷人物质贫穷、精神富有的主题。 3. 教学路径建议：第1课时学习环境描写的对比作用、桑娜抱回孩子的心理；第2课时精读忐忑不安的心理活动和渔夫归来的对话，归纳夫妻二人的形象与中心；学有余力者挑战“拓展层”。 4. 每课时末尾附《参考答案与解析》：客观题给答案与解析，主观题给答题要点、示例与评分建议。 5. 类文均选自与本课主题相近、写法可鉴的经典诗文——《孟子·告子上》、白居易《观刈麦》、郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》、杜甫《又呈吴郎》；课文片段为教材原文。 温馨提示：建议A4纸打印，写字、答题区域已按规范字号排版，请勿缩放；本册作业单为编者原创编排，仅供购买者本人教学使用，未经授权请勿转载、翻印或二次销售。 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第1课时 基础层 · 夯实基础 ★　★　★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】面向全体同学，必做。落实会写字、词语表词语、字音、多音字、形近字与课文脉络。 【建议用时】35–40 分钟　　【难度星级】★　★　★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、生字练字坊（读准拼音，认清部首结构，先描红两个，再临写四个）　写字表：妻 娜 唉 僵 淋 嘿 糟 霉 嘛 惨 熬 妻 qī 部首：女　上下　8画 娜 nà 部首：女　左右　9画 唉 āi 部首：口　左右　10画 僵 jiāng 部首：亻　左右　15画 淋 lín 部首：氵　左右　11画 嘿 hēi 部首：口　左右　15画 糟 zāo 部首：米　左右　17画 霉 méi 部首：雨　上下　15画 嘛 ma 部首：口　左右　14画 惨 cǎn 部首：忄　左右　11画 熬 áo 部首：灬　上下　14画 二、看拼音，写词语（第一课时重点词，工整地写在田字格内） fēng bào xīn jīng ròu tiào miǎn qiǎng bào yuàn qīng tīng tàn wàng zhào gù zhāng luo 三、给加点字选择正确的读音（在正确的读音上打“√”；下划线处即老师将加着重号的字） 1. 汹涌澎湃（pài　bài） 2. （　　）勉强（qiǎng　qiáng） 3. 魁梧（wú　wŭ） 4. （　　）黧黑（lí　lài） 5. （　　）蜷缩（quán　juǎn） 6. （　　）寡妇（guǎ　guā） 7. （　　）裹住（guǒ　guō） 8. （　　）倾听（qīng　qǐng） 四、多音字组词（表格已给出第①个词语，请在最后一格写出第②个词语） 生字 读音① 组词① 读音② 组词②（自己写） 强 qiǎng 勉强 qiáng 模 mú 模样 mó 铺 pū 铺床 pù 作 zuō 作坊 zuò 得 děi 总得 dé 号 háo 号叫 hào 五、比一比，再组词（看清偏旁，写在括号里） 娜（　 　）　　挪（　 　） 唉（　 　）　　挨（　 　） 僵（　 　）　　疆（　 　） 淋（　 　）　　琳（　 　） 糟（　 　）　　遭（　 　） 霉（　 　）　　莓（　 　） 惨（　 　）　　渗（　 　） 妻（　 　）　　凄（　 　） 六、词语积累与运用 1. 把下面的词语补充完整。 心（　）肉（　）　 自（　）自受　（　）（　）不安　 （　）（　）澎湃　大吃一（　） 2. 选词填空。 【抱怨　埋怨　探望　张望】 ①孩子们都还健康，没什么可（　　　）的。 ②桑娜想起了傍晚就想去（　　　）的那个生病的女邻居。 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第1课时 提高层 · 能力进阶 ★★　★★　★★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】面向中等及以上水平同学，建议必做。重在环境描写的对比作用与桑娜抱回孩子的心理。 【建议用时】35–40 分钟　　【难度星级】★★　★★　★★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、字词综合运用 1. 下列词语书写全部正确的一组是（　　）。 　A.汹涌澎湃　心惊肉跳　勉强　抱怨　　　 B.魁悟　湿淋淋　倒霉　忧虑 　C.自作自受　忐忑不安　僵硬　顷听　　　　　　 2. 下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（　　）。 　A.海上起了风暴，桑娜听着狂风怒吼，感到心惊肉跳。 　B.他家的日子过得忐忑不安，十分富裕。 　C.她觉得非这样做不可，哪怕挨一顿揍也心甘情愿。 二、整体感知 1. 课文主要讲了一件什么事？请用简练的语言填空。 　（　　　）时期，渔夫的妻子（　　）在丈夫出海未归、邻居（　　）病故后，毅然抱回了她的（　　）；渔夫归来后，也主动提出收养孩子，两人想法（　　　）。 2. 课文以“穷人”为题，文中的“穷人”指（　　　）和（　　　）两家人，他们虽然物质上贫穷，却拥有（　　　　　　）。 　三、课内精读：环境描写（第1自然段） 【课文片段】　《穷人》（屋外与屋内） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 1. 画“——”的句子中，写屋外的词语有“寒风呼啸、（　　　　）、（　　　　）、又黑又冷”，写屋内的词语有“（　　　　）、干干净净、火还没有熄、闪闪发亮”，这是运用了（　　）的写法。 2. 小屋“温暖而舒适”，这处环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？ 3. 课文为什么要具体描写“外面又黑又冷、海上起着风暴”？这样的环境描写在全文中有什么作用？ 　四、课内精读：抱回孩子（第3—7自然段） 【课文片段】　《穷人》（探望西蒙） “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 1. 桑娜看到西蒙死去时，作者细致描写了两个熟睡的孩子（卷头发、圆脸蛋、呼吸均匀），这样写的用意是（　　）。 A.说明孩子很可爱、睡得香，与死去的母亲形成对比，更能引起桑娜的同情　B.孩子不懂事　C.交代孩子的长相 2. “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句中“这样做”指（　　 　　）；“非……不可”说明她（　 　　）。 3. 桑娜自己家已有五个孩子、生活艰难，为什么还要把西蒙的两个孩子抱回家？ 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第1课时 拓展层 · 素养挑战 ★★★　★★★　★★★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】学有余力的同学选做。含“恻隐之心”类文与环境描写小练笔。 【建议用时】30–40 分钟　　【难度星级】★★★　★★★　★★★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、类文诵读：孟子论“恻隐之心”　同情苦难者，是人与生俱来的善心 孟子·告子上（节选）　　《孟子》 恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。 1. 把句子补充完整：恻隐之心，（　　　　）；是非之心，（　　　　）。 2. “恻隐之心”指（　　　　　　　　　）；孟子认为“仁、义、礼、智”中，“恻隐之心”是（　　）。 3. 桑娜在自己都很困难时仍抱回西蒙的孩子，这正是一种怎样的“恻隐之心”？ 二、类文诵读：观刈麦（节选）　诗人看到贫苦农妇拾麦穗，心中满是惭愧 观刈麦（节选）　　[唐] 白居易 复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石（dàn），岁晏有余粮。 念此私自愧，尽日不能忘。 1. 把诗句补充完整：右手秉遗穗，（　　　　　　）；家田输税尽，（　　　　　　）。 2. 贫妇人为什么要“拾此充饥肠”？（　　　　　　　　　　） 3. 白居易看到农妇拾穗，“念此私自愧”；渔夫和桑娜看到西蒙的孤儿，宁可自己吃苦也要收养。他们身上共同的可贵品质是什么？ 　三、小练笔：用环境描写烘托人物（120字左右） 题目：仿照课文“屋外寒风呼啸、屋内温暖而舒适”的对比写法，写一个你熟悉的家（或教室、小区）的环境。先用几句话写外面的恶劣或寒冷，再写里面的温暖整洁，表现人物的勤劳、热爱生活。 写作支架：①先写外面的天气/环境（风、雨、冷）；②再写屋内的整洁、温暖（火、灯光、气味、声音）；③用一两个细节表现主人的勤劳。 第1课时　参考答案与解析 （字词、环境描写、桑娜抱回孩子；客观题给答案与解析，主观题给要点、示例与评分建议） ■ 基础层（★） 一、生字练字坊 练字提示 【参考答案】妻（qī，女，上下，8画）；娜（nà，女，左右，9画）；唉（āi，口，左右，10画）；僵（jiāng，亻，左右，15画）；淋（lín，氵，左右，11画）；嘿（hēi，口，左右，15画）；糟（zāo，米，左右，17画）；霉（méi，雨，上下，15画）；嘛（ma，口，左右，14画）；惨（cǎn，忄，左右，11画）；熬（áo，灬，上下，14画）。 【解析】“糟”米字旁，共17画；“僵”是单人旁，“疆”是弓字旁；“熬”下面四点底；“霉”是雨字头。 二、看拼音写词语 答案 【参考答案】风暴　心惊肉跳　勉强　抱怨　倾听　探望　照顾　张罗 【解析】“勉强”都读第三声（miǎn qiǎng）；“抱怨”不要写成“报怨”；“张罗”的“罗”读轻声。 三、选择正确读音 答案 【参考答案】1.湃 pài　2.强 qiǎng　3.梧 wú　4.黧 lí　5.蜷 quán　6.寡 guǎ　7.裹 guǒ　8.倾 qīng 【解析】“魁梧”的“梧”读 wú；“勉强”读 qiǎng；“黧黑”是脸色黑。 四、多音字组词 组词②示例 【参考答案】强 qiáng：强大（坚强）；模 mó：模型（模仿）；铺 pù：店铺（床铺）；作 zuò：自作自受（作业）；得 dé：得到（得奖）；号 hào：口号（学号）。 【解析】“勉强”读 qiǎng，“作坊”读 zuō。 五、比一比，再组词 示例 【参考答案】娜（桑娜/婀娜）—挪（挪动）；唉（唉声叹气）—挨（挨打）；僵（僵硬）—疆（边疆）；淋（湿淋淋）—琳（琳琅）；糟（糟糕）—遭（遭遇）；霉（倒霉/发霉）—莓（草莓）；惨（凄惨/悲惨）—渗（渗透）；妻（妻子）—凄（凄凉）。 【解析】“僵”是单人旁（不灵活），“疆”是弓字旁（边界）；“霉”雨字头与发霉有关，“莓”草字头指草莓。 六、词语积累与运用 1.补全 【参考答案】心（惊）肉（跳）　自（作）自受　汹涌（澎）（湃）　（忐）（忑）不安　（汹）（涌）澎湃〔汹涌澎湃〕　大吃一（惊）。 【解析】注意“忐忑”是上下结构，都是心字底；“自作自受”的“作”读 zuò。 2.选词 【参考答案】①抱怨　②探望 【解析】“抱怨”是心中不满、数说；“探望”是看望（多指病人、远方的人），比“张望”更恰当。 ■ 提高层（★★） 一、字词综合运用 1.选择 【参考答案】A。 【解析】B项“魁悟”应为“魁梧”（“梧”是木字旁）；C项“顷听”应为“倾听”。 2.运用 【参考答案】B。 【解析】“忐忑不安”是心里七上八下、心神不宁，不能与“十分富裕”连用，前后矛盾。 二、整体感知 1.主要内容 【参考答案】一个风暴之夜（夜晚）；桑娜；西蒙；两个孩子；不谋而合（完全一致）。 【解析】桑娜主动抱回孩子，渔夫回家后也做出同样的决定，夫妻二人想法一致。 2.题目的含义 【参考答案】桑娜（渔夫）；西蒙；金子般的善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德（精神的富有）。 【解析】小说用“穷人”为题，写他们物质上的贫穷，更反衬出他们精神上的富有。 三、环境描写 1.对比填空 【参考答案】屋外：汹涌澎湃、又黑又冷（寒风呼啸、风暴）；屋内：温暖而舒适、干干净净、火还没熄、闪闪发亮；对比（对照）。 【解析】一外一内、一冷一暖、一险一安，形成鲜明对比。 2.温暖舒适的作用 【参考答案】①小屋“温暖而舒适”、地扫得干净、炉火不熄、食具发亮、孩子安静入睡，这些细节说明桑娜十分勤劳、能干、把家里料理得井井有条，表现了她淳朴、热爱生活、疼爱孩子的品质；②与屋外风暴的险恶形成对比，更显出在贫困、危险中这个家的温馨可贵，也为下文她有能力、有爱心再收养两个孩子做了铺垫。 【解析】环境写人：整洁的家是主人勤劳的镜子。 3.写风暴的作用 【参考答案】①交代故事发生的背景和时间（一个又黑又冷的风暴之夜），渲染紧张、险恶的气氛；②渔夫在这样的天气出海打鱼却一无所获，说明这家人生活极其穷苦、谋生艰难；③桑娜在风暴中为丈夫“心惊肉跳”，表现她对丈夫的担忧和善良；④恶劣的外部环境与屋内温暖、人物内心的善良形成对比，反衬出穷人之间互助的温暖，推动了情节发展。 【解析】环境描写四作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节。 四、抱回孩子 1.选择 【参考答案】A。 【解析】写孩子的可爱、睡得香甜，与母亲冰冷的尸体形成强烈对比，突出孩子的无辜可怜，更能激起读者（和桑娜）的同情，为桑娜抱回孩子做铺垫。 2.理解句子 【参考答案】“这样做”指把西蒙的两个孩子抱回家收养；“非……不可”说明桑娜收养孩子的态度非常坚定、毫不犹豫，是发自内心的善良驱使她必须这样做。 【解析】“非……不可”是双重否定，表坚定。 3.为什么抱孩子 【参考答案】①西蒙已经病死，两个孩子无依无靠，若不抱走就会冻饿而死，桑娜出于善良、同情，不忍心丢下他们；②孩子熟睡中母亲还护着他们，这一幕深深打动了她，出于母亲的本能和“恻隐之心”；③她虽然家穷、已有五个孩子，但宁可自己吃苦受累，也要帮助别人，表现了她宁可自己受苦、也要救助孤儿的高尚品德。 【解析】核心：同情弱者、宁可自己吃苦也要帮助别人。 ■ 拓展层（★★★） 一、《孟子·告子上》 1.默写 【参考答案】人皆有之；人皆有之。 【解析】“恻隐、羞恶、恭敬、是非”四心，人皆有之。 2.理解 【参考答案】对别人的不幸遭遇产生同情、怜悯之心；仁。 【解析】孟子把“恻隐之心”看作“仁”的开端。 3.体现 【参考答案】桑娜自家已经很穷、有五个孩子，本没有余力再养孩子，但看到西蒙的遗孤，她出于本能的同情把孩子抱回，宁可挨丈夫揍、宁可自己吃苦也要救孩子。这种不求回报、发自内心的怜悯与救助，正是“恻隐之心，人皆有之”的最好体现，说明善良是人的天性。 【解析】把古文的“恻隐之心”落到桑娜的具体行动上。 二、《观刈麦》 1.默写 【参考答案】左臂悬敝筐；拾此充饥肠。 【解析】“敝筐”是破旧的筐。 2.原因 【参考答案】因为她家的田地都因交税而卖光了，没有粮食，只好抱着孩子、挎着破筐，捡拾别人遗落的麦穗来充饥。 【解析】“家田输税尽”写出沉重赋税使农民破产。 3.共同品质 【参考答案】共同的可贵品质是同情和体恤穷苦的人、心怀悲悯：白居易看到农妇拾穗，想到自己不劳而获、岁有余粮，深感惭愧；桑娜和渔夫看到西蒙的孤儿，宁可自己吃苦也要收养。他们都能设身处地为更穷苦的人着想，把别人的苦难放在心上，具有推己及人、善良仁爱的情怀。 【解析】核心：悲悯情怀、体恤弱者、推己及人。 三、小练笔 示例片段（寒冷的冬夜） 【参考答案】北风呼呼地刮着，把窗纸吹得哗哗响。大雪片子像撕碎的棉絮，一团团往玻璃上砸。街上空无一人，只有电线杆呜呜地哭。推开门，一股热气扑到脸上——炉上的水壶咕嘟咕嘟冒着白汽，暖气管焐得人手心发痒，妈妈把地板擦得发亮，桌上还摆着一碗冒着热气的姜汤。外面是冬天，屋里却像春天。 【解析】点评：用“刮、砸、哭”写外面的冷和险（拟人、比喻），用“白汽、热气、发亮、姜汤”写屋内的暖，冷暖对比，表现妈妈勤劳、家里温馨。 【评分要点】外冷内暖对比1星；有具体细节1星；表现人物勤劳温馨1星。 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第2课时 基础层 · 夯实基础 ★　★　★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】面向全体同学，必做。落实第二课时词语、句子、情节与人物。 【建议用时】35–40 分钟　　【难度星级】★　★　★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、听写小达人（老师念一个词，你写一个词，共9个）　听写范围：词语表词语与课文重点词 1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 8． 9． 二、看拼音，写词语（第二课时重点词） réng jiù jiāng yìng zì zuò zì shòu shī lín lín zāo gāo dǎo méi yōu lǜ tǎn tè bù ān 三、错别字门诊部（在错别字下面画横线，把正确的字写在括号里） 1. 渔夫魁悟黧黑，拖着湿淋淋的被撕破了的渔网。（　　　　） 2. 桑娜脸色苍白，神情激动，心里忑忐不安。（　　　　） 3. 那也活该，我自作自受，揍我一顿也好。（　　　　） 4. 他搔搔后脑勺，脸变得严肃、忧虚。（　　　　） 5. 孩子身上盖着旧衣服，绻缩着身子。（　　　　） 6. 我们总能敖过去的，快去，别等他们醒来。（　　　　） 四、在括号里填上恰当的动词或修饰词 （　）破帆　（　）孩子　（　）后脑勺　（　）帐子　（　）的海浪　（　）的小屋 （　　）的手　（　　）地睡着　（　　）地想　（　　）地说　（　　）地拍击海岸 五、根据课文内容填空 1. 桑娜忐忑不安地想：“他会（　　）我的！那也活该，我（　　）（　　）（　　）……嗯，揍我一顿也好！” 2. 渔夫皱起眉，脸变得严肃、忧虑，他说：“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能（　　）过去的！” 3. 当渔夫催桑娜去抱孩子时，桑娜却（　　　　　），并说：“你瞧，他们在这里啦。”她（　　）了帐子。 4. 课文的作者是俄国作家（　　　　　　　　）。 六、判断下面说法是否正确（对的画“√”，错的画“×”） 1. 《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。（　　） 2. 桑娜抱回孩子前，先和丈夫商量并得到了同意。（　　） 3. 渔夫和桑娜一样，都愿意收养西蒙的两个孩子。（　　） 4. “我们总能熬过去的”中的“熬”字，表现了渔夫准备吃苦、承担苦难的决心。（　　） 5. 课文大量运用心理描写和对话描写来表现人物。（　　） 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第2课时 提高层 · 能力进阶 ★★　★★　★★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】面向中等及以上水平同学，建议必做。重在心理描写、对话描写与人物形象分析。 【建议用时】35–40 分钟　　【难度星级】★★　★★　★★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、标点与心理 1. 桑娜的心理活动中连用了五个省略号，如“是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……”这些省略号的作用是（　　）。 　A.表示话没说完　B.表示心理活动断断续续、思绪混乱，逼真地写出她紧张、矛盾、自责的心情　C.表示引文省略 2. 桑娜为什么会想到“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好”？这说明她是怎样的心理？ 　二、课内精读：忐忑不安（第8—9自然段） 【课文片段】　《穷人》（忐忑心理） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1. 桑娜“脸色苍白，神情激动”，她“忐忑不安”的原因有（　　　　　）。（多选） 　A.担心丈夫责备、挨揍　B.自己已有五个孩子，又添两口，日子更难　C.她后悔抱回了孩子，想送回去　D.同情孤儿，又担心无力抚养 2. “自作自受”在文中的意思是（　　　　　　　　　　）；但桑娜宁可挨揍也要收养孩子，表现了她（　　　　　　　）。 3. 这一段没有写桑娜的动作，几乎全是内心独白（心理活动）。这样写有什么好处？ 　三、课内精读：渔夫归来、夫妻同心（第10—27自然段） 【课文片段】　《穷人》（夫妻同心） 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！……还好，总算活着回来啦。” “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 1. 渔夫说“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！”这样写，是为了（　　）。 　A.说明渔夫打鱼技术差　B.交代家境更加艰难，更能反衬出他仍然决定收养孩子的善良　C.埋怨天气 2. “我们总能熬过去的！”一个“熬”字，表现了渔夫（　　　　　　　　　　）。 3. 渔夫和桑娜都没有明说“我要收养”，作者却写“你瞧，他们在这里啦”“桑娜拉开了帐子”。这样结尾有什么妙处？ 　四、人物形象与中心总结 描写方法 相关语句与人物品质 心理 “非这样做不可”“揍我一顿也好”——（　　　　） 语言 “得把他们抱来……我们总能熬过去的！”——（　　　　） 环境 屋外风暴、屋内温暖舒适——（　　　　） 形象中心 桑娜和渔夫是（　　　　　　　　　　）的人。 统编版（2026年修订）语文六年级上册　第12课《穷人》　第2课时 拓展层 · 素养挑战 ★★★　★★★　★★★ 班　级：＿＿＿＿ 姓　名：＿＿＿＿ 学　号：＿＿＿＿ 完成日期：＿＿＿＿ ◎ 闯关指南 【本层定位】学有余力的同学选做。含牵挂民生的古诗与心理活动续写。 【建议用时】30–40 分钟　　【难度星级】★★★　★★★　★★★ 【独立打印】本部分自起页排印，题内已附全部所需原文与语境，可单独打印成册，不依赖其他页面。 一、类文诵读：潍县署中画竹呈年伯包大中丞括（节选）　风吹竹叶，他听成了百姓啼饥号寒的声音 【类文诵读】　[清] 郑燮 潍县署中画竹呈年伯包大中丞括（节选）　　[清] 郑燮 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 1. 把诗句补充完整：衙斋卧听萧萧竹，（　　　　　　　）；些小吾曹州县吏，（　　　　　　　）。 2. “疑是民间疾苦声”运用了（　　　）的手法，把竹声听成了（　　　　　　　）。 3. 郑燮把“一枝一叶”都看成百姓的疾苦，渔夫和桑娜也把邻居孤儿的冷暖放在心上。他们共同的情怀是什么？ 二、类文诵读：又呈吴郎（节选）　杜甫任凭无依无靠的寡妇来堂前打枣 【类文诵读】　[唐] 杜甫 又呈吴郎（节选）　　[唐] 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 1. 把诗句补充完整：堂前扑枣任西邻，（　　　　　　　）。 2. “无食无儿一妇人”指的是（　　　　　　）；杜甫“任”她扑枣，是因为（　　　　　　　　）。 3. 杜甫同情扑枣的寡妇，桑娜收养西蒙的遗孤，二者在对待弱者的态度上有什么相同之处？ 　三、小练笔：续写桑娜的心理活动（120字左右） 任务：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文，站在桑娜的角度，写一段她当时起伏的心理活动（担心、试探与踏实）。 写作支架：①用第一人称“我”；②写出心理的起伏（担心→犹豫→试探→欣慰）；③可用省略号表现思绪的断断续续。 第2课时　参考答案与解析 （忐忑心理、渔夫归来、夫妻同心与人物形象；客观题给答案与解析，主观题给要点、示例与评分建议） ■ 基础层（★） 一、听写小达人 听写范围建议（9词） 【参考答案】风暴　心惊肉跳　勉强　抱怨　倾听　探望　张罗　仍旧　僵硬（教师也可从“湿淋淋、糟糕、倒霉、忧虑、自作自受、忐忑不安”中替换） 【解析】可由教师从词语表与课文重点词中选取。 二、看拼音写词语 答案 【参考答案】仍旧　僵硬　自作自受　湿淋淋　糟糕　倒霉　忧虑　忐忑不安 【解析】“糟糕”米字旁；“忧虑”是竖心旁；“忐忑”都是心字底。 三、错别字门诊部 答案 【参考答案】1.魁悟→魁梧（悟→梧）　2.忑忐→忐忑（两字颠倒）　3.无错别字　4.忧虚→忧虑（虚→虑）　5.绻缩→蜷缩（绻→蜷）　6.敖过去→熬过去（敖→熬）。 【解析】“魁梧”是木字旁；“虑”是竖心旁；“熬”下面四点底。 四、词语搭配 答案 【参考答案】补破帆；抱（收养）孩子；搔搔后脑勺；拉开帐子；汹涌澎湃的海浪；温暖而舒适的小屋；苍白僵硬的手；安静地睡着；忐忑不安地想；严肃（喃喃）地说；猛烈地拍击海岸。 【解析】搭配合理即可。 五、内容填空 答案 【参考答案】1.揍；自作自受。2.熬。3.坐着一动不动；拉开。4.列夫·托尔斯泰。 【解析】“拉开帐子”说明孩子早已抱回，夫妻想法不谋而合。 六、判断 答案 【参考答案】1.√　2.×　3.√　4.√　5.√ 【解析】2.错，桑娜没有事先和丈夫商量，而是先把孩子抱回家，说明她善良、果断；丈夫回来后主动做出同样的决定。 ■ 提高层（★★） 一、标点与心理 1.省略号 【参考答案】B。 【解析】心理活动中的省略号表示思路时断时续、跳来跳去，把桑娜紧张、矛盾、自责又坚定的复杂心情写得真实。 2.心理 【参考答案】她知道家里已经很穷、五个孩子够丈夫受累，再添两个孩子会让丈夫生气，甚至可能挨揍；但她又实在不忍心丢下西蒙的遗孤。这种“既怕挨揍、又甘愿挨揍”的心理，说明她把救助孤儿看得比自己受委屈更重要，表现了她的善良、自责和宁可自己吃苦也要帮助别人的决心。 【解析】“活该”“也好”是自我承担，不是真的后悔。 二、忐忑不安 1.多选 【参考答案】A、B、D。 【解析】C错，桑娜从未后悔、也没有想把孩子送回去，她只是担心无力抚养、怕丈夫责备。 2.词语理解 【参考答案】自己做错了事（未经商量就抱回孩子、加重家庭负担），自己甘愿承受后果（挨揍）；宁可自己受苦受累、挨骂挨揍也要救助孤儿的善良、坚韧和担当。 【解析】“自作自受”在这里不是贬义，而是她甘愿担责。 3.心理描写的好处 【参考答案】①直接展示人物的内心世界，把桑娜紧张、担心、自责、矛盾却又坚定的心理过程一层层揭示出来，让读者走进她的内心，感到真实可信；②比直接写“她很善良”更有感染力，突出了她宁可自己吃苦也要收养孤儿的高尚品质；③用问句、感叹句、省略号造成断断续续的节奏，符合一个贫苦妇女当时慌乱的心理，人物形象更加鲜活。 【解析】心理描写＝直接展现内心、突出品格、真实动人。 三、渔夫归来、夫妻同心 1.选择 【参考答案】B。 【解析】先写渔夫一无所获、渔网撕破，极写家境的穷苦艰难，在这样的情况下他仍决定收养孩子，更能反衬出他的善良和担当。 2.“熬”字 【参考答案】“熬”是忍受、艰苦支撑的意思。一个“熬”字，说明渔夫清楚收养两个孩子会让本就艰难的日子更加辛苦，但他甘愿咬紧牙关、起早贪黑、省吃俭用，也要把孩子抚养成人，表现了他淳朴、善良、坚强、有责任感，以及宁可自己吃苦也要帮助别人的可贵品质。 【解析】一个“熬”字，写出担当。 3.结尾妙处 【参考答案】①出人意料又在情理之中：渔夫催桑娜去抱孩子，桑娜却“坐着一动不动”，读者以为她不愿意，“拉开帐子”才发现孩子早已在床上，形成悬念和反转，令人惊喜；②突出夫妻同心：两人都没有说漂亮话，却不约而同做出同一个决定，心有灵犀，更显穷人的善良；③含蓄生动、耐人寻味：用动作和一句朴素的话收尾，不落说教的痕迹，言有尽而意无穷，深化了主题。 【解析】悬念反转＋夫妻同心＋含蓄点题。 四、人物形象与中心 答案 【参考答案】心理：善良、富有同情心，宁可自己吃苦也要救助孤儿。语言：淳朴、果断、有担当，甘愿受苦也要收养孩子。环境：屋内整洁温暖，表现桑娜勤劳、能干、热爱生活。中心：桑娜和渔夫是勤劳、淳朴、善良、宁可自己吃苦也要帮助别人、富有同情心和责任感的人。 【解析】中心：物质上贫穷，精神上富有——穷人高尚、善良、互助的人性之美。 ■ 拓展层（★★★） 一、《潍县署中画竹》 1.默写 【参考答案】疑是民间疾苦声；一枝一叶总关情。 【解析】“吾曹”是我们这一辈、我们这些。 2.手法 【参考答案】联想（想象、以声写情）；百姓啼饥号寒、诉说疾苦的声音。 【解析】把萧萧竹声联想成百姓的诉苦声。 3.共同情怀 【参考答案】共同的情怀是心中始终装着百姓、装着别人的冷暖，体恤民间疾苦、关爱弱者：郑燮身为小官，把竹枝竹叶的摇动都看成百姓的疾苦，一枝一叶都牵动着感情；渔夫、桑娜本就贫苦，仍为邻居孤儿的命运揪心。他们都具有关心民生、同情弱者、把他人疾苦放在心上的仁者情怀。 【解析】核心：心系他人、情牵弱者。 二、《又呈吴郎》 1.默写 【参考答案】无食无儿一妇人。 【解析】“任”是任凭、不加阻止。 2.理解 【参考答案】一个没有饭吃、没有子女依靠的西邻寡妇；体谅她不是因为穷困到极点，不会来打别人家的枣，对她应更加亲近、体贴，而不是防备。 【解析】“不为困穷宁有此”写出对寡妇处境的体谅。 3.相同之处 【参考答案】相同之处是都能体谅、同情并主动帮助处境可怜、无依无靠的弱者：杜甫同情无食无儿的寡妇，任凭她到堂前打枣，还劝吴郎不要阻拦、要亲近她；桑娜同情死去的西蒙，宁可自己吃苦也要收养她的两个孩子。他们都有一颗善良、宽厚、怜悯弱者的心。 【解析】核心：宽厚待弱、主动相帮。 三、心理活动续写 示例 【参考答案】他会不会骂我？我低下头，心怦怦直跳。西蒙太可怜了，孩子那么小，我总不能眼睁睁看着他们……可我们家五个孩子，已经够他受的了。他说网破了，什么也没打到，这可怎么办？我偷偷看了他一眼，嘴唇动了动，又不敢开口。还是……还是告诉他吧。他要是真生气，骂我几句，我也认了。谁让我已经把孩子抱回来了呢。我侧耳听着帐子里均匀的呼吸，心里又慌，却又有一点说不出的踏实。 【解析】要点：第一人称；写出“担心—犹豫—试探—最终踏实”的心理变化；用上省略号、问句表现思绪的断续。 【评分要点】第一人称、心理变化清楚2分；联系课文情节（网破、五个孩子、已抱回）1分；语言含省略号、真实感人1分。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $