第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课时作业--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第5课　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融　课时作业 学生版　｜　配套教学设计 · 课后巩固　｜　满分 40 分　｜　建议用时 30 分钟 统编版《中外历史纲要（上）》　第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 班级 ____________　姓名 ____________　学号 ____________　得分 __________ 一、课堂回望（3 分钟） ①　依据课堂所学，完成下表（用关键词作答，不必抄录教材原文）： 时间 政权 / 事件 属哪一问（裂 / 兴 / 融） 200 年 官渡之战 208 年 赤壁之战 220 年 曹丕建魏，三国鼎立局面逐步形成 280 年 西晋灭吴，短暂统一 383 年 淝水之战 439 年 北魏统一北方 ②　用一句话写出本课主线“裂变三问”的落点：何以裂——____________________；何以兴——____________________；何以融——____________________。 二、基础巩固·选择题（10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 注：题后星标为难度标示（★☆☆ 基础　★★☆ 中档　★★★ 挑战）。 1．★★☆建安十八年（213），曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。有学者指出，曹操此举并非单纯复古，暗含重构大一统版图的政治追求。这一改制实践体现了（　　） A．魏国已经实现全国范围的统一 B．大一统政治理念的历史延续 C．东汉朝廷对地方控制十分稳固 D．地方行政区划改革已经完成 2．★★☆西晋内乱，北方少数民族南下，中原大乱。有研究提出，人口南迁不只是战乱逃亡，也包含士族举族迁徙、官府流民安置等多种类型。北民大规模南迁带来的直接影响是（　　） A．中原汉族人口向江南地区大量流动 B．北方游牧文化完全取代中原汉文化 C．南北之间民族矛盾从此彻底消除 D．北方坞堡地方势力迅速走向消亡 3．★★☆有史家评价：“西晋的统一只是昙花一现，看似结束分裂，却没有解决汉末以来积累的社会与民族矛盾。”材料中“昙花一现”的统一局面瓦解之后，中国整体历史格局表现为（　　） A．列国并立与南北长期对峙 B．少数民族迅速完成全国统一 C．中原制度文化遭到彻底毁灭 D．江南与北方经济水平完全持平 4．★★☆《宋书》记载元嘉年间社会景象：“兵车勿用，民不外劳，役宽务简……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”后世研究者提醒，元嘉盛世仅维持较短时间，不能代表南朝全部时期。据此可知该段史料（　　） A．完整反映南朝全时段社会经济面貌 B．证明南方经济已经超越北方经济 C．可以佐证南朝局部阶段江南经济发展 D．说明南方已经消除全部社会矛盾 5．★★☆学界对江南开发原因有不同看法：有观点强调北民南迁带来劳动力与技术；也有观点认为南方本土社会自身发展不可忽视。据此，东晋南朝江南得以开发（　　） A．完全依靠北方移民的迁入 B．根源在于南方社会永久安定 C．直接促成经济重心完成南移 D．是多重历史因素共同作用结果 6．★★☆汉代江南区域尚“地广人稀”，历经魏晋南北朝开发，部分地区转变为“民多田少”，人地矛盾逐步显现。这一变化主要出现于下图哪一区域（　　） A．① B．② C．③ D．④ 7．★★☆读十六国形势图，图中政权林立、人口流动箭头交错。有观点认为这一时代只有战乱破坏；更多现代史家强调，分裂之下也孕育民族交融的历史契机。该时期（　　） A．已经形成经济南强北弱的既定格局 B．人口主要由东部大规模向西迁徙 C．动荡环境下客观上推动民族交融 D．儒学丧失作为主流思想的地位 8．★★★北魏孝文帝推行汉化改革：“断诸北语，一从正音”，改汉姓、易汉服、通汉婚。学界对此评价不一：一派高度肯定其推动民族交融；另一派认为激进汉化埋下北魏统治崩溃隐患。据此，孝文帝改革说明（　　） A．改革彻底消除各民族之间的隔阂矛盾 B．历史变革往往具有复杂多面的历史影响 C．改革直接推动江南地区经济快速开发 D．鲜卑贵族军事特权得到进一步强化 9．★★☆北朝，少数民族贵族崇尚汉服；同时，游牧民族服饰、饮食习俗也在汉族民间流行。有学者提出，民族交融不是单向汉化，而是双向互相吸纳。该现象可以佐证北朝（　　） A．政权对峙局面彻底结束 B．各民族文化双向交流互鉴 C．社会经济实现高度繁荣 D．分封制重新成为主流制度 10．★★☆西魏宇文泰重用汉族士人，采纳苏绰建议，效仿周礼制度，力图让西魏获得华夏正统地位。有研究者认为这并非完全汉化，同时保留鲜卑军事旧制。这反映北朝后期（　　） A．民族交融中追求华夏政治正统 B．汉族文化从北朝才开始成正统 C．北方已全盘抛弃鲜卑旧俗 D．政权更迭造成国家制度混乱 三、素养进阶·材料题（1 小题，共 10 分） 11．★★★阅读材料，完成下列要求。 材料一　魏晋南北朝时期，北方战乱使大量人口南迁。南方地区不断兴修水利、改进耕作，农业、丝织和冶铸等生产得到发展，江南社会经济面貌明显变化。 ——据《宋书》等资料整理 材料二　北魏孝文帝迁都洛阳后推行改汉姓、说汉话等汉化措施；与此同时，北方汉族在服饰、饮食、音乐等方面也吸收了少数民族文化因素。隋唐时期，各民族交往更加频繁。 ——据《魏书》等资料整理 材料三　后世史家对孝文帝改革评价分化：有学者认为汉化改革大大加速民族交融；也有学者提出，全盘汉化削弱鲜卑军事传统，激化内部矛盾，为北魏分裂埋下伏笔。 （1）根据材料一并结合所学，概括魏晋南北朝江南地区开发的多重原因。（3 分） （2）根据材料一、二，概括魏晋南北朝民族交融的突出特点，并简析其长远历史意义。（3 分） （3）综合全部材料并结合所学，多角度评述北魏孝文帝改革的历史作用。（4 分，要求辩证分析，史论结合） 　 四、学习自评（对照课堂目标，在 1—5 级中打“√”） 素养维度 自评要点 1 2 3 4 5 时空观念 能按时序梳理三国至南北朝的政权更迭，准确定位官渡之战、淝水之战、孝文帝迁都等节点 史料实证 能从《宋书》《魏书》等材料中提取江南开发与民族交融的有效信息并辨析 历史解释 能沿“政权更迭—区域开发—民族交融”线索解释时代特征，辩证评价孝文帝改革 规范表达 答题条理清晰、术语准确、书写规范 说明：1—2 级为待提升，3 级为基本达成，4—5 级为达成（不计入卷面得分）；自评 3 级及以下的维度，请于讲评课后补做本课相应题目。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第5课　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融　课时作业 教师版　｜　配套教学设计 · 课后巩固　｜　满分 40 分　｜　建议用时 30 分钟 统编版《中外历史纲要（上）》　第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 班级 ____________　姓名 ____________　学号 ____________　得分 __________ 一、课堂回望（3 分钟） ①　依据课堂所学，完成下表（用关键词作答，不必抄录教材原文）： 时间 政权 / 事件 属哪一问（裂 / 兴 / 融） 200 年 官渡之战 裂（曹操胜，奠定统一北方基础） 208 年 赤壁之战 裂（三国鼎立格局由此奠基） 220 年 曹丕建魏，三国鼎立局面逐步形成 裂（三国鼎立局面正式形成） 280 年 西晋灭吴，短暂统一 兴（西晋完成短暂统一） 383 年 淝水之战 融（胡汉交融在冲突中继续深化） 439 年 北魏统一北方 融（为孝文帝汉化改革创造条件） ②　用一句话写出本课主线“裂变三问”的落点：何以裂——____________________；何以兴——____________________；何以融——____________________。 （参考答案：何以裂——官渡、赤壁之战奠定三国鼎立，西晋短暂统一后再度分裂；何以兴——北民南迁与江南开发使南方经济兴起；何以融——北魏孝文帝改革与各族杂居交融，为隋唐统一奠基。） 二、基础巩固·选择题（10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 注：题后星标为难度标示（★☆☆ 基础　★★☆ 中档　★★★ 挑战）。 1．★★☆建安十八年（213），曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。有学者指出，曹操此举并非单纯复古，暗含重构大一统版图的政治追求。这一改制实践体现了（　　） A．魏国已经实现全国范围的统一 B．大一统政治理念的历史延续 C．东汉朝廷对地方控制十分稳固 D．地方行政区划改革已经完成 【答案】B 【解析】A错误：曹操并未完成全国统一； B正确：恢复九州建制，追求重构大一统版图，体现大一统思想传承； C错误：汉献帝时期东汉朝廷对地方控制力已经衰微； D错误：九州改制并没有完成，没有实现全国行政区划改革。 【命题立意】透过制度复古表象，认识大一统观念的延续。 2．★★☆西晋内乱，北方少数民族南下，中原大乱。有研究提出，人口南迁不只是战乱逃亡，也包含士族举族迁徙、官府流民安置等多种类型。北民大规模南迁带来的直接影响是（　　） A．中原汉族人口向江南地区大量流动 B．北方游牧文化完全取代中原汉文化 C．南北之间民族矛盾从此彻底消除 D．北方坞堡地方势力迅速走向消亡 【答案】A 【解析】A正确：战乱驱动中原汉族人口大量向江南迁徙；B错误：游牧文化没有完全取代汉文化；C错误：民族矛盾没有彻底消除；D错误：北方坞堡势力反而得到发展壮大。 【命题立意】全面认识北民南迁的背景与历史影响。 3．★★☆有史家评价：“西晋的统一只是昙花一现，看似结束分裂，却没有解决汉末以来积累的社会与民族矛盾。”材料中“昙花一现”的统一局面瓦解之后，中国整体历史格局表现为（　　） A．列国并立与南北长期对峙 B．少数民族迅速完成全国统一 C．中原制度文化遭到彻底毁灭 D．江南与北方经济水平完全持平 【答案】A 【解析】A正确：西晋短暂统一崩溃后，进入东晋十六国、南北朝南北长期对峙； B错误：少数民族没有完成全国大一统； C错误：“彻底毁灭”表述绝对，中原制度文化得到传承； D错误：南北经济并未完全持平，北方依旧具备优势。 【命题立意】辩证看待短暂统一的历史局限。 4．★★☆《宋书》记载元嘉年间社会景象：“兵车勿用，民不外劳，役宽务简……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”后世研究者提醒，元嘉盛世仅维持较短时间，不能代表南朝全部时期。据此可知该段史料（　　） A．完整反映南朝全时段社会经济面貌 B．证明南方经济已经超越北方经济 C．可以佐证南朝局部阶段江南经济发展 D．说明南方已经消除全部社会矛盾 【答案】C 【解析】A错误：材料只反映元嘉一段时期，不能代表南朝全部；B错误：经济重心超过北方发生在南宋；C正确：《宋书》这段记载，可以佐证元嘉阶段江南经济获得发展；D错误：不能消除全部社会矛盾。 【命题立意】把握史料适用的时间边界，避免以局部代替整体。 5．★★☆学界对江南开发原因有不同看法：有观点强调北民南迁带来劳动力与技术；也有观点认为南方本土社会自身发展不可忽视。据此，东晋南朝江南得以开发（　　） A．完全依靠北方移民的迁入 B．根源在于南方社会永久安定 C．直接促成经济重心完成南移 D．是多重历史因素共同作用结果 【答案】D 【解析】A错误：“完全依靠”过于绝对；B错误：南方并非永久安定，同样有战乱；C错误：经济重心南移完成于南宋；D正确：北民南迁、南方本土发展、社会环境等多重因素共同推动江南开发。 【命题立意】吸收学界不同视角，理解历史现象的多因性。 6．★★☆汉代江南区域尚“地广人稀”，历经魏晋南北朝开发，部分地区转变为“民多田少”，人地矛盾逐步显现。这一变化主要出现于下图哪一区域（　　） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】D 【解析】④为江南（建康周边），经过魏晋开发人地关系紧张；①关中、②华北北部、③黄淮地区，不符合题意。 【命题立意】时空观念，结合地图理解江南开发带来人地关系变化。 7．★★☆读十六国形势图，图中政权林立、人口流动箭头交错。有观点认为这一时代只有战乱破坏；更多现代史家强调，分裂之下也孕育民族交融的历史契机。该时期（　　） A．已经形成经济南强北弱的既定格局 B．人口主要由东部大规模向西迁徙 C．动荡环境下客观上推动民族交融 D．儒学丧失作为主流思想的地位 【答案】C 【解析】A错误：经济南强北弱格局南宋才形成； B错误：人口主要是自北向南迁徙； C正确：十六国虽然战乱，客观促进各民族接触与交融； D错误：儒学依旧占据主流思想地位。 【命题立意】辩证看待分裂时代，看到战乱背后的历史进步因素。 8．★★★北魏孝文帝推行汉化改革：“断诸北语，一从正音”，改汉姓、易汉服、通汉婚。学界对此评价不一：一派高度肯定其推动民族交融；另一派认为激进汉化埋下北魏统治崩溃隐患。据此，孝文帝改革说明（　　） A．改革彻底消除各民族之间的隔阂矛盾 B．历史变革往往具有复杂多面的历史影响 C．改革直接推动江南地区经济快速开发 D．鲜卑贵族军事特权得到进一步强化 【答案】B 【解析】A错误：“彻底消除隔阂”绝对化； B正确：改革有巨大进步，同时也埋下统治隐患，体现历史事件多面复杂性； C错误：孝文帝改革作用于北方，与江南开发无关； D错误：汉化改革冲击鲜卑旧贵族特权。 【命题立意】借助史学争鸣，辩证看待孝文帝改革得失。 9．★★☆北朝，少数民族贵族崇尚汉服；同时，游牧民族服饰、饮食习俗也在汉族民间流行。有学者提出，民族交融不是单向汉化，而是双向互相吸纳。该现象可以佐证北朝（　　） A．政权对峙局面彻底结束 B．各民族文化双向交流互鉴 C．社会经济实现高度繁荣 D．分封制重新成为主流制度 【答案】B 【解析】A错误：北朝时期对峙没有彻底结束； B正确：汉族与少数民族互相吸收对方习俗，体现双向交融； C错误：北朝战乱频繁，经济并非高度繁荣； D错误：分封制不是主流。 【命题立意】纠正“民族交融=单向汉化”的刻板认知。 10．★★☆西魏宇文泰重用汉族士人，采纳苏绰建议，效仿周礼制度，力图让西魏获得华夏正统地位。有研究者认为这并非完全汉化，同时保留鲜卑军事旧制。这反映北朝后期（　　） A．民族交融中追求华夏政治正统 B．汉族文化从北朝才开始成正统 C．北方已全盘抛弃鲜卑旧俗 D．政权更迭造成国家制度混乱 【答案】A 【解析】A正确：学习周礼，争取华夏正统，是民族交融背景下对华夏政治正统的追求； B错误：汉文化在汉代已经是正统，不是西魏时期才开始； C错误：并未全盘抛弃鲜卑旧俗； D错误：西魏改革是制度重构，不是制度混乱。 【命题立意】理解北朝政权对华夏正统的诉求，区分汉化与全盘抛弃本民族旧俗。 三、素养进阶·材料题（1 小题，共 10 分） 11．★★★阅读材料，完成下列要求。 材料一　魏晋南北朝时期，北方战乱使大量人口南迁。南方地区不断兴修水利、改进耕作，农业、丝织和冶铸等生产得到发展，江南社会经济面貌明显变化。 ——据《宋书》等资料整理 材料二　北魏孝文帝迁都洛阳后推行改汉姓、说汉话等汉化措施；与此同时，北方汉族在服饰、饮食、音乐等方面也吸收了少数民族文化因素。隋唐时期，各民族交往更加频繁。 ——据《魏书》等资料整理 材料三　后世史家对孝文帝改革评价分化：有学者认为汉化改革大大加速民族交融；也有学者提出，全盘汉化削弱鲜卑军事传统，激化内部矛盾，为北魏分裂埋下伏笔。 （1）根据材料一并结合所学，概括魏晋南北朝江南地区开发的多重原因。（3 分） （2）根据材料一、二，概括魏晋南北朝民族交融的突出特点，并简析其长远历史意义。（3 分） （3）综合全部材料并结合所学，多角度评述北魏孝文帝改革的历史作用。（4 分，要求辩证分析，史论结合） 【参考答案与评分细则】 （1）（3 分）参考答案要点：①北方战乱，大量北民南迁，带去劳动力、先进生产工具与技术； ②南方社会环境相对安定； ③南方自然条件优越；南方统治者重视生产建设。（任答三点，摘抄原文不给分） （2）（3 分）参考答案要点：特点：民族交融是双向的，少数民族学习汉文化，汉族也吸收少数民族文化。（1分） 意义：丰富中华文化内涵；为后来隋唐大一统局面奠定民族与文化基础。（2分） （3）（4 分）参考答案要点：积极：推行汉化，加速北方各民族交往交流交融；推动北方经济、文化发展，为隋唐统一多民族国家发展奠基。（2分） 局限：部分政策推进较为激进，冲击鲜卑军事旧传统，激化统治集团内部矛盾，为后来北魏分裂埋下隐患。（2分） 【解析】第（1）问：本题考查江南开发的原因，要求结合材料和所学多角度归纳。材料给出“北方战乱人口南迁”，还需要补充社会环境、自然条件、统治者政策等课本所学角度。注意不能直接摘抄材料语句，需要概括转述；只写单一角度最多得1分。 第（2）问：从材料二“孝文帝汉化”同时“汉族也吸收少数民族文化”得出双向交融的特点；意义要站在长时段视角，不能局限北朝本身，要联系后世隋唐大一统。只照搬材料现象，没有概括特点，扣1分。 第（3）问：本题为开放性评述题，结合三则材料，要做到一分为二辩证评价。材料三提供史学争鸣视角，既要看到改革推动民族交融的功绩，也要看到激进改革带来的统治隐患。 评分规则：只答积极方面最多得2分；只答消极方面最多得2分；必须史论结合，完全脱离材料空谈课本知识酌情扣分。 【命题意图】本题以《宋书》《魏书》相关记载与后世史家对孝文帝改革的评价分化创设复杂情境，考查江南开发的多重原因、民族交融的突出特点与长远意义，并要求多角度辩证评述孝文帝改革。第（1）问考查史料信息提取与因果归纳，落实时空观念；第（2）问打破单向汉化的固有认知，考查历史解释；第（3）问利用史学争鸣情境，训练多角度辩证评述历史事件，适配新高考开放类设问。 四、学习自评（对照课堂目标，在 1—5 级中打“√”） 素养维度 自评要点 1 2 3 4 5 时空观念 能按时序梳理三国至南北朝的政权更迭，准确定位官渡之战、淝水之战、孝文帝迁都等节点 史料实证 能从《宋书》《魏书》等材料中提取江南开发与民族交融的有效信息并辨析 历史解释 能沿“政权更迭—区域开发—民族交融”线索解释时代特征，辩证评价孝文帝改革 规范表达 答题条理清晰、术语准确、书写规范 说明：1—2 级为待提升，3 级为基本达成，4—5 级为达成（不计入卷面得分）；自评 3 级及以下的维度，请于讲评课后补做本课相应题目。 附：教学设计对应表（教师用） 题号 对应子目 考查内容 素养指向 难度 1 子目一 三国与西晋 曹操恢复九州之制与“大一统”理念的延续（据学者观点创设情境） 时空观念、历史解释 ★★☆ 2 子目一 三国与西晋 西晋内乱与北民南迁的多种类型及其直接影响（据研究观点） 历史解释、史料实证 ★★☆ 3 子目一 三国与西晋 西晋短暂统一的局限与瓦解后的南北长期对峙格局（据史家评价） 时空观念、历史解释 ★★☆ 4 子目二 东晋与南朝（江南开发） 《宋书》元嘉记载的史料时间边界与江南经济发展表现 史料实证、历史解释 ★★☆ 5 子目二 东晋与南朝（江南开发） 江南开发的多重原因（据学界不同看法辨析多因性） 历史解释、史料实证 ★★☆ 6 子目二 东晋与南朝（江南开发） 江南开发的空间定位与人地关系变化（据示意图） 时空观念、历史解释 ★★☆ 7 子目三 十六国与北朝（民族交融） 十六国分裂局势下民族交融的客观推进（据形势图） 时空观念、历史解释 ★★☆ 8 子目三 十六国与北朝（民族交融） 孝文帝汉化改革的多面历史影响（据史学争鸣辩证认识） 历史解释、史料实证 ★★★ 9 子目三 十六国与北朝（民族交融） 北朝双向交融而非单向汉化的时代特征 历史解释 ★★☆ 10 子目三 十六国与北朝（民族交融） 北朝后期对华夏政治正统的追求与鲜卑旧制的并存 历史解释、家国情怀 ★★☆ 11 子目二 东晋与南朝（江南开发）、子目三 十六国与北朝（民族交融） 材料题：江南开发的多重原因、民族交融的突出特点与长远意义，并据史学争鸣辩证评述孝文帝改革的历史作用（三则材料） 史料实证、历史解释 ★★★ 学科网（北京）股份有限公司 $