精品解析：江苏省徐州市邳州市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 七年级语文试卷 （本卷满分：140分 考试时间：120分钟 将答案写在答题纸上） 一、积累与运用（22分） 班级开展以“步入初中·遇见美好”为主题的综合性学习活动，请你参加。 1. 古诗文默写。 在古诗文里行走，你会遇见不一样的美好。在王湾的《次北固山下》中，“（1）_________，_________”蕴含着新事物必将取代旧事物的自然理趣，满是向上的力量；在杜甫的《江南逢李龟年》中，“（2）_________，_________”表达久别重逢与幸会难得的心情，带来意外的美好；在曹操的《观沧海》中，“（3）_________，_________”显示了大海的水波动荡和山岛的高耸突兀，让人满心震撼；在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“（4）_________，_________”将明月人格化，饱含着对友人不幸遭遇的同情，温暖又有力；在《〈论语〉十二章》中，“（5）_________，_________”点明了既要广泛学习又要坚定志向，学会问思，指引我们稳步成长。 2. 根据语境作答。 深秋一到，邳州的银杏“时光隧道”就yùn（ ）酿出满路的金黄。阳光把叶子染得（A），空气也变得澄清，闻得到淡淡的银杏香，连风拂过都带着股温柔的暖意。 抬头看，银杏叶各有姿态——有的_________，舍不得离开大树；有的_________，好像飞舞的蝴蝶；有的_________，叠成软软的金毯，踩上去能陷进秋的柔软里。慢慢徜（ ）徉在这条路上，只要捡起一片叶子，却能看清上面的纹路。脚下的叶子沙沙响，像是在和路过的人说悄悄话。偶尔有轻捷的小鸟掠过枝头，（B）几片叶子，落在肩头，像秋姑娘递来的小礼物，连时光都跟着慢了下来。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 yùn（ ）酿 徜（ ）徉 （2）为文中A、B空白处选择合适的词语。 A.透明 透亮（ ） B.抖落 震落（ ） （3）选出横线处的句子排列顺序合理的一项（ ） ①翩翩地往树下飘 ②早早地落在地上 ③紧紧地粘在枝上 A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ③②① （4）修改画线句的语病，把正确的句子写下来。 （5）同学们看了文稿后纷纷夸赞，其中不得体的一项是（ ） A. 此文精妙，自愧不如，还望不吝指点。 B. 此文绝了，拙作难及，恳请传授写作技巧。 C. 此文垂读再三，受教很多，十分佩服。 D. 此文令我叹服，还盼赐教写景之法。 二、阅读（55分） （一） 阅读文言文选段，完成下面小题。 【片段一】 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” (《雍也》) 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） 子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。” （《里仁》） 子贡曰：“贫而无谄富而无骄何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。” （《学而》） 【片段二】 王含①作庐江郡，贪浊狼藉②。王敦护其兄，故于众坐③称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之。”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此。”敦默然。旁人为之反侧④，充晏然，神意自若。 （选自《世说新语》） 【注释】①王含：字处弘，东晋官员。②狼藉：散乱不整齐的样子，这里喻指行为不检点，名声极坏。③众坐：大庭广众。④反侧：不安。 3. 用“/”给下面句子断句。（限两处） 贫 而 无 谄 富 而 无 骄 何 如？ 4. 积累文言字词有很多方法，可以运用以下方法正确解释加点的词。 （1）从学过的文言文中积累：饭疏食，饮水（ ） （2）通过成语迁移进行积累，比如知道“叶公好龙”中“好”的意思，就能解释下面的“好”：未若贫而乐，富而好礼者也。（ ） （3）查《古汉语字典》积累，比如“称”的用法：①称量；②称赞；③称作…… 庐江人士咸称之（ ）（填写序号即可） 你还有哪些方法，可以以后再交流经验。 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）充即庐江人，所闻异于此。 6. 下列说法不恰当的一项是（ ） A. 《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。通过【片段二】的内容可知，与《陈太丘与友期行》一样都是表现“方正”主题。 B. 【片段一】均是有关安贫乐道方面的内容。形式有所不同，比如有孔子称赞学生的，有孔子自我要求的，有师生对话的。 C. 【片段二】通过对话、神态描写、对比等方式，表现了何充是一个公正不阿的形象。同时也看出王含的贪腐，王敦对兄长的偏袒与庇护。 D. 两个片段的选文都是有关修身养性主题。只是表现方式不一样，【片段一】是以语录形式表现，【片段二】则是通过生动的史实叙事来表现的。 （二） 阅读古代诗词，完成下面小题。 【甲】 天净沙·秋 白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦。 一点飞鸿影下， 青山绿水， 白草红叶黄花。 【乙】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。 7. 《天净沙·秋》中前后的景物特点不一样，请简要阐释。 8. 两首元曲表达的情感有何异同？ （三）阅读名著。（8分） 阅读《朝花夕拾》，完成以下活动： 9. 活动一：人性光辉 形象 人物 品质 相关情节 她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察 长妈妈 热心善良 （1）____ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 （2）____ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 （3）____ 看光复的绍兴 10. 活动二：篇目分类 若将下列篇目作为一类，你会以什么主题分类？ 说明理由。 《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》 11. 活动三：理解评论 鲁迅在《小引》中写道“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”，表达了他对现实的感受。请从下面两篇的片段中任选其一，谈谈你对这句话的理解。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 (节选自《五猖会》) 衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” …… 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。学堂里又设立了一个阅报处，《时务报》不待言，还有《译学汇编》，那书面上的张廉卿一流的四个字，就蓝得很可爱。 “你这孩子有点不对了，拿这篇文章去看去，抄下来去看去。”一位本家的老辈严肃地对我说，而且递过一张报纸来。接来看时，“臣许应骙跪奏……”，那文章现在是一句也不记得了，总之是参康有为变法的；也不记得可曾抄了没有。 （节选自《琐记》） （四） 阅读朱自清的《春》（片段），完成小题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ③天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑤春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑥春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 12. 概括选文描写了哪几幅春日图景？ 13. 分析加点字的作用。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 14. 选文最后三段为什么连用三个比喻，且分别独立成段？ （五） 阅读课外散文，完成下面小题。 天坛手语 肖复兴 ①祈年殿西有个出口，下了高台阶，对面的柏树林边上，有一块天坛的景观指示牌。从这里进去往西不远，直走便是双环亭。我要去双环亭，见到几个年轻男女，围着指示牌在看。从他们身边走过时，他们向我招招手，我走过去，他们指着指示牌上的斋宫，张着嘴巴，似乎在问怎么走，但没有发出声音。我看出来了，是几位听障人士。这是我在天坛第一次遇见听障人士。 ②想他们一定是刚刚参观完祈年殿，从西门出来，下了高高的台阶，走到了这块指示牌前，看去斋宫的路怎么走。我向他们比划着手势， 意思是让他们跟我走。 ③我曾经学过一点点手语。那是20多年前，一年春天，我跟随中国残疾人艺术团一起出访土耳其和波兰。第一次看他们的演出，那些男孩女孩站在舞台上，英姿飒爽，比划的手语是那样的漂亮。在舞台下，在生活中，他们的手语依然那样地美。记得一次在汽车上，我和当时跳《千手观音》的领舞邰丽华坐前后排，我比划着手指和她交流，她和她的同座另一位听障女孩一起用手语，尽管她们说不出一句话来，但那无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中，给我留下深刻的印象。 ④一路上，我向这些残疾人艺术家学会了几句简单的手语。不过，这么多年过去，都忘光了，不知道刚才瞎比划的手指，这几位听障人士是否明白。 ⑤他们真的明白了，笑着跟我走。一路上，看他们边走边不停地挥动着手臂，比划着手指，准确地说，是他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律。我们正常人可以学他们的手语，但我这样笨拙的动作，很难做到他们那样美，正如没有经过正规舞蹈训练的人，只能跳跳广场舞一样。 ⑥即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐。而且，让我忍不住想起20多年前和中国残疾人艺术团在一起的日子。眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮，让我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨。我真的觉得手语丰富了人类的表情与语言，甚至觉得我们现代的舞蹈语汇，肯定从听障人士的手语中汲取过营养，否则肢体语言不可能与听障人士的手语有那样多的相似和延伸。 ⑦我们很快来到了斋宫门前。大门上，“斋宫”两个字很醒目。他们指着那两个字，笑得很开心。然后，他们纷纷向我点着手指，这个手语，我知道是“谢谢”的意思。我也连忙向他们摆摆手。但总觉得我的摆手是那样拙劣，无法和他们美丽的手语相比。 ⑧他们向我告别，走上汉白玉小桥，走到斋宫门口，又转过身，向我挥着手，打着手语。他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的。 ⑨几只灰喜鹊，抖动着漂亮的尾巴，正从斋宫绿色的琉璃瓦顶上飞过。 （《人民日报》2025年4月21日） 【链接资料】 从祈年殿西出口出去，往西不远直走便是双环亭，双环亭离祈年殿西出口的距离约为726米。而从斋宫到祈年殿西出口的距离约为1.22千米。因此，斋宫离祈年殿西出口较远些。 15. 请选取对应段落中的一词准确概括作者感受到的天坛手语特点。 第⑤段：______ 第⑥段：______ 第⑧段：______ 16. 小语：做完上一题，我有个疑问，就是作者为什么有这样的感受？ 我：（1）_____________________________________ 小语：我也查阅了一些资料（见链接资料），作者本来要去双环亭，为什么要引领听障人士去稍远的斋宫？ 我：（2）_____________________________________ 17. 品味语言。 （1）他们真的明白了，笑着跟我走。（从用词角度分析加点词） （2）他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。（从修辞角度分析） 18. 文章第③、⑥段回忆20年前往事的用意是什么？ 19. 请分析文章最后一段的作用。 三、写作（63分） 20. 根据要求写作。 写文章需要添枝加叶更精彩，生活也需要添枝加叶才能更精彩。添枝加叶可以从细节、情感入手，可以是自然事物的变化，也可以是社会生活的精彩。 请以“添枝加叶”为题写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②不要少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 七年级语文试卷 （本卷满分：140分 考试时间：120分钟 将答案写在答题纸上） 一、积累与运用（22分） 班级开展以“步入初中·遇见美好”为主题的综合性学习活动，请你参加。 1. 古诗文默写。 在古诗文里行走，你会遇见不一样的美好。在王湾的《次北固山下》中，“（1）_________，_________”蕴含着新事物必将取代旧事物的自然理趣，满是向上的力量；在杜甫的《江南逢李龟年》中，“（2）_________，_________”表达久别重逢与幸会难得的心情，带来意外的美好；在曹操的《观沧海》中，“（3）_________，_________”显示了大海的水波动荡和山岛的高耸突兀，让人满心震撼；在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“（4）_________，_________”将明月人格化，饱含着对友人不幸遭遇的同情，温暖又有力；在《〈论语〉十二章》中，“（5）_________，_________”点明了既要广泛学习又要坚定志向，学会问思，指引我们稳步成长。 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 江春入旧年 ③. 正是江南好风景 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 水何澹澹 ⑥. 山岛竦峙 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 随君直到夜郎西 ⑨. 博学而笃志 ⑩. 切问而近思 【解析】 【详解】注意“生”“澹澹”“竦峙”“笃”“郎”等易错字词的写法。 2. 根据语境作答。 深秋一到，邳州的银杏“时光隧道”就yùn（ ）酿出满路的金黄。阳光把叶子染得（A），空气也变得澄清，闻得到淡淡的银杏香，连风拂过都带着股温柔的暖意。 抬头看，银杏叶各有姿态——有的_________，舍不得离开大树；有的_________，好像飞舞的蝴蝶；有的_________，叠成软软的金毯，踩上去能陷进秋的柔软里。慢慢徜（ ）徉在这条路上，只要捡起一片叶子，却能看清上面的纹路。脚下的叶子沙沙响，像是在和路过的人说悄悄话。偶尔有轻捷的小鸟掠过枝头，（B）几片叶子，落在肩头，像秋姑娘递来的小礼物，连时光都跟着慢了下来。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 yùn（ ）酿 徜（ ）徉 （2）为文中A、B空白处选择合适的词语。 A.透明 透亮（ ） B.抖落 震落（ ） （3）选出横线处的句子排列顺序合理的一项（ ） ①翩翩地往树下飘 ②早早地落在地上 ③紧紧地粘在枝上 A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ③②① （4）修改画线句的语病，把正确的句子写下来。 （5）同学们看了文稿后纷纷夸赞，其中不得体的一项是（ ） A. 此文精妙，自愧不如，还望不吝指点。 B. 此文绝了，拙作难及，恳请传授写作技巧。 C. 此文垂读再三，受教很多，十分佩服。 D. 此文令我叹服，还盼赐教写景之法。 【答案】（1） ①. 酝 ②. cháng （2） ①. 透亮 ②. 抖落 （3）C （4）只要捡起一片叶子，就能看清上面的纹路。 （5）C 【解析】 【小问1详解】 注意“酝”的写法，注意“徜”的读音。 【小问2详解】 透明：（物体）能透过光线的。 透亮：原意透光，引申为清楚明白或透明明亮。 A处，指金黄的叶子透明明亮，用“透亮”恰当。 抖落：抖动使附着的东西掉下来。 震落：震动使落下。 B处，指鸟儿在枝头掠过，叶片被抖动落下，用“抖落”恰当。 【小问3详解】 第一处后文提到“舍不得离开大树”，对应③“紧紧地粘在枝上”；第二处后文提到“好像飞舞的蝴蝶”，对应①“翩翩地往树下飘”；第三处后文提到“叠成软软的金毯”，对应②“早早地落在地上”。所以合理顺序是③①②。 【小问4详解】 画线句关联词使用错误，前后是条件关系而非转折关系，应将“却”改为“就”。 【小问5详解】 C.“垂读”是敬语，用于称对方阅读自己的作品，不能用来形容自己阅读别人的文稿，该表述敬谦误用，不得体。 二、阅读（55分） （一） 阅读文言文选段，完成下面小题。 【片段一】 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” (《雍也》) 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》） 子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。” （《里仁》） 子贡曰：“贫而无谄富而无骄何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。” （《学而》） 【片段二】 王含①作庐江郡，贪浊狼藉②。王敦护其兄，故于众坐③称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之。”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此。”敦默然。旁人为之反侧④，充晏然，神意自若。 （选自《世说新语》） 【注释】①王含：字处弘，东晋官员。②狼藉：散乱不整齐的样子，这里喻指行为不检点，名声极坏。③众坐：大庭广众。④反侧：不安。 3. 用“/”给下面句子断句。（限两处） 贫 而 无 谄 富 而 无 骄 何 如？ 4. 积累文言字词有很多方法，可以运用以下方法正确解释加点的词。 （1）从学过的文言文中积累：饭疏食，饮水（ ） （2）通过成语迁移进行积累，比如知道“叶公好龙”中“好”的意思，就能解释下面的“好”：未若贫而乐，富而好礼者也。（ ） （3）查《古汉语字典》积累，比如“称”的用法：①称量；②称赞；③称作…… 庐江人士咸称之（ ）（填写序号即可） 你还有哪些方法，可以以后再交流经验。 5. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）充即庐江人，所闻异于此。 6. 下列说法不恰当的一项是（ ） A. 《世说新语》主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。通过【片段二】的内容可知，与《陈太丘与友期行》一样都是表现“方正”主题。 B. 【片段一】均是有关安贫乐道方面的内容。形式有所不同，比如有孔子称赞学生的，有孔子自我要求的，有师生对话的。 C. 【片段二】通过对话、神态描写、对比等方式，表现了何充是一个公正不阿的形象。同时也看出王含的贪腐，王敦对兄长的偏袒与庇护。 D. 两个片段的选文都是有关修身养性主题。只是表现方式不一样，【片段一】是以语录形式表现，【片段二】则是通过生动的史实叙事来表现的。 【答案】3. 贫而无谄/富而无骄/何如？ 4. ①. 吃； ②. 喜好，爱好； ③. ②称赞 5. （1）通过不正当手段得来的富贵，对我来说就像天边的浮云一样。 （2）我何充本就是庐江人，但所听闻的情况和这个（说法）不同。 6. D 【解析】 【导语】这篇选段组合兼具思想厚度与文本温度，《论语》四则语录直呈儒家重道轻物质、守义向礼的修身内核，言简意赅意蕴悠长；《世说新语》的短章以极简笔触勾勒出何充直面权势仍守正直言的名士风骨，孔门精神与后世士人的行事形成跨文本呼应，文白衔接自然，将抽象的君子品格落地为可感的言行范式，兼具文化传承价值与审美感染力。 【3题详解】 句意：贫穷却不谄媚，富贵却不骄纵，怎么样？ “贫而无谄”“富而无骄”是两种处世态度，中间断开；“何如”表示疑问。 故断为：贫而无谄/富而无骄/何如？ 【4题详解】 （1）根据学过的文言文可知，“饭”是名词用作动词，意思是“吃”。“饭疏食，饮水”句意：吃粗粮，喝冷水。 （2）结合成语：“叶公好龙”中“好”是“喜爱、喜好”的意思，因此“富而好礼者也”的“好”也是“喜爱、喜好”的意思，句意：富贵却喜好礼的人。 （3）根据查阅字典：可知此处选义项②“称赞”，句意：庐江的人士都称赞他。 【5题详解】 （1）重点词：不义，不正当的手段；于，对于；如，像……一样。 （2）重点词：即，就是；所闻，所听说的；异，不同。 【6题详解】 D.片段二选自《世说新语》，属于文言志人小说，其中记载的是士大夫的逸事传闻，并非严格意义上的“史实叙事”，该表述有误。 【点睛】参考译文： 【片段一】 孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦的忧愁，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质多么高尚啊！” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 孔子说：“读书人立志于追求真理，但又以穿破衣、吃粗糙的饭食为耻辱，这种人就不值得和他谈论道了。” 子贡说：“贫穷却不谄媚，富贵却不骄纵，怎么样？”孔子说：“这算可以了。但还比不上贫穷却乐于道，富贵却喜好礼的人啊。” 【片段二】 王含担任庐江郡的长官，贪污腐败，名声极坏。王敦袒护自己的兄长，特意在大庭广众之间称赞说：“我兄长在庐江郡一定做得很好，庐江的人士都称赞他。”当时何充担任王敦的主簿，也在座，他脸色严肃地说：“我何充就是庐江人，我所听到的和您说的不一样。”王敦一时沉默无言。在座的其他人都为何充感到惶恐不安，何充却神色坦然，神态和平常一样。 （二） 阅读古代诗词，完成下面小题。 【甲】 天净沙·秋 白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦。 一点飞鸿影下， 青山绿水， 白草红叶黄花。 【乙】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。 7. 《天净沙·秋》中前后的景物特点不一样，请简要阐释。 8. 两首元曲表达的情感有何异同？ 【答案】7. 前两句写景是萧瑟冷寂的特点，后三句写景是明朗绚丽（色彩绚丽、生机勃勃、充满活力）的特点。 8. 同：都借“老树”“鸦”的意象烘托出孤独落寞的情绪。 不同：甲曲是由冷寂惆怅（孤独）到开朗积极的转变。 乙表达思念家乡、漂泊不定（羁旅之苦、孤独）的情感。 【解析】 【导语】两首《天净沙》同绘秋意，前者以清疏冷寂开篇，渐铺展成鲜妍明丽的秋野图，跳出悲秋窠臼；后者以密集萧索意象层层堆叠，托出天涯游子的断肠羁愁，一疏朗一沉郁，各尽元曲小令的韵致。 【7题详解】 《天净沙·秋》的景物铺陈呈现出清晰的两层特质：开篇“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”两句，选取了孤零的村落、沉坠的落日、淡褪的残霞、缭绕的轻烟、伫立的老树、归巢的寒鸦这类偏冷色调的意象，没有鲜亮的色彩点缀，整体氛围清寥淡远，自带萧瑟冷寂的秋暮氛围感，先为画面铺垫出略带怅惘的秋意底色。 后续“一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花”三句笔锋陡然一转：掠过天际的飞鸿为静态画面注入了灵动的生机，紧接着铺展开青、绿、白、红、黄五种明丽鲜亮的色彩，将秋日特有的草木、山水尽数点染得层次分明，一扫前半段的冷寂沉郁，整体景物变得明朗绚丽、鲜活饱满，让秋景跳出了传统悲秋的固化调性，生出蓬勃舒展的活力感。 【8题详解】 相同点： 二者都借“老树”“鸦”这类高度相似的秋郊核心意象，烘托出了孤独落寞的共通情绪：无论是《天净沙·秋》里栖于老树的寒鸦，还是《天净沙·秋思》中古藤旁的昏鸦，都以暮色归巢的禽鸟意象，反衬出作者的孤孑无依，先为全篇锚定了秋日独处的落寞基调。 不同点： 甲作《天净沙·秋》的情感是动态流转的：开篇借冷寂秋景带出淡淡的孤寥怅惘情绪，但随着飞鸿掠影、五彩秋景次第铺展，作者的心境也从最初的低回转向舒展开朗，最终落于对秋日明丽生机的喜爱与赏悦，走出了悲秋的情绪闭环，整体导向积极松弛的审美体验。 乙作《天净沙·秋思》的情感是层层递进沉落的：全篇始终围绕羁旅游子的视角铺景，枯藤缠绕老树、西风刮过古道、瘦马驮着漂泊人在西沉的夕阳里踽踽独行，所有萧瑟意象最终都指向“断肠人在天涯”的核心抒怀，把漂泊异乡的羁旅之苦、深切浓烈的思乡愁绪完全托出，通篇浸裹着游子归乡无门的沉郁孤愁，没有情绪的转圜，是传统羁旅悲秋的经典表达。 （三）阅读名著。（8分） 阅读《朝花夕拾》，完成以下活动： 9. 活动一：人性光辉 形象 人物 品质 相关情节 她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察 长妈妈 热心善良 （1）____ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了 （2）____ 方正质朴 师生共读 他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人 范爱农 （3）____ 看光复的绍兴 10. 活动二：篇目分类 若将下列篇目作为一类，你会以什么主题分类？ 说明理由。 《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》 11. 活动三：理解评论 鲁迅在《小引》中写道“目前是这么离奇，心里是这么芜杂”，表达了他对现实的感受。请从下面两篇的片段中任选其一，谈谈你对这句话的理解。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 (节选自《五猖会》) 衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” …… 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。学堂里又设立了一个阅报处，《时务报》不待言，还有《译学汇编》，那书面上的张廉卿一流的四个字，就蓝得很可爱。 “你这孩子有点不对了，拿这篇文章去看去，抄下来去看去。”一位本家的老辈严肃地对我说，而且递过一张报纸来。接来看时，“臣许应骙跪奏……”，那文章现在是一句也不记得了，总之是参康有为变法的；也不记得可曾抄了没有。 （节选自《琐记》） 【答案】9. ①. 买《山海经》 ②. 寿镜吾 ③. 追求光明（理想坚定、正直真诚） 10. 示例1：恩师主题，因为三篇都写到了自己的老师。 示例2：回忆主题，因为三篇都对过去尤其是儿时生活的回忆。 示例3：读书主题，因为三篇都写到读书经历。 11. 示例1：《五猖会》——这“离奇”是封建家庭教育无视儿童天性，用强制方式压抑孩子快乐；“芜杂”是他儿时的失落、对盛会热情消散的沮丧，还有成年后对封建教育扼杀天性的批判与对父辈行为的复杂审视。 示例2：《琐记》这“离奇”是衍太太虚情假意怂恿儿童做危险事的伪善行径，或是新思想（赫胥黎的进化论等）刚出现，就遭到本家老辈阻止，被要求读抄弹劾康有为变法的守旧文章的错位现象。 【解析】 【9题详解】 第（1）空：长妈妈热心善良的对应情节 题干里已经点明人物是“生得黄胖而矮，常喜欢切切察察”的长妈妈，给出的品质限定是“热心善良”。长妈妈作为鲁迅的保姆，虽然有睡相不好、讲究封建老规矩等小缺点，但她特意告假、为童年的鲁迅买来他心心念念却无处可得的绘图版《山海经》的情节，最能直接体现她热心善良、把孩子的心愿放在心上的特质，完全匹配表格的对应逻辑。 第（2）空：匹配“高而瘦的老人，须发都花白了”形象、“方正质朴”品质、“师生共读”情节的人物 这个外貌描写是《从百草园到三味书屋》里对三味书屋的私塾主人的专属刻画，他本名寿怀鉴，大家常称寿镜吾/寿先生，是鲁迅少年时的启蒙老师，他治学严格又待人宽厚，方正质朴，日常和学生们一同诵读诗书的情节，完全符合表格里的设定。 第（3）空：范爱农的对应品质 范爱农是鲁迅在日本留学时结识的进步青年，他一生孤傲正直，不满封建旧势力的压迫，向往辛亥革命带来的社会革新，在绍兴光复时满怀期待参与社会活动，身上有着向往民主、追求光明、正直真诚的特质，和“看光复的绍兴”的情节高度匹配。 【10题详解】 《从百草园到三味书屋》：是鲁迅《朝花夕拾》中的经典篇目，完整记录了他从充满童趣的百草园玩乐生活，转入三味书屋开启私塾求学的独特经历，既藏着童年的天真好奇，也印刻了旧式学堂里读书、嬉戏的成长片段，是鲁迅本人少年求学阶段的鲜活回忆。 《往事依依》：作者于漪以第一人称回忆了自己青少年时期的多段读书往事：观画读《水浒传》、读《千家诗》感受诗意、听老师讲课沉浸文学世界，所有内容都围绕年少时读书求知的经历展开，是个人成长里与阅读、求学绑定的珍贵印记。 《再塑生命的人》：是海伦·凯勒的自传性散文，记录了她在莎莉文老师的引导下，突破盲聋的身体局限，初识文字、理解世界、开启求知大门的关键成长历程，属于作者人生初期最核心的求学启蒙记忆。 三篇作品都围绕作者年少阶段的读书、求学相关的成长经历展开，均是对个人青春/童年求知往事的温情回溯，因此可以归为同一主题下。主题名称可以为“成长记忆”“求学时光”“童年与少年的读书生活”等。 结合以上分析，写出一个主题名称，简要说明理由即可。 【11题详解】 选段一是《五猖会》的片段。“离奇”指封建家庭教育逻辑的荒诞反常。孩子原本满心欢喜盼望去看期盼已久的迎神赛会，父亲却偏偏要在出发的节点，强制要求孩子背完晦涩难懂的《鉴略》才能赴会，完全无视儿童的兴奋天性，用毫无童趣的规训硬生生掐灭孩子即刻就要到手的快乐，这种违背常理的教育行为本身就充满了违和的离奇感。“芜杂”是多重情绪与思考的交织堆叠：第一层是儿时当下的失落——好不容易背完书后，沿途的风景、点心、赛会的热闹全都失去了吸引力，原本的期待感全然消散的沮丧；第二层是成年回望时的复杂审视，鲁迅没有单纯指责父亲的严苛，而是延伸出对整个封建旧式教育压抑、扼杀儿童天性的深层批判，混杂着对父辈教育行为的不解、反思，情绪厚重又多面。 选段二是《琐记》片段。“离奇”指新旧交替时代种种错位荒诞的现象：一方面是衍太太的行事反常——看似“和蔼”鼓励孩子多吃冰，实则是故意怂恿孩子做危险、逾矩的事，虚情假意的引导完全违背了长辈劝诫孩子向善的常理；另一方面是新旧思想碰撞的错位：当鲁迅接触到《天演论》这类宣扬新思想的书籍，为新鲜的现代启蒙理念感到震动时，本家长辈却立刻拿出弹劾维新变法的旧文章，强制要求他抄写学习，试图把他刚萌发的新思想重新拽回封建旧轨，这种新思想刚冒头就被旧势力强行压制的反差，充满了离奇的悖谬感。“芜杂”是多重感受的交织：既有少年时看穿衍太太虚伪面目后的厌恶与鄙夷，也有接触到现代启蒙新知时的欣喜震动，更有成年后回望时，对清末社会封建旧势力刻意压制新思想、禁锢年轻人视野的无奈与尖锐批判，混杂着对世相的洞察、对思想禁锢的不满，情绪驳杂又有深度。 （四） 阅读朱自清的《春》（片段），完成小题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ③天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑤春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑥春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 12. 概括选文描写了哪几幅春日图景？ 13. 分析加点字的作用。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 14. 选文最后三段为什么连用三个比喻，且分别独立成段？ 【答案】12. 春风图、春雨图、迎春图 13. “笼”指笼罩，准确写出了春雨细密、如薄烟般笼罩屋顶的状态，富有朦胧美（或者显示出春雨像薄薄的烟雾笼罩着房屋、大地万物的景象）。 14. 连用三个比喻，形象表现出春天由弱转强的动态进程：“刚落地的娃娃”突出春天的生机与希望；“小姑娘”突出春天的天真烂漫、多姿多彩；“健壮的青年”突出春天的健美有力、勇往直前，生动表达了对春天的赞美之情。三个比喻分别独立成段，构成排比，节奏明快，层层递进，既突出了三个比喻的不同内涵，又增强了语势，强化了对春天的赞颂之情。 【解析】 【导语】这段选文字里行间满是春日的鲜活暖意，从柔风抚面的惬意，到烟雨笼村的静谧，再到众人迎春的蓬勃，以细腻感官铺展春的层次。末尾三喻从新生到盛放再到奋进，层层递进托出春的生命力，将对春的挚爱与对新生的期许揉进每句白描里，清浅却动人。 【12题详解】 选文第①段集中落笔于春日春风的特质，先引古诗点出春风拂面的暖意，再从嗅觉写风里裹挟的泥土、青草与花香，从听觉写鸟鸣与牧童笛声的应和，多感官交织绘出春风图。 第②段聚焦春日雨景，以牛毛、花针、细丝喻雨形，再延展至雨中的绿叶青草、夜行人与劳作农夫，晕染出静谧朦胧的春雨图。 第③段写春日里城乡老小纷纷出门踏春劳作、奔赴新一年的生计，满溢生机盼头，勾勒出鲜活的迎春图。 因此，选文描写的是春风图、春雨图、迎春图。 【13题详解】 这个句子在第②段中，描写的是春雨。句中的“笼”字意为笼罩，精准描摹出漫天春雨交融成朦胧烟霭、轻柔覆在屋顶与整片春日天地的状态。前文先以“牛毛、花针、细丝”喻春雨的细密、亮泽、绵长，“笼”字顺势承接，把漫天春雨交融成朦胧烟霭、轻柔覆在屋顶与整片春日天地的画面具象化，既精准衬出春雨细密绵密的特质，也晕染出雨里乡野柔和氤氲的朦胧美感。 【14题详解】 最后三段的三个比喻并非孤立存在，而是顺着春天的成长脉络，完整呈现出春天从萌芽到蓬勃的由弱转强的动态生长进程。把春天比作“刚落地的娃娃”，特点是“从头到脚都是新的，他生长着”，抓住春天初临世间、万物刚刚复苏的特质，突出春天全新的、蓬勃萌发的生机与无限希望；把春天比作“小姑娘”，特点是“花枝招展的，笑着，走着”，贴合春日繁花盛放、色彩缤纷的景致，凸显春天活泼可爱、天真烂漫、姿态娇美、多姿多彩的特点；把春天比作“健壮的青年”，特点是“有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，呼应春日里人们抖擞精神、各忙其事的昂扬状态，突出春天充满力量、健朗有力、带着所有人向前行的特质。三个比喻层层递进，把抽象的春的生命力具象化，完整且生动地传递出作者对春天的喜爱与极致赞美。 三个独句段构成排比结构，语句简短、节奏明快有力，层层推进语势，让情感表达的冲击力更强； 每一段单独承载一个比喻的内涵，把春的“新生→娇美→力量”三个不同特质清晰区隔，分别强调，让三个喻体的不同形象特点更醒目，读者能直观感知到春的不同层面的魅力，最终把全文对春天的赞颂、对春日里的希望的讴歌情绪，推到最高处。 （五） 阅读课外散文，完成下面小题。 天坛手语 肖复兴 ①祈年殿西有个出口，下了高台阶，对面的柏树林边上，有一块天坛的景观指示牌。从这里进去往西不远，直走便是双环亭。我要去双环亭，见到几个年轻男女，围着指示牌在看。从他们身边走过时，他们向我招招手，我走过去，他们指着指示牌上的斋宫，张着嘴巴，似乎在问怎么走，但没有发出声音。我看出来了，是几位听障人士。这是我在天坛第一次遇见听障人士。 ②想他们一定是刚刚参观完祈年殿，从西门出来，下了高高的台阶，走到了这块指示牌前，看去斋宫的路怎么走。我向他们比划着手势， 意思是让他们跟我走。 ③我曾经学过一点点手语。那是20多年前，一年春天，我跟随中国残疾人艺术团一起出访土耳其和波兰。第一次看他们的演出，那些男孩女孩站在舞台上，英姿飒爽，比划的手语是那样的漂亮。在舞台下，在生活中，他们的手语依然那样地美。记得一次在汽车上，我和当时跳《千手观音》的领舞邰丽华坐前后排，我比划着手指和她交流，她和她的同座另一位听障女孩一起用手语，尽管她们说不出一句话来，但那无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中，给我留下深刻的印象。 ④一路上，我向这些残疾人艺术家学会了几句简单的手语。不过，这么多年过去，都忘光了，不知道刚才瞎比划的手指，这几位听障人士是否明白。 ⑤他们真的明白了，笑着跟我走。一路上，看他们边走边不停地挥动着手臂，比划着手指，准确地说，是他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律。我们正常人可以学他们的手语，但我这样笨拙的动作，很难做到他们那样美，正如没有经过正规舞蹈训练的人，只能跳跳广场舞一样。 ⑥即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐。而且，让我忍不住想起20多年前和中国残疾人艺术团在一起的日子。眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮，让我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨。我真的觉得手语丰富了人类的表情与语言，甚至觉得我们现代的舞蹈语汇，肯定从听障人士的手语中汲取过营养，否则肢体语言不可能与听障人士的手语有那样多的相似和延伸。 ⑦我们很快来到了斋宫门前。大门上，“斋宫”两个字很醒目。他们指着那两个字，笑得很开心。然后，他们纷纷向我点着手指，这个手语，我知道是“谢谢”的意思。我也连忙向他们摆摆手。但总觉得我的摆手是那样拙劣，无法和他们美丽的手语相比。 ⑧他们向我告别，走上汉白玉小桥，走到斋宫门口，又转过身，向我挥着手，打着手语。他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的。 ⑨几只灰喜鹊，抖动着漂亮的尾巴，正从斋宫绿色的琉璃瓦顶上飞过。 （《人民日报》2025年4月21日） 【链接资料】 从祈年殿西出口出去，往西不远直走便是双环亭，双环亭离祈年殿西出口的距离约为726米。而从斋宫到祈年殿西出口的距离约为1.22千米。因此，斋宫离祈年殿西出口较远些。 15. 请选取对应段落中的一词准确概括作者感受到的天坛手语特点。 第⑤段：______ 第⑥段：______ 第⑧段：______ 16. 小语：做完上一题，我有个疑问，就是作者为什么有这样的感受？ 我：（1）_____________________________________ 小语：我也查阅了一些资料（见链接资料），作者本来要去双环亭，为什么要引领听障人士去稍远的斋宫？ 我：（2）_____________________________________ 17. 品味语言。 （1）他们真的明白了，笑着跟我走。（从用词角度分析加点词） （2）他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。（从修辞角度分析） 18. 文章第③、⑥段回忆20年前往事的用意是什么？ 19. 请分析文章最后一段的作用。 【答案】15. ①. 美或韵律 ②. 漂亮 ③. 美妙 16. ①. 作者之所以感觉到手语美，是因为作者感受到听障人士身上所表现出的年轻、活力，心灵美（精神美）。 ②. 作者对听障群体抱有共情与善意，宁愿暂时搁置自己前往双环亭的行程，帮助他们顺利找到斋宫，是朴素善意的传递。 17. （1）“真的”表明了几个听障人士明白了作者表达用意，表达作者因与之有效交流的惊讶、兴奋（高兴）之情；“笑着”通过细节描写，表现听障人士对“我”的信任、友善（表现他们的乐观、友善的心态）。 （2）运用比喻的修辞手法，将他们的手语比作“轻盈的鸟”，生动形象地写出了手语的轻盈之美，通过“飞落”一词表现了他们的精神风貌也感染了“我”（或者带给了“我”心灵上的深刻触动。） 18. 运用插叙手法，写了中国残疾人艺术团年轻人的手语相关往事，丰富文章内容；20年前的手语记忆与眼前的手语形成跨时空呼应，共同体现出手语的美感，抒发了作者对听障群体乐观积极的生命状态的赞美之情。 19. 运用环境描写，呼应前文，以景结情；以灰喜鹊飞过的灵动画面烘托温馨美好的氛围，含蓄升华对听障人士乐观鲜活的生命状态、无声之美的赞美，余韵悠长，留给读者想象空间。 【解析】 【导语】这篇散文描绘了作者在天坛偶遇听障人士的温暖场景。以“手语”为载体，呈现从初见询问、同行交流到告别时的情感互动。运用对比，将普通人与听障人士的手势对比，穿插回忆深化对手语美的感悟。结尾灰喜鹊意象与开篇呼应，营造圆融意境，暗示无声世界也有生命律动与诗意，展现了超越声音的美好情感交流。 【15题详解】 第⑤段中作者描写听障人士边走边比划手语的状态：“一路上，看他们边走边不停地挥动着手臂，比划着手指，准确地说，是他们的手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律”，直接点出了自己直观感受到的手语核心特点“充满韵律”；后文又进一步用“但我这样笨拙的动作，很难做到他们那样美”，以自己比划手语的笨拙反衬听障人士手语的灵动优美，因此可填“韵律”或“美”。 第⑥段作者由眼前的听障年轻人联想到20多年前和残疾人艺术团相处的经历，直接给出评价：“眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮，让我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条，像波浪一样起伏着、摇曳着，无声而温馨”，用“漂亮”一词精准概括出这段里作者感受到的手语舒展、富有生命力的特点，因此可填“漂亮”。 第⑧段写听障人士告别时转身向作者打手势的场景，作者直抒胸臆：“他们年轻的手语，如同轻盈的鸟，迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，飞落在我的心里。真的是那么美妙无比，是有声的语言无法比拟的”，用“美妙”（“美妙无比”是其程度强化的同义表述）总结了此刻手语带给自己的、远超有声语言的触动感，因此可填“美妙”或“美妙无比”。 【16题详解】 （1）对应“作者为什么会感受到手语的美”的原因。结合第⑥段“即使我一句也看不懂他们的手语，但能够感受到他们的年轻，他们的快乐”可知，这群听障人士即便身处无声世界，依然带着对出游的期待、对生活的热忱，全程用灵动的手语互动，满是轻松乐观的活力；他们向作者致谢时的手语真挚坦诚，毫无隔阂的善意让作者从手语的动作美，延伸到感受到他们心灵的澄澈美好，这份鲜活的生命力与人性的暖意，让作者由衷生出赞美之情，才会觉得他们的手语远比自己笨拙的比划动人。 （2）对应“作者本来要去更近的双环亭，却主动引领听障人士去更远的斋宫”的原因 。结合第③段可知，一方面作者本身有和残疾人艺术团相处的经历，对听障群体抱有天然的善意与共情，看到几位听障人士找不到斋宫的路、无法顺畅向其他人问路时，主动伸出援手；另一方面作者的助人之举完全发自本心，结合链接材料可知，他原本的目的地双环亭距离祈年殿西出口只有726米，而斋宫远达1.22千米，但他不忍心让几位听障人士在陌生的园区里绕路摸索，宁愿暂时搁置自己的行程，带着他们顺利抵达目的地，这份选择本质上是普通人之间朴素的善意传递，也让整个相遇的过程满是温情。 【17题详解】 （1）这个句子出现在原文第⑤段的开头，承接③④段情节，作者20多年前学过的手语早已忘光，刚才给听障人士指路的动作完全是“瞎比划”，心里正忐忑不安，不确定对方能不能看懂自己的意思。加点词“真的”精准呼应了前文作者的忐忑心理：作者原本没抱太大交流成功的期待，发现对方真的接收到了自己“跟我走”的信号时，瞬间生出意外的惊喜感，把跨群体无障碍交流的雀跃情绪完全传递了出来。加点词“笑着”是一处极具温度的神态细节描写：听障人士没有因为问路的不便流露焦躁，反而带着笑意信任地跟上作者的脚步，既体现出他们对陌生善意的接纳、待人的友善亲和，也侧面展现出这群年轻人始终乐观舒展、热爱生活的精神状态。两个词一写作者的心理波动，一写听障人士的状态，把初次相遇时双向的善意自然烘托了出来。 （2）这个句子出自第⑧段，是作者送别听障人士时的所见所感，承接前文一路同行时作者对他们灵动手语的观察。句子运用了比喻的修辞，把听障人士灵动变换的手语比作“轻盈的鸟”，一方面直观呼应了前文作者的两处联想——把他们舞动的手臂比作风里的柳枝、把他们摇曳的手语比作风中树林的枝条，把原本抽象的无声手语具象成了鲜活灵动的飞鸟，生动刻画出手语动作轻盈流畅、富有韵律的美感。另一方面“飞落进我的心里”的表述，把原本停留在视觉层面的手语动作，延伸到了作者的内心感受：这群听障人士身上的纯粹快乐、蓬勃的生命力，完全突破了有声语言的限制，实实在在给作者带来了柔软的心灵触动，也自然引出后文作者“这种美妙是有声语言无法比拟”的由衷感慨。 【18题详解】 文章第③、⑥段属于插叙内容，作者插入20多年前跟随中国残疾人艺术团出访的往事。 第③段明确提到“我曾经学过一点点手语。那是20多年前，一年春天，我跟随中国残疾人艺术团一起出访土耳其和波兰”，交代了作者并非完全不懂手语的特殊经历，既解释了初见听障人士时能主动上前比划、尝试带路的行为逻辑，也跳出了当下天坛偶遇的单一叙事线，把“天坛手语”的体验延伸到二十余年的时间跨度里，让相关的生活记忆更饱满，避免了内容的单薄。 第③段回忆当年看艺术团演出、和邰丽华等听障艺术家交流的细节：“比划的手语是那样的漂亮”“无限丰富的表情与表达，却都倾诉在她们手指间的变化之中”，这段记忆里对“手语美感”的印象，和第⑤段当下偶遇的听障人士“手指带动着手臂在舞动，像风带动袅袅的柳枝，是那样地充满韵律”、第⑥段“眼前这几个年轻人，虽然不是艺术家，但他们的手语一样漂亮”形成跨时空的呼应，证明手语的美感并非专业艺术团的专属特质，而是所有热爱生活的听障群体共有的特质，让“手语美”的描述更有说服力。 插叙内容没有停留在“手语动作好看”的表层，而是把当年对残疾人艺术团“英姿飒爽”状态的触动，和当下普通听障年轻人身上“年轻、快乐”的状态联结起来，最终落点到对整个听障群体乐观积极、鲜活饱满的生命状态的共情与赞美，让作者的感受不只是单次偶遇的临时触动，而是沉淀了二十多年的真切认同，自然生发出“手语丰富了人类的表情与语言”的感慨。 【19题详解】 结合第⑨段“几只灰喜鹊，抖动着漂亮的尾巴，正从斋宫绿色的琉璃瓦顶上飞过”可知，文章结尾段是环境描写，描绘了一幅灵动美好的画面。灰喜鹊的自在飞舞，与前文听障人士虽无声却充满韵律与美感的手语相呼应，象征着听障人士的生活如同这画面一样，虽无声却有着独特的精彩与美好。此段以景结情，没有直接抒发情感，却让读者在这美好的画面中，感受到“我”对听障人士的赞美与祝福，使文章结尾含蓄而富有韵味，给读者留下想象的空间。 三、写作（63分） 20. 根据要求写作。 写文章需要添枝加叶更精彩，生活也需要添枝加叶才能更精彩。添枝加叶可以从细节、情感入手，可以是自然事物的变化，也可以是社会生活的精彩。 请以“添枝加叶”为题写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②不要少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。 【答案】例文： 添枝加叶 以前我总觉得，日子就像桌上那碗白粥，寡淡得连热气都没什么味道，每天上学、写作业、吃饭睡觉，循环得连日历都懒得翻。直到那个周末帮奶奶整理老院子，我才懂了“添枝加叶”这四个字，原来就是给平淡的日子，长出满枝的鲜活绿意。 奶奶的小院子空了快半年，之前她腿不好，没人打理，杂草长了半尺高，墙根的月季枯得只剩几根光杆。我本来只是被妈妈派来“拔草任务”，蹲在地上薅了半小时，指尖沾的全是泥，抬头看见奶奶拄着拐杖站在院门口笑：“傻丫头，光拔草有什么意思？咱们给这院子‘添枝加叶’呀。” 我们先去花市淘了半袋向日葵种子，几盆垂吊的牵牛花苗，我还偷偷用攒了两周的零花钱，抱回一盆开着小黄花的太阳花。我本来想把种子随便往土里一埋就算完事，奶奶却拉着我蹲下来，教我在每颗种子旁边挖个小坑，埋上半把腐熟的花生壳当肥料，又找了好多旧木板，钉成半人高的花架，把牵牛花的藤条轻轻往架子上绕。我还突发奇想，用喝完的空可乐瓶剪了一排小吊盆，种上多肉挂在院墙上，又在院子角落铺了几块青石板，缝隙里撒上从郊外挖来的三叶草籽。 之后的半个月，我每天放学都绕路往奶奶家跑。以前总觉得写作业的间隙十分钟都难熬，现在却愿意攥着小喷壶，蹲在院子里看刚冒尖的向日葵芽顶着个小土块往外钻，看牵牛花的藤一天比一天绕得高。我还找了好多彩色的粉笔，在院门口的水泥台阶上画满小太阳和小花朵，把自己做的手工风铃挂在屋檐下，风一吹就叮铃响。上周下过一场春雨，今早推开院门的时候我都看傻了：三叶草铺得石板缝里全是绿，牵牛花爬满了半面花架，缀着好几个紫莹莹的花骨朵，最边上的太阳花已经开了，黄灿灿的像个小笑脸。 原来生活真的不像我之前想的那样，只能是光秃秃的树干。那些看起来没用的小细节，多花的那点小心思，愿意为一朵花多等的那几天，都是我们给日子添上去的枝和叶。不用等什么惊天动地的大事，只要肯多花一点心意，再普通的日子，也能长出满院的热闹和欢喜。 【解析】 【详解】一、审题立意。 以“添枝加叶”为题，要打破“添枝加叶”的常规贬义认知——日常语境里它常指夸大事实、无中生有编造情节，但材料中赋予了这个词正向内涵：这里的“枝”“叶”不是冗余的附加物，是让主干更丰满、让原本平淡的核心更有生命力的增量元素，指向为原本朴素的生活、单薄的体验、平淡的日常注入细节、情感、温度与新意，从而收获更丰盈精彩的状态。可参考以下立意角度：（1）写个人生活的小确幸，比如给按部就班的刷题备考日常加入养花、给晚归的家人留一盏明灯的小细节，让原本单调的日子变得有温度，落点在“平凡日常不需要大的颠覆，微小的用心就能拓展生活的质感”；（2）从情感传承角度切入，比如老家的奶奶总给传统的端午习俗“添枝加叶”，在包粽子时放进自己晒的桂花、给挂的艾草边缝上小布老虎，让原本只是过节流程的仪式，变成独属于家的情感印记，落点在“给传统的生活底色添入专属的情感枝叶，能让记忆拥有更鲜活的重量”；（3）延伸到社会文化维度，比如非遗手艺人在传承老技艺的基础上“添枝加叶”，给传统竹编加入潮玩、家居装饰的新设计，让原本小众的老手艺重新走进年轻人的生活，落点在“给厚重的文化根干注入创新的枝叶，才能让传统生命力长青”。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。选材可以是微观日常类：比如你家的阳台原本只是堆杂物的空角落，你慢慢往里面添东西：妈妈淘汰的旧瓷盆种上太阳花，爸爸做项目剩下的小木板钉成花架，你把喝完的玻璃饮料瓶改造成水培容器，几个月后阳台变成了全家晚饭后都要挤着坐的“小乐园”。可以是情感叙事类：比如你和爷爷的相处原本很平淡，之前你总觉得和退休后天天只写毛笔字的爷爷没话聊，后来你试着“添枝加叶”，他写毛笔字时你帮他研墨，把他写的福字贴在冰箱、玄关柜甚至猫窝边上，原本单薄的祖孙关系，因为这些细碎的互动枝叶，变得格外亲密厚重。可以是社会观察类：比如你家附近的老巷原本只是大家抄近路走的通道，后来巷子里的住户们自发“添枝加叶”，有人在墙根种上了爬藤月季，有人在巷口放了共享小板凳和免费的凉白开桶，有人在空墙面上画了老巷几十年前的生活漫画，你从中感受到普通人给公共生活添枝加叶的温柔力量。结构方面，开篇先铺陈“主干”的原生状态，比如先写自己之前的生活状态是“删繁就简”到乏味，每天就是上学、写作业、睡觉，日子像一根光秃秃的白树干，连回忆起来都找不到几个鲜亮的节点。中间主体用两三个片段，具体写“添枝加叶”的过程，不要一笔带过，要写出“添”的细节，比如第一次给书桌添了一小盆多肉，第二次给妈妈的生日准备了自己画的贺卡而不是买的现成礼物，第三次周末不再宅家，跟着楼下的阿姨一起去小区花坛种向日葵，每个小片段都对应一个微小的改变，写出每一次“添”之后自己感受到的小惊喜。结尾升华落点，不需要拔高到宏大的大道理，点出“那些你慢慢加上去的细碎枝叶，最后会把原本单薄的生活，变成一棵能接住所有情绪、满是花香的大树”，自然收束全文即可。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $