第7课 隋唐制度的变化与创新 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第7课《隋唐制度的变化与创新》学案（教师版） 教师版　｜　参考答案与教学提示　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第7课　隋唐制度的变化与创新 班级：高一（　）班　教师：____________　学号：____________ 说明：本版为学生版同源答案稿。加粗文字为填空与作答题的参考答案，【】标示教学旁注，供备课与讲评使用。 课魂主线：制度三问——何以取士 · 何以分权 · 何以征赋 一、学习目标 1．时空观念、历史解释——通过梳理选官制度由九品中正制到科举制的演变线索（220年九品中正、隋文帝设秀才明经科、隋炀帝设进士科、唐朝不断完善），结合“历史纵横”与“学思之窗”《唐摭言》材料，理解科举制扩大统治基础、加强中央集权的作用，认识选官标准由“家世”到“才学”的转变及其进步意义。 2．历史解释、时空观念——通过绘制三省六部运行流程并结合示意图，理解中书决策、门下审核、尚书执行及六部分工的机制，说明三省相互牵制削弱相权、保证皇权独尊，分工与政事堂集议提高行政效率，认识三省六部制是中国古代政治制度的重大创造。 3．史料实证、唯物史观、历史解释——通过研读“史料阅读”《资治通鉴》与算账比较，梳理由租调制到租庸调制再到两税法的赋税演变，理解“以庸代役”保证农时、两税法“量出为入”“以贫富为差”的进步性，说明征税标准由人丁转向土地财产、人身束缚逐渐减轻的趋势，并能辩证分析两税法的利弊。 4．唯物史观、家国情怀——通过回望“制度三问”并进行跨朝代比较，概括汉唐间选官更公平、中枢更集权、赋税更合理的制度演变规律，体会科举制、三省六部制等对中华制度文明的深远贡献，增强文化自信与家国情怀。 二、学习重难点 重点：科举制度的创立；三省六部制的确立；租庸调制的进步作用和两税法的特点。 难点：汉唐间赋税制度的变化。 三、学习过程 【体验导入】寒门之梦·一张入仕路线图（5分钟） 【设计意图】以孟郊进士及第的狂喜对比西晋“上品无寒门”的绝望，让“选官标准由家世转向才学”从角色体验中自然生成；同桌分扮两代寒门，“能否应考、凭何被选、谁定人选”三问即是对第一子目的自主预习，也奠定“制度为谁服务”的问题意识。 【时间把控】5分钟。路线卡填写不超过3分钟，追问不超过2分钟；时间紧张时只保住“谁定人选”一问，第二问的深挖可后置到全课小结。 情境材料：贞元十二年（796），46岁的孟郊进士及第，写下《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；而西晋选场流传“上品无寒门，下品无势族”。 任务1　同桌分扮西晋与唐代寒门书生，据教材规划各自的入仕之路（能否应考、凭何被选、谁定人选）。 西晋书生之路：①不能凭才学赴考：由中正官依家世评定乡品，寒门难入上品；②选举之权操于士族之门，无人举荐即无资格；③“上品无寒门”，入仕之路由门第而非学问决定　　唐代书生之路：①可赴州县报名应举，参加分科考试；②以考试成绩即才学定去取，进士及第为世所荣；③及第后再经吏部铨选方得授官，寒门亦有进身之阶 任务2　追问：同是寒门，命运何以天差地别？选官制度改变了什么？ 带着“制度三问：何以取士·何以分权·何以征赋”开启本课。 【知识内化】制度三问（20分钟） 【设计意图】以“何以取士·何以分权·何以征赋”三问统摄三个子目，每条均以“填空—史料—规律”三步落地：九品中正与科举以《唐摭言》收束，三省六部以“决策—审核—执行”口述流程突破，租庸调与两税法以“算一算”的具象操作突破本课难点。三问并列而指向同一课魂——隋唐制度创新如何把一个国家组织起来。 【时间把控】20分钟。何以取士约6分钟、何以分权约7分钟、何以征赋约7分钟并向第6、7小题倾斜；若超时，可将第8小题的两税法利弊压缩为师生共答一条。 一问·何以取士——选官制度 1. 九品中正制：220年曹魏曹丕采陈群之议设中正官，按家世品评九等，渐成“上品无寒门”之门阀工具。 2. 科举制形成：隋朝废九品中正制，隋文帝分科举人（秀才、明经），隋炀帝大业元年（605年）建进士科，科举形成；唐朝太宗增科目、武则天主文举扩取士并创武举。 3. 学思之窗：《唐摭言》“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。归纳科举之效：扩大统治基础、提高官员素质、选官权收归中央、加强中央集权；亦点出标准单一、束缚思想之局限。 二问·何以分权——中枢政务机构 4. 581年隋文帝确立三省六部制，唐朝完善。按运行顺序填空：中书决策→门下审核（封驳）→尚书执行，下统六部。 5. 三省长官共为宰相、政事堂集议而成“群相”。相权一分为三之效：削弱相权、皇权独尊，分工集思、减少失误、提高行政效率，为后世沿袭。 三问·何以征赋——赋税制度 6. 算一算：武德七年（624）颁均田令，租＝丁男年纳粟二石；调＝户纳绢二丈绵三两；庸＝岁役二十日可纳绢代役——“以庸代役”保证农时、松人身束缚。 7. 研读《资治通鉴》：780年德宗采杨炎议行两税法——“户无主客，以现居为簿；人无丁中，以贫富为差”，夏秋两征，租庸调杂徭悉省。征税标准由人丁转向资产，人身束缚再松，为赋税制度重大变革。 8. 问题探究：陆贽、白居易评两税法——从“立法”与“行法”两分，各列一条利与弊。 利（立法之意）：立意在按资征税：户籍不分主客、以现居登录，纳税面扩大；以贫富为差而不专凭丁口，税负较前均平；杂徭并入两税、夏秋两次征收，税额有定制，便于征纳且扩大了税源　　弊（行法之失）：行法之际先将税额摊派下贯，官吏上下其手而配赋不均；征钱为主而钱重物轻，农民折纳实物时负担倍增；又于两税之外另立名目加征，贫者往往鬻田典宅仍难完税 9. 三轴对照提炼规律：选官由家世到才学、中枢由独相到群相、赋税由人丁到资产。 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 【设计意图】三选一各有落点：任务A检验“三个转变”是否内化为结构图，任务B以《唐摭言》训练史论结合的论证，任务C以“从贵族政治到官僚政治”训练跨子目举证；A面向全体，B面向多数，C面向学有余力者。 【时间把控】10分钟。按“6分钟独立完成—2分钟同桌互查—2分钟小组推选”推进，学生原则上只在任务卡上作答，任务卡须在下课前收齐。 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【图示建构】绘“隋唐制度创新”三栏结构图，选官／中枢／赋税各填“由……到……”，并各补一史实、一句话说明“新”在何处。 任务B【史料论证】结合“学思之窗”《唐摭言》“赚得英雄尽白头”与教材，写约150字论证“科举制是加强中央集权的制度设计”，须观点明确、至少两条史实。 任务C【历史评述】以“从贵族政治到官僚政治”为题拟小论文提纲，从选官、中枢、赋税各举一例说明隋唐制度如何推动此转变。 我选择的任务是：由学生自主选择，不作统一答案；教师可按学情建议：全体宜选任务A，多数可选任务B，学有余力者选任务C（A／B／C）　自评：□A级（概念准确、史论结合、逻辑自洽）　□B级（单一制度说理成立）　□C级（能复述本课要点） ▶ 评价要点　任务A【图示建构】评价要点：三栏须分别写出“由九品中正到科举（由家世到才学）”“由三公九卿到三省六部（由独相到群相）”“由租庸调到两税法（由人丁到资产）”三组转变且时序无误；每栏至少有一条课内史实支撑；“新在何处”须指向标准或机制的变化本身，不能只复述制度内容。 ▶ 评价要点　任务B【史料论证】评价要点：须征引《唐摭言》“赚得英雄尽白头”并点明其实质；至少两条本课史实（如605年设进士科、武则天创武举、取士之权由中正收归中央）；能从扩大统治基础、削弱门阀势力的机制上说明科举为何加强了中央集权，而非停留在制度罗列。 ▶ 评价要点　任务C【历史评述】评价要点：提纲须从选官（科举以考试取士）、中枢（三省长官皆为宰相、政事堂集议）、赋税（以庸代役与两税法松弛人身控制）三方面各举一例；能说清“贵族政治”与“官僚政治”的界定；举例须出自本课而非泛谈隋唐盛世，方可给到满档。 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 【设计意图】以“三看互评”形成学—评—教闭环；升华处区分表层条文与深层逻辑——选官之变扩大统治基础、中枢之变强化皇权与效率、赋税之变松动人身控制，三者共指统一多民族封建国家在制度层面的成熟，并以“文化又将如何点亮一个时代”衔接第8课。 【时间把控】5分钟。展示不超过2—3组，每组发言控制在1分钟内；教师点评须落在制度概念（如“群相”“由人丁到资产”）而不止于表达与书写。 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据评价量表点评：一看概念是否准确，二看是否史论结合，三看逻辑是否自洽。 2. 互评记录：我给第3（示例）组的建议是：建议按“三看”给出：先查三栏“由什么到什么”的概念是否准确（如不可把“由独相到群相”写成“由三省到六部”）；再查每条是否已配史实而不只贴结论；最后查“新在何处”是否真正指向变化本身 问题升华：区分表层条文与深层逻辑——选官之变扩大统治基础、中枢之变强化皇权与效率、赋税之变松动人身控制，三者共指统一多民族封建国家在制度层面的成熟。制度不是冰冷条文，而是王朝对“如何把国家组织起来”的回答——让人才流动、让权力制衡、让负担公平，正是盛世的制度底座。制度把国家组织起来，文化又将如何点亮一个时代？带着这个问题，我们走进第8课《三国至隋唐的文化》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；绘制“三省六部运行示意图”，标注中书、门下、尚书及六部职能。 ▶ 参考答案　1.基础作业参考答案：示意图宜按箭线顺序绘出“中书省草拟决策—门下省审核封驳—尚书省执行—尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部”，并标注政事堂为宰相集议之所。批改要点：三省顺序不得颠倒，六部名称不得缺漏，职能须与箭线一一对应。 2. 拓展作业（任选其一）：①结合“学习拓展”查阅《唐律疏议》主要特点及法制史地位，写约200字介绍；②以“从门第到才学——我看科举制”为题写约200字短评，须各举一条肯定与批判理由并举例。 ▶ 参考答案　2.拓展作业参考答案：①《唐律疏议》介绍可参考以下落点：唐高宗永徽年间在《贞观律》基础上撰定，律文与疏议合编；特点是礼法结合、科条简要；地位可写中华法系的代表之作及其对后世与周边国家立法的影响（具体表述以查阅所得为准）。②短评示例：肯定——科举以考试取士，寒门得以凭才学进身，扩大了统治基础、提高了官员文化素质，可举孟郊46岁进士及第为例；批判——考试内容以儒学经义为主，标准单一而束缚思想，可举“赚得英雄尽白头”为据。两条各举例并成文者给到满档。 3. 实践作业（选做）：查阅“雁塔题名”“曲江宴”或孟郊、白居易登第故事，准备一分钟“唐代科举小讲堂”下节课分享。 ▶ 参考答案　3.实践作业参考答案：建议从“雁塔题名”“曲江宴”中选一事，从孟郊、白居易登第中选一人，讲清时间、地点与制度背景（新进士题名于大雁塔、赐宴于曲江池），并点明其含义——及第者凭考试而非门第进入官僚队伍，正是“由家世到才学”的写照。要求脱稿讲足一分钟，史实须出自教材或可靠书刊。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课《隋唐制度的变化与创新》学案（学生版） 学生版　｜　新授课配套　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第7课　隋唐制度的变化与创新 班级：高一（　）班　学生：____________　学号：____________ 课魂主线：制度三问——何以取士 · 何以分权 · 何以征赋 一、学习目标 1．时空观念、历史解释——通过梳理选官制度由九品中正制到科举制的演变线索（220年九品中正、隋文帝设秀才明经科、隋炀帝设进士科、唐朝不断完善），结合“历史纵横”与“学思之窗”《唐摭言》材料，理解科举制扩大统治基础、加强中央集权的作用，认识选官标准由“家世”到“才学”的转变及其进步意义。 2．历史解释、时空观念——通过绘制三省六部运行流程并结合示意图，理解中书决策、门下审核、尚书执行及六部分工的机制，说明三省相互牵制削弱相权、保证皇权独尊，分工与政事堂集议提高行政效率，认识三省六部制是中国古代政治制度的重大创造。 3．史料实证、唯物史观、历史解释——通过研读“史料阅读”《资治通鉴》与算账比较，梳理由租调制到租庸调制再到两税法的赋税演变，理解“以庸代役”保证农时、两税法“量出为入”“以贫富为差”的进步性，说明征税标准由人丁转向土地财产、人身束缚逐渐减轻的趋势，并能辩证分析两税法的利弊。 4．唯物史观、家国情怀——通过回望“制度三问”并进行跨朝代比较，概括汉唐间选官更公平、中枢更集权、赋税更合理的制度演变规律，体会科举制、三省六部制等对中华制度文明的深远贡献，增强文化自信与家国情怀。 二、学习重难点 重点：科举制度的创立；三省六部制的确立；租庸调制的进步作用和两税法的特点。 难点：汉唐间赋税制度的变化。 三、学习过程 【体验导入】寒门之梦·一张入仕路线图（5分钟） 情境材料：贞元十二年（796），46岁的孟郊进士及第，写下《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；而西晋选场流传“上品无寒门，下品无势族”。 任务1　同桌分扮西晋与唐代寒门书生，据教材规划各自的入仕之路（能否应考、凭何被选、谁定人选）。 西晋书生之路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　唐代书生之路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2　追问：同是寒门，命运何以天差地别？________改变了什么？ 带着“制度三问：何以取士·何以分权·何以征赋”开启本课。 【知识内化】制度三问（20分钟） 一问·何以取士——选官制度 1. 九品中正制：220年曹魏曹丕采________之议设中正官，按________品评九等，渐成“上品无寒门”之门阀工具。 2. 科举制形成：隋朝废九品中正制，隋文帝分科举人（秀才、明经），隋炀帝大业元年（________）建________科，科举形成；唐朝太宗增科目、________主文举扩取士并创武举。 3. 学思之窗：《唐摭言》“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽________”。归纳科举之效：扩大________基础、提高官员素质、选官权收归________、加强中央集权；亦点出标准单一、束缚思想之局限。 二问·何以分权——中枢政务机构 4. 581年隋文帝确立________六部制，唐朝完善。按运行顺序填空：________决策→门下________（封驳）→尚书执行，下统六部。 5. 三省长官共为宰相、政事堂集议而成“________”。相权一分为三之效：削弱________、________独尊，分工集思、减少失误、提高________，为后世沿袭。 三问·何以征赋——赋税制度 6. 算一算：武德七年（624）颁均田令，租＝丁男年纳粟________；调＝户纳绢二丈绵________；庸＝岁役________日可纳绢代役——“以庸代役”保证________、松人身束缚。 7. 研读《资治通鉴》：780年德宗采________议行两税法——“户无主客，以________为簿；人无丁中，以________为差”，________两征，租庸调杂徭悉省。征税标准由________转向________，人身束缚再松，为赋税制度重大变革。 8. 问题探究：陆贽、白居易评两税法——从“立法”与“行法”两分，各列一条利与弊。 利（立法之意）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　弊（行法之失）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9. 三轴对照提炼规律：选官由家世到________、中枢由独相到________、赋税由人丁到________。 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【图示建构】绘“隋唐制度创新”三栏结构图，选官／中枢／赋税各填“由……到……”，并各补一史实、一句话说明“新”在何处。 任务B【史料论证】结合“学思之窗”《唐摭言》“赚得英雄尽白头”与教材，写约150字论证“科举制是加强中央集权的制度设计”，须观点明确、至少两条史实。 任务C【历史评述】以“从贵族政治到官僚政治”为题拟小论文提纲，从选官、中枢、赋税各举一例说明隋唐制度如何推动此转变。 我选择的任务是：________（A／B／C）　自评：□A级（概念准确、史论结合、逻辑自洽）　□B级（单一制度说理成立）　□C级（能复述本课要点） 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据评价量表点评：一看概念是否准确，二看是否史论结合，三看逻辑是否自洽。 2. 互评记录：我给________组的建议是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问题升华：区分表层条文与深层逻辑——选官之变扩大统治基础、中枢之变强化皇权与效率、赋税之变松动人身控制，三者共指统一多民族封建国家在制度层面的成熟。制度不是冰冷条文，而是王朝对“如何把国家组织起来”的回答——让人才流动、让权力制衡、让负担公平，正是盛世的制度底座。制度把国家组织起来，文化又将如何点亮一个时代？带着这个问题，我们走进第8课《三国至隋唐的文化》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；绘制“三省六部运行示意图”，标注中书、门下、尚书及六部职能。 2. 拓展作业（任选其一）：①结合“学习拓展”查阅《唐律疏议》主要特点及法制史地位，写约200字介绍；②以“从门第到才学——我看科举制”为题写约200字短评，须各举一条肯定与批判理由并举例。 3. 实践作业（选做）：查阅“雁塔题名”“曲江宴”或孟郊、白居易登第故事，准备一分钟“唐代科举小讲堂”下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $