第6课 从隋唐盛世到五代十国 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第6课《从隋唐盛世到五代十国》学案（教师版） 教师版　｜　参考答案与教学提示　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第6课　从隋唐盛世到五代十国 班级：高一（　）班　教师：____________　学号：____________ 说明：本版为学生版同源答案稿。加粗文字为填空与作答题的参考答案，【】标示教学旁注，供备课与讲评使用。 课魂主线：治乱之链——何以兴 · 何以盛 · 何以乱 · 何以裂 一、学习目标 1．时空观念、历史解释——通过梳理隋统一、隋朝三大建设、隋末民变与618年隋亡，唐建立、贞观之治、武周政权、开元盛世，安史之乱、黄巢起义、907年唐亡及五代十国更替的时序链条，结合示意图落实时空格局，理清隋唐五代近380年由统一到鼎盛再到分裂的历史进程。 2．史料实证、唯物史观、历史解释——通过研读“学思之窗”皮日休《汴河怀古二首》与“问题探究”《通典》材料，从“建设之功”与“虐民之祸”两面评价大运河与隋炀帝，认识“民力承受极限”这一历史教训。 3．时空观念、历史解释、家国情怀——通过研读正文与示意图，归纳唐朝处理民族关系的方式（军事征伐、设都护府、册封、和亲、会盟），理解唐朝民族政策推动统一多民族封建国家发展、边疆各族为祖国开发作出贡献的历史意义。 4．唯物史观、历史解释、家国情怀——通过研读“史料阅读”《新唐书·兵志》与“思考点”材料，分析“外重内轻”的体制弊病如何酿成安史之乱与藩镇割据，概括隋唐盛世形成的原因，涵养“以史为鉴”的历史智慧。 二、学习重难点 重点：隋的统一；“贞观之治”与“开元盛世”；民族交融。 难点：隋朝灭亡的原因；藩镇割据。 三、学习过程 【体验导入】大运河之问·历史法庭（5分钟） 【设计意图】以皮日休《汴河怀古》与2014年大运河入选世界遗产名录构成矛盾情境，让学生化身历史法庭书记官开列功过清单，使“千秋之利与滥用民力之祸并存”从自身判断中生成，并为第一子目与问题探究埋下伏笔。 【时间把控】5分钟。功过各限两条以内；时间紧张时只保住“功在河、过在滥用民力”这对判断，其余留待内化环节回扣。 情境材料：晚唐皮日休《汴河怀古二首》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”2014年中国大运河入选《世界遗产名录》，隋朝却因炀帝暴政速亡。 任务1　假如你是“历史法庭”书记官，依据材料与教材，为隋炀帝分栏记录“功”与“过”。 功：功：589年灭陈再造统一，结束近三百年分裂；广设仓库、兴建洛阳城、开通大运河，贯通南北、巩固统一，至今千里赖通波　　过：过：营建东都、开河、巡游与征伐并举，滥用民力超过社会承受极限，致民怨沸腾、起义蜂起，618年隋亡 任务2　追问：同一条河，何以既是千年国脉又是亡国之河？ 思考：千秋之利与滥用民力之祸并存。带着“治乱之链：何以兴·何以盛·何以乱·何以裂”开启本课。 【知识内化】治乱之链（20分钟） 【设计意图】沿“兴—盛—乱—裂”四问推进三个子目：以再造统一时间轴与三大建设说明国力跃升，以秦隋对照和《通典》仓储材料突破隋亡之因，以双盛世对照与民族五方式落实盛世重点，以《新唐书·兵志》与“外重内轻”框架收束由盛转衰。 【时间把控】20分钟。“何以兴”约6分钟，“何以盛”约9分钟，“何以乱”“何以裂”合计约5分钟；若超时，五代更替可改为课后填时间轴，隋亡之因与“外重内轻”两大机理必须讲透。 一问·何以兴——隋朝兴亡 1. 再造统一：581年杨坚代周建隋，589年灭陈，结束近三百年分裂。 2. 三大建设填空：广设仓库（含嘉仓储粟可供数十年）、兴建洛阳城（宇文恺主持、布局规整）、开通大运河（605年起，以洛阳为中心，北抵涿郡、南至余杭，全长约2700千米，贯通南北）。 3. 秦隋对照：皆大乱后重建统一，皆国力强盛而二世而亡。研读“问题探究”《通典》仓储材料：隋亡不在财政枯竭，而在滥用民力超过社会承受极限，引爆民变，618年隋亡。 二问·何以盛——唐朝的繁荣与民族交融 4. 填表归纳：两大盛世。 时期 表现 贞观之治（627—649） 知人善任 、从谏如流、轻徭薄赋、戒奢从简 武周政权 690 年武则天称帝， 承上启下 开元盛世（713—741） 选贤任能、整顿 吏治 ，户数近太宗时 三 倍，国力顶峰 5. 经济盛况：结合“历史纵横”曲辕犁（农具）与唐三彩（陶器），理解盛唐气象。 6. 民族五方式填表。 方式 史实 军事征伐 灭东突厥（ 630 ）、西突厥（ 658 ） 设都护府 安西都护府 、北庭都护府 册封 册封回纥 怀仁 可汗 和亲 文成公主 、金城公主入藏 会盟 823 年 唐蕃会盟 碑，刻有 “ 和同为一家 ” 7. 太宗被各族尊为“天可汗”。 三问·何以乱——安史之乱与藩镇割据 8. 玄宗后期“外重内轻”，755年安史之乱（755—763），唐朝由盛转衰。 9. 研读《新唐书·兵志》：“兵骄则逐帅，帅强则叛上。”节度使集军、民、财权于一身，安史之乱后“方镇相望于内地”，酿成藩镇割据。 10. 三重危机填空：藩镇割据、宦官专权（二帝被杀、七帝被立）、牛李党争，交相为患。 四问·何以裂——黄巢起义和五代十国 11. 补全时序：875—884年黄巢起义→907年朱温代唐→五代十国更替→后周世宗改革（严明法纪、抑制藩镇、招抚流民、整顿军队）为北宋统一奠基。 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 【设计意图】三选一各有指向：任务A检验大运河时空定位，任务B对准大运河功过的辩证评价并区分“河之利”与“用之过”，任务C检验“外重内轻”是否已转化为分析工具；A面向全体，B面向多数，C面向学有余力者。 【时间把控】10分钟。按“6分钟完成—2分钟互查—2分钟推选”推进，任务卡须在下课前收齐，为联动交流提供真实载体。 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【时空定位】在空白《隋朝大运河示意图》上标注以洛阳为中心、北抵涿郡、南至余杭的走向及永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，并用一句话说明其作用。 任务B【史料论证】针对“隋朝亡于大运河”的观点，结合皮日休《汴河怀古》与教材写约150字论证，要求观点明确、至少两条证据，区分“河之利”与“用之过”。 任务C【历史评述】以“由盛转衰：安史之乱与唐朝的制度困局”为题拟提纲，以“外重内轻”为核心解释安史之乱与藩镇割据的因果，并对比汉唐衰亡异同。 我选择的任务是：由学生自主选择，不作统一答案；教师可按学情建议：全体宜选任务A，多数可选任务B，学有余力者选任务C（A／B／C）　自评：□A级（史论结合、时空准确、逻辑自洽）　□B级（单一角度立论成立）　□C级（能复述本课要点） ▶ 评价要点　任务A【时空定位】评价要点：以洛阳为中心的走向、北抵涿郡、南至余杭三处标注齐全；永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段名称与顺序无误；作用说明须点出贯通南北、巩固统一、促进经济交流与沿岸城市发展，不能只写“便利交通”。 ▶ 评价要点　任务B【史料论证】评价要点：观点须明确否定“隋朝亡于大运河”；至少两条证据，其一引《通典》仓储材料说明隋亡不在财政枯竭，其二引“水殿龙舟事”说明滥用民力超过社会承受极限；须明确区分“河之利”与“用之过”两层，不能混为一谈。 ▶ 评价要点　任务C【历史评述】评价要点：提纲须以“外重内轻”为核心解释链——节度使集军、民、财权于一身，方镇相望于内地，遂有安史之乱与藩镇割据；对比汉唐衰亡须各举一端（汉以外戚宦官与豪强、唐以藩镇与宦官），结论回到制度平衡与国家久安的关系。 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 【设计意图】以量表互评形成学—评—教闭环，沿四问回望把三子目收束为“治乱之链”的整体认识，揭示盛世机理在统一与节用民力、衰乱机理在体制失衡，并以“兴盛之谜是否藏在制度二字”的悬念衔接第7课。 【时间把控】5分钟。展示不超过2—3组，教师点评须落在机理层面，不停留于结论复述。 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据评价量表点评：一看史论是否结合，二看时空是否准确，三看逻辑是否自洽。 2. 互评记录：我给第3（示例）组的建议是：建议按“三看”给出：先看史论是否结合，引文与论点能否对应；再看时空，年代与地名是否准确；最后看逻辑，能否把“外重内轻”与割据的因果说完整 问题升华：回望导入的功过清单——盛世表象是仓廪充实、万国来朝，机理是统一局面与节用民力；衰乱机理是“外重内轻”体制失衡。以史为鉴，可以知兴替——得人心者得天下，节用民力者享国祚，制度平衡者致久安。兴盛之谜是否藏在“制度”二字？带着这个问题，我们走进第7课《隋唐制度的变化与创新》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；完成《隋朝大运河示意图》四段填图（洛阳中心、涿郡、余杭及永济渠、通济渠、邗沟、江南河）。 ▶ 参考答案　1.基础作业参考答案：大运河四段填图——以洛阳为中心，向北经永济渠抵涿郡，向东南经通济渠、邗沟，再经江南河抵余杭，全长约2700千米；须标出洛阳、涿郡、余杭三处节点与四段名称。批改要点在以洛阳为中心的走向与四段顺序无误。 2. 拓展作业（任选其一）：①查阅隋唐各民族人物业绩（哥舒翰、高仙芝、李光弼等），写约200字短文；②以唐蕃会盟碑为题写约200字说明。 ▶ 参考答案　2.拓展作业参考答案：①民族人物短文须写明族属与事迹，如哥舒翰、高仙芝、李光弼等出身于边疆各族而仕于唐、立功于唐，据此说明边疆各族为祖国边疆开发与统一多民族封建国家的发展作出贡献；②唐蕃会盟碑说明宜含823年会盟、碑文“和同为一家”、唐蕃舅甥关系的延续与汉藏交流三点，并指出其为实物史料，可作文献记载的一手见证。 3. 实践作业（选做）：选一件隋唐文物（如唐三彩盘、唐蕃会盟碑、交河故城），备“它讲述的隋唐故事”分享。下节课分享。 ▶ 参考答案　3.实践作业参考答案：文物可选唐三彩盘、唐蕃会盟碑、交河故城等；须记录名称、年代与出土地或收藏单位，说明其所反映的隋唐气象或民族交融信息，并各写一句史料价值与局限，形成约100字的“它讲述的隋唐故事”分享稿。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6课《从隋唐盛世到五代十国》学案（学生版） 学生版　｜　新授课配套　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第6课　从隋唐盛世到五代十国 班级：高一（　）班　学生：____________　学号：____________ 课魂主线：治乱之链——何以兴 · 何以盛 · 何以乱 · 何以裂 一、学习目标 1．时空观念、历史解释——通过梳理隋统一、隋朝三大建设、隋末民变与618年隋亡，唐建立、贞观之治、武周政权、开元盛世，安史之乱、黄巢起义、907年唐亡及五代十国更替的时序链条，结合示意图落实时空格局，理清隋唐五代近380年由统一到鼎盛再到分裂的历史进程。 2．史料实证、唯物史观、历史解释——通过研读“学思之窗”皮日休《汴河怀古二首》与“问题探究”《通典》材料，从“建设之功”与“虐民之祸”两面评价大运河与隋炀帝，认识“民力承受极限”这一历史教训。 3．时空观念、历史解释、家国情怀——通过研读正文与示意图，归纳唐朝处理民族关系的方式（军事征伐、设都护府、册封、和亲、会盟），理解唐朝民族政策推动统一多民族封建国家发展、边疆各族为祖国开发作出贡献的历史意义。 4．唯物史观、历史解释、家国情怀——通过研读“史料阅读”《新唐书·兵志》与“思考点”材料，分析“外重内轻”的体制弊病如何酿成安史之乱与藩镇割据，概括隋唐盛世形成的原因，涵养“以史为鉴”的历史智慧。 二、学习重难点 重点：隋的统一；“贞观之治”与“开元盛世”；民族交融。 难点：隋朝灭亡的原因；藩镇割据。 三、学习过程 【体验导入】大运河之问·历史法庭（5分钟） 情境材料：晚唐皮日休《汴河怀古二首》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”2014年中国大运河入选《世界遗产名录》，隋朝却因炀帝暴政速亡。 任务1　假如你是“历史法庭”书记官，依据材料与教材，为隋炀帝分栏记录“功”与“过”。 功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　过：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2　追问：同一条河，何以既是千年国脉又是亡国之河？ 思考：千秋之利与滥用民力之祸并存。带着“治乱之链：何以兴·何以盛·何以乱·何以裂”开启本课。 【知识内化】治乱之链（20分钟） 一问·何以兴——隋朝兴亡 1. 再造统一：581年________代周建隋，589年灭________，结束近三百年分裂。 2. 三大建设填空：广设________（含嘉仓储粟可供数十年）、兴建________城（宇文恺主持、布局规整）、开通大________（605年起，以洛阳为中心，北抵涿郡、南至余杭，全长约________千米，贯通南北）。 3. 秦隋对照：皆大乱后重建统一，皆国力强盛而二世而亡。研读“问题探究”《通典》仓储材料：隋亡不在财政枯竭，而在滥用________超过社会承受________，引爆民变，618年隋亡。 二问·何以盛——唐朝的繁荣与民族交融 4. 填表归纳：两大盛世。 时期 表现 贞观之治（627—649） ________ 、从谏如流、轻徭薄赋、戒奢从简 武周政权 690 年武则天称帝， ________ 开元盛世（713—741） 选贤任能、整顿 ________ ，户数近太宗时 ________ 倍，国力顶峰 5. 经济盛况：结合“历史纵横”________（农具）与________（陶器），理解盛唐气象。 6. 民族五方式填表。 方式 史实 军事征伐 灭东突厥（ 630 ）、西突厥（ 658 ） 设都护府 ________ 、北庭都护府 册封 册封回纥 ________ 可汗 和亲 ________ 、金城公主入藏 会盟 823 年 ________ 碑，刻有 “ 和同为一家 ” 7. 太宗被各族尊为“________”。 三问·何以乱——安史之乱与藩镇割据 8. 玄宗后期“外________内________”，755年________之乱（755—763），唐朝由盛转衰。 9. 研读《新唐书·兵志》：“兵骄则逐帅，帅强则________。”节度使集军、民、财权于一身，安史之乱后“方镇相望于内地”，酿成________割据。 10. 三重危机填空：藩镇割据、________专权（二帝被杀、七帝被立）、________党争，交相为患。 四问·何以裂——黄巢起义和五代十国 11. 补全时序：875—884年________起义→907年________代唐→五代十国更替→后周________改革（严明法纪、抑制藩镇、招抚流民、整顿军队）为________统一奠基。 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【时空定位】在空白《隋朝大运河示意图》上标注以洛阳为中心、北抵涿郡、南至余杭的走向及永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，并用一句话说明其作用。 任务B【史料论证】针对“隋朝亡于大运河”的观点，结合皮日休《汴河怀古》与教材写约150字论证，要求观点明确、至少两条证据，区分“河之利”与“用之过”。 任务C【历史评述】以“由盛转衰：安史之乱与唐朝的制度困局”为题拟提纲，以“外重内轻”为核心解释安史之乱与藩镇割据的因果，并对比汉唐衰亡异同。 我选择的任务是：________（A／B／C）　自评：□A级（史论结合、时空准确、逻辑自洽）　□B级（单一角度立论成立）　□C级（能复述本课要点） 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据评价量表点评：一看史论是否结合，二看时空是否准确，三看逻辑是否自洽。 2. 互评记录：我给________组的建议是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问题升华：回望导入的功过清单——盛世表象是仓廪充实、万国来朝，机理是统一局面与节用民力；衰乱机理是“外重内轻”体制失衡。以史为鉴，可以知兴替——得人心者得天下，节用民力者享国祚，制度平衡者致久安。兴盛之谜是否藏在“制度”二字？带着这个问题，我们走进第7课《隋唐制度的变化与创新》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；完成《隋朝大运河示意图》四段填图（洛阳中心、涿郡、余杭及永济渠、通济渠、邗沟、江南河）。 2. 拓展作业（任选其一）：①查阅隋唐各民族人物业绩（哥舒翰、高仙芝、李光弼等），写约200字短文；②以唐蕃会盟碑为题写约200字说明。 3. 实践作业（选做）：选一件隋唐文物（如唐三彩盘、唐蕃会盟碑、交河故城），备“它讲述的隋唐故事”分享。下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $