第20课《怀疑与学问》作业设计 湖南省郴州市北湖区2026—2027学年统编版语文九年级上册

应用场景：课后巩固作业（可拆分为“课前预习单 + 课中检测 + 课后反馈”，直接用于学校日常教学）

《怀疑与学问》课时作业设计

湖南省郴州市 · 九年级语文 · 上学期 · 统编版九年级上册　第五单元　第20课

一、作业基本信息

二、作业目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思辨性阅读与表达”学习任务群及第四学段要求，结合本课教学重点，设定以下可观测、可测评的作业目标：

1．【语言运用·基础】能正确认读“颉、颐、妄、骤、惰、滞”等字音，理解并运用“虚妄、辨伪去妄、墨守、不攻自破、流俗、停滞”等词语。

2．【思维能力·核心】能准确提取中心论点与两个分论点，梳理“引名言立论—辨伪去妄—建设新学说”的论证思路，辨识并说明举例论证、道理论证、正反对比论证的表达效果。

3．【语言运用·思维】能结合“必须、基本、一切、常常”等关键词，品析本文准确、严密、逻辑性强的语言特点，辨析“怀疑”与“怀疑一切”的本质区别。

4．【审美创造·价值】能在信息核查、跨媒介表达、微写作等新情境中迁移运用“怀疑—思索—辨别”的思维方法，形成“不盲从、重实证”的理性精神与独立思考习惯。

三、作业内容

【大情境·导语】

学校“数字素养周”即将开幕，校刊《新芽》开设了“「疑」路求真”专栏。学习完顾颉刚的《怀疑与学问》后，你将化身专栏“求真员”，依次完成三个任务：读懂“怀疑”的要义 → 辨明“怀疑”的智慧 → 践行“怀疑”的力量。开始你的求真之旅吧！

任务一　读懂“怀疑”的要义（基础层 · 必做 · 约10分钟）

1．【积累与运用】给下列字注音。

顾颉（　　）刚　　　程颐（　　）　　　虚妄（　　）　　　步骤（　　）　　　懒惰（　　）　　　停滞（　　）

2．【积累与运用】根据意思写出课文中相应的词语。

①没有事实根据的：　　　　　　　　　　　　②辨别虚假的并除去不合实际的：　　　　　　　　　　

③不用攻击，它自己就破灭：　　　　　　　　　④因循守旧、不肯改进（文中指对待前人旧说）：　　　　　　　　

3．【积累与运用】将下列名言与其作者对应起来，并回答问题。

①“学者先要会疑。”——（　　　　）　　②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——（　　　　）

③“尽信书则不如无书。”——（　　　　）　　（备选：程颐／张载／孟子）

问题：文章开头引用①②两句名言，有什么作用？

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．【思辨性阅读】根据课文内容，补全下面的论证结构梳理表。

5．【思辨性阅读】文章综合运用了多种论证方法。请判断下列内容主要运用了哪种论证方法，并简析其作用。

①引用程颐、张载的名言来支撑观点。

②列举清代大学问家戴震幼时读《大学章句》反复追问的事例。

③先论述“对别人的话不打折扣地承认是思想上的懒惰”，再论述“常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题”。

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

任务二　辨明“怀疑”的智慧（提高层 · 必做 · 约15分钟）

6．【语言品析】品读下面的句子，回答问题。

“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。”

①开头的“一切”是否太绝对？请结合上下文谈谈你的理解。

②句中连用四个“常常”，能否调换顺序？为什么？