第1章 第3节 第2课时 科学探究与化学符号-【通成学典】2026-2027学年九年级上册化学拔尖特训(沪教版·新教材)

拔尖特训·化学（沪教版）九年级上 第2课时科学探究与化学符号 边一阶·基础通关 融通新授知识，夯实双基 1.[2025安庆调研]进行化学探究是学好化学的一个重要手段。下列与化学探究有关的是() ①提出探究的问题 ②详实记录实验现象和相关数据 ③合作进行化学实验 ④形成总结性报告 A.①② B.①③④ C.①②④ D.①②③④ 2.[2025丹东质检]寒冷的冬天，小明同学戴着眼镜从室外进入室内，镜片上瞬间出现一层白雾，小 亮同学提出这可能与空气中含有水蒸气有关。“可能与空气中含有水蒸气有关”这一叙述属于科 学探究环节中的 () A.提出问题 B.形成假设 C.获取证据 D.形成结论 3.课堂上，同学们与老师一起进行了镁条燃烧的实验，如图所示，请回答下列问题： (1)最能说明镁条燃烧是化学变化的现象为 (填序号)；烟花、照明弹中都 用到镁粉作原料，其原因是镁粉燃烧时 (填序号)。 ①发出白光 ②放出大量热 ③生成白色固体 (2)镁条能在空气中燃烧，属于镁条的 (填“物理”或“化学”)性质。 (第3题图) 4.完成下表： 元素名称 镁 氮 磷 碳 铜 化学符号 H 0 物质名称 氧气 氧化镁 氨气 氯化氢 水 化学符号 CO2 NH HCO 月二阶·素能攀升 强化运用能力，提升素能 5.*下列关于实验现象的描述，错误的是 () A.将紫红色的铜丝放在空气中加热，铜丝表面变成黑色 B.加热“铜绿”，“铜绿”由绿色逐渐变成黑色 C.镁在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成氧化镁 D.将镁条插入食醋中，镁条表面有气泡产生 6.舒境生活实践家中的天然气燃烧释放的热量，是做饭的能量来源之一。小明发现铁锅底部有 层黑色的物质，于是想到：黑色物质的成分是什么？通过查阅资料，得知可能是炭黑，于是，小 明用小刀刮下少量黑色粉末，进行点燃。以上过程中，没有涉及的科学探究环节是 () A.提出问题 B.猜想与假设 C.进行实验 D.反思与评价 7.舒超势学科融合“天宫课堂”在空间站与地面同步探究了蜡烛燃烧实 验。实验观察到空间站蜡烛火焰呈球形（图甲），地面实验蜡烛的火焰 呈锥状（图乙），而且空间站蜡烛火焰比地面实验显得微弱。下列分析 中，正确的是 甲 (第7题图) ①空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化 第1章开启化学之门 ②空间站内没有空气，因此蜡烛燃烧火焰微弱 ③空间站失重条件下氧气流动性差，蜡烛燃烧的火焰比较微弱 ④空间站失重条件下，热气和冷气无法上下对流，形成球形火焰 A.①②③④ B.①③④ C.②③ D.③④ 8.写出下列化学反应的文字表达式。 (1)石蜡燃烧： (2)碱式碳酸铜受热分解： (3)碳酸氢铵受热分解： 道自三阶·思维拓展 深度探究创新，拓展思维▲ 9.*实验小组对密闭集气瓶内蜡烛燃烧时间的影响因素进行探究，装置如图所示。 【进行实验】 实验1：6个集气瓶中盛有不同配比的氧气、氮气的混合气体，分别用6支相同的蜡烛点燃后，测定 其燃烧时间。 氧气体积分数 10% 20% 40% 60% 80% 100% 共烛芯的长度 燃烧时间/s 0 12 26 35 30 25 蜡烛的高度 剧烈燃烧，烛芯的长度变大，蜡 (第9题图) 现象 立即熄灭 安静燃烧 烛的高度变小 同学们对比氧气体积分数为60%~100%时的现象，发现氧气体积分数越大，蜡烛燃烧越剧烈，烛 芯的长度变大和蜡烛的高度变小越显著。猜测烛芯的长度或蜡烛的高度可能会影响燃烧时间， 继续进行实验。 实验2-1：在集气瓶中充满空气，测定相同高度、烛芯长度不同的蜡烛在集气瓶中的燃烧时间。 烛芯的长度/cm 0.3 0.5 0.7 0.9 燃烧时间/s 16 13 11 8 实验2-2：在集气瓶中充满空气，测定▲ 的蜡烛在集气瓶中的燃烧时间。 蜡烛的高度/cm 1 5 7 燃烧时间/s 17 10 9 8 【分析与结论】 (1)实验1的目的是探究 对蜡烛在集气瓶中的燃烧时间的影响。 (2)实验2-1的结论是 (3)补全实验2-2的“▲”： 【反思与评价】 (4)甲同学认为实验2蜡烛熄灭的原因是氧气被完全消耗。乙同学依据实验1判断甲同学的说 法不严谨，支持乙同学判断的证据是 (5)实验1中，氧气体积分数大于60%之后，氧气体积分数增大，蜡烛燃烧时间变短。结合实验2 分析其原因是 “答案与解析”见P3酒精灯内的酒精而发生火灾，③正确。取用药品时要注意 节约药品，应严格按照实验规定的用量取用药品，如果没 有说明用量，那么一般应取用最少量，固体只需盖满试管 底部即可，液体为12l,④正确。试管夹应夹在试管的 中上部，大约为距管口的三分之一处，⑤正确」 5.B液体药品保存在细口瓶中，固体药品保存在广口瓶 中，所以固体食盐应保存在广口瓶中，A错误；量筒是用来 量取液体体积的，不能用作反应容器，反应不可以在量筒 中进行，B正确：使用药品时，不能把鼻孔凑到容器口闻药 品的气味，C错误：氢氧化钠具有腐蚀性，称量其质量时应 放在玻璃容器中称量，D错误。 6.A试管、烧杯均可用于液体的加热，但试管的容积较 小，通常用于少量液体的加热，给80l某液体加热时， 要选容积较大的，如烧杯、烧瓶等；烧杯不可直接加热， 需垫上陶土网。 7.C造成试管炸裂的原因是试管受热不均匀。①操作规 范不会引起试管炸裂：②③⑤都会使试管受热不均匀，可 能引起试管炸裂；④在加热过程中形成的冷凝水倒流到热 的试管底部，可能会引起试管炸裂：⑥可能导致液体喷出 伤人，但不会引起试管炸裂。 易错警示 给物质加热的注意事项 (1)加热前要擦千容器的外壁」 (2)用试管夹夹持试管时，应从试管底部套上、取下。 (3)加热时要用酒精灯外焰，要先预热，后固定加热。 (4)加热后的玻璃仪器不能骤冷。 (5)给固体加热，试管口应略向下倾斜。 (6)给液体加热，液体体积不应超过试管容积的3， 试管口不能对着人，应向上倾斜且与桌面大致成45°角， 加热过程中应不时移动试管。 8.B滴瓶上的滴管不能用自来水清洗，否则会污染试剂， A不符合题意；向燃着的酒精灯内添加酒精，可能会使火 焰进入酒精灯内，引起火灾，B符合题意；加热液体时，若液 体体积超过试管容积的了，则可能会引起液体喷出，C不 符合题意；用嘴吹灭酒精灯，可能会使火焰进入酒精灯内， 引起火灾，D不符合题意。 9.C碱式碳酸铜为绿色固体，受热分解生成氧化铜、水和 二氧化碳，氧化铜为黑色固体，装置①中固体由绿色变为 黑色，A正确：无水硫酸铜是白色固体，遇水变蓝，说明有 水生成，B正确；二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，不能 证明有水生成，C错误：实验结束后如果先熄灭酒精灯，试管 内气体遇冷压强减小，那么装置③中的液体会倒吸，D正确。 10.(1)D(2)28.8(3)ACE(4)BD(5)小于 〔解析)(1)使用托盘天平时应遵循“左物右码”的原则，指 针偏左，说明食盐质量过大，应该减少食盐。(2)小红把砝 码和烧杯放反了，且使用了游码，因此实际称得的烧杯质 量=砝码质量总和一游码示数=30g一1.2g=28.8g。 (3)食盐和砝码位置放反了，实际称得的食盐质量为 12g一0.5g=11.5g,会导致称取的食盐质量偏小，A正 确；左右两盘均未放称量纸，不会导致称取的食盐质量偏 小，B错误；砝码缺损，砝码加游码的质量会偏小，会导致称 取的食盐质量偏小，C正确；天平未调平，指针偏右便开始 称量，则需要向左盘多加入一定量的食盐，天平才会平衡， 会导致称取的食盐质量偏大，D错误；游码未归零就调节天 平至平衡后开始称量，会导致称取的食盐质量偏小，E正 确。(4)选择量筒时，应该根据液体的体积，尽可能选用能 一次量取液体的规格最小的量筒，小华想量取16mL液 体，选25mL的量筒为宜，并使用胶头滴管滴加液体至刻 度线处。(5)由题意可知，初次读数时视线与量筒内液体 凹液面的最低处保持水平，这是正确的读数方法，读数为 16mL:倒出一部分液体后，仰视读数，读数为10mL,仰视 时读数偏小，实际的液体体积偏大，即剩余液体的体积大 于10mL,则小华实际倒出的液体体积小于6mL。 易错警示 “定物称量”与“定量称量”的区别与操作 “定物称量”就是称量质量未知的物质质量（如要称 量一只烧杯的质量)，称量时，先放称量物，然后加砝码、 调节游码至天平平衡。“定量称量”就是需称量一定质 量的物质（如称量12.5g氯化钠），称量时，先加砝码，调 节游码至所需要的质量的位置，再逐渐添加称量物至天 平平衡，在“定量称量”过程中，若天平不平衡，则只能通 过改变药品的量来调节天平平衡，绝不能改变砝码或调 节游码。 第2课时科学探究与化学符号 1.D化学探究中，要明确探究的问题或目的，并据此进行 实验，将实验观察到的现象或所得数据记录下来，并进行 交流讨论，基于证据，经过分析推理等得出可靠的结论，实 验后完成探究报告。 2.B“可能与空气中含有水蒸气有关”属于科学探究环节 中的形成假设。 3.(1)③①(2)化学 〔解析)(1)化学变化和物理变化的本质区别为是否有新 物质生成，因此有白色固体生成最能说明镁条燃烧属于化 学变化：烟花、照明弹中都用到镁粉作原料，其原因是镁粉 燃烧时发出耀眼的白光。(2)镁条能在空气中燃烧，是镁 条在化学变化中表现出来的性质，属于化学性质。 4.如表所示 元素 氢 名称 俊 化学 Mg N Cu 符号 物质 二氧 碳酸 名称 化碳 氢铵 化学 02 MgO NH HCI H2O 符号 5.C选项A、B、D中对实验现象的描述都是正确的，C中 的“生成氧化镁”不是描述实验现象，而是得出实验结论。 方法归纳 实验现象的观察和描述 观察和描述实验现象是实验探究的重要一步，实验 的结论是通过对实验现象的分析、推理得到的。化学实 验中的现象是指物质在变化中所表现出来的外部形态 和联系，而不是变化的实质，变化后生成物是什么、具有 什么性质等不属于现象范畴，描述现象应力求准确、全 面。实验现象的描述要注意字、词的区别，如“烟”“雾”的 区别：“烟”是固体小颗粒，“雾”是由大量的小液滴分散 在空气中形成的。另外，不能把实验现象和实验结论混 为一谈，切忌把生成物名称当成现象来描述。 6.D科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制 订计划（或设计方案）→进行实验→收集证据·解释与结 论→反思与评价表达与交流。“黑色物质的成分是什 么”属于提出问题环节；“可能是炭黑”属于猜想与假设 环节；“用小刀刮下少量黑色粉末，进行点燃”属于进行 实验环节。故以上过程没有涉及的科学探究环节是 反思与评价。 7.D蜡烛燃烧生成新物质二氧化碳和水，属于化学变化： 蜡烛燃烧过程中伴随着石蜡熔化，石蜡熔化只是状态的改 变，没有新物质生成，属于物理变化，①错误。根据题干信 息，空间站火焰比地面实验显得微弱，可能是空间站失重 条件下氧气流动性差，而不是空间站内没有空气，②错误， ③正确。空间站失重条件下，蜡烛燃烧的热气流向四周扩 散趋势相同，热气和冷气无法上下对流，形成球形火焰， ④正确。 &.1)石蜡十氧气点二氧化碳+水(2)碱式碳酸铜 加热氧化钥十水十二氧化碳(3》碳酸氢铵加势氨气十二 氧化碳十水 〔解析)(1)石蜡在点燃的条件下，与空气中的氧气反应生 成二氧化碳和水。(2)碱式碳酸铜在加热的条件下分解生 成氧化铜、二氧化碳和水。(3)碳酸氢铵受热分解生成氨 气、二氧化碳和水。 9.(1)氧气体积分数(2)氧气体积分数和蜡烛的高度相 同时，烛芯的长度越大，蜡烛在集气瓶中的燃烧时间越短 (3)烛芯长度相同、高度不同(4)实验1中，氧气体积分 数为10%时，蜡烛立即熄灭(5)随着氧气体积分数增大， 烛芯的长度变大对燃烧时间的影响大于蜡烛的高度变小 对燃烧时间的影响 〔解析)(1)实验1中氧气体积分数不同，所以实验1的目 的是探究氧气体积分数对蜡烛在集气瓶中的燃烧时间的 影响。(2)由实验21的数据可知，氧气体积分数和蜡烛 的高度相同时，烛芯的长度越大，蜡烛在集气瓶中的燃烧 时间越短。(3)由实验22的数据可知，探究的是蜡烛的 高度对燃烧时间的影响，所以其他量要保持一致，将集气 瓶中充满空气，测定烛芯长度相同、高度不同的蜡烛在集 气瓶中的燃烧时间。(4)实验1中，氧气体积分数为10% 时，蜡烛立即熄灭，所以甲同学的说法不严谨。(5)实验1 中，氧气体积分数大于60%之后，氧气体积分数增大，蜡烛 燃烧时间变短，由实验2可知，原因是随着氧气体积分数增 大，烛芯的长度变大对燃烧时间的影响大于蜡烛的高度变 小对燃烧时间的影响。 方法归纳 控制变量法在科学探究中的应用 当有多种因素的变化都可能影响实验结果时，要明 确哪种因素真正起了作用，就必须控制其他因素相同而 改变这种因素，从而探究该因素对实验结果所起的 作用，这种方法在科学探究中称为控制变量法。研究 一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件不同 外，其他条件都应该相同，这就是科学探究设计中控制 变量的基本思路。 专题特训一科学探究 1.D向试管里加入稀硫酸时试剂瓶标签应朝向手心，由 于该实验需要进行加热，试管里液体体积不能超过试管容 积的3，A错误。试管夹应从试管的底部套人，夹持在距 试管口上部约3处，B错误。加热试管需进行预热，以防