第五单元拔尖情境卷-【通成学典】2026-2027学年九年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

拔尖特训·语文（人教版）九年级上 第五单元拔尖情境卷 ◎满分：120分◎时间：120分钟 姓名： 得分： 语文是一扇窗，推开它，我们得以观照世间万象，汲取成长力量。学完本单元后，九年级 (3)班开展了“观世界·促成长”主题探究活动，请你参与并完成任务。 一、积累(18分) 【厚植语言根基】 1.积累组为本次活动拟写了开场白，其中有内容残缺，请你帮忙补全。(10分)》 认识世界与自我的征程，绝非依葫芦画瓢的通例，也无现成路径可循，唯有以思辨为 炬，方能穿透虚wàg的迷雾。世间凶险常藏于流俗的赞誉之中，[A] 轻信盲 从，对他人的“丰功伟绩”不加视察便全盘接纳， 会在墨守成规中让认知停滞。真 正的认知，始于对权威的审慎叩问，那些看似[B] (富丽堂皇冠冕堂皇)的论 断，往往经不住抽丝剥茧的审视，终会不攻自破。 在广袤的思想天地间，我们要积攒理性的力量，宽宥他人的局限，避免不被谬误误导。 困厄之时，若因一时的得失而自惭形秽，甚至陷入李代桃僵的自我欺骗，精神的ú养便会 沦为灰烬。[C 保持独立思考，不向偏见妥协，不被情绪裹挟， 能在间 不容发的认知抉择中站稳脚跟。 回望历史便知，盲从曾让许多真相荡然无存；而坚守思辨的人，即便身处困厄，也能以 耐心探寻本质，让理性与良知相得益彰。这便是思辨的价值：它让我们认识世界时不致惊 骇无措，审视自我时不迷失方向，最终摆脱虚妄，抵达清醒认知的彼岸。 (1)小文将语段中的重难点字音字形进行了汇总，请你补全。(2分) 依葫芦画瓢()虚wang() 困厄( rú养() (2)小文同学发现语段B处缺少词语，请你从括号中选择恰当的词语，画“√”。(2分) (3)语段A、C处缺少恰当的关联词语，下列最恰当的一项是(2分) ( [A] 轻信盲从，对他人的“丰功伟绩”不加视察便全盘接纳， 会在墨 守成规中让认知停滞 [c] 保持独立思考，不向偏见妥协，不被情绪裹挟， 能在间不容发 的认知抉择中站稳脚跟。 A.只要就只有才 B.如果就倘若那么 C.只有才只要就 D.既然就即使也 (4)语段中画线的句子存在语病，请你判断病因并写出修改意见。(2分) (5)阅读语段后，同学们深受启发，想题写一副对联赞颂思辨精神。请你结合语段及上联 内容拟写下联。(2分) 上联：明辨是非破虚wàng 下联： 2 2.为丰富活动形式，实践组筹备了“我们的数字时代”专题学习活动，请你帮忙完成任务。(8分) (1)[危害详析]数字时代中，网络空间作为家庭、学校、社会等现实世界的延展，如今已是 未成年人成长过程中绕不开的新环境。从网络游戏到短视频、网络直播，多元的网络内 容，为网民打开通往兴趣和知识的大门，同时也让防止网络沉迷、引导青少年合理使用网 络成为无法回避的时代课题。你认为网络对中小学生有哪些危害？(3分) (2)[现状探讨]数字时代中，网络最大的优势就是信息丰富，搜索快捷。但也会有很多人 沉溺消遣娱乐不能自拔。根据下图分析，从小学到中学，学生的上网内容有什么变化？这 一变化说明了什么问题？(2分) 中小学生上网内容分布百分比 10% 21% 9% ■辅助学习 38% 口浏览信息 5% 口游戏聊天 47% ▣其他 6% 64% 外边圆环初中生 里面圆环小学生 (3)[观点交流]近年来，随着网络越来越普及、越来越发达，许多家长关于杜绝未成年人 使用网络的呼声也越来越高。作为一名初中生，请结合你自身使用网络的情况谈谈你的 看法。(3分) 二、阅读(52分) 【洞察世间万象】 (一)大千世界，万般景象，都能在诗歌中找到参照。名著组开展了《唐诗三百首》主题探究活 动，请你参与并完成任务。(8分) 3.[好书推荐]班级同学想在校园内大力推广《唐诗三百首》这部经典，请你为其拟写一句推 荐语。(2分) 1 4.[专题研讨]活动中，小文同学想将《唐诗三百首》中的边塞诗都选出来辑录为一本诗集， 供大家品读交流，下列符合要求的诗是（多选）(3分) ( A.崔颢《黄鹤楼》 B.王昌龄《塞上曲》 C.杜牧《泊秦淮》 D.王翰《凉州词》 E.杜甫《旅夜书怀》 F.祖咏《望蓟门》 G.李白《关山月》 H.温庭筠《苏武庙》 5.[方法探究]（新考法·提供方法支架）诗歌阅读需要一定的方法技巧。请你选择以下 种读诗的策略，并任选《唐诗三百首》中的一篇诗作进行赏析，帮助大家更好地走进诗歌、 了解诗歌。(3分) 阅读策略 A.分析意象 B.揣摩语言 C.想象画面 D.关注修辞 E.把握感情基调 我选( )策略，赏析： (二)先贤的成长故事，蕴含了多种情味。文言组展示了一组有关先贤读书的材料，请你阅读 并完成下面小题。(17分) [甲]夜梦/C宋)苏轼 夜梦嬉游童子如，父师检责惊走书。 计功当毕①《春秋》余，今乃初及桓庄③初。 怛然悸寤③心不舒，起坐有如挂钩鱼。 [乙]某之获幸于左右，非有一日之素，宾客之谈，率然自进于门下，而执事①不以众人待 之。坐而与之言，未尝不以前古圣人之至德要道，可行于当今之世者，使巩熏蒸渐渍，忽不自 知其益，而及于中庸之门户，受赐甚大，且感且喜。（选自曾巩《上欧阳学士第二书》，有删改） [丙]然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨⑤诸父异爨⑥，内外多置 小门墙，往往而是。东犬西吠客逾庖而宴鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有 老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪 每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？ 欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余 曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书 久不效，儿之成，则可待乎☐”顷之，持一象笏⑦至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日 汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。（选自明代归有光《项脊轩志》，有删改） 注释①毕：结束。②桓庄：此处指《春秋》中记录桓叔和庄伯的部分。③怛然悸寤：形 容内心不安、紧张焦虑。④执事：不直接称对方，而称执事，表示尊敬对方，文中指欧阳修。 ⑤迨：等到。⑥异爨：分灶做饭，意指分家。⑦笏：君臣朝见时候所执狭长板子，用以记 事备忘。 6.(新考法·提供方法支架)请根据表格中提示的方法解释加点的词。(3分) 文言语句 方法 释义 非有一日之素 [查阅词典法]①没有染色的绢；②真情；③平素，向来 (1) (填序号) [同音通假法]音同字不同，但意思相同，叫“同音通假”。 而母立于兹 (2) 比如：“寒暑易节，始一反焉”中，“反”同“返”，往返 以手阖门 [语境推测法]比去（等到离开） (3) 7.请用“/”给画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 东犬西吠客逾庖而宴鸡栖于厅 8.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)内外多置小门墙，往往而是。 (2)久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也？ 9.甲诗中的比喻新颖有趣，请分析“怛然悸寤心不舒，起坐有如挂钩鱼”的比喻之妙。(2分) 10.丙文中“☐”处，有同学认为应该填写“？”，也有同学认为应该填写“！”。请阐述你的理 解。(3分) 11.苏轼、曾巩、归有光学有所成，离不开自身的刻苦，结合甲、乙、丙诗文中三人的学习经历， 说一说他们各自取得成功的其他原因。(3分) (三)美文组分享了《芋头长在围墙外》一文，请你阅读并回答问题。(16分) 芋头长在围墙外/王太生 ①芋头长在围墙外，不只是表示方位，还表达芋头与人、自然与人的关系。 ②初见到这几棵芋头时，它们茎秆颀长，叶片硕大，摩肩接踵，与围墙浑然一体。墙是农 家院落的青砖围墙，隐隐约约的砖缝，勾勒出线条和网格。芋叶青碧，令我猜想匍匐于泥土 中努力生长的芋头会有多大，反正是硕大深圆的黑褐色芋头，大者如球，小者如拳，大芋头上 缀着许多小芋头。 ③多情应笑我，不识稼穑。之前，我以为大芋头、芋头仔是分开长的。自从与那个卖芋 人交流，卖芋人拿一个大芋头给我看后，我才知道大芋头、小芋头是连在一起长的。大芋头 是妈妈，小芋头是孩子。 ④丰子恺有幅漫画《煨芋如拳劝客尝》，画的是有人拿煨熟的芋头，请朋友吃芋头一拳 2 头大的熟芋头。煨熟的大芋头，粗犷、本色。苏州人吃芋头，吃得雅致。一碗桂花糖芋艿，糯 滑的芋艿漾在白瓷碗里，红汤里加一，点藕粉和碱面，有淡淡的桂花香气。我觉得芋头是中年 人喜欢吃的食物，它普通、亲切、接地气。我年轻时不爱吃芋头，觉得它平淡寡味，上了年纪， 味蕾经过历练，口味也发生变化，变得喜欢吃芋头了。 ⑤再看这户人家，把芋头种在围墙外，芋叶紧贴围墙，就像一个孩子把脸紧贴着家门。有 风吹过，俯仰起合，摇曳多姿。这就多少有点像文人写字，突破传统固有思维，来一点颠覆。 ⑥这户人家怎么会想到在墙根处种芋头？墙根处种扁豆、丝瓜、黄豆、辣椒、青菜在情理 之中，种芋头并不多见。不过这种意外，让这户人家完成了芋头与院墙的精妙搭配，让人瞧 见：人给芋头留一方土，芋头就还人一片绿的和谐。 ⑦高阔延展的围墙是一个面，低处的芋头叶茎茁壮，是一个点，芋头与围墙的关系，是点 与面的关系。耸立的芋叶，高及围墙一半，与那些同样长在墙脚的青菜、白菜、大蒜等，正好 构成植物与围墙的黄金分割线一高与低，错落有致。那碧绿温婉的芋叶，正仰着头，朝着 围墙里张望。 ⑧墙是青黛色，芋叶碧绿中透着盈盈水意，青黛的冷峻与碧绿的活力，相得益彰。 ⑨围墙是坚硬的，而植物柔软，质地一硬一软，刚柔并济。柔软的植物会附着围墙因势 赋形，芋头也是这样，它那硕大的叶片，犹如墙边撑开的一排小绿伞。下雨时，细细密密的水 珠溅在叶面上，会随风回弹散开，演绎着柔软弹性之下的温情与诗意。一面墙，因此而生动， 让偶尔路过的人，看到墙根处的温柔，心生欢愉。 ⑩古书中记载了种芋的各种技术和方法。《务本新书》载：“芋宜沙白地，地宜深耕。二 月种为上时。”《齐民要术》言：“旱则浇之，有草锄之，不厌数多。治芋如此，其收常倍。” ①在这泛黄纸页的文字中，遥见一古人头戴斗笠，手执锹耙，晨光熹微中种芋头。人顺 着土地的性子种芋，芋头也顺着人的心意生长，哪有不和谐的道理？ ②而眼前这秋天的村庄里，芋头躺在墙根处酣睡，细心的庄户人似乎能听见大芋头、小 芋头、圆芋头、团芋头、长短芋头的呼噜声。到了挖芋头的季节，该扛一把大锹来挖芋头，却 不见主人影。芋头究竟有多少？个头到底有多大？留下悬念。 ③不见有人挖芋头，或许主人不想挖，他想把围墙外这一溜芋头留存到冬天，等到天气 降温，或是某天，一场雨雪，有客来访，会记起围墙外有大芋头，便可提篮撑伞挖芋头。 ④挖一篮子芋头，红烧芋头、扁豆烧芋头、芋头豆腐汤，或一炉炭火煨芋头… (选自“上观新闻”，有删改) [活动一：梳理文本] 12.下列选项中，不符合文意的是(2分) A.这篇选文既有书面词语的雅致又兼具口语的生动形象，读来饶有趣味。 B.第③段写卖芋人向作者展示了芋头，且详细讲解了种芋的步骤与技巧。 C.第④段用对比手法，可见过去与现在作者对芋头味道的态度截然不同。 D.文章结尾列举生活化的饮食场景，体现出将芋头融入日常生活的温情。 2 13.(新考法·思维导图)阅读选文第⑦一⑨段，完成下面的思维导图。(3分) (1) 院墙青黛 构图 错落有致 色彩 (2) 点 芋叶碧绿 (1) 院墙坚硬 (3) 刚柔并济 (2) 芋头柔软 (3) [活动二：赏读文本] 14.结合语境，按要求赏析文中画横线的句子。(4分) (1)芋头也是这样，它那硕大的叶片，犹如墙边撑开的一排小绿伞。（以“一排小绿伞”为 喻，突出了“芋叶”的哪些特点？) (2)而眼前这秋天的村庄里，芋头躺在墙根处酣睡，细心的庄户人似乎能听见大芋头、小 芋头、圆芋头、团芋头、长短芋头的呼噜声。（这里的“酣睡”是什么意思？传达出作者怎 样的情感？) 15.选文第⑩段引用古书内容，有何作用？请简要分析。(4分) [活动三：深入文本] 16.(新考法·开放探完)本文折射出芋头与人的关系是怎样的？请从以下两幅图中，选择最 恰当的一幅图用于形容二者关系，并结合文本，谈谈你的理解。(3分) 芋头 芋头 A B (四)书中乾坤大，为向大家普及多读书、读好书的重要性，思辨组分享了如下议论文，请你阅 读并完成下面小题。(11分) 读有所获行有所成/洪伟张凤波 ①明朝谢肇制曾经说过，不少好书之人有三病。第一病是“浮慕时名，徒为架上观美”； 第二病是“广收远括，毕尽心力，但图多蓄，不事讨论”；第三病是“博学多识，矻矻穷年，而慧 根短浅，难以自运”。这3种病症，其实都指向了读书过程中可能陷入的误区。 ②“第一病”反映出一些人只是把书籍当作装饰品，放在书架上以示高雅，忽视了书籍本 身的内涵和价值。“第二病”则表现出一些人费尽心力地收集各种书籍，却不去深入讨论和 思考书中的观，点和思想。这种做法虽然看似博学，但实际上缺乏真正的理解和洞察。“第三 病”则是指那些虽然博学多识，但缺乏自我运用和创新能力的人。他们可能花费了大量的时 间和精力去学习，但缺乏真正的领悟力，难以将所学到的知识转化为自己的思考和行动。对 于广大官兵而言，同样需警惕这些读书之病，真正将所学知识内化于心、外化于行。 ③读书贵在有收获，而选择至关重要。若想将书读出实效、有所收获，需时常为自己制 订一份“读书清单”。尤其在信息纷繁复杂的互联网时代，挑选合适的书目进行阅读显得尤 为关键。当思想陷入迷茫时，多品读哲学类书籍，以认清事物发展规律，明确前进的方向；面 对困境时，多阅读励志类书籍，以增强勇气，敢于直面挑战；在工作疲惫之际，则可多翻阅名 人传记，从而激发奋进力量，助力自己朝着既定目标稳步前行。阅读的目的更多是应用。根 据时势与需求选择适宜的书籍，这样的读书，胜似花香，甜过蜜糖。 ④读书要有收获，需要正确的方法。方法得当，则事半功倍；方法不当，则徒劳无功。读 书应持之以恒，务必认真读完，切不可三天打鱼两天晒网。要做到这一点，必须排除外界干 扰，静心凝神。 ⑤读书还应勤于思考。孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”无论阅读何种书籍， 都应带着问题去读，并在阅读过程中探寻答案。例如，研读《孙子兵法》时，每读一篇都应思 考古人的兵法对现代战争的启示，以及我们应从中汲取的智慧。 ⑥此外，读书要善于总结。面对浩瀚书海，唯有善于总结，方能悟透书中要义，掌握书中 精髓。努力发现书中的规律，总结其方法，才可能真正为己所用。 ⑦读书要有收获，实践至关重要。为学的实质，本在于践行，知行合一是读书者的至高 境界。西汉的文学家扬雄曾提出“读而能行为之上”。很多读书人之所以倡导“学以致用”， 正是因为他们强调读书绝不能陷入“读死书、死读书”的误区，而应当在现实生活中充分运用 所学，以提升实践水平。 ⑧军人因其职业的特殊性，所读之书可能更多服务于练兵备战、制胜打赢。我们阅读军 事理论专业书籍时，要结合历史背景理解其由来，关联政治、科技等领域，同时将所学知识应 用于日常工作，融入练兵备战之中。特别是年轻官兵，正处于学习力和领悟力较强的年龄阶 段，应立足本职岗位，多读有益于岗位需求的书，将所学运用于实际。 ⑨培养官兵的阅读兴趣，是一项经常性、基础性的工作。提倡官兵多读书、读好书、读有 用的书，就是为适应未来战场、打赢未来战争打基础。许多官兵在阅读过程中掌握了相应技 巧，能够将阅读的收获有效应用于工作实际，助力练兵备战。这不仅体现了知识的力量，更 是官兵用心读书、躬身实践的具体表现。 (选自《解放军报》，有删改) 24 17.(新考法·思维导图)根据文章内容补充思维导图。(3分) 指出问题：(1) 解决方法： 读书贵在有收获，而选择至关重要。 读有所获行有所成 (2) 读书还应勤于思考。 读书要善于总结。 最终目标：知行合一。 论据：(3) 18.请分析文中画线句运用的论证方法及作用。(2分) 19.下列三则材料，哪个最适合论证文中“读书贵在有收获，而选择至关重要”的观，点？请说 明理由。(3分) A.屠呦呦研读《肘后备急方》，发现青蒿低温提取法，挽救数百万疟疾患者。 B.曾国藩每日读书十页，终身不辍，写下百万字读书笔记。 C.诸葛亮隐居南阳时精研兵法地理，终成“三分天下”战略。 20.(新考法·关联名著)作者强调“知行合一”是读书最高境界。请你结合读《唐诗三百首》 的经历，谈谈对此的理解。(3分) 三、作文(50分) 【抒发成长感悟】 21.有人认为，“追”即不断前行，努力争取，只有“追”才能攀上人生的顶峰，我们应当不断 “追”；也有人认为，有时我们可以“不追”，停下或放慢脚步，或许人生别有洞天。对此，你 怎么看？(50分) 请自选角度，写一篇议论文，表达你的思考。 要求：①题目自拟；②600字左右；③请勿出现人名、校名等与你有关的个人信息。续表 篇目 《怎样读小说》 先批驳错误读小说的态度，点明小说的不 论证 可替代性：再对比其他文体，论证小说的独特 思路 价值：接着从文字、内容两维度分析读小说的 益处：最后总结正确读法及小说的积极作用。 对比论证：将小说分别与哲学、历史、戏剧 对比，突出其生动性、自由性等独特价值；对比 不同作者处理小说内容的态度，区分内容好坏。 论证 举例论证：以“拟作小说文字与原文对比 方法 为例，说明读小说对提升文字能力的作用。 道理论证：阐述“读小说应重视心得”“好 小说需关心社会”等观，点，强化论证逻辑。 15.(1)读了小说，我们才会明白人间的道理，才会知道处 世的道理，我们应该认真读小说。(2)小说的内容 教我们得到益处。(3)用正确的方法读小说，小说 就会对我们有益。（每空1分） 16.运用举例论证、对比论证，(1分)举哲学太严肃、历史 缺乏活灵活现的表现、戏剧不够自由的例子与小说对 比，具体有力地论证了“读了小说，我们才会明白人间 的道理，才会知道处世的道理，这一点好处不是别的书 籍能供给我们的”这个观点。(2分) 17.示例：我选择A。我觉得阅读小说可以让我们懂得处 世的道理。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇与“我”的表 现形成了鲜明的对比。孟子云：“老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼。”亲情，是人生中最纯真的情感， 必须一辈子呵护。弱者，需要人人关心，我们应以博爱 之心，把善心传递下去。愿每个“叔叔”都愿意回家，愿 每一个“于勒”都老有所依。(5分) 18.思路点拨：本篇作文以“孤独”为话题，要求我们结合自 身经历、观点和感想，撰写一篇文章。“孤独”是一个既 普遍又特殊的心理状态，它既可以是无助、失落、痛苦 的象征，也可以是独立思考、自我发现和成长的机会。 在审题时，我们需要理解“孤独“的内洒，并从多个角度 去思考。在解析题目时，可以从以下几个方面展开：孤 独不仅仅指物理上的独自一人或没有朋友，更包括内 心的孤独感，如思想、情感上的孤独和无法被理解的感 受；孤独感可能来自外部环境的变化、人际关系的问 题、内心的期望与现实的落差等：孤独既可以使人产生 痛苦和焦虑，也可以成为成长的催化剂，促使人们去寻 求突破和改变：可以提出自己应对孤独的方法和策略， 如寻找内心的平静、与他人建立深度的联系、投人创作 或探索等。 3 第五单元拔尖情境卷 1.(1)p160妄è濡（每空0.5分） (2)冠冕堂皇(2分)解析：“富丽堂皇”形容场面、建筑 或陈设等宏伟华丽、气势盛大，也形容诗文辞藻华丽： “冠冕堂皇”侧重外表庄严体面，实则内里虚假，带有明 显贬义，且多用来形容言辞、场面的虚伪性。结合语段 语境，此处强调论断看似经得起推敲，实则经不住审视， 含有虚假性，因此选“冠冕堂皇”更合适。 (3)A解析：第一组关联词语连接的是“轻信盲从的行 为”与“认知停滞的结果”，二者是充分条件关系，“只 要…就…”符合逻辑；第二组关联词语连接的是“保 持独立思考”与“站稳认知脚跟”，二者是必要条件关系， “只有…才…”强调“保持独立思考”是必要前提。 B项第二组“倘若…那么…”表假设，无法体现必要 条件；C项关联词语逻辑颠倒；D项“既然…就…” 表因果，“即使…也…”表假设，均不符合语境。（2分) (4)否定不当。删去“避免”或“不”。(2分)(5)示 例：深耕理性显良知(2分) 2.(1)①沉迷网络影响身体健康，如视力下降、久坐不动 导致身体发育不良等；②网络会分散学习注意力，导致 学习效率低下；③学生容易接触不良信息，影响价值观 形成：④学生沉迷网络社交，导致现实社交能力下降。 (每，点1分，答出三，点即可)(2)变化：从小学到初中， 上网用于游戏聊天的比例大幅增加，辅助学习的比例下 降。(1分)说明：随着年龄增长，同学们更容易受到网 络娱乐的诱惑，忽视学习。(1分)(3)示例：我认为不 应该杜绝未成年人使用网络。(1分)网络是一把双刃 剑，虽然有部分同学沉迷娱乐等问题，但也给我们带来 了丰富的知识和便捷的交流方式。(1分)对于未成年 人来说，关键在于正确引导和合理使用。家长和学校可 以共同监管，设定上网时间，筛选有益内容，培养未成年 人自律意识，让网络成为我们学习和成长的助力，而不 是阻碍。(1分) 3.示例：品味唐诗经典，跨越时空和古人交流千古情怀。 (2分) 4.BDFG(3分) 5.示例：C(1分)诗歌往往在凝练的语言中蕴含丰富的 情感，我们可以借助联想和想象，再现诗中的画面。 (1分)这种方法特别适合用在读《唐诗三百首》的时候。 例如读“孤帆远影碧空尽”，我们可以想象自已站在长江 边，望着友人的孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，自然就 能体会诗人心中依依不舍的伤感。(1分) 6.(1)②(2)同“尔”，你的(3)关（每空1分） 7.东犬西吠/客逾庖而宴/鸡栖于厅（每处1分） 8.(1)在里里外外设置了许多小门墙，到处都有。(2分) (2)好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地待在 这里，很像个女孩子呀？(2分) 9.把自已比作挂在鱼钩上的小鱼，(1分)这是因为担心父 亲来检查课业，所以感到提心吊胆总是不踏实，生动形 象地表现了自己忐，忑不安的心情。(1分) 10.示例：应该填写“！”。(1分)“吾家读书久不效，儿之成， 则可待乎”是祖母看到归有光整日闭门读书，觉得孙子 日后定有所成，满怀期望所说的话，(1分)“儿之成，则 可待乎”语气强烈，故用叹号。(1分) 11.苏轼在父亲的严格督促下最终学有所成。(1分)曾巩 受到欧阳修的赏识和指，点，进步很快。(1分)归有光 刻苦学习，还有祖母等人的激励，更加坚定了学习的信 心。(1分) 「乙参考译文]我从您那儿获得幸运，以往没有一天的交 情，也没有宾客谈论过我，我轻率地到了您的门下，而欧阳 公不把我当作普通人对待。与我坐谈，没有不是谈论古代 圣人的、可以在当今社会实行的最高尚的道德和最关键的 道理，使我得到熏陶和感染，恍恍惚惚地没有感觉到自己 得到的好处，等达到不偏不倚的境地时，才感到受益非常 大，又感动又惊喜。 [丙参考译文]然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也 有许多值得悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一 体。等到伯父叔父们分了家，在里里外外设置了许多小门 墙，到处都有。东家的狗跑到西家去叫，客人越过厨房去 吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中先是筑了篱笆，然后又筑 起了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居 住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂 过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经 来过一次。老婆婆常常对我说：“这个地方，你的母亲曾经 站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你 母亲用手指敲着房门说：‘孩子是不是冷了？是不是想吃 东西？’我在门板外和她应答。”话还没有说完，我就哭起来 老婆婆也哭了。我从束发起就在轩内读书。有一天，祖母 来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么 整天默默地待在这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，她 用手关上门，自言自语：“我们家读书人很久没有得到功名 了，（我）孩子的成功，指日可待了啊！”不一会儿，拿着一个 象牙笏板过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着上朝 用的，以后你一定用到它！”瞻仰回顾旧日遗物，就像在昨 天一样，真让人忍不住放声大哭。 35 文章解构 篇目 《芋头长在围墙外》 明线：围墙外的芋头（从初见芋头形态，到 芋头的生长特点、吃法、种植妙处，再到古籍记 文章 载与挖芋遐想，串联全文)。 线索 暗线：芋头承载的人与自然的和谐之美， 以及平凡事物中蕴藏的诗意与生活情趣。 本文描写围墙外生长的芋头，通过其形 主要 态、种植情境与人文意象，展现芋头与围墙、人 内容 与自然和谐共生的意境，并融人对芋头食用文 化与种植哲思的联想。 第一部分（第①~④段）：由围墙外芋头的 生长场景引人，描写其形态，并通过饮食文化 联想，展现芋头与人的密切关联。 第二部分（第⑤~⑨段）：聚焦芋头与围墙 层次 的构图关系，从色彩、质地、空间等角度，阐释 划分 其和谐美与生动诗意。 第三部分（第⑩~@段）：延伸至种芋的古 法与季节时序，以想象中挖芋、食芋的场景收 尾，寄托人与自然相守的悠然情致。 种芋的庄户人：富有生活情趣与审美智 慧，突破常规将芋头种在围墙外，让芋头与院 墙形成精妙搭配，懂得与自然和谐相处，享受 田园生活的闲适。 人物 “我”：善于观察、心思细腻，能从平凡的芋 形象 头与围墙的搭配中发现独特美感；兼具文人情 怀，能关联漫画、古籍解读芋头的文化内涵；热 爱生活，能从芋头的吃法与生长中品味人间 烟火。 本文借芋头在围墙外的自然生长，探讨植 主题 总结 物与人类生活空间的和谐关系，抒写朴素生活 中蕴含的诗意、温情与生命韧性 12.B解析：根据第③段“卖芋人拿一个大芋头给我看后， 我才知道大芋头、小芋头是连在一起长的”可知，卖芋 人仅展示了芋头，并未详细讲解种芋的步骤与技巧。 (2分) 13.(1)面(2)相得益彰(3)质地（每空1分）解析： (1)空：根据第⑦段“高阔延展的围墙是一个面…正 好构成植物与围墙的黄金分割线高与低，错落有 致”可知，在构图上，围墙是“面”，芋头是“点”，所以(1) 空应填“面”。(2)空：根据第⑧段“墙是青黛色，芋叶碧 绿中透着盈盈水意，青黛的冷峻与碧绿的活力，相得益 彰”可知，色彩上院墙的青黛色和芋叶的碧绿色相互映 衬，效果是“相得益彰”，所以(2)处填“相得益彰”。(3)空： 根据第⑨段“围墙是坚硬的，而植物柔软，质地一硬一 软，刚柔并济”可知，这里是从“质地”的角度，通过院墙 坚硬和芋头柔软的对比，体现刚柔并济的特点，所以 (3)处填“质地”。 14.(1)芋叶像一排小绿伞一样整齐、舒展，有生机，柔软 有弹性（或：能遮挡风雨）。(2分)(2)“酣睡”指芋头 在墙根处安然、自在地生长。(1分)作者将芋头拟人 化，表达了对芋头默默生长、鲜活生命力的喜爱，对芋 头生长的悠然景象感到愉悦与满足，也表达对庄户人 不急于采摘，给芋头留足生长时间的温情做法的欣赏。 (1分) 15.引用古书内容，突出古人种芋方法多样，经验丰富，富 有智慧；(1分)以典籍记载印证芋头在生活中的重要 性，增添文章的文化底蕴；(1分)呼应前文写今人在围 墙外种芋：(1分)印证了“人与自然和谐共生”是贯穿 古今的理念，强化了文章主题。(1分) 16.选择A图。(1分)示例：芋头与人是相互依存、深度交 融的关系。(1分)人给芋头提供生长的空间与照料， 芋头则以绿意美化环境、以果实回馈味蕾，还在情感与 生活场景中与人紧密交织，二者如同图A中交叠的圆 圈，体现出不可分割的共生关系。(1分) 文章解构 篇目 《读有所获行有所成》 读书要“有所获”且“有所成”（以“如何让 中心 读书产生实效”为核心脉络，从规避误区、选书 论点 策略、读书方法、实践落地四个维度展开论述)。 提出问题：借古人之言指出读书常见的三 种误区—追求形式、贪多不化、学用脱节。 分析对策：从选书（按需列清单）、方法（持 恒静心)、思考（带着问题读）、总结（提炼规律） 论证 四方面提出读书的具体方法。 思路 升华实践：强调“知行合一”是读书最高境 界，结合军人职业特殊性，说明读书需融入备 战实践，以用促学。 总结价值：指出培养阅读兴趣对打赢未来 战争的基础意义。 道理论证：引用谢肇制、孔子、扬雄的名言 警句，增强论点的权威性与说服力 举例论证：列举不同情境下的选书方向 (迷茫时读哲学书、面对困境时读励志书等)、 论证 研读《孙子兵法》的思考角度，使论述更具体、 方法 更易理解。 对比论证：对比“方法得当，则事半功倍” 与“方法不当，则徒劳无功”，突出掌握正确读 书方法的重要性。 3 17.(1)警惕（或：需防）读书“三病”。(2)读书要有收 获，需要正确的方法。(3)西汉的文学家扬雄曾提 出，“读而能行为之上”。（每空1分） 18.举例论证。(1分)以研读《孙子兵法》为例，将抽象的 “带着问题去读”的读书方法，转化为“思考古人的兵法 对现代战争的启示”等可操作、可感知的具体问题，从 而生动形象地阐释了前文的观，点，使说理不再空洞，增 强了文章的说服力和可信度。(1分) 19.示例：选A。(1分)理由：屠呦呦针对疟疾防治需求，选 择医学典籍，通过专业阅读获得重大科研成果，完美体 现“读书贵在有收获，而选择至关重要”的论点。 (1分)B项强调坚持而非选择，C项侧重知识储备而非 阅读收获。(1分) 20.示例：读《唐诗三百首》时，我被杜甫忧国忧民、心怀天 下的情怀所感动。(1分)杜甫的“知行合一”体现在他 对社会现实的深刻洞察与个人行动的紧密结合上。他 既以诗句记录“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的残酷现实， 又在乱世中始终关注民生疾苦，即使自身漂泊困顿，仍 不忘“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高 理想。他的诗歌不仅是时代的见证，更是其一生践行 儒家仁爱精神的写照。(1分)这让我深刻体会到：真 正的阅读不止于理解文字，更在于将书中承载的精神 内化于心，并在行动中体现对百姓、对家国的责任与担 当。只有做到“知行合一”，文化的养分才能真正化为 个人成长与奉献社会的力量。(1分)解析：根据文 章第⑦段“为学的实质，本在于践行，知行合一是读书 者的至高境界”和“读书绝不能陷人‘读死书、死读书 的误区，而应当在现实生活中充分运用所学知识，以提 升实践水平”的内容分析可知，文中倡导的“知行合 一”，其核心在于将书本知识转化为实际的行动、能力 或精神滋养，强调学习的目的在于应用和实践，以避免 脱离实际的空谈。 21.思路点拨：根据题干材料可知，这里“追”与“不追”体现 的是一种人生态度。“追”是不断前行，努力争取；“不 追”是与自我和解，理性萧洒。这篇作文就是要表达自 己对社会人生的感受、体验和思考。“追”告诉我们，人 生应有目标，有追求，与时俱进，不应被所取得的成就 困住，而是要不断地超越。论点可围绕“勇于进取”“敢 于超越”等进行拟写。“不追”告诉我们不应为了自己 的追求而盲目与生活死磕到底，要学会与生活和解。 论点可围绕“学会后退”“适时放手”等进行拟写。可选 择其中一点进行立意写作，也可就二者的辩证关系进 行写作。 第六单元拔尖情境卷 1.(1)弥pdi辍zài(每空1分)