期中拔尖情境卷-【通成学典】2026-2027学年九年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

18.示例：能。(1分)材料三第③段的观点是传统文化的 创新表达让其焕发新生。画线句讲到我国将采用传统 的榫卯工艺在月球上建造房子，正是让传统建筑创新 助力科技突破，续写着新的中国故事，能够论证该段的 观点。(2分) 19.①让历史名画《清明上河图》在数宇时代延续呼吸。 ②让观众身临其境地感受北宋汴京的繁华，加深对这 一时期历史的认知。③利用技术语言向世界传达东 方的审美与智慧。④启发学生思考，促进学生主动探 索知识。（每点1分，答出三点即可) 20.思路点拨：这则材料的关键词是“对话”。从提示语可 知，“对话”不仅是人与人之间简单的交谈，更涵盖不同 领域、思想的交流碰撞。“对话”的对象，可以是具体的 人，如父母、朋友、古圣先贤；也可以是自然万物，像山 川河流；还可以是抽象的事物，比如价值观念、精神品 质等。要通过“对话”展现出自我在认知、情感、思想等 方面的收获与转变。在叙事或论述过程中，要注重细 节描写和心理刻画，增强文章的感染力，让读者能真切 感受到“对话”的魅力和价值 期中拔尖情境卷 1.(1)ni蕴骛gài(每空1分) (2)A:坚持不解(1分)B:埋头苦干(1分)解析：A 处，坚持不解：坚持到底，毫不松解。滴水穿石：比喻力 量虽小，只要坚持不解，事情就能成功。“坚持不解”侧 重于长期坚持、不放弃，与“祖祖辈辈追寻”在时间延续 性上更为契合。B处，兢兢业业：小心谨慎，认真负责。 埋头苦干：形容专心致志卖力地工作。“埋头苦干”强调 踏实、专注地工作，与“将理想化为踏实的行动”在语境 上直接呼应，更符合倡议的实践导向。 (3)D解析：这句话是单句，句子的主语是“旅行”，谓 语动词是“是”，宾语是“阅读”。(2分) (4)期待我们一起读万卷书，在领略自然之美中感悟文 化之美、陶治心灵之美、成就人生之美。（或：期待我们 一起读万卷书，让我们在领略自然之美中感悟文化之 美、陶治心灵之美、成就人生之美。)(2分) 2.(1)①左宗棠(1分)②悬梁刺股(1分)(2)示例： 祖逖（或：刘琨）闻鸡起舞铸就辉煌(1分)(3)示例：大 多数同学拥有或曾经拥有榜样：选择榜样主要是看重他 们的才华学识、为梦想奋斗、人品好等优秀品质。(2分) 3.(1)肯将衰朽惜残年(2)病树前头万木春(3)醉翁 之意不在酒(4)人有悲欢离合(5)月有阴晴圆缺 (6)更有痴似相公者(7)长风破浪会有时(8)直挂 云帆济沧海(9)先天下之忧而忧(10)后天下之乐 而乐（每空0.5分） 4.(1)①简·爱在洛伍德学校的求学生涯是不幸的，伙食 很差，住宿条件简陋。(1分)②她在那里结识了最好 的师友，学会弹钢琴和画画，所以她是幸运的。(1分) (2)示例一：在盖茨海德府舅妈家生活的10年，虽然备 受歧视与虐待，但此处有很多藏书，简·爱选择醉心于 阅读，阅读让她对人事有了自己的看法，奠定了她的人 生底色。(4分)示例二：在洛伍德学校期间，简·爱 结识了两个贵人，海伦和谭波尔小姐，两人温暖了简·爱 的心，给于她力量。在谭波尔小姐走后，简·爱也离开 了孤儿院，去桑菲尔德庄园担任家庭教师。(4分) 5.(1)不久(2)适逢，恰巧遇到(3)③(4)能承担 (每空1分) 6.但是他的改革措施没有循序渐进，规划的规模宏大，论 事者认为（这些措施）无法施行。(2分) 7.山民虽陋/亦喜遨游/自此得与郡人共乐/实出厚赐也 (每处1分) 8.通过细弱、孤寂的梅花频繁探看着依靠着稀疏篱笆的词 人，以及篱笆外的词人以赞叹怜惜的眼神频繁看向红 梅，写出了两者同病相怜，(1分)表达了词人内心孤独、 清高，面对困境依然坚守自我与外界默默对话的心境。 (1分) 9.虽屡遭贬谪，却能于山水、四时和挚交中寻求乐趣，乐观 豁达，与民同乐，坚守自己的本心。(3分) [甲参考译文]当初，范仲淹因触犯吕夷简，被放逐多年，士 大夫根据对两人曲直的评判，互相指责对方是朋党。等到 陕西一带发生了军情，皇帝因为范仲淹众望所归，提拔任 用他。等到吕夷简被罢官，朝廷召回范仲淹，依靠他治理朝 政，朝廷内外都希望他能建功立业。范仲淹以天下为己任， 裁减宠信滥用之官，考核官吏政绩，日夜谋划实现天下太 平的策略。但是他的改革措施没有循序渐进，规划的规模 宏大，论事者认为（这些措施）无法施行。等到按察使出巡 各地，多有检举弹劾，人心不满。于是毁谤的言论逐渐传 播，而关于朋党的议论渐渐被皇帝听到。恰逢边境有紧急 军情，范仲淹于是和枢密副使富弼请求巡视边境。于是， (皇帝)任命范仲淹为河东、陕西宣抚使。等到他离开朝廷， 攻击他的（言论）更加急切，范仲淹也自己请求免去政事，于 是（皇帝）任命他为资政殿学士、陕西四路宣抚使、邡州知 州。他在中书省时所推行的政策，也渐渐被废除。 范仲淹因患病请求在邓州任职，被升为给事中。当他 调任荆南时，邓州百姓拦住使者请求留任范仲淹，他也愿 意留在邓州，朝廷答应了这一要求。不久他调到杭州，又升 任户部侍郎，调往青州。这时恰巧范仲淹病情严重，他请求 调去额州，还没到任就死了，终年六十四岁。朝廷追赠他为兵 部尚书，谥号“文正”。当初，范仲淹生病时，皇帝经常派人送 药、慰问，他病逝后，皇帝嗟叹哀悼很长时间。皇帝又派人去慰 问其家人，埋葬后，皇帝亲自题写了墓碑，叫“褒贤之碑”。 [乙参考译文]滁州（作为山区州郡，地理条件）极其匮乏， 到处缺少泉水。去年夏秋之交，我在滁州城西南面的丰山 山谷中偶尔发现了一眼泉水，水质甘甜而且清凉。我因为 喜爱那里回环相抱的山势，就在泉眼的旁边修造了一座小 亭子。又把旁边的地方开辟为士兵教练场，经常把滁州的 士兵、弓箭手集中在这里，检阅他们的射箭演习，来警惕饥 荒之年的强盗，偶尔也与其他官吏在亭中举行宴会。正当 我爱惜这里的清幽的景致，想得到佳木美草栽种在这里 时，很荣幸忽然得到您赠送的十种芍药，不胜欣喜，十分感 激！这里的山民虽然浅陋，但也喜欢游玩。从此我能与老 百姓共乐，真是上天给我的丰厚赏赐啊。 文章解构 篇目 《半日的游程》 “我”秋日从湖上出发，经江干、之江大学， 文章 与胡君同往九溪十八涧品茗赏景后离去的半 线索 日游程。 作者秋日午后搁笔出游，重访之江大学感 主要 慨二十年时光变迁，寻访同乡同学胡君后，二 内容 人同往九溪十八涧茶庄品茗赏景，沉醉于山中 寂静，与老翁打趣谈笑，最终尽兴离去。 第一部分（第①~②段）：秋日午后出游， 重访之江大学，见校园今昔变化，叹时光飞逝、 自身垂老。 层次 第二部分（第③~⑦段）：寻访同乡同学胡 划分 君，二人相见甚欢，相约同往溪口吃茶。 第三部分（第⑧~⑧段）：同赴九溪十八 涧，在茶庄品茗赏景、静听鹰鸣，沉醉山中寂 静，与老翁打趣谈笑后付账离去。 本文借秋日半日游程，抒发对时光流逝的 主题 感慨，表达对自然寂静之美的沉醉，以及与友 总结 人、乡人相伴的闲适愉悦之情 10.(1)寂寞(1分)(2)在之江大学教员住宅与胡君相 见(1分)(3)飒爽（或：惬意、愉悦）(1分)解析：第 (1)空，根据第①段“从湖上坐汽车驰上了江干…觉 得一个人有点寂寞起来了”可知，作者在江干海月桥等 处闲走时，内心的情绪是“寂寞”。第(2)空，根据第③ 段“自山的脚下，来到了半山里的一排教员的住宅。我 的此来，想找一位既是同乡，又是同学，而且后来就在 这母校里服务的胡君”可知，作者从之江大学山中来到 了教员住宅，目的是拜访胡君。作者突然出现让胡君 感到非常惊讶，而这种互动也让双方都充满惊喜。所 以此处游踪就是在之江大学教员住宅与胡君相见。第 (3)空，根据第⑨段“我的心坎里不知怎么，竟充满了一 股说不出的飒爽的清气”、第@段“一面只在贪味着山 中的寂静”可知，作者在九溪十八涧的茶庄喝茶时，心 情是“飒爽（或：惬意、愉悦）”。 11.示例一：我选A句，(1分)此句借“蝉噪林逾静，鸟鸣山 3 更幽”的以动衬静，(1分)以飞度的锐叫与山间回响， (1分)衬出谷中寂静，诗意满溢。(1分)示例二：我 选B句，(1分)此句化用“夕阳无限好”的意境，(1分) 以拟人写山灵“铺浓妆”，(1分)让夕照秋山鲜活灵动， 诗意盎然。(1分) 12.将从前的荒山、泥路等景象与现在的景象对比：(1分) 把冬树过去如豆苗般的小树秧与现在长成的长林对 比：(1分)将大礼堂前的空地和大礼堂西北略高之处 过去和现在的状况进行对比，(1分)通过这些对比，突 出了时间的巨大威力，强调了二十年间之江大学发生 的翻天覆地的变化。(1分)同时，也与“我”从毛头小 子到垂垂老矣的变化相互映衬，引发了作者对时光流 逝、人生易老的感慨。(1分) 13.这种大笑是老友重逢、新友相交、亲密无间的情感体 现，是对友情的一种尽情释放：(1分)这种大笑是对大 自然美好景色的赞美和陶醉，是人与自然和谐相处的 愉悦表达；(1分)这种大笑是对当下悠闲惬意的生活 的满足与享受，是对平淡生活中这份难得轻松的时刻 的珍惜：(1分)这种大笑是对文化魅力的会心一笑，体 现了文人的雅趣和对生活中文化元素的欣赏。(1分) 14.(1)红色文化（或：革命传统）(2)航天科技与热带农 业(3)资源的教育价值（或：地域特色资源的利用） (每空1分)》 15.C解析：根据材料二中“研学既不能是打卡式的观光， 也不能是变相补课，而要真正体现实践性、体验性”可 知，材料二明确反对研学成为“变相补课”（即课堂知识 灌输)；根据材料三中“通过实地深人体验，孩子们将课 本知识转化为深刻理解，高效促进知行合一”可知，材 料三强调的是“沉浸式体验”与“知识转化”，而非“课堂 知识灌输”。(3分) 16.这种评价不够全面。(1分)研学的核心是“知行合一”， 材料二强调研学应避免“只旅不学”，但反对“变相补 课”，(1分)材料三中的“课本游”和材料四中的户外测 评，都是将知识融入真实情境与趣昧实践中。(1分) 这种“像玩”的形式，恰恰是研学的优势一它让学生 在沉浸式体验中灵活运用知识，培养协作、应变等试卷 无法考核的素养，既实现了学习目标，又契合了“实践 性、体验性”的优质研学内酒，并非单纯的“玩”。(1分) 17.示例：我选择的地点：青岛(1分)主干路线：中国海洋 大学青岛海底世界(1分)我的说明：在高校感受 学术氛围，了解海洋学科相关知识；在海底世界观察海 洋生物，将理论与实物对应，同时在小组观察记录中锻 炼协作与探究能力，实现“边玩边学”。(2分) 18.思路点拨：材料围绕“习惯”展开，列举了阅读、运动、学 习新知、劳动、微笑、感恩等多种习惯及其带来的积极 影响，如开阔视野、强健体魄、思维焕发生机活力、充实 生活、温暖人际关系、内心知足喜乐等。这提示我们写 作的核心是“习惯”，要探讨某种习惯或多种习惯对个 人成长、生活等方面的意义和价值。立意上，可以从单 一习惯角度立意，如强调阅读习惯对个人精神世界塑 造的重要性；也可以综合多个习惯，阐述养成良好习惯 对全面提升自我、丰富生活的积极意义。立意要积极 向上，突出习惯带来的正面影响，传递正能量。 第四单元拔尖情境卷 1.(1)熏膜ji论chi(每空1分) (2)B解析：A项，与日俱增：随着时间的推移而不断 增长。B项，自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法 来欺骗别人：既欺骗自己也欺骗别人。C项，自暴自弃： 自己甘心落后，不求上进。D项，不言而喻：不用说就可 以明白。根据“幻想”可知，本句用来形容菲利普夫妇对 通过于勒来实现暴富的梦，这只是用来欺骗自已和别人 的想法，因此用“自欺欺人”恰当。(1分) (3)B解析：“绘尽市井人物的鲜活模样”的核心是动 词“绘尽”，后面的“市井人物的鲜活模样”是动作支配的 对象，属于动宾短语。(2分) (4)①②③(3分) 2.示例：(1)“小说故事会”分为准备与活动两个阶段 (1分)：在准备阶段，先确定方案，接着进行宣传动员， 最后组织同学报名：(1分)活动阶段依次进行现场展示 和评选表彰两个环节。(1分)(2)①历史长河，领悟 兴衰规律(1分)②外国世界，体会异域风情(1分) (3)怀疑是阅读经典小说辨伪去妄的必需步骤。(1分) 因怀疑而思索，才能辨别是非，获得真知；(1分)否则全 盘接收，便会盲从迷信。我们阅读经典小说要有一点怀 疑的精神。(1分) 3.(1)①王勃、骆宾王、陈子昂等（选择其一即可，1分） ②中唐(1分)(2)③②①④（每空1分） (3)(示例一)角度一：前者“忆”的重点在李白的诗歌才 华上，“诗无敌”是杜甫对李白的高度赞美，“思不群”“清 新”“俊逸”是对李白诗歌风格的评价，尾联表达希望早 日相聚，再一起饮酒论诗的愿望。(2分)后者“怀”的重 点在被流放的李白的处境上，表达了对李白的担忧与关 切之情，并为李白遭流放而鸣冤。(2分)（示例二）角 度二：前者运用寄情于景的手法，表达希望早日相聚，再 一起饮酒论诗的愿望：(2分)后者以议论为主，抒发文 人中才华出众者命途多舛的感叹。(2分) 4.(1)有人(2)参与(3)③（每空1分） 5.阮籍是世俗之外的人，所以不尊崇礼制。我们这些人是 世俗中的人，所以要用礼仪制度约束自已。(2分) 6.①母亲去世后，阮籍醉酒散发、箕踞而坐，不哭丧，违背 吊唁礼仪。②在晋文王严肃如王者的宴席上，阮籍箕 踞啸歌、酣放自若，无视宴席庄重之礼。（每，点1分） 3 7.示例一：选材料一，将阮籍与裴令公的行为对比，阮籍醉 酒散发、箕踞不哭，不拘礼制；裴令公下席痛哭，严守仪 轨。(1分)通过对比，鲜明地突出了阮籍“方外之人”的 狂放不羁与裴令公“俗中人”的循规蹈矩，强化了两人不 同的性格与处世态度。(1分)示例二：选材料二，将 晋文王宴席的“严敬”氛围与阮籍“箕踞啸歌，酣放自若” 的状态对比，(1分)以宴席的庄重反衬阮籍的洒脱无 拘，凸显了他不畏权贵、蔑视礼法的个性。(1分) 8.(1)伸长脖子，眺望八方（或：延颈望八荒）(2)羽翼被 挫伤(3)飞往昆仑之西，不再回翔(4)高洁傲岸、心 怀天下却怀才不遇（每空1分） 9.示例：我认为阮籍“酣饮为常”并非单纯沉溺饮酒，而是 乱世中的生存智慧与无奈之举，兼具避世与抗争意味。 (1分)从背景看，魏晋之际政权争斗激烈，名士多遭迫 害，阮籍本有济世之志却无法施展，只能以酣饮逃避世 事。(1分)从具体事件看，他借醉酒六十日推脱文帝的 联姻要求，借酣醉回避钟会的时事追问以避祸，醉酒成 为他摆脱政治纠缠、保全自身的手段。(1分)同时，这 一行为也是他对压抑现实的无声反抗—他以“酣放” 打破礼法束缚，如宴席上箕踞啸歌，以狂放姿态表达对 权贵与世俗礼制的蔑视。正如丙诗中写凤凰遇秋风远 去，阮籍的酣饮亦是他在乱世中远离世事的无奈选择， 背后是怀才不遇的悲愤与坚守本心的高洁。(1分) 「甲参考译文] 材料一：阮籍的母亲去世了，裴令公（裴楷）前去吊唁。 阮籍正喝醉了酒，头发散开，坐在床上，伸开两腿也不哭。 裴令公到后，坐在地上的坐垫上，行哭泣礼，吊唁完毕后就 离开了。有人问裴令公：“凡是吊唁，主人哭了，客人才行 礼。阮籍既然不哭，您为什么要哭呢？”裴令公说：“阮籍是 世俗之外的人，所以不尊崇礼制。我们这些人是世俗中的 人，所以要用礼仪制度约束自己。” 材料二：晋文王（司马昭）功勋卓著，德望深远，宴席上 严肃庄重，可以和君王相比拟。只有阮籍在座席上仲开两 腿坐着，长啸高歌，纵酒狂放，神态自若。 [乙参考译文]阮籍原本有救济世人的志向，正当魏晋之 际，天下大乱，有名望的士人很少能保全自身，阮籍因此不 参与世事，于是把畅快饮酒当作常态。晋文帝起初想为晋 武帝向阮籍求婚，阮籍醉酒六十天，（晋文帝）无法开口提及 此事而作罢。钟会多次拿时事询问阮籍，想凭借他回答的 正确与否来给他定罪，（阮籍）都因为醉酒得以免祸。 文章解构 篇目 《雨》 主题 成长、自我救赎与生命的勇气。 大类 文章 “她”在雨中面对楼梯的心理挣扎与行动， 线索 重拾生活勇气的过程。拔尖特训·语文（人教版）九年级上 期中拔尖情境卷 ○满分：120分©时间：120分钟 姓名： 得分： 学期过半，我们收获满满，现九年级(1)班筹备了“我的语文学习生活”学习成果分享会， 诚邀你一同参与」 一、积累(20分) 【环节一：记录学习印记】 1.下面是小语为成果分享会准备的倡议书，请你帮他补全内容。(10分) 读万卷书，行万里路，是中华民族祖祖辈辈A(坚持不懈滴水穿石)追寻的理想生 活方式。读书是精神的远征，在字里行间跨越时空藩篱，倾听智慧的低语呢喃；旅行是身体 的阅读，于山川湖海中触摸文明脉搏，感受历史的深厚底yù。为此，我们在这里最诚挚地 发出倡议：共同打造“跟着名著去旅行”新业态，心无旁wù地循着名著的足迹启程，走向广 袤世间，走向丰润人生！让沉睡的风景被文字唤醒，让书中的故事被脚步延展，让旅行不再 是浮光掠影，而是穿越时空的文化朝圣，是用脚步灌溉心灵的精神沃土。期待我们一起读 万卷书，让人们在领略自然之美中感悟文化之美、陶冶心灵之美、成就人生之美。这需要我 们B(兢兢业业埋头苦干)，将理想化为踏实的行动，在文化的长河中努力前行。 (1)倡议书中有些字音字形不明确，请你补充完整。(4分) 呢喃() 底yùn( 心无旁wù()灌溉() (2)倡议书中A、B两处缺少相应的词语，请你帮小语选出正确的词语，画“√”。(2分) (3)下列说法不正确的一项是(2分) () A.“时空藩篱”“文明脉搏”都是偏正短语。 B.“低语呢喃“浮光掠影”都是并列短语。 C.“让沉睡的风景被文字唤醒”是一个单句，主语是“风景”。 D.“旅行是身体的阅读，于山川湖海中触摸文明脉搏，感受历史的深厚底yù”是一个复 句，包含多个分句。 (4)倡议书中的画线句有语病，请你帮小语把正确的句子写下来。(2分) 2.成果分享会中，同学们对“自强不息”这一主题展开了讨论，请你参与进来。(5分) (1)[人物典故]小语收集了一些自强不息的人物典故，请完善表格①和②的内容。(2分) ①拾棺出征（填一人名）②填典故名（孙敬、苏秦） ③囊萤夜读 ④ ① ② 13 (2)[对联补充]小文同学想写一副对联激发同学们的奋斗精神，请根据表格序号④对应 的图片内容帮她对出下联。(1分) 上联：车胤囊萤夜读磨砺意志 下联： (3)[榜样力量]榜样是人们为人做事的一种楷模和规范，榜样不仅是一面镜子， 而且是一面旗帜。小文为大家展示了调查报告中两幅统计图，请你简要分析两 幅图的主要信息和追随榜样的原因（不出现数字）。(2分) 选择榜样看重的因素 拥有榜样的情况 18% 没有 16% 14% 20.4% 12% 10% 以前有 8% 6% 现在没有 4% 有榜样 2% 6.3% 73.3% 0 有才华有学识有奋斗有梦想人品好形象好成就大有个性聪明 3.同学们回顾了所学的经典名句，感受到语文的魅力，请补全下面的诗文名句。(5分) 心怀丘壑，君子求之。那是韩愈“欲为圣明除弊事，(1) ”(《左迁至 蓝关示侄孙湘》)的忠贞与坚定；是刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，(2) ”(《酬 乐天扬州初逢席上见赠》)的豁达与乐观；是欧阳修“(3) ,在乎山水之 间也”(《醉翁亭记》)的超然与自得；是苏轼“(4) ,(5) [《水调歌头》（明月几时有）]的彻悟与释然；是张岱“莫说相公痴，(6) (《湖心亭看雪》)的孤傲与执着；是李白实现远大理想的坚定信念“(7) (8) ”[《行路难》（其一）门；还是范仲淹以天下为已任的政治抱负 “(9) ,(10) ”(《岳阳楼记》)。 二、阅读(50分) 【环节二：品味经典魅力】 (一)整本书阅读。(6分) 4.成果分享会进行到名著阅读环节，请你和同学们一起研读《简·爱》并完成任务。(6分) (1)[交流意见]阅读《简·爱》后，针对“简·爱是不幸的，但又是幸运的”这一说法，小语 与同桌各抒已见，请仿照示例作简要分析。(2分) 小语：简·爱是不幸的 同桌：简·爱是幸运的 示例：简·爱的童年是不幸的，在舅妈家受尽了 但初步造就了她敢于反抗、倔强的性格，所以她又 歧视和虐待。 是幸运的。 ① 但② (2)[品读人物]作家柳青说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”而这几步 往往是人生的关键节点，如何面对这些关键节点影响着未来的人生道路。请结合《简·爱》 的具体内容，试举一例，诠释这句话在女主人公身上的体现。(4分) (二)在古诗文研读专场，让我们走进经典，一展研读成果。(14分) [甲]范仲淹传（节选） 初，仲淹以忤吕夷简①，放逐者数年，士大夫持二人曲直，交指为朋党。及陕西用兵，天子 以仲淹士望所属，拔用之。及夷简罢，召还，倚以为治，中外想望其功业。而仲淹以天下为己 任，裁削幸滥，考核官吏，日夜谋虑兴致太平。然更张无渐，规摹阔大，论者以为不可行。及 按察使出，多所举劾，人心不悦。于是谤毁稍行，而朋党之论浸闻上矣。会边睡有警，因与枢 密副使富弼请行边。于是，以仲淹为河东、陕西宣抚使。比去，攻者益急，仲淹亦自请罢政 事，乃以为资政殿学士、陕西四路宣抚使、知邠州。其在中书所施为，亦稍稍沮罢。 以疾请邓州，进给事中。徙荆南，邓人遮使者请留，仲淹亦愿留邓，许之。寻徙杭州，再 迁户部侍郎，徙青州。会病甚，请颍州，未至而卒，年六十四。赠兵部尚书，谥文正。初，仲淹 病，帝常遣使赐药存问，既卒，嗟悼久之。又遣使就问其家，既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。 (选自《宋史》，有删改) [乙]与韩忠献王稚圭②/C宋)欧阳修 山州穷绝，比③乏水泉。昨夏秋之初，偶得一泉于州城之西南丰山之谷中，水味甘冷。因 爱其山势回抱，构小亭于泉侧。又理其傍为教场，时集州兵弓手，阅其习射，以警饥年之盗， 间亦与郡官宴集于其中。方惜此幽致，思得佳木美草植之，忽辱宠①示芍药十种，岂胜欣荷！ 山民虽陋亦喜遨游自此得与郡人共乐实出厚赐也。 (选自《欧阳文忠公全集》，有删改) [丙]菩萨蛮·回文⑤/〔宋)苏轼 峤南江浅红梅小，小梅红浅江南峤。窥我向疏篱，篱疏向我窥。 老人⑥行即到，到即行人老。离别惜残枝⑦，枝残惜别离。 注释①吕夷简：北宋名相、政治家。②此文是作者被贬滁州时，写给韩琦的书信。韩忠献 王韩琦，字稚圭，谥号“忠献”。③比：到处。 ④辱宠：作者自谦说韩琦放下身份送自已芍 药。 ⑤苏轼贬居黄州后所作，赠给好友赵晦之。回文，因回环往复均能成诵而得名。⑥老 人：老人星，又叫寿星，暗指时光流逝很快。⑦残枝：残败的梅花树枝，这里代指余年。 5.(新考法·提供方法支架)请根据表格中提示的方法解释加，点的词。(4分)》 文言语句 方法 释义 寻徙杭州 [课内迁移法]未果，寻病终(《桃花源记》) (1) 会边陲有警 [语境推断法]结合上下文语境推断词义 (2) 知邠州 [查阅词典法]①知道；②了解；③主持；④见解，见识 (3) (填序号) 岂胜欣荷 [联系成语法]不胜其烦 (4) 6.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 然更张无渐，规摹阔大，论者以为不可行。 7.请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 山民虽陋亦喜遨游自此得与郡人共乐实出厚赐也 8.阅读丙词，谈谈“窥我向疏篱，篱疏向我窥”两句表达了作者怎样的心境。(2分) 9.下面是整理的“贬谪文人”的资料，请根据课内所学及材料，完成表格。(3分) 人 物 背景 作品 情感态度 虽然被贬，屡遭迫害，却心忧国事，仍坚守自己 主持“庆历新政” 范仲淹 《岳阳楼记》 先忧后乐的政治理想，同时，也以此鼓励和安慰 改革失败，被贬。 友人。 因参与“庆历新《醉翁亭记》《与韩忠 欧阳修 政”，被贬除州。 献王稚圭》 因与王安石政见《水调歌头》《卜算虽政治失意，亲友相隔，但于山川风月、孤鸿红 苏轼 不同，自求外放，子·黄州定慧院寓居梅中，尽显物外之趣和他的旷达自适，表达了希 辗转各地为官。 作X菩萨蛮·回文》 望与亲友相聚的美好愿望，极富哲理与人情。 【环节三：感受文字温度】 (三)分享会中，老师推荐同学们阅读现代作家郁达夫的作品，让我们徜徉文海，品味文字的 温度。(16分) 半日的游程/郁达夫 ①去年有一天秋晴的午后，我因为天气实在好不过，所以就搁下了写作的笔，从湖上坐 汽车驰上了江干。在儿时习熟的海月桥、花牌楼等处闲走了一阵，看看青天，看看江岸，觉得 一个人有点寂寞起来了，索性就朝西直上，一口气便走到了曾在那里度过半年学生生活的之 江大学的山中。 ②二十年的时间的印迹，居然处处都显示了面形：从前的一片荒山，几条泥路与乱石幽 溪、草房藩篱，现在都看不见了；山道两旁的那一排青青的不调冬树，当时只同豆苗似的几根 小小的树秧，现在竟长成了可以遮蔽风雨，可以掩障烈日的长林；从前在大礼堂前的那一丝 空地，现在却已将面前的深谷填平，变成了一个大球场。大礼堂西北的略高之处，本来是有 几枝被朔风摧折得弯腰屈背的老树孤立在那里的，现在却建筑起了三层的图书文库了。二 十年的岁月！三千六百日的两倍的七千二百的日子！以这一短短的时节，来比起天地的悠 长来，原不过是像白驹的过隙，但是时间的威力，究竟是绝对的暴君，曾日月之几何①，我这一 个本在这些荒山野径里驰骋过的毛头小子，现在也竟垂垂老矣。 ③一路上走着看着，又微微地叹着。自山的脚下，来到了半山里的一排教员的住宅。我 的此来，想找一位既是同乡，又是同学，而且后来就在这母校里服务的胡君，和他来谈谈过 去，赏赏清秋，并且也可以由他这里来探到一点故乡的消息的。 ④我的这一回的突然的袭击，原也不过是想使他惊骇一下，用以加增加增亲热的效力。 升堂一见，他果然是被我骇倒了。 ⑤“哦！真难得！你是几时上杭州来的？”他惊笑着问我。 ⑥“来了已经多日了，我因为想静静地写一点东西，所以朋友们都还没有去看过。今天 实在天气太好了，在家里坐不住，因而一口气就跑到了这里。” ⑦“好极！好极！我也正在打算出去走走，就同你一道上溪口去吃茶去吧，沿钱塘江到 溪口去的一路的风景，实在是不错！” ⑧沿溪入谷，在风和日暖、山近天高的田塍道上，二人慢慢地走着，谈着，走到九溪十八涧。 ⑨在茶庄的石条凳上坐定，等茶翁去起茶煮水的中间，向青翠还像初春似的四山一看。 我的心坎里不知怎么，竟充满了一股说不出的飒爽的清气。两人在路上，说话原已经说得很 多了，所以一到茶庄，都不想再说下去，只瞪目坐着，在看四周的山和脚下的水，忽而嘘朔朔 朔的一声，在半天里。A,晴空中一只飞鹰，像霹雳似的叫过了，两山的回音，更缭绕地震动 了许多时。我们两人头也不仰起来，只竖起耳朵，在静听着这鹰声的响过。回响过后，两人 不期而遇地将视线凑集了拢来，更同时破颜发了一脸微笑，也同时不谋而合地叫了出来说： ⑩“真静啊！” ①“真静啊！” ②等老翁将一壶茶搬来，也在我们边上的石条上坐下，和我们攀谈了几句。我们一面喝 着清茶，一面只在贪味着山中的寂静，不知不觉，竟把摆在桌上的四碟糕点都吃完了。老翁 看我们的食欲旺盛，就又推荐他们自造的西湖藕粉和桂花糖，说：“我们的出品，非但在本省 口碑载道，就是外省，也常有信来邮购的，两位先生冲一碗尝尝看如何？” ③大约是山中的清气和十几里路的步行的结果罢，那一碗看起来似鼻涕、吃起来似泥沙 的藕粉，竟使我们嚼出了一种意外的鲜味。等那壶龙井芽茶冲得已无茶味，那轮秋日早就在 西面的峰旁躲去了。B.谷里虽掩下了一层阴影，而对面东首的山头，还映得金黄浅碧，似乎 是山灵在预备去赴夜宴而铺陈着浓妆的样子。我昂起了头，正在赏玩着这一幅以青天为背 景的夕照的秋山，忽听见耳旁的老翁以富有抑扬的杭州土音计算着账说：“一茶，四碟，二粉， 五千文！” ④我真觉得这一串话是有诗意极了，就回头来叫了一声说：“老先生！你是在对课呢？ 还是在作诗？” ⑤他倒惊了起来，张圆了两眼呆视着问我： ⑥“先生你说啥话语？” ⑦“我说，你不是在对课吗？‘三竺六桥，九溪十八涧’，你不是对上了‘一茶四碟，二粉五 千文’了吗？” ⑧说到了这里，他才摇动着胡子，哈哈地大笑了起来，我们也一道笑了。付账起身，向右 走上了石砌小路，我俩在山脚将转弯的时候，三人的呵呵呵呵的大笑的余音，似乎还在那寂 静的山腰，寂静的溪口，作不绝如缕的回响。 (选自《屐痕处处》，有删改) 注释①曾日月之几何：出自苏轼《后赤壁赋》，意思是才相隔了多少日子。 10.(新考法·思维导图)梳理散文线索，补全下面的思维导图。(3分》 在江干海月桥 在之江大学的 (2 在九溪十八涧 游踪 等处闲走 山中浏览 的茶庄喝茶 心情 (1) 慨叹 惊喜 (3) 11.郁达夫散文的语言富有诗意。请你借助对诗句的理解，从文中A、B句子中任选一句进 行赏析。(4分) 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 A句 夕阳无限好，只是近黄昏 B句 12.散文第②段多处运用对比手法，请结合具体内容分析其作用。(5分) 13.结合全文，探究文末三人“呵呵呵呵的大笑”的丰富意蕴。(4分) (四)（新素材·研学)分享会接近尾声，让我们聚焦生活中的语文，学会从多元材料中提取信 息、梳理思路。(14分) [材料一] 国内研学部分路线一览 研学地点 研学路线 四川博物院一武侯祠一锦里一三苏祠一乐山大佛一成都大熊猫繁育研究基地一 成都 三星堆遗址一大邑建川博物馆一泰迪熊博物馆一川剧变脸 遵义 遵义会议纪念馆一红军烈士陵园一娄山关一娄山关大捷一湄潭七彩部落一茶 园一十谢共产党一民族特色花灯戏 北京 中国科学院一北京奥林匹克公园一故宫一颐和园一清华、北大一世界葡萄博览 园一居庸关长城 4 文昌航天发射基地一海南航天工程育种研发中心一中国热带农业科学院椰子研 海南 究所一千榕谷一三亚海棠湾 中华人民共和国水准零点一五四广场一青岛奥林匹克帆船中心一中国海洋大 青岛 学一国家深海基地一军事博物馆一青岛海底世界一二月二农场 [材料二]①读万卷书，行万里路。研学作为学校教育和校外教育的衔接，能开阔学生 眼界，启发他们在实践中感悟知行合一。中国人民大学教师刘老师表示，实践一线是育人的 重要阵地。《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》明确提出要探索校内校外一体化的育 人机制。《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要把研学旅行的情况和成效纳入学校 综合考评体系。 ②刘老师强调，研学不是漫无目的地游玩，而应根据主题明确目标。“研学既不能是打 卡式的观光，也不能是变相补课，而要真正体现实践性、体验性。”好的研学活动应做到立意 高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。 (选自《光明日报》，有删改) [材料三]①“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”高二学生小孟和同学小李怀揣“隐性 任务”出游一背会《滕王阁序》，免费游览景点。站在售票窗口前，小孟和小李既紧张又兴 奋，深吸一口气，齐声背诵。当他们流利地背完，工作人员笑着鼓掌，递上免费入场券。步入 阁中，凭栏远眺，只见赣江烟波浩渺，夕阳染红天边，几只水鸟掠过水面，正是文中景象。小 孟感叹道：“要求背诵的段落，不知不觉就背了出来，课本里的名句活过来了！” ②语文教师宋老师这个假期也带着孩子体验了“课本游”。两人一起订计划，背诗词，拍 视频，做旅行笔记。她感慨道，这种沉浸式的“边玩边学”，不仅提升了学生的综合素养，还培 养了协作精神，未来有望成为家庭旅游的主流趋势。 ③“纸上得来终觉浅”，通过实地深入体验，孩子们将课本知识转化为深刻理解，高效促 进知行合一，这对提升学习成效具有深远意义。 (选自《兰州日报》，有删改) [材料四]①近日，深圳实验学校小学部将期末测评“搬”到了户外。这场名为“星野虫 踪奇妙夜”的活动，把天文科普、自然探索与学科考核融合，创设了贴近生活的真实情境。 ②在游园考核中，各年级学生以小组为单位，在充满趣味的跨学科关卡中展开知识大比 拼。考核内容巧妙融合人文语言、数理科学、主题课程、博物馆课程等多学科知识，结合不同 学段特点，创设出一个个贴近生活的真实情境。比如，二年级的数学科目中有这样一道题： “今天的观星活动中，我们将使用‘200mm(毫米)施卡望远镜’和‘150mm折射镜’，请用手 势试着比画出200mm的长度。猜一猜，这个数据代表望远镜中的什么？” ③“原来测评还能这么有趣，我一点都不紧张了！”在孩子们看来，这是一场充满乐趣的 冒险，知识不再是枯燥的记忆，而是在解决问题中被灵活运用。考核从来不是终点，而是学 习方式变革的生动展台。老师们认为，这种考核方式让他们看到了学生更真实、更立体的一 面。“通过这样的活动，我们能观察到学生在团队中的角色、解决突发状况的能力以及他们 的同理心。这些重要的素养，是任何一张试卷都无法提供的信息。”（选自“澎湃新闻”，有删改） 14.研学小组在分析材料一的路线时，围绕“研学主题”展开讨论。请你补全对话。(3分) 我发现这些研学路线都主题鲜明。成都主打“人文古迹”，遵义则是(1)“ 16 是的，北京的“历史建筑”和青岛的“航海科技”也很有代表性。我还发现海南的路线很 特别，是(2)“ 你们的发现很有价值！从这些路线来看，研学地点的选择都非常注重(3) ,比如博物馆、科研基地、历史遗迹等，资源非常丰富。 15.在探讨研学理念时，小文作了如下分析，其中不正确的一项是(3分) A.材料二从国家政策和育人理念的宏观层面，阐述研学旅行应具备规范性与教育性。 B.材料三通过具体的“课本游”案例，生动展现了研学旅行“知行合一”的效果 C.材料二、材料三都认为，为避免“只旅不学”，研学应变成另一种形式的课堂知识灌输。 D.材料二反对“只学不旅”，材料三呈现“边玩边学”，共同诠释了优质研学的内涵。 16.针对材料四中期末测评“搬”到户外的做法，有家长认为这“不像考试，更像玩”。请你结 合材料二、材料三、材料四，谈谈对这种评价的看法。(4分) 17.请从材料一中任选一个地点，为该地设计一日研学主干路线（包含2一3个站点），并运用材 料二、材料三、材料四中的相关理念，说明路线如何实现“行走中学习，实践中成长”。(4分》 示例：我选择的地点：北京 主干路线：故宫→北京奥林匹克公园 我的说明：此路线让学生在故宫中验证课本知识，在北京奥林匹克公园中探究奥运 精神，这个过程不仅让知识在行走中“活”起来，还能在团队合作中展示和锻炼沟通、解决 问题的能力。 三、写作(50分) 【环节四：抒写成长点滴】 18.分享会最后，让我们以笔为媒，记录语文学习路上的成长点滴，书写心中感悟。(50分) 把阅读当习惯，我的视野会逐渐变得开阔；把运动当习惯，我的体魄会愈发强健有 力；把学习新知当习惯，我的思维会不断焕发生机活力；把劳动当习惯，我的生活会更加 充实幸福；把微笑当习惯，我的人际关系会满溢温暖善意；把感恩当习惯，我的内心会常 觉知足与喜乐… 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请根据材料任选角度，自定立意，自拟题 目，写一篇议论文。 要求：①观点明确，有理有据：②不少于600字；③文中请回避与你有关的人名、校 名、地名。