精品解析：河南省南阳市社旗县2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试卷

2025年秋期九年级期中教学质量评估试卷 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级将要开展“君子自强不息”主题学习活动，下面是班长小豫准备的部分材料，请你帮助完善。 1. 小豫想用下面这段文字作为“君子自强不息”主题学习活动的开场白，其中有些字词拿不准，请你帮忙解决。 在中华优秀传统文化的长河中，“君子自强不息”是熠熠生辉的精神坐标。从“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的古代先贤屈原，到“为中华之 ① （崛 倔）起而读书”的革命前辈周恩来，再到“以身许国，隐姓埋名铸重器”的科学家王淦昌；从“寒门砺志科研报国，凭毅力打破国外技术 ② （垄 陇）断”的庞众望，到“抗病魔守乡土，四十年领村民脱贫”的范振喜，再到“从世界排名六百三十位到奥运夺冠，改写中国网球史”的郑钦文。这种自强不息的精神，在中华儿女的坚守与践行中薪火相传、________（A.生生不息 B.经久不衰），始终激励着一代又一代中华儿女奋勇向前、永不言弃。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （2）小豫不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 生生不息：指持续生长、繁衍或发展。 经久不衰：指持续很长时间而不衰减，长久保持旺盛状态。 ——《新华成语词典》 【答案】（1） ①. 崛 ②. 垄 （2）推荐选A。文本列举古今人物践行自强不息精神的事例，体现精神在不同时代的发展传递，凸显精神传承中的生长活力，所以用“生生不息”贴切。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 生生不息：侧重事物不断繁衍、发展，源源不断，可以用来形容精神、力量不断传承延续。 经久不衰：侧重经历很长时间依旧不衰退，多用于形容精神、热度长久保持旺盛。 句中写自强不息的精神，在中华儿女的坚守与践行中薪火相传，侧重精神一代代接续传递、不断发展延续。“生生不息”能够体现精神代代流转，不断生长发展，和“薪火相传”呼应。 2. “怎样才能做到自强不息”是同学们探讨的核心问题。小豫准备用下面这段文字与同学们共勉。其中部分内容出现了问题，请你帮忙解决。 有位作家曾经这样写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”________。________。________。________。正所谓：“不有百炼火，孰知寸金精。”其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键看我们拥有攻坚克难的意志。 ①还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。 ②然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困难，就只会畏缩不前。 ③未经磨砺的灵魂，是没有深度的。 ④相反，只有从困境中汲取成长智慧，濡养自己的精神，才能抵达广袤的远方。 （1）文中①—④句的顺序待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 （2）文中画横线的句子存在语病，请你写出修改意见。 【答案】（1）③②①④ （2）在“拥有”前加“是否”或“能否”。 【解析】 【小问1详解】 首先，前文以“海洋要有风暴”的比喻引出磨难的话题，③句“未经磨砺的灵魂，是没有深度的”承接比喻，阐释磨砺的价值；接着②句以转折词“然而”，指出部分人面对压力与困难选择退缩的现象；随后①句用“还有的人”进一步递进，列举“草莓族”抗压能力弱的例子；最后④句借助“相反”转向正面论述，点明要在困境中成长的道理，自然引出后文的名言，逻辑层层推进，因此顺序是③②①④。 【小问2详解】 “能否”是两面词，包含“能、不能”两种情况；后半句“拥有”只是一面，造成两面对一面的语病，前后不匹配。在“拥有”前加“是否”或“能否”，改为：能否迈过去，关键看我们能否拥有攻坚克难的意志。或改为：能否迈过去，关键看我们是否拥有攻坚克难的意志。 3. 小豫从同学们“君子当自强不息”演讲稿中精选了下面这段文字，请你运用积累的古诗文补写。 李白在《行路难（其一）》中高唱“__________，__________”，用凌云壮志告诉我们，困厄挡不住前行的脚步；苏轼在《水调歌头》中轻叹“人有悲欢离合，__________”，凭对“不完美本是常态”的坦然指引我们，缺憾困不住向上的信念；李商隐在《无题》中咏叹“__________，__________”，以无悔奉献启示我们，磨难摧不垮坚贞的追求；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》里直言“欲为圣明除弊事，__________”，以满腔赤诚感染我们，艰险磨不灭坚守的初心；欧阳修在《醉翁亭记》中抒发“醉能同其乐，__________”，用务实情怀示范我们，失意阻不了为民的担当；范仲淹在《岳阳楼记》里明志“________，后天下之乐而乐”，以家国胸襟告知我们，格局撑得起自强的境界。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 月有阴晴圆缺 ④. 春蚕到死丝方尽 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 肯将衰朽惜残年 ⑦. 醒能述以文者 ⑧. 先天下之忧而忧 【解析】 【详解】注意“沧”“圆”“蜡炬”“衰朽”“忧”等易错字词的写法。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 马车 刘兆亮 ①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。 ②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店给我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去字典还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大的时候，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，而是远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说：“丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是复旦大学博士后面一点点了。”父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点，后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个人、三五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭。 ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者运砖遇到大雨，车轱辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马。当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地搅几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟丁桂香打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳到河沟里摸鱼，让丁桂香在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。丁桂香蹲在鱼旁，手指却在泥地上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竟然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，父亲胳肢窝里夹上一条烟，到了五梁家，说要借他家马车用一下。别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条路上跑了那么多年，大家都相熟了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡，父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马拽停，下车抓一把草，或捧一把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。” ⑪原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开丁桂香。 ⑫当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“唰”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑬这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。” ⑭有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，网站上头一条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在上海叫“丁桂承”。 ⑮我决定给丁桂香写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ （选自《小小说选刊》，有删改） 4. 通读全文，梳理父亲用丁桂香事迹影响“我”成长的过程，补全下面内容。 ①小学时，父亲拿丁桂香字迹工整、翻旧字典的事做例子，激励“我”认真写字、用好《新华字典》； ②高中时，父亲讲丁桂香 A_______的事，督促“我”像他那样钻研数学； ③“我”考上大学后，父亲特意借与丁桂香有关的马车送“我”去县城，间接鼓励“我”继续努力； ④最后，“我”受父亲一直佩服丁桂香的影响，再加上那记响鞭的触动，B_______。 5. 文章第②自然段是如何表现父亲严厉的？请从两个方面简要分析。 6. 文中多次提到“五梁”，作者设计这个人物有什么作用？请从情节发展的角度简要分析。 7. 文中反复写到“马车”，从父亲赶马车运砖，到借马车送“我”去县城，“马车”在全文中具有特殊意义。请结合文章内容，探究作者写“马车”的意图。 【答案】4. ①. A.在岸边等父亲摸鱼时，在泥地上列算式数鱼鳞 ②. B.在南京读完书后，成功在上海找到工作 5. ①运用比喻修辞：将父亲的话比作“鞭子”，写出批评的话尖锐，直接体现其严厉；②运用语言描写：父亲用丁桂香的工整字迹与“我”的字对比，直白指责，凸显其严厉；③关键词语运用：“瞄到”体现父亲观察细致、要求不放松；“就会”强调批评的必然性，强化严厉感；④省略号留白：省略没说完的话，引发想象，让严厉氛围更浓厚。（写出其中两个方面即可） 6. ①五梁是村里唯一保留马车的人，他借车给父亲，让“父亲用马车送‘我’去县城”的关键情节得以实现；②五梁是丁桂香的表哥，文中借他引出“丁桂香家母马下驹、公驹送五梁”的往事，解释了父亲执着借他马车的原因，逻辑更合理；③父亲所知丁桂香的近况、“我”弄清“丁桂香”实为“丁桂承”，都靠五梁转述，帮助解开丁桂香的身份疑问，逻辑更完整。 7. ①“马车”是父亲生活的象征，它承载着父亲赶车运砖的辛苦，也见证了父亲对生活的奔波与坚守；②“马车”是情感的载体，父亲坚持借与丁桂香相关的马车送“我”去县城，饱含着对“我”的不舍、鞭策与期盼（暗示我要继续以丁桂香为榜样），也寄托着他对“丁桂香”的怀念；③“马车”是时代的印记，从“马车运砖”到“拖拉机、摩托车满地跑”，暗示乡村的变迁。 【解析】 【导语】小说《马车》以父亲口中的同乡“丁桂香”作为全文的精神引线，以马车、响鞭这些饱含乡土气息的物象，承载着乡村父亲质朴深沉的期许。文章虚实相映，一边是偏僻乡村里跨越数十年的仰望，一边是远在上海学者真实的人生轨迹。文末的留白耐人寻味，细腻描摹出平凡人心中遥远执着、朴素动人的精神向往。 【4题详解】 A.由已知信息“高中时”，父亲讲述丁桂香的事例，督促“我”钻研数学，可定位到第⑥段。根据第⑥段“他甩下书包跳到河沟里摸鱼……数学一定要钻进去学”可知，这件事写丁桂香等候摸鱼时，不忘在泥地里列算式数鱼鳞，体现他钻研数学的状态，父亲借这件事激励我学习数学。故可填：在岸边等候父亲摸鱼，蹲在泥地上列算式计算鱼鳞数量。 B.由已知信息“我”受到父亲对丁桂香的敬佩与响鞭的触动，可定位到第⑬段。根据第⑬段“这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：‘你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！’”可知，响鞭这件事一直激励着“我”，让我坚持奋斗，最终毕业后去往上海就业，和丁桂香身处同一座城市。故可填：在南京完成学业，前往上海找到了工作。 【5题详解】 ①运用比喻修辞：文中将父亲批评“我”的话语比作“鞭子”，鞭子本身带有抽打、惩戒的意味。这个比喻生动形象地写出父亲训斥的话语尖锐且富有冲击力，话语如同鞭子一般直击人心，直观展现出父亲训斥“我”时严肃严厉的态度。 ②运用语言描写：父亲在对话里，拿丁桂香工整如印刷的字迹，和“我”潦草不工整的字迹进行对比，当面指出、指责“我”书写上的不足。借助这段直接的人物对话，体现父亲对书写有着很高的标准，对“我”的学习要求严苛，凸显出父亲严厉的形象。 ③关键词语运用：“瞄到”一词，说明父亲时刻留意着我的书写情况，观察十分细致，哪怕是字迹不工整这类小错误也不会轻易放过；“就会”则强调只要发现我的问题，批评就一定会随之而来，没有例外，进一步强化了父亲严厉的感觉。 ④省略号留白：句末的省略号，代表父亲指责的话语并没有完整说完。文字戛然而止，留下充足的想象空间，读者可以自行联想到那些没有说出的批评内容，烘托出浓重压抑的严厉氛围。（写出其中两个方面即可） 【6题详解】 ①根据第⑧段“那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。别人都不再留马车，只有五梁还保留着马车”、第⑨段“但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车”可知，五梁推动情节发展，搭建关键情节。五梁是村子里唯一还保留着马车的人，父亲想要用马车送“我”前往县城坐车，只有向五梁借车才能实现。正是因为有五梁这个人物，“父亲驾马车送我远行”这一核心情节才能够落地展开，为后文路上讲述往事、挥响鞭等内容做好铺垫。 ②根据第⑩段“丁桂香考到上海那年夏天，他家的母马下驹了，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥”可知，五梁补充背景故事，完善情节逻辑。五梁是丁桂香的表哥，作者借助他引出一段往事：丁桂香家母马产下小马驹，其中一匹公驹送给了五梁。这段往事交代了五梁家马车和丁桂香之间深厚的渊源，解释了父亲执意要借五梁马车的缘由，让父亲的行为不再突兀，让故事的内在逻辑更加通顺合理。 ③根据第⑭段“有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了”可知，五梁作为信息传递者，完成情节收尾。父亲听到的关于丁桂香的最新消息，还有后文“我”查清丁桂香本名叫丁桂承这件事，信息源头都来自五梁。五梁充当故事里信息传递的中间人，层层转述消息，逐步揭开丁桂香的真实身份，解开文中的悬念，让整篇小说的情节链条更加完整。 【7题详解】 ①根据第④段“他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇”、第⑤段“或者运砖遇到大雨，车轱辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车”可知，“马车”是父亲现实生活的象征。马车是父亲谋生的工具，常年用来运送红砖维持家庭生计，它承载着父亲赶车劳作的辛苦，见证父亲常年在乡土间奔波劳作、直面生活磨难的坚守，是父亲平凡劳苦生活的具象化身。 ②根据第⑨段“但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车”、第⑩段“丁桂香考到上海那年夏天……另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥”可知，“马车”是寄托情感的载体。这架马车和丁桂香有着很深的渊源，父亲特意借来这架马车送“我”远行。马车承载着父亲送别孩子的不舍，暗含对“我”的鞭策与殷切期盼，希望“我”继续以丁桂香为榜样努力追梦，同时也寄托着父亲对年少同窗丁桂香长久的怀念与仰望。 ③根据第⑦段“又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了”、第⑧段“那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了”可知，“马车”是记录时代的印记。从前马车是当地运输红砖的主力，后来拖拉机、摩托车普及，马车慢慢退出生产生活。马车由兴盛到没落的变化，含蓄暗示乡村社会的发展变迁，传统乡土劳作方式渐渐远去，赋予小说厚重的时代感。 （二）（共12分） 阅读下文，完成小题。 留白的智慧 ①中国画里的“留白”，是极妙的创作手法。一纸素宣上，淡墨勾勒几竿修竹、一叶扁舟，余下大片空白绝非空洞，观者会自然想象出竹畔的流云、舟旁的碧波，让静态的画生出流动意境。这“留白”，是创作者主动留下的“弹性空间”，藏着“以无胜有”的巧思。正如画论“计白当黑，以虚写实”，留白从不只属于绘画，在文学、生活乃至处世之道中，都闪耀着它的智慧。 ②“留白”的核心，是“留有余地”，不把空间填实、不把话语说尽、不把事情做满。它不是消极的“未完成”，而是主动的“留余韵”。就像书法创作，若一味填满墨色，字会局促压抑；适当留白，让墨迹与白纸形成呼吸感，笔画间才生出灵动气韵。空白不是虚无，而是让“实”更具张力的载体。留白处的想象，能让有限内容生出无限丰富性。 ③文学作品中的留白，最能传递“言有尽而意无穷”的深意。它不靠直白铺陈打动人心，而是以“不说尽”的克制，唤醒读者共鸣与想象。汪曾祺写《端午的鸭蛋》，从不用“鲜美”“醇厚”这类形容词，只落笔细节：“高邮咸鸭蛋的黄是通红的”“筷子一扎下去，吱——红油就冒出来了”。那声“吱”、通红的蛋黄与溢出的红油，像鲜活画面在眼前铺开，读者自然循着细节补出唇齿间的咸香，比华丽辞藻更有感染力。鲁迅在《故乡》结尾写下：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”他未明说“如何追寻希望”，却留下广阔思考空间。有人读出“行动的力量”，有人品出“对未来的期许”，让文字有了跨越时代的生命力。《红楼梦》里黛玉葬花，曹雪芹也不渲染悲戚，只写她“荷锄葬花”“低吟葬花词”，那未说出口的生命惋惜、命运怅惘，在空白处愈发浓烈，让读者时隔百年仍能共情。 ④生活中的留白，是为人处世的松弛感，更是兼顾当下与长远的大智慧。与人交往时，不追问隐私、不强加观点，留一份体面与尊重；安排日程时，不把时间排得密不透风，留段空闲读书、发呆，反而能养足精神，让后续忙碌更有效率。古人“话到嘴边留三分”“事到尽头让一步”，正是留白智慧的体现。【A】反观当下，若事事求“满”，与人相处咄咄逼人不留体面，日子过得紧绷绷没了空隙，甚至为求速效挤占生态、成长的空间，反而会耗尽心气，失去生活的从容，甚至让生态失去喘息的余地，让成长丢失本该有的节奏。 ⑤留白的智慧，本质是对“度”的精准把握，更是对“人”的深切尊重。创作者留白是相信观者有想象能力，不硬塞想法；处世时留白，是理解他人需私密空间，不做过度干涉。这种“留”，是以“退”为“进”：给作品留想象空间，作品更有生命力；给生活留松弛空间，生活更有幸福感；给他人留尊重空间，关系更有温度。若一味求“满”，绘画失之拥挤，文字失之直白，生活失之局促。 ⑥当然，留白不是“空白”，更不是“敷衍”。它需深厚功底支撑，画家懂构图，才能让留白与实景相融；作家懂语言，才能让未说之语藏于已说之中；普通人懂分寸，才能让留白不变成“冷漠”。真正的留白，是“藏”与“显”的平衡，是“有”与“无”的共生，正如《道德经》“有之以为利，无之以为用”，看似空着的地方，盛满了想象与温度，这正是留白智慧的精髓。 8. 请结合文章段首句，梳理本文的论证思路，在横线处填写恰当内容。 9. 下面材料放在文中第④段【A】处合适吗？请简要说明理由。 上海崇明岛拒绝短期开发，为生态留白，守住了自然的本真与未来的潜力；“双减”政策为学生减去过重负担，在学业之外留白，藏着对成长规律的敬畏与对全面发展的期许。 10. 请结合文章第③段文学作品中“留白”的论述，赏析下面《背影》（朱自清）节选部分的“留白”艺术。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 【答案】8. ①阐释“留白”的核心是“留有余地”的主动选择 ②论述留白智慧的本质是对“度”的把握与对“人”的尊重 9. 合适。材料举“崇明岛生态留白”“双减政策成长留白”的例子，契合第④段“生活中留白是兼顾当下与长远的智慧”的观点，还补充了前文“人际交往、日程安排”的论述，让论证更全面，与后文“反观求满”的论述相吻合。 10. 文段写父亲爬月台的动作，却未直白表述“我”的心理活动，如“我很心疼”“我很愧疚”等，这是典型的情感留白。读者能从“泪很快地流下来”“赶紧拭干泪”的动作中，体会到“我”对父亲衰老的心疼、对之前自己不懂事的愧疚以及父子间含蓄深沉的爱。这种留白比直接抒情更真实，情感共鸣更强烈。 【解析】 【导语】本文以国画留白为切入点，将这一艺术手法拓展到文学创作、为人处世之中。文章援引汪曾祺、鲁迅、曹雪芹的作品，阐释文学留白言有尽而意无穷的魅力；又联系现实正反论证，辨析留白绝非空洞敷衍，需要深厚功底支撑。全文层层递进，融美学品鉴与人生思考于一体，借经典引文升华留白藏有度、含温情的生命智慧。 【8题详解】 ①由已知信息要梳理论证思路、结合段首句，可定位到第②段。根据第②段“‘留白’的核心，是‘留有余地’，不把空间填实、不把话语说尽、不把事情做满。它不是消极的‘未完成’，而是主动的‘留余韵’”可知，本段阐释留白的核心内涵，点明留白是主动留出余地，让有限内容生出无限丰富性，承接首段引出的留白观点，开启下文分论。故可填：阐释“留白”的核心是主动“留有余地”。 ②由已知信息流程图②位置在文学、生活留白论述之后，可定位到第⑤段。根据第⑤段“留白的智慧，本质是对‘度’的精准把握，更是对‘人’的深切尊重”可知，本段提炼留白智慧的本质，从创作、处世两个层面总结留白的价值，对前文文学、生活中的留白进行归纳升华。故可填：论述留白的智慧，本质是对“度”的把握和对“人”的尊重。 【9题详解】 根据第④段“生活中的留白，是为人处世的松弛感，更是兼顾当下与长远的大智慧”可知，本段中心论点是生活中的留白是兼顾当下与长远的大智慧，先从人际交往、日程安排角度正面举例，【A】处之后句子“反观当下，若事事求‘满’……甚至让成长丢失本该有的节奏”从反面进行论证。材料举上海崇明岛为生态留白、双减政策为学生成长留白的事例，属于生活层面留白的正面例子，拓展了留白的适用场景，丰富论据，可以放在【A】处，与后文反面论述形成正反对照，增强说服力。 【10题详解】 根据第③段“文学作品中的留白，最能传递‘言有尽而意无穷’的深意。它不靠直白铺陈打动人心，而是以‘不说尽’的克制，唤醒读者共鸣与想象”可知，文学留白不直接抒情，依靠细节描写，留给读者想象空间。《背影》节选细致刻画父亲攀爬月台一系列动作，没有直接抒发心疼、愧疚的内心感受，只写下“我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。作者克制直白的情感表达，采用留白写法，读者透过流泪、拭泪的细节，自行品味“我”内心复杂情绪，体会深沉的父子之情，含蓄动人，更容易唤起读者共情。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 从武林门①而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆②，茶毕，即棹③小舟入湖。山色如娥④，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王⑤梦中初遇洛神⑥时也。 （摘选自袁宏道《初至西湖记》） 注释：①武林门：古杭州的城门。②昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。③棹：船桨，这里作动词，指划船。④娥：美女的黛眉。⑤东阿王：曹植。⑥洛神：洛水的女神。曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的描写。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝 沿溯阻绝（《三峡》） B. 是日更定矣 斯是陋室（《陋室铭》） C. 余强饮三大白而别 赏赐百千强（《木兰诗》） D. 及下船，舟子喃喃曰 及郡下，诣太守（《桃花源记》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 湖中焉得更有此人！ 13. 甲文先写“独往湖心亭看雪”，又写有“舟子”同行。是否矛盾？请结合文章内容简述理由。 14. 甲文写的是雪后的西湖，乙文写的是春天的西湖，试结合具体句子比较两篇文章写景方法的不同。 【答案】11. D 12. 在湖中哪能还有这样的人呢！ 13. 不矛盾。“独”不是指没人陪，而是精神上没知音。舟子不懂作者冒雪赏雪的兴致，也理解不了他的心境，不算真正的同伴。所以作者说“独”，既体现他不随流俗的孤傲，也藏着内心的孤寂。 14. ①甲文运用白描的手法写景。如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”不渲染，不雕饰，写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象，勾勒出一幅朦胧、空灵的湖山雪景图。②乙文运用比喻的修辞手法。如“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”，形象地写出了扑面而来的西湖美景。 【解析】 【导语】甲文以极简白描铺展西湖冬夜雪景，天地浑然一白，以微末人影反衬宇宙浩茫，湖心亭偶遇一段奇遇，在清冷笔墨间藏着张岱落寞孤高的故国之思。乙文连用多重比喻描摹西湖春日，山色如花容，暖风似醇酒，借曹植遇洛神的典故，写初见湖山难以言说的惊艳沉醉。两篇同咏西湖，一简淡清冷，一华美热烈，尽显两种游记美学。 【11题详解】 A.消失/阻断； B.这/判断动词，是； C.尽力/有余； D.都是“等到”的意思。 【12题详解】 注意下列重点字词： 焉得：哪能；更：还。 【13题详解】 根据甲文“独往湖心亭看雪”可知，句中的“独”并不是指身边没有同行的舟子，而是侧重表达精神层面的独自。舟子只是撑船的人，从文末舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者”可以看出，舟子无法理解作者在寒夜冒雪前往湖心亭赏雪的雅趣，无法成为精神共鸣的知音。作者所说的“独”，突出自己不随世俗的孤高情怀，暗含内心淡淡的孤寂，所以写有舟子同行和“独往”并不冲突。 【14题详解】 ①甲文：根据“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，运用白描手法写景，文字不加浓墨渲染，寥寥几笔，简练勾勒出雪后西湖天地白茫茫一片，景物渺小淡远的画面，营造空灵静谧、苍茫悠远的雪景意境。 ②乙文：根据“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”可知，作者使用比喻修辞，把山色比作美人眉黛，花光比作少女面颊，暖风比作醇酒，波纹比作丝织品，一连四个比喻，生动鲜活地描摹春日西湖山水风光，细腻写出湖景带给人的沉醉之感。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、湖心亭的一点轮廓、我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“哪能想到湖中还有这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】从武林门往西走，望见保俶塔高耸在层层山崖中，我的心就已经飞到西湖之上了。中午时分进入昭庆寺，喝完茶，就划着小船进入湖中。山的颜色像美女的眉黛，花的光彩像少女的面颊，温暖的春风像醇酒，湖面波纹像柔软的丝织品；刚一抬头放眼，已经不由得眼花缭乱、如痴如醉，这时候想用一句话来描绘眼前美景，却找不到合适词语，大概就像东阿王曹植梦中初次遇见洛神那样吧。 （二）（4分） 15. 阅读下面两首诗，回答问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 这两首诗同为贬谪之作，诗人表达的情感却不尽相同，请结合画线诗句分析情感的不同之处。 【答案】①“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以“沉舟”“病树”喻贬谪处境，借“千帆竞发”“枯木逢春”显生机，表达乐观向上的心境。②“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”以“秋草”“寒林”“夕阳”的凄清之景，衬出寻宅的空寂与自身贬谪后的落寞。 【解析】 【导语】同为贬谪境遇，刘禹锡、刘长卿各抒胸臆。一位在世事沉浮之中窥见生机，一位凭古迹而感怀身世，诗作将个人命运融于景物，流露截然不同的心境。 【详解】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，写沉船的旁边正有千艘船驶过，枯病树木的前面万千树木欣欣向荣。诗人以沉舟、病树自比，既暗含自己遭贬之后的惆怅，又看到千帆竞发、万木逢春的新生景象，摆脱了沉沦哀怨，抒发对世事变迁的感悟，表现出豁达乐观、积极进取的人生态度； “秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”意思是，我踏着秋草独自寻访旧迹，贾谊早已逝去，只见寒林之中夕阳缓缓西斜。诗人借秋草、寒林、落日萧瑟荒凉之景，凭吊古人贾谊，触景生情，把自己贬谪的失意、孤寂悲凉，还有对自身坎坷命运的感伤寄托在景物之中，满是凄清落寞。 四、整本书阅读（5分） 16. 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 诗歌中的“礁石”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一说他为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。 备选人物：武松 林冲 鲁智深（《水浒传》） 【答案】示例一：我联想到了武松。武松景阳冈打虎、飞云浦反杀公差、征讨方腊时断臂后仍坚守大义。他面对“猛虎威胁”“奸人陷害”“战场重创”这些如浪般的冲击，从不让步，恰似礁石直面“无休止扑来”的浪，始终以抗争冲破绝境，用行动诠释了礁石“坚韧不屈、自强不息”的精神内核。 示例二：我联想到了林冲。林冲遭高衙内欺辱、被诬发配沧州、野猪林险遭杀害、草料场被纵火暗算。他虽曾隐忍妥协，却如“脸上和身上像刀砍过一样”的礁石，从未被苦难击垮，最终手刃仇敌、投奔梁山，完成从妥协到抗争的蜕变，印证了礁石“直面苦难、永不言败”的品格。 示例三：我联想到了鲁智深。鲁智深怒打镇关西救金氏父女、大闹桃花村驱恶霸、勇闯野猪林护林冲。他面对“恶霸横行”“强权压迫”这些浪涛，从不是被动承受，而是主动迎击，如同礁石“含着微笑站在那里”般坚定，用一生的侠义坚守，彰显了礁石“坚韧不屈、积极抗争”的本色。 【解析】 【详解】作答时，先读懂艾青《礁石》的内涵：礁石承受海浪不停击打，满身伤痕仍旧屹立不倒、从容微笑，象征历经磨难却顽强不屈、坚守自我的人。从三位《水浒传》人物中任选一位，结合小说相关情节，把人物遭遇、品格和礁石的形象对应，说明联想的缘由，若选林冲，就结合他屡遭陷害迫害却隐忍坚守，最终奋起反抗的经历；若选武松，可结合他坎坷遭遇中刚强不屈的特点；若选鲁智深，则围绕他历经风波依旧坚守本心、嫉恶如仇的品格展开。 示例一：我联想到了武松。武松为兄报仇斗杀西门庆，遭张都监陷害打入死牢，受尽酷刑却不曾屈服。他面对“杀亲之仇”“构陷迫害”这些如巨浪般的磨难，绝不低头，就像礁石抵挡无休止扑来的浪，始终勇敢抗争，诠释礁石顽强不屈、敢于反抗的精神内核。 示例二：我联想到了林冲。林冲原本安分守己，却接连遭遇妻被调戏、刺配沧州、险些在野猪林丧命的重重打击。苦难如海浪一次次袭来，伤痕累累如同礁石“像刀砍过的一样”，他没有永远屈服，最终奋起反抗，印证礁石直面磨难、坚守本心的品格。 示例三：我联想到了鲁智深。鲁智深拳打镇关西后被迫逃亡，一路历经坎坷，始终坚持扶危济困。世间的不公与强权如同阵阵浪涛，他主动出手帮扶弱者，如同礁石含笑伫立大海，一生坚守侠义初心，彰显礁石坚韧坦荡、永不妥协的本色。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 或许是学剪纸磨红指尖，仍细琢纹样；或许是为演出对镜排练，让台词流淌；或许是备考夜刷题，叠起厚厚演算纸张，指尖沾着墨香；又或许是帮同学解难题，直到对方眼里亮起“原来如此”的光……就像《心同此愿》唱的：“有一段时光，终此一生不能忘，不懈的朝着前进的方向。”那些全力奋斗的模样，早被悄悄收进记忆，回望时依旧满是暖亮。 （1）请以“那次我这样奋斗过”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作、不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确、有理有据；②不要套作、不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 那次我这样奋斗过 初三那年，我报名参加了学校的诗词大会。站在报名处，我望着窗外飘落的梧桐叶，心中既期待又忐忑——那些密密麻麻的诗词，像一座需要攀登的高山。 最初的准备并不顺利。翻开《唐诗三百首》，那些陌生的典故和生僻字让我头晕目眩。第一次模拟测试，我只答对了不到一半的题目，看着成绩单，我的眼眶有些发热。那天晚上，我对着台灯下的诗词集发呆，手指无意识地摩挲着书页，直到指尖微微发红。 “不能就这样放弃。”我对自己说。从第二天开始，我制定了严格的计划：清晨六点起床背诵，午休时默写，晚上整理错题。我把诗词抄在小卡片上，贴在书桌前、床头边，甚至洗手间的镜子上。那些日子里，我的指尖因为长时间握笔而磨出了薄茧，笔记本一页页翻过，写满了密密麻麻的注释和感悟。 最难熬的是比赛前一周。我发现自己对边塞诗的理解总是不到位，那些“大漠孤烟直”“黄沙百战穿金甲”的豪迈，在我笔下总显得苍白无力。我翻遍了图书馆的资料，甚至找到老师请教，直到深夜。当终于能流畅地解析“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”时，窗外的月光正温柔地洒在书桌上。 比赛那天，我站在台上，手心微微出汗。当主持人念出“请解析王昌龄的《从军行》”时，那些日夜背诵的诗句突然变得鲜活起来。我清晰地记得每一个注释，每一个典故，声音平稳而自信。当评委点头微笑时，我知道，那些奋斗的日子没有白费。 如今回望，那些挑灯夜读的夜晚，那些磨红的指尖，那些写满笔记的纸张，都成了记忆中最温暖的亮色。奋斗或许辛苦，但正是这份坚持，让平凡的日子闪闪发光。 （2）例文： 以微光奋斗，筑青春暖光 生活从不缺少轰轰烈烈的壮举，更多的是藏在日常里的默默奋斗。剪纸磨红指尖、反复排练打磨、深夜刷题深耕、耐心助人解惑，这些平凡又执着的瞬间，拼凑出我们最珍贵的青春模样。那些全力以赴的时光，看似平淡寻常，却自带温暖光亮，成为人生最珍贵的馈赠。 平凡的坚持，是成长最坚实的底色。没有一蹴而就的成功，所有耀眼的蜕变，都源于日复一日的深耕细琢。非遗传承人潜心钻研剪纸技艺，一遍遍打磨纹样，在指尖耕耘中坚守匠心；舞台上从容自信的表演者，背后是无数次对镜排练、反复纠错的付出。正如求学路上的我们，深夜伏案刷题、深耕知识短板，在枯燥的坚持中积攒力量，每一次付出都在为成长铺路。 奋斗不只是自我成长的奔赴，亦是温暖他人的善意微光。真正的奋斗，从不局限于独善其身。课余之时，耐心为同学拆解难题，用自己的所学点亮他人的困惑，这份真诚的帮扶，让奋斗多了一份温度。个体的微光或许微弱，但无数平凡的坚守与善意汇聚，便能照亮前行的道路，让青春不止有拼搏的锋芒，更有温暖的力量。 《心同此愿》中所言，不懈奔赴的时光，终会毕生难忘。青春的奋斗，从不是惊天动地的伟业，而是藏在每一个全力以赴的日常里。那些熬过的夜、吃过的苦、付出的温柔与坚持，不会白白浪费，终将沉淀为我们的底气与力量。 少年自有微光，奋斗自成星光。愿我们珍惜每一段拼搏的时光，在深耕中成长，在坚守中绽放，以平凡步履踏前路，以不懈奋斗暖岁月，让每一份全力以赴，都成为青春最亮眼的勋章。 【解析】 【详解】（1）记叙文： 一、审题立意。 题目中“那次”要求写一次具体经历，不能泛泛写很多次；“我”强调亲身经历，必须有“我”的行动、心理和感受；“这样奋斗”要突出奋斗的方式与状态，比如坚持、专注、克服困难、反复练习。立意上，可写为梦想、比赛、学习、责任、帮助他人而努力，重点不是单纯写“成功”，而是写出奋斗过程中的艰难与成长。结尾可由一次奋斗延伸到对坚持、热爱、责任的领悟，使文章有温度、有力量。 二、选材构思。 选材要贴近真实生活，最好选自己经历过的一件事。比如：为诗词大会背诗到深夜，反复默写、查注释；为运动会训练长跑，腿酸仍坚持加练；为数学考试攻克错题，整理错题本直到弄懂；为班级演出排练台词，对着镜子一遍遍纠正表情。选材时注意“奋斗”要看得见：有具体动作、困难、坚持和变化，不要只写“我很努力”。构思可按“起因—困难—行动—转折—结果—感悟”展开。开头用一个画面入题，如深夜台灯、磨红的指尖、写满字的卡片；主体重点写遇到困难时的动摇和重新坚持的过程，可加入一次失败或想放弃的细节；比赛或考试现场作为高潮，写出紧张与自信；结尾回到“那次奋斗”带来的温暖与成长，点明奋斗让记忆发光，呼应题目。 （2）议论文： 一、审题立意。 材料用剪纸、排练、备考、帮同学解题等画面引出“全力奋斗”的主题，并借歌词强调“朝着前进的方向”“终此一生不能忘”。因此写作应围绕“奋斗”展开，要写出奋斗的具体状态：坚持、专注、互助、有方向、能留下温暖记忆。可立意为“奋斗让青春发光”“奋斗需要坚持与方向”“奋斗既成就自己，也温暖他人”“那些全力奋斗的时光值得铭记”。议论文要观点明确，最好从一个核心角度切入，如奋斗需要坚持，奋斗要有方向，奋斗也要有温度，再联系学习、比赛、集体生活等现实展开。 二、选材构思。 选材应从真实经历中找，优先选学习、比赛、劳动、集体活动、帮助他人等方面的事件。所选材料要能体现奋斗的过程：有目标，遇到困难，持续付出，并出现变化或收获。可以写反复练习、整理错题、请教他人、坚持改正等细节，不要只写“我很努力”或只写成功结果。写作时，可先由材料中的奋斗画面引出中心论点，再用两到三个分论点展开，如奋斗需要坚持，奋斗需要方向，奋斗也要有温度。每一层先亮明观点，再结合现实分析，说明为什么如此、怎样做到，最后回扣论点。结尾要呼应材料中“不能忘”“暖亮”，把奋斗与青春成长、人生方向联系起来，使文章结构完整，收束有力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期九年级期中教学质量评估试卷 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级将要开展“君子自强不息”主题学习活动，下面是班长小豫准备的部分材料，请你帮助完善。 1. 小豫想用下面这段文字作为“君子自强不息”主题学习活动的开场白，其中有些字词拿不准，请你帮忙解决。 在中华优秀传统文化的长河中，“君子自强不息”是熠熠生辉的精神坐标。从“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的古代先贤屈原，到“为中华之 ① （崛 倔）起而读书”的革命前辈周恩来，再到“以身许国，隐姓埋名铸重器”的科学家王淦昌；从“寒门砺志科研报国，凭毅力打破国外技术 ② （垄 陇）断”的庞众望，到“抗病魔守乡土，四十年领村民脱贫”的范振喜，再到“从世界排名六百三十位到奥运夺冠，改写中国网球史”的郑钦文。这种自强不息的精神，在中华儿女的坚守与践行中薪火相传、________（A.生生不息 B.经久不衰），始终激励着一代又一代中华儿女奋勇向前、永不言弃。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 （2）小豫不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 生生不息：指持续生长、繁衍或发展。 经久不衰：指持续很长时间而不衰减，长久保持旺盛状态。 ——《新华成语词典》 2. “怎样才能做到自强不息”是同学们探讨的核心问题。小豫准备用下面这段文字与同学们共勉。其中部分内容出现了问题，请你帮忙解决。 有位作家曾经这样写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”________。________。________。________。正所谓：“不有百炼火，孰知寸金精。”其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键看我们拥有攻坚克难的意志。 ①还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。 ②然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困难，就只会畏缩不前。 ③未经磨砺的灵魂，是没有深度的。 ④相反，只有从困境中汲取成长智慧，濡养自己的精神，才能抵达广袤的远方。 （1）文中①—④句的顺序待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 （2）文中画横线的句子存在语病，请你写出修改意见。 3. 小豫从同学们“君子当自强不息”演讲稿中精选了下面这段文字，请你运用积累的古诗文补写。 李白在《行路难（其一）》中高唱“__________，__________”，用凌云壮志告诉我们，困厄挡不住前行的脚步；苏轼在《水调歌头》中轻叹“人有悲欢离合，__________”，凭对“不完美本是常态”的坦然指引我们，缺憾困不住向上的信念；李商隐在《无题》中咏叹“__________，__________”，以无悔奉献启示我们，磨难摧不垮坚贞的追求；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》里直言“欲为圣明除弊事，__________”，以满腔赤诚感染我们，艰险磨不灭坚守的初心；欧阳修在《醉翁亭记》中抒发“醉能同其乐，__________”，用务实情怀示范我们，失意阻不了为民的担当；范仲淹在《岳阳楼记》里明志“________，后天下之乐而乐”，以家国胸襟告知我们，格局撑得起自强的境界。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 马车 刘兆亮 ①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。 ②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店给我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去字典还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大的时候，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，而是远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说：“丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是复旦大学博士后面一点点了。”父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点，后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个人、三五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭。 ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者运砖遇到大雨，车轱辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马。当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地搅几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟丁桂香打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳到河沟里摸鱼，让丁桂香在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。丁桂香蹲在鱼旁，手指却在泥地上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竟然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，父亲胳肢窝里夹上一条烟，到了五梁家，说要借他家马车用一下。别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条路上跑了那么多年，大家都相熟了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡，父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马拽停，下车抓一把草，或捧一把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。” ⑪原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开丁桂香。 ⑫当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“唰”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑬这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。” ⑭有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，网站上头一条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在上海叫“丁桂承”。 ⑮我决定给丁桂香写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ （选自《小小说选刊》，有删改） 4. 通读全文，梳理父亲用丁桂香事迹影响“我”成长的过程，补全下面内容。 ①小学时，父亲拿丁桂香字迹工整、翻旧字典的事做例子，激励“我”认真写字、用好《新华字典》； ②高中时，父亲讲丁桂香 A_______的事，督促“我”像他那样钻研数学； ③“我”考上大学后，父亲特意借与丁桂香有关的马车送“我”去县城，间接鼓励“我”继续努力； ④最后，“我”受父亲一直佩服丁桂香的影响，再加上那记响鞭的触动，B_______。 5. 文章第②自然段是如何表现父亲严厉的？请从两个方面简要分析。 6. 文中多次提到“五梁”，作者设计这个人物有什么作用？请从情节发展的角度简要分析。 7. 文中反复写到“马车”，从父亲赶马车运砖，到借马车送“我”去县城，“马车”在全文中具有特殊意义。请结合文章内容，探究作者写“马车”的意图。 （二）（共12分） 阅读下文，完成小题。 留白的智慧 ①中国画里的“留白”，是极妙的创作手法。一纸素宣上，淡墨勾勒几竿修竹、一叶扁舟，余下大片空白绝非空洞，观者会自然想象出竹畔的流云、舟旁的碧波，让静态的画生出流动意境。这“留白”，是创作者主动留下的“弹性空间”，藏着“以无胜有”的巧思。正如画论“计白当黑，以虚写实”，留白从不只属于绘画，在文学、生活乃至处世之道中，都闪耀着它的智慧。 ②“留白”的核心，是“留有余地”，不把空间填实、不把话语说尽、不把事情做满。它不是消极的“未完成”，而是主动的“留余韵”。就像书法创作，若一味填满墨色，字会局促压抑；适当留白，让墨迹与白纸形成呼吸感，笔画间才生出灵动气韵。空白不是虚无，而是让“实”更具张力的载体。留白处的想象，能让有限内容生出无限丰富性。 ③文学作品中的留白，最能传递“言有尽而意无穷”的深意。它不靠直白铺陈打动人心，而是以“不说尽”的克制，唤醒读者共鸣与想象。汪曾祺写《端午的鸭蛋》，从不用“鲜美”“醇厚”这类形容词，只落笔细节：“高邮咸鸭蛋的黄是通红的”“筷子一扎下去，吱——红油就冒出来了”。那声“吱”、通红的蛋黄与溢出的红油，像鲜活画面在眼前铺开，读者自然循着细节补出唇齿间的咸香，比华丽辞藻更有感染力。鲁迅在《故乡》结尾写下：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”他未明说“如何追寻希望”，却留下广阔思考空间。有人读出“行动的力量”，有人品出“对未来的期许”，让文字有了跨越时代的生命力。《红楼梦》里黛玉葬花，曹雪芹也不渲染悲戚，只写她“荷锄葬花”“低吟葬花词”，那未说出口的生命惋惜、命运怅惘，在空白处愈发浓烈，让读者时隔百年仍能共情。 ④生活中的留白，是为人处世的松弛感，更是兼顾当下与长远的大智慧。与人交往时，不追问隐私、不强加观点，留一份体面与尊重；安排日程时，不把时间排得密不透风，留段空闲读书、发呆，反而能养足精神，让后续忙碌更有效率。古人“话到嘴边留三分”“事到尽头让一步”，正是留白智慧的体现。【A】反观当下，若事事求“满”，与人相处咄咄逼人不留体面，日子过得紧绷绷没了空隙，甚至为求速效挤占生态、成长的空间，反而会耗尽心气，失去生活的从容，甚至让生态失去喘息的余地，让成长丢失本该有的节奏。 ⑤留白的智慧，本质是对“度”的精准把握，更是对“人”的深切尊重。创作者留白是相信观者有想象能力，不硬塞想法；处世时留白，是理解他人需私密空间，不做过度干涉。这种“留”，是以“退”为“进”：给作品留想象空间，作品更有生命力；给生活留松弛空间，生活更有幸福感；给他人留尊重空间，关系更有温度。若一味求“满”，绘画失之拥挤，文字失之直白，生活失之局促。 ⑥当然，留白不是“空白”，更不是“敷衍”。它需深厚功底支撑，画家懂构图，才能让留白与实景相融；作家懂语言，才能让未说之语藏于已说之中；普通人懂分寸，才能让留白不变成“冷漠”。真正的留白，是“藏”与“显”的平衡，是“有”与“无”的共生，正如《道德经》“有之以为利，无之以为用”，看似空着的地方，盛满了想象与温度，这正是留白智慧的精髓。 8. 请结合文章段首句，梳理本文的论证思路，在横线处填写恰当内容。 9. 下面材料放在文中第④段【A】处合适吗？请简要说明理由。 上海崇明岛拒绝短期开发，为生态留白，守住了自然的本真与未来的潜力；“双减”政策为学生减去过重负担，在学业之外留白，藏着对成长规律的敬畏与对全面发展的期许。 10. 请结合文章第③段文学作品中“留白”的论述，赏析下面《背影》（朱自清）节选部分的“留白”艺术。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 从武林门①而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆②，茶毕，即棹③小舟入湖。山色如娥④，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王⑤梦中初遇洛神⑥时也。 （摘选自袁宏道《初至西湖记》） 注释：①武林门：古杭州的城门。②昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。③棹：船桨，这里作动词，指划船。④娥：美女的黛眉。⑤东阿王：曹植。⑥洛神：洛水的女神。曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的描写。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝 沿溯阻绝（《三峡》） B. 是日更定矣 斯是陋室（《陋室铭》） C. 余强饮三大白而别 赏赐百千强（《木兰诗》） D. 及下船，舟子喃喃曰 及郡下，诣太守（《桃花源记》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 湖中焉得更有此人！ 13. 甲文先写“独往湖心亭看雪”，又写有“舟子”同行。是否矛盾？请结合文章内容简述理由。 14. 甲文写的是雪后的西湖，乙文写的是春天的西湖，试结合具体句子比较两篇文章写景方法的不同。 （二）（4分） 15. 阅读下面两首诗，回答问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 这两首诗同为贬谪之作，诗人表达的情感却不尽相同，请结合画线诗句分析情感的不同之处。 四、整本书阅读（5分） 16. 阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 诗歌中的“礁石”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一说他为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。 备选人物：武松 林冲 鲁智深（《水浒传》） 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 或许是学剪纸磨红指尖，仍细琢纹样；或许是为演出对镜排练，让台词流淌；或许是备考夜刷题，叠起厚厚演算纸张，指尖沾着墨香；又或许是帮同学解难题，直到对方眼里亮起“原来如此”的光……就像《心同此愿》唱的：“有一段时光，终此一生不能忘，不懈的朝着前进的方向。”那些全力奋斗的模样，早被悄悄收进记忆，回望时依旧满是暖亮。 （1）请以“那次我这样奋斗过”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作、不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确、有理有据；②不要套作、不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $