精品解析：安徽省合肥市肥东县肥东圣泉中学2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试题

肥东圣泉中学2025~2026年度第一学期语文期中考试 一、语文积累与综合运用(35分) 1. 默写。 （1）“月”是古诗文中常见的一种意象。《岳阳楼记》中“①___________，___________”描写了烟雾飘散，月光一泻千里的景象；《水调歌头》中，苏轼用“②___________，___________”表达自己对远方亲人的思念和对天下有情人的美好祝愿；李商隐的《无题》中想象离别后对方伤感久别的句子是“③____________，____________。” （2）用典是古诗中的常见手法。李白在《行路难》中用典故含蓄表达自己渴望得到朝廷重用的句子是：“_____________，____________”而刘禹锡则在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“____________，____________。”感叹物是人非，世事变迁。 【答案】 ①. 而或长烟一空 ②. 皓月千里 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 晓镜但愁云鬓改 ⑥. 夜吟应觉月光寒 ⑦. 闲来垂钓碧溪上 ⑧. 忽复乘舟梦日边 ⑨. 怀旧空吟闻笛赋 ⑩. 到乡翻似烂柯人 【解析】 【详解】注意“皓”“婵”“娟”“鬓”“钓”“赋”“柯”等易错字词的写法。 2. 请运用所积累的知识，完成各题。 林冲拿着刀，立在檐前。两个人自入去了。一zhǎn茶时，不见出来，林冲心疑。探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“恩相，他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说！什么承局敢进我府堂里去。左右，与我拿下这厮。”说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽。高太尉大怒道：“你既是禁军教头，法度也还不知道。因何手执利刃，故入节堂，欲杀本官。”叫左右把林冲推下。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 檐（ ）前 一zhǎn（ ）茶 躬（ ）身 （2）下列词语的词性与“法度”不同的一项是（ ） A. 脚步 B. 耳房 C. 呼唤 D. 利刃 （3）文段中提到的“恩相”属于敬辞。下列都属于敬辞的一项是（ ） A. 令尊、令堂、家父、舍弟 B. 惠顾、惠存、惠赠、愚见 C. 垂问、垂询、赐教、赐复 D. 高见、高论、过奖、奉还 （4）请写出《水浒传》中与林冲有关的三个情节。 【答案】（1） ①. yán ②. 盏 ③. gōng （2）C （3）C （4）示例：豹子头误入白虎堂 林教头刺配沧州道 林教头风雪山神庙 梁山泊林冲落草 林冲水塞大并火 林冲棒打洪教头 【解析】 【小问1详解】 檐前——yán，檐，屋顶向旁伸出的边沿部分； 一zhǎn茶——盏，小杯子； 躬身——gōng，躬，亲自。 【小问2详解】 此题考查学生对词性的掌握，“法度”是名词； ABD.名词； C.动词； 故选C。 【小问3详解】 此题考查学生对敬辞和谦辞的掌握。 A.“家父”“舍弟”是谦辞； B.“愚见”是谦辞； C.都是敬辞； D.“过奖”是谦辞； 故选C。 【小问4详解】 此题考查学生对名著人物和情节的掌握。《水浒传》中与林冲有关的情节有很多，任选两个作答即可。如：豹子头误入白虎堂，林冲棒打洪教头，林冲野猪林被救，林教头风雪山神庙，林冲火并王伦等。 综合性学习。(13分) 3. 复兴学校开展“君子自强不息”综合实践活动，请你参与。 （1）小亮同学将在班会上做一次主题发言，下面是他准备的发言稿的部分内容，请你帮助他补充、修改。 “自强不息”出自《周易》中“天行健，君子以自强不息”之句。但是，我相信，早在《周易》成书之前，人类便孕育了自强不息的精神。它在神农栉风沐雨尝百草的艰辛中生根；在大禹走遍千山万水，吃尽千辛万苦与大自然的搏斗中【甲】________________；在人类那一次次的钻木中开花。中华民族代代传承的这种自强不息的精神，千百年来感动了多少人，【乙】________________，又成就了多少人！我相信这种自强不息的精神也会被世世代代传承下去，为后人所推崇。 【丙】近代中国史同时也是一部中华民族自强不息的抗争史和觉醒史。1937年，日本全面侵华，中华民族陷入亡国的绝境，就在这最危险的时刻，中国军民奋起反击，抵御外侮，浴血奋战，终于取得了抗日战争的伟大胜利，血洗了中华民族百余年来的民族耻辱。倘若没有自强不息的精神，岂能如此？ ①在【甲】处横线上填上恰当的词语。 ②请你仿照前后句子的格式，在文中【乙】处横线上填上恰当的句子，使【乙】句与前后两个句子构成排比。 ③【丙】处画线句子有语病，请你修改。 ④请你搜集两句体现“自强不息”的名言分享给要参加演讲的同学。 （2）随着时代的发展，人们对自强不息的精神在深度和广度方面有了新的认识和思考。为了弘扬社会主旋律，发挥青年正能量，共青团中央和全国学联主办，中国青年报报社和中国高校传媒联盟承办了寻访“中国大学生自强之星”活动，如图是活动的标志，请有条理地说明该标志的内容。 【答案】（1）①抽穗 ②鼓舞了多少人。 ③“抗争史”与“觉醒史”对调 ④示例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。（意思对即可） （2）“中国大学生自强之星”标志由青年大学生头像、火炬等元素共同组成，形似一个活泼跳跃的五角星。青年大学生头像呈火炬状，昂首向前，寓意着“自强之星”作为青年模范，像火焰一样传递正能量，展示了中国大学生拼搏奋进、自强不息的精神面貌和时代形象。（意思对即可） 【解析】 【小问1详解】 ①本题考查词语的运用。 结合【甲】处的前后文“它在神农栉风沐雨尝百草的艰辛中生根”“在人类那一次次的钻木中开花”可知，“生根”和“开花”是植物生长的不同阶段，处于这两者之间的阶段便是抽穗。 ②本题考查仿写。结合【乙】处前后文“感动了多少人”“又成就了多少人”可知，此处应填写的句子结构为：两个字的动词+了多少人。这两个字的动词应体现出积极向上的力量”，因此可以是“鼓舞”“激励”等，即“鼓舞了多少人”或“激励了多少人”。 ③本题考查修改病句。 结合划线句“近代中国史同时也是一部中华民族自强不息的抗争史和觉醒史”可知，本句的语病是语序不当，应将“觉醒史”和“抗争史”互换位置。 ④本题考查名言的收集。收集的名言体现“自强不息”即可。 例如：男儿千年志，吾生未有涯；天行健，君子以自强不息；千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。 【小问2详解】 本题考查图文转换能力。作答此类题，可以按以下步骤进行：（1）观察画面，弄清画面的构成要素。（2）抓住特征，客观描述画面。（3）注意说明顺序。 本题根据题干的提示可知，这是“中国大学生自强之星”的标志。通过认真观察，该图标由图形、文字和字母组成，主体部分是一个由青年大学生头像变形而成的五角星。下边是“中国大学生”和“自强之星”九个汉字和“中国大学生”的英文。五角星的右边青年大学生的头像呈火炬状，头像展现昂首向前的姿态，这寓意为“自强之星”是青年模范，火焰代表这力量和热情，用它作为青年大学生的头像寓意青少年像火焰一样传递正能量，这与“自强”二字凸显出的精神相照应，进一步展示了中国大学生的自谦不息和积极向上的精神品质。 二、阅读。(55分) 【一】(23分) 老街有间书报亭 吴谷 ①老家让我印象最深刻的地方是我出生的那条老街，我在那里出生，也在那里上学，从小学一直读到高中。老街上最让我难忘的则是那间书报亭。 ②书报亭是用木架子搭起的一间小亭子，亭子不大，布满了全国各地的报纸和各色各样的书刊，特别显眼的是小学生的儿童读物。它位于我们这个小县城的文化中心区，附近聚集着不少中学和小学，因而书报亭的顾客除了络绎不绝来买报纸的中老年人，便是在周边上学的中小学生了。 ③那时，我刚刚上小学一年级，有一天放学回家迷了路，只记得每天上学都要经过这个书报亭。于是，我在书报亭前苦着脸，眼泪就要落了下来。老板是一个四十多岁的中年男子，我们叫他蛮叔，他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭，告诉他我找不着回家的路了。他问清了我家的地址，便朝店里正在看书的几个中学生说：“孩子们好好看书，我很快就回。” ④上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里。 ⑤有一天，母亲回乡下老家，拿了五毛钱给我，让我自己去小吃店吃午饭。我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了。肚子空空的我茫然四顾，不知不觉地走进了老街的那间书报亭。得知事情的原委，蛮叔哈哈大笑，而后十分严肃地说：“这可不行，怎么能用填肚子的钱去打气枪呢？” ⑥没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条。 ⑦蛮叔说：“吃吧，孩子。天冷，吃热乎点儿。” ⑧望着这碗面条，我才发现报亭里有十几个孩子都在吃着散发热气的午餐。 ⑨原来，蛮叔除了卖书报，还在书报亭边上搭了个小厨房，专为带午饭上学的学生热饭，已经有好些年了，但他从不收取一分钱。难怪老街上的居民都说，这书报亭其实是一间学生服务站哩。从小学到高中，这间书报亭陪伴着我成长。 ⑩对于那些家在农村的寄宿生，书报亭更是给予了家的温暖——热饭、搜集学习资料、提供公用电话…… ⑪学生们需要哪方面的书报，告诉蛮叔，他便会千方百计地采购回来，交到学生手里。记得高三时我们班上有个来自农村的同学想买一本数学参考书，但因为定价高，他担心书没有想象中那么好，不值当，便迟迟舍不得买下。蛮叔见状，二话没说就将书交到那位学生手里，说：“你先借去看几天，若认为好再买。”考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售。而我，也正是在书报亭火热的学习氛围中喜欢上了文学。 ⑫几十年过去了，我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔。去年，我借出差的机会回了趟老家。一踏上故土，首先要探访的，当然是记忆中的书报亭。 ⑬如今的老街不再“老”，成了这个城市的一道风景。老街的书报亭还在，但也变了模样，宽敞而明亮。走进去，没有见到蛮叔，接待我的是他的儿子小蛮弟。他告诉我，蛮叔去世前把这个书报亭交给了他，并叮嘱他，既要传播文化知识，也要传播爱。 ⑭我细细打量这个书屋：公用电话是为了方便学生和家人联系而配备的；书屋一角准备了几把雨伞，以待学生的不时之需；小小的炉灶依旧是用来给学生加热食物的，让人想起旧日时光；书报架上有个留言本，需要什么资料可记在上面…… ⑮我与小蛮弟正聊着，走进来一个上门取件的快递员。小蛮弟将书架上的一个小包交给他，一再叮嘱及时发出。小蛮弟告诉我，这是一个从小在附近长大的孤儿，如今在外地上学，后天就是孩子18周岁生日，这是送给他的一本书。 ⑯望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 （有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，直接点明作者对书报亭的深刻记忆，引导读者进入作者的回忆。 B. 文章采用第一人称叙事，不仅增强了真实性，而且拉近了与读者之间的距离。 C. 对于一些家境困难、买不起学习资料的学生，蛮叔会千方百计地买书送给他们。 D. 书报亭模样变了，但服务没有变，这种变与不变的对比，增强了情感的冲击力。 5. 第⑤段中，蛮叔得知事情的原委，先是哈哈大笑，后又十分严肃。请你说一说“哈哈大笑”和“严肃”的原因分别是什么？ 6. 请赏析下面句子的加点词。 望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 7. 文中书报亭寄寓了作者的多重情感，请结合全文内容简要分析。 【答案】4. C 5. “哈哈大笑”是觉得“我”调皮可爱；“严肃”是因为心疼“我”没吃饭，同时教育“我”不能乱用饭钱。 6. “漫溢”原指水满流出，这里形容温暖充满书屋，生动表现出书报亭传承的善意与温暖，既呼应了蛮叔的善举，也凸显了这种温暖的延续。 7. ①对书报亭及蛮叔的感激与怀念；②对书报亭传递知识与温暖的赞美；③对书报亭传承善意的欣慰。 【解析】 【导语】本文围绕老街的书报亭展开。书报亭位于文化中心区，深受学生喜爱。老板蛮叔善良热心，曾送迷路的“我”回家，为饿肚子的“我”提供面条，还免费为学生热饭，关心贫困学生。如今蛮叔虽去世，但书报亭在其子经营下延续温暖。文章通过书报亭的故事，展现人性美好，表达对蛮叔的怀念及对这份温暖延续的赞美。 【4题详解】 C.从第⑪段“考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售”可知，对于家境困难的学生，蛮叔是买旧书供借阅或廉价出售，并非“千方百计地买书送给他们”，选项表述错误。 【5题详解】 “哈哈大笑”的原因：从第⑤段“有一天，母亲回乡下老家，拿了五毛钱给我，让我自己去小吃店吃午饭。我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了”可知，蛮叔“哈哈大笑”是因为他觉得“我”因为调皮把午饭钱花在打气枪上这一行为有点孩子气，带有一种宽容、理解和幽默的态度，觉得小孩子调皮捣蛋做出这样的事有点好笑。 “严肃”的原因：在第⑤段，蛮叔“而后十分严肃地说：‘这可不行，怎么能用填肚子的钱去打气枪呢？’”，这里蛮叔严肃是因为他意识到“我”用午饭钱去打气枪是不正确的行为，吃饭是关乎身体健康的大事，不能因为贪玩而忽视，所以需要严肃地纠正“我”的错误想法和行为，教育“我”不能乱用饭钱。 【6题详解】 “漫溢”一词本义是指水满了之后向外流淌、充盈四散的样子，这里用来形容“温暖”充满整个书报亭的状态。从第③段到第⑪段的情节可以得知，蛮叔在世时曾为迷路的“我”送回家、为饥饿的孩子买面条、为学生热午饭、帮农村同学借阅参考书、从旧书市场淘书供贫困孩子阅读，这些点滴善举就像水流一样持续不断地注入这间小小的书报亭。第⑬段，蛮叔临终前叮嘱儿子小蛮弟要“传播文化知识，也要传播爱”，第⑭段中书屋仍然保留着公用电话、雨伞、炉灶和留言本，第⑮段中小蛮弟还在为一个孤儿寄送18岁生日的书籍，说明这份温暖不仅没有因为蛮叔的离世而消失，反而像水满溢出容器一样，从蛮叔一个人传递到小蛮弟手上，又从书报亭漫溢到每一位走进这里的学子心中。因此，“漫溢”这个动词生动地表现出温暖不是静止的、有限的，而是充沛地、持续地充盈整个书屋，并且不断向外扩散，既呼应了蛮叔一生坚守的善良与热心，也凸显了这份善意在新一代经营者手中得到了传承与延续。 【7题详解】 根据第③④段中作者迷路时蛮叔放下生意送他回家，以及“上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里”可以看出，书报亭和蛮叔在作者最无助的时刻给予了他安心的陪伴与保护，这份来自陌生人的善意牢牢刻进了童年的记忆里，由此可以看出作者对书报亭及蛮叔怀有深深的感激与怀念。 根据第⑤到⑨段中作者花光饭钱后蛮叔不仅没有责备反而端来热面，并且“报亭里有十几个孩子都在吃着散发热气的午餐”，蛮叔还坚持多年为学生们免费热饭，以及第⑪段中蛮叔为家境困难的学生借阅旧书、为想买参考书的学生提供“先借后买”的便利，可以看出这间书报亭早已超越了单纯卖书的功能，成了一个温暖的知识驿站，它既传递文化知识又给予学生物质上的关怀，由此可以看出作者对这种兼顾知识与温暖的善行充满了由衷的赞美。 根据第⑬段中蛮叔临终前叮嘱儿子“既要传播文化知识，也要传播爱”，以及第⑭段中新书屋依然保留着公用电话、备用雨伞、热饭炉灶，第⑮段中小蛮弟为在外上学的孤儿寄送18岁生日礼物，可以看出书报亭的温暖并未随着蛮叔的离去而消失，而是被下一代人完整地继承下来并且继续延续，由此可以看出作者对这份善意能够代代相传深感欣慰与感动。 【二】(16分) 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 8. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 9. 围绕材料，回答问题。 （1）AI辅助阅读有哪些缺陷？ （2）AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？ 10. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】8. B 9. （1）①造成单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。②抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。 （2）①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 10. 示例：①音画结合的文章诵读。②视觉上，深山之中，老人满面尘灰，衣着单薄，伐薪烧炭；冰天雪地，老人艰难驱车，集市卖炭。③听觉上，宫使宣读皇令，蛮横呵斥；老人苦苦哀求，宫使强取豪夺。④AI生成的关于《卖炭翁》时代背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则报道，辩证探讨了AI技术对阅读的双重影响。材料一展现AI赋能阅读的创新场景，突出“纸数融合”的教育价值；材料二揭示AI辅助阅读的隐忧，批判其导致思维单一化和注意力衰退；材料三从哲学层面剖析深度阅读不可替代的人文价值。三则材料形成“技术赋能-问题反思-本质追问”的递进结构，既肯定科技革新，又坚守人文内核，体现了对数字化时代阅读生态的深度思考。 【8题详解】 本题考查对材料内容的理解。 B.结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，是错误的； 故选B。 【9题详解】 本题考查文章内容概括和阅读启示。 （1）AI辅助阅读的缺陷，在材料二、三中。 结合材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”、第②段“除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水”可知，AI辅助阅读造成单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。 结合材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，AI辅助阅读抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。 （2）结合材料一“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸＋数’的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础”可知，要合理利用人工智能技术增强阅读体验。 结合材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”、第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水”、第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重”可知，AI辅助阅读有很多弊端，要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。 结合材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应”“人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 【10题详解】 本题考查材料的阅读拓展运用。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送音、画结合的诵读内容，还能生成作者简介、写作背景、情感分析、表现手法等多种方法归纳，让读者得到多维感官体验。据此进行作答，合理即可。 示例：AI能生成诗歌的背景资料：唐代“宫市”制度对底层百姓的剥削，白居易创作背景。能生成视频片段，虚拟展示唐代长安城的市集场景（视觉）、寒风呼啸声（听觉）。能模拟卖炭翁满面尘灰、十指黢黑的形象，能生成卖炭翁伐薪烧炭，艰难驾车去往集市的场景，传递其劳作的艰辛；对比宫使骄横神态（视觉+情感）。AI生成“宫市”相关历史纪录片片段，或设计角色扮演任务，如“体验卖炭翁一日生活”等。 【三】(16分) 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 宋春华，光绪十二年武进士，授蓝翎侍卫，联军①内犯，春华守城南。枪中春华左股，众欲退，春华负创大呼曰：“今夕之事，有进无退！”众争夺敌，死伤甚众，敌毕登城，乃仰天叹曰：“吾志不遂，负国恩矣！然自接战以来，杀敌过当，今日之死，亦无所恨。”以首触陴②，死，年三十五。 （取材于《清史稿·卷二八二·忠义传》，有删改） 【注】①联军：指1900年侵入中国的八国联合军。②陴（pí）：女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙，是传统的防御建筑。 11. 请解释下列加点字在文中的意思。 （1）故不为苟得也 苟得：___________ （2）是故所欲有甚于生者 是故：_________ （3）敌毕登城 毕：_____________ （4）吾志不遂 遂：___________ 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ （2）杀敌过当，今日之死，亦无所恨。 13. 【甲】文中的“本心”是指____________；【乙】文中的“吾志”是指____________。 14. 【乙】文中宋春华能否证明【甲】文的观点？请说明理由。 【答案】11. ①. 苟且取得。这里是苟且偷生的意思 ②. 因此 ③. 都 ④. 实现（意思对即可） 12. （1）假使人们所厌恶的没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的手段哪种会不用呢？ （2）杀敌无数，今天死了，也没有遗憾了。（意思对即可） 13. ①. 舍生而取义之心 ②. 守城报国（意思对即可） 14. 示例：可以。【甲】文的观点是“舍生取义”。【乙】文中的宋春华在抵御八国联军攻城时，负伤死守，城陷后自感有负国恩，自杀以明其志，这正是舍生取义的表现，可以作为【甲】文的论据。（意思对即可） 【解析】 【11题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 （1）句意：所以我不做苟且偷生的事。苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意思； （2）句意：因此他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）。是故：因此； （3）句意：敌人全都登城。毕：都； （4）句意：我的志向不能实现。遂：实现。 【12题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有： （1）使：假如、假使；恶：厌恶；甚于：超过；辟：同“避”，躲避；患：祸患、灾难；何不为也：什么（手段）不用呢？ （2）杀敌过当：指杀敌无数；恨：遗憾。 【13题详解】 本题考查内容理解。 根据甲文“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”可知，“本心”是指舍生而取义之心。 根据乙文“春华负创大呼曰：‘今夕之事，有进无退！’众争夺敌，死伤甚众，敌毕登城，乃仰天叹曰”可知，吾志”是指守护城池，保卫祖国。 【14题详解】 本题考查内容理解。 甲文“鱼，我所欲也；熊掌；亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，运用类比的方法引出观点“舍生取义”，即牺牲生命而选取道义。 根据乙文“联军内犯，春华守城南。枪中春华左股，众欲退，春华负创大呼曰：‘今夕之事，有进无退！’众争夺敌，死伤甚众，敌毕登城，乃仰天叹曰：‘吾志不遂，负国恩矣！然自接战以来，杀敌过当，今日之死，亦无所恨。’以首触陴，死”可知，宋春华在抵御八国联军攻城时，负伤死守，城陷后自感有负国恩，自杀以明其志，舍生而取义，可以作为甲文论据。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。因此他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。 【乙】宋春华，光绪十二年武进士，被授予蓝翎侍卫。八国联军入侵，宋春华守城南门。宋春华左腿中枪，部下想要撤退，宋春华带着伤大声喊：“今晚的事，有进无退！”部众奋勇拼杀敌人，伤亡甚重。敌人全部登城，他于是仰天叹道：“我的志向不能实现，有负国恩啊！但是自从应战以来，杀敌无数，今天死了，也没有遗憾了。”用头撞墙，死了，死时年仅三十五岁。 三、写作(60分，含卷面分5分) 15. 阅读下面材料，按要求作文。 远方有诗，远方有星辰大海。书香可致远，阅读可以启智增慧，涵养气质；宁静可致远，宁静可以摒除杂念，专心追求；笃行能致远，坚定可以克服困难，上下求索；负重能致远，压力可以激发潜能，昂扬斗志。 请以“成长路上，与 作伴”为题，联系自身经历、体验和感悟，写一篇文章。 （1）从“阅读”“宁静”“坚定”“压力”四个词语中，选择一个，补充完整题目。（2）自选文体（诗歌除外），但要文体明确。（3） 文中不得出现真实的人名、校名（4） 不少于600字，字迹工整，书写清楚。 【答案】例文 成长路上，与阅读作伴 　　“书是人类进步的阶梯”。的确，书在我们的学习生活中立下了汗马功劳。因此有人说：“读一本好书，就像有了一个良师益友。”我爱读书，读书让我的生活多姿多彩，让我回味无穷。 　　书，有海纳百川的胸襟！将大千世界的知识与见闻浓缩于体内，然后毫不吝啬的呈现在我们眼前，让我们从中汲取丰富的养分，充实并洗涤我们的心灵。 　　书，有宁静且富有诗意的意境。外面世界的纷乱嘈杂在这里戛然而止，这里只有浩瀚的知识海洋环绕着我们，呼吸着一阵阵沁人心脾的书香，我深深的陶醉在书的拥抱中。 　　书，是历史精华的结晶，是无数前人所认可的经验、阅历的瑰宝。在书中我们感受着无处不在的智慧，仿佛一面历史的镜子，帮助你正衣冠、知得失，从前人积累下的宝贵经验给我们搭建起通向成功的坚实平台。 　　书，是作者千辛万苦用心灵和汗水换来的真理与方法。读一本好书，就仿佛与书中的人物、和作者面对面的交流沟通一样，他向你娓娓道来，让你的思想与他融合交汇，将你带近一个个新奇的世界，提高你的思想层次，毫无保留的将浑身解数传授与你，让你受益一生。 　　读书读到深入，我们仿佛与作者同悲同喜，能深刻的感受体会到作者的意境，在与阅读为伴的日子，我体会到了李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈；体会到了杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；体会到了柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤独伤感；体会到了张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的失落忧伤；体会到了陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国热血；体会到了李清照“生当做人杰，死亦为鬼雄”的铮铮烈骨……读着他们让我欢笑，让我伤感，让我平静，让我沸腾，更让我的内心无比满足！ 阅读，让我学会明辨真假、懂得善恶。学习知识开拓了我的视野，启迪了我的思维，增长了我的智慧，让我走进世界各地的风土人情，了解世间万物的繁衍生长，回到远古时代感受淳朴自然。阅读为我打开一扇扇窗，了解探索着未知的世界……让我感受到无穷的快乐！ “理想的书籍是智慧的钥匙。”在成长的道路上我愿与阅读为友，在我受到挫折时让它给予鼓舞，在我骄傲时提醒我不忘谦虚，在我迷茫时指引我方向带来希望。我要一直与阅读为伴，让成长的道路上萦绕着缕缕书香！ 【解析】 【分析】 【详解】本题考查半命题作文。 （1）审题立意。“成长路上”指成长的过程中。“作伴”当陪伴的人。“与”介入“作伴”的对象。结合材料“远方有诗，远方有星辰大海。书香可致远，阅读可以启智增慧，涵养气质；宁静可致远，宁静可以摒除杂念，专心追求；笃行能致远，坚定可以克服困难，上下求索；负重能致远，压力可以克服困难，上下求索”可知，一起“作伴”的事物，或启智增慧，涵养气质；或摒除杂念，专心追求；或克服困难，上下求索；或克服困难，上下求索；总之，能给自己以积极的影响。根据题干“从‘阅读’‘宁静’‘坚定’‘压力’四个词语中，选择一个，补充完整题目”可知，补题只能从四个词语中选择一个填写。立意上，应表达对真善买的追求和积极向上的人生态度。可写成记叙文，也可写成议论文。 （2）选材构思。应先根据对题意的理解完成补题，如成长路上，与阅读作伴；成长路上，宁静作伴；成长路上，与坚定作伴；成长路上，与压力作伴。然后根据自己熟悉的体裁选定文体。如写成记叙文，应讲述自己与补题有关的故事，如写成长路上，与阅读作伴，应写自己成长过程中阅读的故事；要写清楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；要扣住“成长”写几件事情，或用点面结合法，详写一件事，略写其他事。要用心理描写出自己的感受，用议论抒情语句点明立意之所在。如写成议论文，应先明确中心论点，如写成长路上，宁静作伴，可以宁静致远为中心论点，然后按照是什么、为什么、怎么样的思路安排文章结构；选取名人名言和典型事例，旁征博引，从道理和事实两个角度充分论证，做到论点鲜明、论据充分、论证有力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 肥东圣泉中学2025~2026年度第一学期语文期中考试 一、语文积累与综合运用(35分) 1. 默写。 （1）“月”是古诗文中常见的一种意象。《岳阳楼记》中“①___________，___________”描写了烟雾飘散，月光一泻千里的景象；《水调歌头》中，苏轼用“②___________，___________”表达自己对远方亲人的思念和对天下有情人的美好祝愿；李商隐的《无题》中想象离别后对方伤感久别的句子是“③____________，____________。” （2）用典是古诗中的常见手法。李白在《行路难》中用典故含蓄表达自己渴望得到朝廷重用的句子是：“_____________，____________”而刘禹锡则在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“____________，____________。”感叹物是人非，世事变迁。 2. 请运用所积累的知识，完成各题。 林冲拿着刀，立在檐前。两个人自入去了。一zhǎn茶时，不见出来，林冲心疑。探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“恩相，他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说！什么承局敢进我府堂里去。左右，与我拿下这厮。”说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽。高太尉大怒道：“你既是禁军教头，法度也还不知道。因何手执利刃，故入节堂，欲杀本官。”叫左右把林冲推下。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 檐（ ）前 一zhǎn（ ）茶 躬（ ）身 （2）下列词语的词性与“法度”不同的一项是（ ） A. 脚步 B. 耳房 C. 呼唤 D. 利刃 （3）文段中提到的“恩相”属于敬辞。下列都属于敬辞的一项是（ ） A. 令尊、令堂、家父、舍弟 B. 惠顾、惠存、惠赠、愚见 C. 垂问、垂询、赐教、赐复 D. 高见、高论、过奖、奉还 （4）请写出《水浒传》中与林冲有关的三个情节。 综合性学习。(13分) 3. 复兴学校开展“君子自强不息”综合实践活动，请你参与。 （1）小亮同学将在班会上做一次主题发言，下面是他准备的发言稿的部分内容，请你帮助他补充、修改。 “自强不息”出自《周易》中“天行健，君子以自强不息”之句。但是，我相信，早在《周易》成书之前，人类便孕育了自强不息的精神。它在神农栉风沐雨尝百草的艰辛中生根；在大禹走遍千山万水，吃尽千辛万苦与大自然的搏斗中【甲】________________；在人类那一次次的钻木中开花。中华民族代代传承的这种自强不息的精神，千百年来感动了多少人，【乙】________________，又成就了多少人！我相信这种自强不息的精神也会被世世代代传承下去，为后人所推崇。 【丙】近代中国史同时也是一部中华民族自强不息的抗争史和觉醒史。1937年，日本全面侵华，中华民族陷入亡国的绝境，就在这最危险的时刻，中国军民奋起反击，抵御外侮，浴血奋战，终于取得了抗日战争的伟大胜利，血洗了中华民族百余年来的民族耻辱。倘若没有自强不息的精神，岂能如此？ ①在【甲】处横线上填上恰当的词语。 ②请你仿照前后句子的格式，在文中【乙】处横线上填上恰当的句子，使【乙】句与前后两个句子构成排比。 ③【丙】处画线句子有语病，请你修改。 ④请你搜集两句体现“自强不息”的名言分享给要参加演讲的同学。 （2）随着时代的发展，人们对自强不息的精神在深度和广度方面有了新的认识和思考。为了弘扬社会主旋律，发挥青年正能量，共青团中央和全国学联主办，中国青年报报社和中国高校传媒联盟承办了寻访“中国大学生自强之星”活动，如图是活动的标志，请有条理地说明该标志的内容。 二、阅读。(55分) 【一】(23分) 老街有间书报亭 吴谷 ①老家让我印象最深刻的地方是我出生的那条老街，我在那里出生，也在那里上学，从小学一直读到高中。老街上最让我难忘的则是那间书报亭。 ②书报亭是用木架子搭起的一间小亭子，亭子不大，布满了全国各地的报纸和各色各样的书刊，特别显眼的是小学生的儿童读物。它位于我们这个小县城的文化中心区，附近聚集着不少中学和小学，因而书报亭的顾客除了络绎不绝来买报纸的中老年人，便是在周边上学的中小学生了。 ③那时，我刚刚上小学一年级，有一天放学回家迷了路，只记得每天上学都要经过这个书报亭。于是，我在书报亭前苦着脸，眼泪就要落了下来。老板是一个四十多岁的中年男子，我们叫他蛮叔，他急忙从亭内跑到我身边。我好像见到了自己久别的亲人，放声大哭，告诉他我找不着回家的路了。他问清了我家的地址，便朝店里正在看书的几个中学生说：“孩子们好好看书，我很快就回。” ④上学迷路，人生第一次。一个陌生人送我回家，也是人生第一次。于是，老街的书报亭印刻在我幼小的心灵里。 ⑤有一天，母亲回乡下老家，拿了五毛钱给我，让我自己去小吃店吃午饭。我自小就调皮，那天禁不住用气枪打气球的诱惑，把钱给花完了。肚子空空的我茫然四顾，不知不觉地走进了老街的那间书报亭。得知事情的原委，蛮叔哈哈大笑，而后十分严肃地说：“这可不行，怎么能用填肚子的钱去打气枪呢？” ⑥没多大会儿，我的眼前出现了一碗热腾腾的面条。 ⑦蛮叔说：“吃吧，孩子。天冷，吃热乎点儿。” ⑧望着这碗面条，我才发现报亭里有十几个孩子都在吃着散发热气的午餐。 ⑨原来，蛮叔除了卖书报，还在书报亭边上搭了个小厨房，专为带午饭上学的学生热饭，已经有好些年了，但他从不收取一分钱。难怪老街上的居民都说，这书报亭其实是一间学生服务站哩。从小学到高中，这间书报亭陪伴着我成长。 ⑩对于那些家在农村的寄宿生，书报亭更是给予了家的温暖——热饭、搜集学习资料、提供公用电话…… ⑪学生们需要哪方面的书报，告诉蛮叔，他便会千方百计地采购回来，交到学生手里。记得高三时我们班上有个来自农村的同学想买一本数学参考书，但因为定价高，他担心书没有想象中那么好，不值当，便迟迟舍不得买下。蛮叔见状，二话没说就将书交到那位学生手里，说：“你先借去看几天，若认为好再买。”考虑到许多孩子家境困难，蛮叔专门到旧书市场将一些有价值的旧书买了回来，供学生们借阅或廉价出售。而我，也正是在书报亭火热的学习氛围中喜欢上了文学。 ⑫几十年过去了，我始终忘不了故乡的那条老街，更忘不了老街的书报亭和那位热心善良的蛮叔。去年，我借出差的机会回了趟老家。一踏上故土，首先要探访的，当然是记忆中的书报亭。 ⑬如今的老街不再“老”，成了这个城市的一道风景。老街的书报亭还在，但也变了模样，宽敞而明亮。走进去，没有见到蛮叔，接待我的是他的儿子小蛮弟。他告诉我，蛮叔去世前把这个书报亭交给了他，并叮嘱他，既要传播文化知识，也要传播爱。 ⑭我细细打量这个书屋：公用电话是为了方便学生和家人联系而配备的；书屋一角准备了几把雨伞，以待学生的不时之需；小小的炉灶依旧是用来给学生加热食物的，让人想起旧日时光；书报架上有个留言本，需要什么资料可记在上面…… ⑮我与小蛮弟正聊着，走进来一个上门取件的快递员。小蛮弟将书架上的一个小包交给他，一再叮嘱及时发出。小蛮弟告诉我，这是一个从小在附近长大的孤儿，如今在外地上学，后天就是孩子18周岁生日，这是送给他的一本书。 ⑯望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 （有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，直接点明作者对书报亭的深刻记忆，引导读者进入作者的回忆。 B. 文章采用第一人称叙事，不仅增强了真实性，而且拉近了与读者之间的距离。 C. 对于一些家境困难、买不起学习资料的学生，蛮叔会千方百计地买书送给他们。 D. 书报亭模样变了，但服务没有变，这种变与不变的对比，增强了情感的冲击力。 5. 第⑤段中，蛮叔得知事情的原委，先是哈哈大笑，后又十分严肃。请你说一说“哈哈大笑”和“严肃”的原因分别是什么？ 6. 请赏析下面句子的加点词。 望着崭新的书报亭，望着进进出出的又一代学子，我想起了蛮叔。温暖依然在这里漫溢。 7. 文中书报亭寄寓了作者的多重情感，请结合全文内容简要分析。 【二】(16分) 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 8. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 9. 围绕材料，回答问题。 （1）AI辅助阅读有哪些缺陷？ （2）AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？ 10. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【三】(16分) 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 宋春华，光绪十二年武进士，授蓝翎侍卫，联军①内犯，春华守城南。枪中春华左股，众欲退，春华负创大呼曰：“今夕之事，有进无退！”众争夺敌，死伤甚众，敌毕登城，乃仰天叹曰：“吾志不遂，负国恩矣！然自接战以来，杀敌过当，今日之死，亦无所恨。”以首触陴②，死，年三十五。 （取材于《清史稿·卷二八二·忠义传》，有删改） 【注】①联军：指1900年侵入中国的八国联合军。②陴（pí）：女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙，是传统的防御建筑。 11. 请解释下列加点字在文中的意思。 （1）故不为苟得也 苟得：___________ （2）是故所欲有甚于生者 是故：_________ （3）敌毕登城 毕：_____________ （4）吾志不遂 遂：___________ 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ （2）杀敌过当，今日之死，亦无所恨。 13. 【甲】文中的“本心”是指____________；【乙】文中的“吾志”是指____________。 14. 【乙】文中宋春华能否证明【甲】文的观点？请说明理由。 三、写作(60分，含卷面分5分) 15. 阅读下面材料，按要求作文。 远方有诗，远方有星辰大海。书香可致远，阅读可以启智增慧，涵养气质；宁静可致远，宁静可以摒除杂念，专心追求；笃行能致远，坚定可以克服困难，上下求索；负重能致远，压力可以激发潜能，昂扬斗志。 请以“成长路上，与 作伴”为题，联系自身经历、体验和感悟，写一篇文章。 （1）从“阅读”“宁静”“坚定”“压力”四个词语中，选择一个，补充完整题目。（2）自选文体（诗歌除外），但要文体明确。（3） 文中不得出现真实的人名、校名（4） 不少于600字，字迹工整，书写清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $